{"id":30,"date":"2024-06-13T13:43:23","date_gmt":"2024-06-13T17:43:23","guid":{"rendered":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/chapter\/bresil\/"},"modified":"2024-06-13T14:14:33","modified_gmt":"2024-06-13T18:14:33","slug":"bresil","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/chapter\/bresil\/","title":{"raw":"Br\u00e9sil","rendered":"Br\u00e9sil"},"content":{"raw":"
\r\n

(Lucile Bernard, Ilda Lopes, Julia Paquin Domingues)<\/p>\r\n

Profil du pays<\/strong><\/p>\r\n

Le Br\u00e9sil, officiellement appel\u00e9 la R\u00e9publique f\u00e9d\u00e9rative du Br\u00e9sil<\/em>, repr\u00e9sente le cinqui\u00e8me plus grand pays au monde, tant par sa superficie que par sa d\u00e9mographie : il occupe en effet la moiti\u00e9 de la superficie de l\u2019Am\u00e9rique du Sud, tandis que ses 211 millions d\u2019habitants (The World Factbook, juillet 2020) correspondent environ au tiers de la population sud-am\u00e9ricaine. Un des facteurs justifiant l\u2019existence d\u2019un nombre d\u2019habitants aussi \u00e9lev\u00e9 est l\u2019immigration car, depuis des si\u00e8cles, le pays accueille un nombre important d\u2019immigrants en provenance des quatre coins du monde. En outre, le population du Br\u00e9sil comptait environ 208 millions d\u2019habitants en 2017, parmi lesquels figuraient presque deux millions d\u2019\u00e9trangers. Plusieurs motifs poussent ces personnes \u00e0 \u00e9migrer au Br\u00e9sil, y compris la volont\u00e9 de trouver un travail, les \u00e9tudes universitaires et les demandes d\u2019asile. (Loire, 2017)<\/p>\r\n

Form\u00e9 de vingt-six \u00e9tats et d\u2019un district f\u00e9d\u00e9ral, le Br\u00e9sil est ind\u00e9pendant depuis 1822. Ce sont les \u00c9tats de Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo et Minas Gerais, tous situ\u00e9s sur la c\u00f4te sud-atlantique ou \u00e0 proximit\u00e9 de cette derni\u00e8re, qui regroupent la majorit\u00e9 de la population nationale (Milton Schneider, s.d.). Cependant, il faut noter que Brasilia, la capitale situ\u00e9e dans la partie continentale du pays, continue d\u2019attirer un nombre croissant de personnes, le pays \u00e9tant d\u2019ailleurs r\u00e9put\u00e9 pour la mobilit\u00e9 de sa population et l\u2019\u00e9volution rapide de ses r\u00e9seaux urbains (Droulers, s.d.). Enfin, au niveau \u00e9conomique et social, il importe de savoir que si le Br\u00e9sil est un pays \u00e9mergent en raison des profits que le pays tire de ses installations hydro\u00e9lectriques ou industrielles et de ses ressources naturelles comme les min\u00e9raux, plusieurs probl\u00e8mes le secouent. En effet, le Br\u00e9sil est aux prises avec des in\u00e9galit\u00e9s sociales extr\u00eames, des crises financi\u00e8res intermittentes et un syst\u00e8me politique parfois bloqu\u00e9, ce qui ne l\u2019a toutefois pas emp\u00each\u00e9 de conserver son identit\u00e9 \u00e0 travers les si\u00e8cles et divers gouvernements. Le pays a ainsi gard\u00e9 le portugais comme langue officielle, m\u00eame si des langues autochtones y sont \u00e9galement parl\u00e9es, notamment dans les r\u00e9gions les plus recul\u00e9es du bassin amazonien (Milton Schneider, s.d.).<\/p>\r\n

Histoire<\/strong><\/p>\r\n

Puisque le Br\u00e9sil fut colonis\u00e9 par le Portugal durant pr\u00e8s de 300 ans (1500-1822), son histoire biblioth\u00e9conomique est fortement reli\u00e9e \u00e0 son pass\u00e9 colonial. La premi\u00e8re grande collection de documents, en provenance de la biblioth\u00e8que royale de Lisbonne, fut ainsi amen\u00e9e au Br\u00e9sil dans les ann\u00e9es 1810, alors que la cour portugaise fuyait l\u2019invasion napol\u00e9onienne (Hallewell, 2015). Malgr\u00e9 la fondation d\u2019une premi\u00e8re biblioth\u00e8que publique en 1811 dans la ville de Salvador (Vergueiro, 1997), la colonisation ne fut pas un temps propice \u00e0 leur d\u00e9veloppement: l\u2019impression des livres \u00e9tait effectivement interdite puisqu\u2019elle \u00e9tait per\u00e7ue comme une menace par les autorit\u00e9s portugaises.<\/p>\r\n

Ce n\u2019est que bien des ann\u00e9es plus tard que les premiers organes gouvernementaux \u0153uvrant pour la protection des biblioth\u00e8ques feront leur apparition. En 1937, l\u2019INL (Institut National du Livre) est ainsi fond\u00e9 pour soutenir l\u2019implantation des biblioth\u00e8ques publiques, jetant du m\u00eame coup les bases du Syst\u00e8me National de Biblioth\u00e8ques publiques (SNBP), qui tentera de cr\u00e9er des r\u00e8gles et de syst\u00e9matiser les actions en commun entre les \u00e9tats f\u00e9d\u00e9raux, les municipalit\u00e9s br\u00e9siliennes et la soci\u00e9t\u00e9 civile. Aujourd\u2019hui, le SNBP constitue le principal acteur dans la cr\u00e9ation et le soutien technique des biblioth\u00e8ques publiques du Br\u00e9sil (Machado et Negrini, 2015). Les biblioth\u00e8ques universitaires seront \u00e9galement int\u00e9gr\u00e9es dans un syst\u00e8me de r\u00e9seau, les premiers Syst\u00e8mes de biblioth\u00e8ques universitaires apparaissant dans les ann\u00e9es 1980, suite \u00e0 la fin de la dictature militaire ayant r\u00e9gi le pays de 1964 \u00e0 1985 (Machado et Negrini, 2015). Il est \u00e0 noter qu\u2019avec les gouvernements conservateurs r\u00e9cemment \u00e9lus \u00e0 la t\u00eate du pays, les budgets allou\u00e9s \u00e0 la culture et aux biblioth\u00e8ques ont \u00e9t\u00e9 fortement menac\u00e9s ces derni\u00e8res ann\u00e9es.<\/p>\r\n

La formation en biblioth\u00e9conomie appara\u00eet, quant \u00e0 elle, vers 1911, gr\u00e2ce \u00e0 une collaboration entre la Biblioth\u00e8que nationale du Br\u00e9sil et l\u2019Universit\u00e9 f\u00e9d\u00e9rale de Rio de Janeiro. Il s\u2019agit alors du troisi\u00e8me programme de formation en biblioth\u00e9conomie cr\u00e9\u00e9 dans le monde et le premier \u00e0 exister en Am\u00e9rique du Sud (Site du CFB\/CRB, s.d.) Cette formation d\u2019influence fran\u00e7aise, cr\u00e9\u00e9e pour pr\u00e9parer les employ\u00e9s de la Biblioth\u00e8que Nationale, sera suivie par d'autres formations d'influence nord-am\u00e9ricaine : elle seront notamment donn\u00e9es \u00e0 Sao Paulo, permettant ainsi l\u2019expansion et la d\u00e9centralisation de ce genre de formation (Paiva et Cunha, 2017, p.4-5).<\/p>\r\n

Types de bibliothe\u0300ques<\/strong><\/p>\r\n

Biblioth\u00e8que nationale <\/em>(N.D.R. : un contenu similaire pourrait se retrouver dans l\u2019article sur Wikip\u00e9dia car celui-ci a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 par les autrices du pr\u00e9sent document.)<\/p>\r\n

La Biblioth\u00e8que nationale du Br\u00e9sil, situ\u00e9e \u00e0 Rio de Janeiro, est non seulement consid\u00e9r\u00e9e comme celle ayant la plus grande collection en Am\u00e9rique latine, mais aussi comme l\u2019une des dix plus importantes biblioth\u00e8ques au monde selon l'Unesco, avec plus de neuf millions de documents, dont deux millions sont r\u00e9pertori\u00e9s en ligne (Site de la Biblioth\u00e8que nationale du Br\u00e9sil, 2020). En tant que biblioth\u00e8que nationale, elle a pour mission de rassembler et de conserver tout ce qui forme le patrimoine documentaire du pays au moyen du d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal, ainsi que la responsabilit\u00e9 de publier la bibliographie nationale. La Biblioth\u00e8que nationale est \u00e9galement consid\u00e9r\u00e9e comme la plus ancienne institution culturelle du pays, car ses origines remontent \u00e0 1755, lorsqu\u2019un tremblement de terre survint dans la capitale portugaise, Lisbonne (Hallewell, 2015). Ce s\u00e9isme d\u00e9truisit en effet le Palais Royal abritant la biblioth\u00e8que Royale d\u2019Ajuda et ses 70 mille documents, ce qui poussa le roi Joseph Ier <\/sup>\u00e0 b\u00e2tir dans sa principale colonie am\u00e9ricaine la Biblioth\u00e8que Nationale br\u00e9silienne que l\u2019on conna\u00eet aujourd\u2019hui, par crainte de perdre d\u00e9finitivement la collection de la biblioth\u00e8que royale (Swarcz et Marques da Costa, 2002). Ses collections comprennent de nos jours plusieurs types de documents, y compris des manuscrits, des cartes, des dessins, des partitions musicales et des photographies (Hallewell, 2015).<\/p>\r\n

De telles collections sont sans nul doute pr\u00e9cieuses: c\u2019est pourquoi la Funda\u00e7\u00e3o Biblioteca Nacional de la Biblioth\u00e8que nationale du Br\u00e9sil a beaucoup \u0153uvr\u00e9 pour le d\u00e9veloppement et la protection de ses propres collections, mais aussi pour le maintien des valeurs culturelles biblioth\u00e9conomiques. Actuellement, la biblioth\u00e8que b\u00e9n\u00e9ficie ainsi d\u2019un certain respect au sein de l'ar\u00e8ne nationale et a m\u00eame r\u00e9ussi \u00e0 maintenir un budget d\u00e9cent lui permettant de mener des initiatives nationales comme le PNLL (Plan National du Livre et de la Lecture), qui a pour mandat d\u2019encourager la lecture et l'utilisation des biblioth\u00e8ques dans les r\u00e9gions et \u00e9tats o\u00f9 le taux d\u2019analphab\u00e9tisme est \u00e9lev\u00e9 (Adolphus, s.d.). En raison des co\u00fbts importants d\u2019une telle campagne, cette initiative aurait difficilement pu \u00eatre port\u00e9e par une autre institution biblioth\u00e9conomique dans le pays (Ortega, 2004).<\/p>\r\n

La Biblioth\u00e8que nationale du Br\u00e9sil a \u00e9galement eu un r\u00f4le fondamental \u00e0 jouer dans la formation acad\u00e9mique des premiers biblioth\u00e9caires, car elle a offert, \u00e0 partir de 1911, des cours en biblioth\u00e9conomie, qui furent n\u00e9anmoins rapidement remplac\u00e9s par une offre plus diversifi\u00e9e dans les \u00e9coles de biblioth\u00e9conomie de plusieurs universit\u00e9s br\u00e9siliennes (Hallewell, 2015).<\/p>\r\n

Biblioth\u00e8ques publiques<\/em><\/p>\r\n

L'ouverture des premi\u00e8res biblioth\u00e8ques publiques remonte au XIX\u00e8me<\/sup> si\u00e8cle, \u00e9poque o\u00f9 les migrants affluaient d\u00e9j\u00e0 au pays. En effet, la plupart de ces biblioth\u00e8ques pionni\u00e8res furent inaugur\u00e9es par des immigrants, car elles devaient initialement servir \u00e0 pr\u00e9server la culture de leur(s) pays d\u2019origine, tout en permettant \u00e0 ses derniers de s\u2019adapter \u00e0 la culture et \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 de leur pays d\u2019adoption. C\u2019est dans cet esprit que la biblioth\u00e8que multilingue de la soci\u00e9t\u00e9 Germania fut fond\u00e9e en 1821 \u00e0 Rio de Janeiro, par exemple. Elle d\u00fbt toutefois fermer ses portes vers 1942, \u00e0 la demande de l'organisation \u00e9tudiante Uni\u00e3o Nacional dos Estudantes <\/em>(UNE), qui combattait activement le fascisme: la biblioth\u00e8que dut alors lui rendre tous ses biens (Melo, 2011).<\/p>\r\n

En d\u00e9pit de leur anciennet\u00e9, plusieurs biblioth\u00e8ques publiques br\u00e9siliennes existent toujours: l\u2019une des plus c\u00e9l\u00e8bres est notamment le Real Gabinete Portugu\u00eas de Leitura<\/em>. Fond\u00e9 vers 1837 \u00e0 Rio de Janeiro, il devait, au d\u00e9part, servir de refuge aux immigrants portugais du pays selon l\u2019un de ses fondateurs, l\u2019avocat et journaliste Jos\u00e9 Marcelino da Rocha Cabral, ayant lui-m\u00eame fui sa terre natale (Loire, 2017). Cette biblioth\u00e8que publique d\u00e9tient la plus grande collection de documents provenant d'auteurs de la diaspora portugaise, car elle re\u00e7oit par d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal une copie de la plupart des ouvrages publi\u00e9s au Portugal. C\u2019est aujourd\u2019hui la seule institution qui se situe en dehors du Portugal \u00e0 conserver ce privil\u00e8ge, si l\u2019on exclut Macao (Lefebvre, 2013).<\/p>\r\n

Quoi qu\u2019il en soit, un constat se doit d\u2019\u00eatre effectu\u00e9 en ce qui concerne l\u2019achalandage de ce type de biblioth\u00e8que. Malgr\u00e9 la diversit\u00e9 des origines ethniques au sein de la population du Br\u00e9sil, la diversit\u00e9 culturelle n'est pas toujours au rendez-vous dans les biblioth\u00e8ques publiques du pays, car elles ne semblent r\u00e9unir sous un m\u00eame toit qu\u2019une partie d\u2019une seule diaspora ou, \u00e0 la rigueur, de deux diasporas dont les pays d\u2019origine font partie du m\u00eame continent. Parmi les exemples, citons la biblioth\u00e8que Adelpha-Figueiredo<\/em>, principalement fr\u00e9quent\u00e9e par des immigrants d\u2019origine bolivienne et p\u00e9ruvienne, ou encore la biblioth\u00e8que Anne-Frank<\/em>, dont les usagers sont principalement en provenance d\u2019Afrique.<\/p>\r\n

En fait, les immigrants forment une partie si importante des utilisateurs des biblioth\u00e8ques publiques br\u00e9siliennes qu\u2019ils ont fait l\u2019objet de divers programmes et activit\u00e9s con\u00e7us pour eux. C\u2019est donc dans l\u2019id\u00e9e d\u2019accompagner ces nouveaux habitants dans leur processus d\u2019int\u00e9gration de la soci\u00e9t\u00e9 que l\u2019institution SP Leituras, responsable de l\u2019administration du r\u00e9seau des biblioth\u00e8ques de S\u00e3o Paulo, a notamment con\u00e7u le programme PraLer, abr\u00e9viation de Prazeres da Leitura<\/em>, ou Plaisirs de la lecture (Site du SP Leituras, s.d.). Le mandat de ce programme est effectivement \u201cd'identifier des opportunit\u00e9s de pratiquer la lecture au sein de lieux qui n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 sp\u00e9cialement cr\u00e9\u00e9s \u00e0 cette fin [\u2026]\u201d, avec des personnes consid\u00e9r\u00e9es comme \u00e9tant \u00e0 risque d\u2019\u00eatre marginalis\u00e9es de la soci\u00e9t\u00e9 (Site du SP Leituras, s.d., traduction libre). Bien que les initiatives soient trop nombreuses pour pouvoir toutes les mentionner ici, il convient de citer l\u2019exemple de la deuxi\u00e8me plus grande biblioth\u00e8que du pays, Mario-de-Andrade <\/em>(BMA), qui met \u00e0 disposition des usagers diff\u00e9rents outils informatiques pour leur permettre de socialiser ou de contacter leur famille rest\u00e9e dans leur pays natal, en plus de les aider \u00e0 compl\u00e9ter les d\u00e9marches administratives relatives \u00e0 leur \u00e9tablissement (Loire, 2017).<\/p>\r\n

Malgr\u00e9 ce portrait plut\u00f4t glorieux, les biblioth\u00e8ques publiques br\u00e9siliennes sont toutefois moins nombreuses qu\u2019on pourrait le croire. En effet, le premier Recensement national des biblioth\u00e8ques publiques, r\u00e9alis\u00e9 entre 2009 et 2010, a d\u00e9montr\u00e9 que sur 5565 municipalit\u00e9s br\u00e9siliennes, environ 420 d\u2019entre elles ne poss\u00e9daient aucune biblioth\u00e8que sur son territoire (Pi\u00faba, 2015, p.17). Pour y rem\u00e9dier, quelques-unes d\u2019entre elles ont form\u00e9 un r\u00e9seau commun: en dehors de celui de S\u00e3o Paulo, on peut notamment citer celui de Belo Horizonte (\u00c9tat de Minas Gerais), qui compte dix-neuf biblioth\u00e8ques, ou encore celui d\u2019Arapica (\u00c9tat d\u2019Alagoas), qui en compte cinq (Machado et Negrini, 2015, p. 21, et Adolphus, s.d.). Le soutien financier de ces \u00e9tablissements demeure l\u2019une des principales responsabilit\u00e9s des autorit\u00e9s locales, \u00e0 savoir les gouvernements des \u00e9tats et les municipalit\u00e9s. (Machado et Negrini, 2015, p. 20-21)<\/p>\r\n

Biblioth\u00e8ques universitaires<\/em><\/p>\r\n

Les biblioth\u00e8ques universitaires d\u00e9tiennent plusieurs missions, puisqu\u2019elles doivent supporter les activit\u00e9s d\u2019enseignement mais aussi de recherche au sein de l\u2019universit\u00e9 \u00e0 laquelle elle est rattach\u00e9e. Une biblioth\u00e8que universitaire agit aussi parfois comme une biblioth\u00e8que publique \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur d\u2019une municipalit\u00e9, si elle n\u2019en poss\u00e8de pas au moins une de ce dernier genre sur son territoire. C\u2019est d\u2019ailleurs en partie pour cette raison que les biblioth\u00e8ques universitaires travaillent en coop\u00e9ration \u00e0 l\u2019aide de plusieurs r\u00e9seaux dont elles font partie. Gr\u00e2ce \u00e0 un tel syst\u00e8me, elles peuvent ainsi s\u2019entraider pour r\u00e9duire au maximum les co\u00fbts de service et d\u2019entretien des installations, tout en s\u2019assurant que les habitants du maximum de municipalit\u00e9s possible puissent profiter de leurs services. Pourtant, malgr\u00e9 tous les avantages potentiels propos\u00e9s par ces r\u00e9seaux, les premiers d\u2019entre eux ne firent leur apparition que durant les ann\u00e9es 1980, alors que le fonctionnement de toutes les biblioth\u00e8ques avait d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 fortement perturb\u00e9 par une dictature militaire ayant laiss\u00e9 les ressources mat\u00e9rielles et humaines utilis\u00e9es par ces milieux en ruines. Bien que des r\u00e9seaux efficaces prirent alors le relais, comme le Syst\u00e8me int\u00e9gr\u00e9 des biblioth\u00e8ques de l\u2019Universit\u00e9 de S\u00e3o Paulo de 1981, ce n\u2019est seulement qu\u2019en 1986 que l\u2019on put constater un r\u00e9el vent de changement pour les biblioth\u00e8ques universitaires, gr\u00e2ce au Plan national des Biblioth\u00e8ques universitaires. En obligeant les universit\u00e9s \u00e0 partager leurs ressources, les r\u00e9seaux purent alors r\u00e9ellement aider \u00e0 am\u00e9liorer le sort de leurs biblioth\u00e8ques, \u00e0 un point tel qu\u2019elles form\u00e8rent alors, \u00e0 elles-seules, quarante pour-cent de l\u2019ensemble des biblioth\u00e8ques du Br\u00e9sil. (Machado et Negrini, 2015, p. 21-22)<\/p>\r\n

Enfin, les biblioth\u00e8ques des plus importantes et renomm\u00e9es d\u2019universit\u00e9s accueillent elles aussi un nombre grandissant d\u2019immigrants dans ses locaux. Ils y vont principalement pour lire et r\u00e9aliser des devoirs donn\u00e9s durant les cours, mais aussi pour obtenir des informations au sujet des conditions requises pour pouvoir s\u2019inscrire \u00e0 un cours, d\u00e9crocher un dipl\u00f4me sp\u00e9cifique, se renseigner sur les choix de carri\u00e8re envisageables suite \u00e0 la d\u00e9tention de ce dipl\u00f4me, etc. (Loire, 2017).<\/p>\r\n

Biblioth\u00e8que sp\u00e9ciale<\/em><\/p>\r\n

Pour \u00e9laborer sur la protection du patrimoine culturel des individus \u00e9migrant au Br\u00e9sil assur\u00e9e \u00e0 travers le travail des biblioth\u00e8ques, il importe de ne pas oublier les efforts de la BibliAspa. La Biblioth\u00e8que et centre de recherche Am\u00e9rique du Sud - pays Arabes, Afrique <\/em>a, en effet, \u00e9t\u00e9 fond\u00e9e en 2003 pour soutenir les nouveaux arrivants au Br\u00e9sil d\u2019origine arabe, africaine et sud-am\u00e9ricaine dans leur apprentissage de la culture br\u00e9silienne et de la langue portugaise, une comp\u00e9tence essentielle \u00e0 ma\u00eetriser pour esp\u00e9rer pouvoir se tailler une place au sein de la soci\u00e9t\u00e9 br\u00e9silienne. Cependant, l\u2019un de ses mandats consiste \u00e9galement en la protection du patrimoine culturel de leur territoire natal, et en la diffusion de ce dernier aupr\u00e8s du reste de la population du Br\u00e9sil, y compris aupr\u00e8s de ceux et celles n\u2019ayant jamais quitt\u00e9 le pays (Loire, 2017).<\/p>\r\n

Bien que moins connues que les pr\u00e9c\u00e9dentes mentionn\u00e9es, plusieurs biblioth\u00e8ques jeunesse ont, elles aussi, vis\u00e9 \u00e0 offrir des collections et des services r\u00e9pondant aux besoins des communaut\u00e9s \u00e9trang\u00e8res du pays. La Biblioteca Infantil Multilingue<\/em>, ouverte en 2013, offre, par exemple, des services particuli\u00e8rement adapt\u00e9s aux familles d\u2019origine non br\u00e9silienne, en raison de la pluralit\u00e9 et de la diversit\u00e9 linguistique propos\u00e9e au sein de ses collections. Cependant, sa v\u00e9ritable force reste son contenu colossal : on d\u00e9nombre en 2017 pas moins de 20 000 documents r\u00e9dig\u00e9s en 20 langues (Loire, 2017).<\/p>\r\n

Cadre e\u0301ducatif en sciences de l\u2019information et des bibliothe\u0300ques <\/strong><\/p>\r\n

Depuis la r\u00e9glementation de la profession \u00e9tablie par la loi br\u00e9silienne num\u00e9ro 4084 de juin 1962, il est obligatoire de poss\u00e9der un Baccalaur\u00e9at en sciences de l\u2019information pour travailler en tant que biblioth\u00e9caire au Br\u00e9sil. Pour l\u2019obtenir, il s'agit de suivre une formation d'une dur\u00e9e de quatre ans, soit l\u2019\u00e9quivalent d\u2019environ 2700 heures d'\u00e9tude : c\u2019est donc le minist\u00e8re de l'\u00c9ducation et de la Culture qui est responsable de l\u2019accr\u00e9ditation de la profession. Pour \u00eatre biblioth\u00e9caire au Br\u00e9sil, le dipl\u00f4m\u00e9 doit aussi s'\u00eatre enregistr\u00e9 aupr\u00e8s d'un des quinze conseils r\u00e9gionaux de biblioth\u00e9conomie du pays (Site du Minist\u00e8re de l'\u00c9ducation [MEC], s.d.).<\/p>\r\n

Il existe actuellement un total de trente-neuf cours de premier cycle en biblioth\u00e9conomie que l\u2019on peut suivre au Br\u00e9sil : ils sont offerts dans vingt-six universit\u00e9s publiques et treize universit\u00e9s priv\u00e9es. Parmi ces derni\u00e8res, deux universit\u00e9s sont situ\u00e9es dans la r\u00e9gion Nord, huit dans la r\u00e9gion Nord-est, cinq dans la r\u00e9gion Centre-ouest, dix-sept dans la r\u00e9gion Sud-est et enfin, sept dans la r\u00e9gion Sud (Assis, 2018, p.17). En ce qui concerne les programmes de deuxi\u00e8me cycle, il en existe quarante, parmi lesquels 19 programmes de ma\u00eetrise en recherche, 13 de doctorat et 8 de ma\u00eetrise professionnelle (Sucupira\/Capes, s.d.).<\/p>\r\n

En 2001, le Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation du Br\u00e9sil a \u00e9tabli, \u00e0 l\u2019aide d\u2019un document, les lignes directrices nationales pour le programme acad\u00e9mique servant \u00e0 \u00eatre reconnu officiellement en tant que biblioth\u00e9caire. En plus de d\u00e9crire le profil comportemental n\u00e9cessaire pour devenir biblioth\u00e9caire au Br\u00e9sil, le document rassemble les comp\u00e9tences et les habilet\u00e9s requises chez un biblioth\u00e9caire (Site du MEC, CNE\/CES n\u00b0 492, 2001, p.32). Les informations contenues dans le document ont pour but de guider les institutions \u00e0 adapter leurs formations et cours \u00e0 leur client\u00e8le et \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 r\u00e9gionale. Le Minist\u00e8re de l'\u00c9ducation met aussi l\u2019accent dans ce document sur l\u2019importance des stages et du travail interdisciplinaire. Les cours doivent contribuer au d\u00e9veloppement de la formation g\u00e9n\u00e9rale, pour donner au professionnel des r\u00e9f\u00e9rences externes au domaine de la biblioth\u00e9conomie, mais aussi un contenu appropri\u00e9 \u00e0 l\u2019intervention du biblioth\u00e9caire dans un milieu sp\u00e9cifique (Site du MEC, CNE\/CES n\u00b0 492, 2001, p.32-33).<\/p>\r\n

Associations de bibliothe\u0300ques <\/strong><\/p>\r\n

Associations<\/em><\/p>\r\n

Dans un premier temps, l'Association Br\u00e9silienne d'\u00c9ducation en sciences de l'information (ABECIN) a pour but d'assurer la discussion portant sur la formation d\u2019individus engag\u00e9s dans la maintenance et l'expansion du nombre de professionnels \u0153uvrant dans le domaine des sciences de l\u2019information. Sa mission est ainsi de \"renforcer de mani\u00e8re particuli\u00e8re le groupe de professionnels au sein du champ des professions de l'information, pour produire une articulation de base afin de guider l'\u00e9cole \u00e0 consolider les diff\u00e9rents segments constitutifs du champ d'action des professionnels du domaine\" (Site de l\u2019ABECIN, s.d., traduction libre).<\/p>\r\n

Ensuite, la F\u00e9d\u00e9ration br\u00e9silienne des Associations des Biblioth\u00e9caires (Febab), fond\u00e9e en 1959 \u00e0 S\u00e3o Paulo, a pour mandat de prot\u00e9ger et de favoriser l\u2019\u00e9panouissement de la profession de biblioth\u00e9caire dans le pays. Parmi ses objectifs se trouvent ainsi celui de coordonner et de d\u00e9velopper des activit\u00e9s permettant la valorisation des biblioth\u00e8ques et de leur personnel, ainsi que celui d'appuyer les activit\u00e9s de leurs associ\u00e9s. Les diff\u00e9rents \u00e9tats br\u00e9siliens ont leurs propres associations professionnelles, parmi lesquelles dix-sept sont affili\u00e9es \u00e0 Febab. (Site de la Febab, s.d.)<\/p>\r\n

Enfin, le Br\u00e9sil fait \u00e9galement partie de l\u2019Associa\u00e7\u00e3o de Estados Ibero-Americanos para o Desenvolvimento das Bibliotecas Nacionais da Ibero-Am\u00e9rica<\/em> (ABINIA). Fond\u00e9e le 14 d\u00e9cembre 1989 au Mexique, l'ABINIA est une association internationale et r\u00e9gionale regroupant vingt-deux biblioth\u00e8ques nationales de la zone Ib\u00e9ro-am\u00e9ricaine. Un de ses objectifs est, en outre, de cr\u00e9er un catalogue r\u00e9unissant des monographies datant de la p\u00e9riode allant du XVI\u00e8me<\/sup> au XIX\u00e8me<\/sup> si\u00e8cle, qui sont pr\u00e9sentes \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur des collections des biblioth\u00e8ques nationales ib\u00e9ro-am\u00e9ricaines. (Site du Planor, s.d.)<\/p>\r\n

Conseils<\/em><\/p>\r\n

Au Br\u00e9sil, il existe \u00e9galement un syst\u00e8me appel\u00e9 CFB\/CRB, qui est compos\u00e9 du Conseil F\u00e9d\u00e9ral de Biblioth\u00e9conomie (CFB) et de ses quinze divisions r\u00e9gionales, les conseils R\u00e9gionaux de Biblioth\u00e9conomie (CRBs). Fond\u00e9 en 1966, le CFB correspond \u00e0 l\u2019organe central du syst\u00e8me, qui est responsable de la coordination g\u00e9n\u00e9rale des activit\u00e9s des conseils; les CRBs, quant \u00e0 eux, sont les organes r\u00e9gionaux du syst\u00e8me responsables de la fiscalisation professionnelle. Le but ultime du CFB\/CRB est de fiscaliser l\u2019exercice professionnel du biblioth\u00e9caire. Pour exercer la profession, le biblioth\u00e9caire doit, en cons\u00e9quence, s\u2019\u00eatre enregistr\u00e9 aupr\u00e8s du conseil responsable de la r\u00e9gion o\u00f9 il habite et payer une cotisation annuelle (Site du CFB\/CRB, s.d.). Des progr\u00e8s pour la biblioth\u00e9conomie au Br\u00e9sil ont eu lieu gr\u00e2ce \u00e0 une forte mobilisation du CFB, dont la loi n\u00ba12.244 (loi d\u2019universalisation des biblioth\u00e8ques publiques dans les \u00e9coles) approuv\u00e9e par l\u2019ancien pr\u00e9sident Luiz In\u00e1cio Lula da Silva en 2010 (Spudeit et F\u00fchr, 2011).<\/p>\r\n

Syndicats<\/em><\/p>\r\n

Actuellement, il existe huit syndicats de biblioth\u00e9caires au Br\u00e9sil. Leurs quartiers g\u00e9n\u00e9raux sont localis\u00e9s diff\u00e9remment selon les r\u00e9gions, car deux d\u2019entre eux se trouvent dans la r\u00e9gion Sud (\u00e9tats de Paran\u00e1 et de Santa Catarina), trois sont situ\u00e9s dans la r\u00e9gion Sud-est (\u00e9tats de S\u00e3o Paulo, de Minas Gerais et de Rio de Janeiro), deux autres se trouvent dans la r\u00e9gion Nord-est (\u00e9tats de Bahia et de Maranh\u00e3o) et un dernier existe dans la r\u00e9gion Nord (\u00e9tats du Par\u00e1, d\u2019Amap\u00e1 et de Tocantins)<\/p>\r\n

Le premier Syndicat de biblioth\u00e9caire du Br\u00e9sil a \u00e9t\u00e9 fond\u00e9 vers 1970 dans l'\u00c9tat de Bahia. Ce syndicat a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 Ant\u00f4nio Gabriel qui \u00e9tait le pr\u00e9sident de la Febab \u00e0 ce moment-l\u00e0. Dans les ann\u00e9es 1980 ceux de Sao Paulo, Minas Gerais et Rio de Janeiro furent cr\u00e9\u00e9s : d\u2019autres suivront dans les ann\u00e9es 2000. (Spudeit et F\u00fchr, 2011)<\/p>\r\n

Cadre l\u00e9gislatif<\/strong><\/p>\r\n

Comme mentionn\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, la loi num\u00e9ro 4084 du 30 juin 1962 est l\u2019une des principales entit\u00e9s juridiques r\u00e9gissant la profession de biblioth\u00e9caire au Br\u00e9sil, car elle d\u00e9taille les exigences \u00e0 suivre pour exercer la profession. Elle y d\u00e9crit, entre autres, le processus d\u00e9bouchant \u00e0 l\u2019obtention du dipl\u00f4me, la description des fonctions attribu\u00e9es au biblioth\u00e9caire professionnel ainsi que sur les conseils r\u00e9gionaux de biblioth\u00e9conomie. N\u00e9anmoins, d'autres lois et r\u00e8glements (par exemple, la loi n\u00b07504 ou le d\u00e9cret n\u00b056.725) furent cr\u00e9\u00e9s au fil du temps afin de compl\u00e9ter la loi principale (Site de la Chambre des d\u00e9put\u00e9s, s.d.). En 1998, le pr\u00e9sident du pays sanctionne la loi 9674, qui porte elle aussi sur l'exercice de la profession de biblioth\u00e9caire. Des r\u00e9solutions furent aussi cr\u00e9\u00e9es au besoin, la derni\u00e8re en date \u00e9tant celle de 2018, qui approuve le code d'\u00e9thique et d\u00e9ontologie du biblioth\u00e9caire br\u00e9silien (Site Portal da Legisla\u00e7\u00e3o, s.d.).<\/p>\r\n

En 2010, l\u2019ancien pr\u00e9sident Luiz In\u00e1cio Lula da Silva a sanctionn\u00e9 la loi sur l'universalisation des biblioth\u00e8ques scolaires par l\u2019interm\u00e9diaire de la loi n\u00b012.244 du 24 mai 2010, obligeant du m\u00eame coup toutes les institutions d'enseignement (publiques ou priv\u00e9es) \u00e0 implanter une biblioth\u00e8que dans leur environnement, et ce, dans un d\u00e9lai de dix ans. Cette loi stipule \u00e9galement que le nombre de documents poss\u00e9d\u00e9s par une biblioth\u00e8que de ce genre devrait \u00e9quivaloir au nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves inscrits \u00e0 l\u2019\u00e9cole, ce qui signifie qu\u2019elles devraient \u00eatre en mesure de fournir au moins un titre par \u00e9tudiant (Site Portal da Legisla\u00e7\u00e3o, s.d.). Dix ans plus tard, la loi n'a cependant pas \u00e9t\u00e9 totalement respect\u00e9e. Plusieurs \u00e9coles manquent encore de biblioth\u00e8ques, et ce constat est encore plus frappant dans les \u00e9coles publiques. Actuellement, les chiffres sont insatisfaisants, car seulement 45,7% des \u00e9coles primaires et secondaires poss\u00e8dent une biblioth\u00e8que ou une salle de lecture. Seules 48% des \u00e9coles primaires du pays ont une biblioth\u00e8que ou une salle de lecture : plus pr\u00e9cis\u00e9ment 27,3% d\u2019entre elles ont seulement une biblioth\u00e8que, 14,5% d\u2019entre elles ont seulement une salle de lecture et 6,3% d\u2019entre elles ont les deux. Dans les \u00e9coles secondaires, le portrait de la situation n\u2019est pas plus reluisant puisque 87,7% d\u2019entre elles ont une biblioth\u00e8que ou une salle de lecture : plus pr\u00e9cis\u00e9ment, 53,8% d\u2019entre elles poss\u00e8dent une biblioth\u00e8que, 20,6% d\u2019entre elles ont une salle de lecture et 11,3% d\u2019entre elles ont les deux.<\/p>\r\n

Plus r\u00e9cemment, le texte final du projet de loi num\u00e9ro 9484\/18 a \u00e9t\u00e9 approuv\u00e9 afin de cr\u00e9er le Syst\u00e8me National de Biblioth\u00e8ques Scolaires (SNBE). En plus de la cr\u00e9ation du SNBE lui-m\u00eame, ce projet a pour but de donner un nouveau d\u00e9lai pour le respect de la loi 12.244, fix\u00e9 \u00e0 2024. Un autre aspect important abord\u00e9 par ce projet de loi est le changement de nom d\u2019un des concepts d\u2019une de biblioth\u00e8que scolaire : le projet sugg\u00e8re ainsi le remplacement du mot \"collection\" par \"\u00e9quipement culturel\" (Chambre des d\u00e9put\u00e9s, 2019).<\/p>\r\n

Information comple\u0301mentaire\/particularite\u0301s<\/strong><\/p>\r\n

La ville de S\u00e3o Paulo est reconnue pour ses initiatives culturelles originales, comme le Mus\u00e9e de la Personne (Museu da Pessoa), dont la collection documentaire est compos\u00e9e de multiples t\u00e9moignages de la population br\u00e9silienne. Il s\u2019agit d\u2019un projet si novateur qu\u2019il a inspir\u00e9 la cr\u00e9ation de projets similaires aux \u00c9tats-Unis et au Qu\u00e9bec. Par ailleurs, la version br\u00e9silienne du projet de Bicycloth\u00e8que (biblioth\u00e8que mobile \u00e0 v\u00e9lo) provient \u00e9galement de S\u00e3o Paulo. De par son objectif de rendre ses livres accessibles aux gens nomades non-\u00e9ligibles \u00e0 l\u2019abonnement en biblioth\u00e8que en raison de leur absence d\u2019adresse postale, le projet est \u00e9galement innovant d\u2019un point de vue \u00e9cologique et pour la d\u00e9mocratisation de la lecture (Lefebvre, 2013).<\/p>\r\n

Sources consult\u00e9es<\/strong><\/p>\r\n

Adolphus, M. (s. d.). Focus on libraries in Brasil. Emerald Publishing<\/em>. Consult\u00e9 le 10 d\u00e9cembre 2020 sur https:\/\/www.emeraldgrouppublishing.com\/<\/a><\/p>\r\n

Assis, T. B. (2018). Perfil profissional do bibliotec\u00e1rio\u202f: Atual e desejado. In Bibliotec\u00e1rio do s\u00e9culo XXI\u202f: pensando o seu papel na contemporaneidade<\/em> (Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada, p. 13\u201132).<\/p>\r\n

Associa\u00e7\u00e3o brasileira de educa\u00e7\u00e3o em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o \u2013 ABECIN. (s. d.). Quem somos. <\/em>Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur http:\/\/abecin.org.br\/<\/a><\/p>\r\n

Biblioth\u00e8que nationale du Br\u00e9sil. (2020). In Wikip\u00e9dia<\/em>. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre sur https:\/\/fr.wikipedia.org<\/a>\/<\/p>\r\n

Chambre des D\u00e9put\u00e9s. (s. d.). Comiss\u00e3o aprova novo conceito de biblioteca escolar e amplia prazo para cria\u00e7\u00e3o de acervo<\/em>. Jusbrasil. Consult\u00e9 15 d\u00e9cembre 2020 sur https:\/\/cd.jusbrasil.com.br<\/a><\/p>\r\n

<\/a>Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o-CNE <\/em>(s. d.). Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur http:\/\/portal.mec.gov.br\/conselho-nacional-de-educacao\/apresentacao<\/a><\/p>\r\n

Cursos Avaliados e Reconhecidos<\/em>. (s. d.). Plataforma Sucupira. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/<\/a><\/p>\r\n

Droulers, M. (s. d.). Br\u00e9sil - G\u00e9ographie. In Encyclop\u00e6dia Universalis<\/em>. Consult\u00e9 le 18 novembre 2020 sur https:\/\/www.universalis.fr\/<\/a><\/p>\r\n

Educa Mais Brasil. (s. d.). Registro de Biblioteconomia do Brasil | CRB<\/em>. Educa Mais Brasil. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020, sur https:\/\/www.educamaisbrasil.com.br\/<\/a><\/p>\r\n

Federa\u00e7\u00e3o Brasileira de Associa\u00e7\u00f5es de Bibliotec\u00e1rios. (s. d.). Sobre a Febab. FEBAB<\/em>. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur http:\/\/www.febab.org.br\/sobre\/<\/a><\/p>\r\n

Hallewell, L. (2015). National library of Brazil. In International dictionary of library histories<\/em> (p. 489\u2011490).<\/p>\r\n

Job, I., et Oliveira, D. A. (2006). Marcos hist\u00f3ricos e legais do desenvolvimento da profiss\u00e3o de bibliotec\u00e1rio no Brasil Historical and legal aspects of Brazilian librarian profession. Revista ACB<\/em>, 11<\/em>(2), 259\u2011272.<\/p>\r\n

Lefebvre, M. (2013). Biblioth\u00e8ques autour du monde #5 : le Br\u00e9sil<\/em>. Les histoires de Lullaby. Consult\u00e9 le 18 novembre 2020 sur https:\/\/lullastories.wordpress.com\/<\/a><\/p>\r\n

Loire, M. (2017). Biblioth\u00e8ques et immigration au Br\u00e9sil. Dans Migrations et biblioth\u00e8ques<\/em> (p. 91\u2011100). \u00c9ditions du Cercle de la Librairie.<\/p>\r\n

Machado, E., et Negrini, V. (2015). Syst\u00e8me B\u202f: les syst\u00e8mes de Biblioth\u00e8ques publiques et universitaires au Br\u00e9sil<\/em>. Revue de l\u2019association des biblioth\u00e8ques de France<\/em>. 78<\/em>, 18\u20112.<\/p>\r\n

Melo, V. A. (2011). Germ\u00e2nia: o mais antigo clube. Rio, Cidade \"Sportiva\"<\/em>. Consult\u00e9 le 10 d\u00e9cembre 2020 sur https:\/\/cidadesportiva.wordpress.com\/2011\/08\/27\/germania-o-mais-antigo-clube\/<\/a><\/p>\r\n

Milton Schneider, R. (s. d.). Brazil. In Britannica Academic<\/em>. Consult\u00e9 le 18 novembre 2020 sur https:\/\/academic.eb.com\/<\/a><\/p>\r\n

Mueller, S. P. M. (1985). O ensino de biblioteconomia no Brasil. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/em>, 14<\/em>(1), Article 1. Consult\u00e9 le 18 novembre 2020 sur http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/222<\/a><\/p>\r\n

Ortega, A. C. (2004). A History of the Funda\u00e7\u00e3o Biblioteca Nacional (FBN) and its role in the creation of National Library Reading Initiatives in Brazil. World Libraries<\/em>, 14<\/em>(2), Article 2. Consult\u00e9 le 18 novembre 2020 sur https:\/\/worldlibraries.dom.edu\/<\/a><\/p>\r\n

Paiva, A. H. V., Cunha, J. de A., Martins, J. S., Silva, J. D. O. et Santos, R. M. (2017). Biblioteconomia\u202f: Aspectos da forma\u00e7\u00e3o bibliotec\u00e1ria no contexto brasileiro. Revista Informa\u00e7\u00e3o na Sociedade Contempor\u00e2nea<\/em>, 1<\/em>(2), 1\u201120.<\/p>\r\n

Paula, C. (s. d.). Prazo da lei das bibliotecas escolares chega ao final com poucos avan\u00e7os \u2013 Biblioo<\/em>. Biblioo cultura informacional. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur https:\/\/biblioo.info\/<\/a><\/p>\r\n

Plano Nacional de Recupera\u00e7ao de Obras Raras. (s. d.). Abinia.<\/em> PLANOR. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur http:\/\/planorweb.bn.br\/abinia.html<\/a><\/p>\r\n

Pi\u00faba, F. (2015). Les biblioth\u00e8ques publiques au Br\u00e9sil : difficult\u00e9s, r\u00e9sultats, d\u00e9fis. Revue de l\u2019association des biblioth\u00e8ques de France<\/em>. 78<\/em>, 14-17.<\/p>\r\n

Portal da Legisla\u00e7\u00e3o. (s. d.). Planalto.gov<\/em>. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur http:\/\/www4.planalto.gov.br\/legislacao\/copy_of_home<\/a><\/p>\r\n

Sistema CFB\/CRB \u2013 Conselho Federal de Biblioteconomia<\/em>. (s. d.). Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur http:\/\/cfb.org.br.urlpreview.net\/institucional\/historico\/<\/a><\/p>\r\n

SNBP \u2013 Sistema Nacional de Bibliotecas P\u00fablicas. (s. d.). Secretaria Especial da Cultura<\/em>. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur http:\/\/snbp.cultura.gov.br\/<\/a><\/p>\r\n

South America\u202f: Brazil.(s. d.). In The World Factbook\u2014CIA. <\/em>Consult\u00e9 le 18 novembre 2020 sur https:\/\/www.cia.gov\/library\/publications\/the-world-factbook\/geos\/br.html<\/a><\/p>\r\n

SP Leituras. (s. d.). Biblioteca Parque Villa-lobos<\/em>. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur https:\/\/bvl.org.br\/sp-leituras\/<\/a><\/p>\r\n

Spudeit, D. F. et F\u00fchr, F. (2011). Librarians\u2019 unions\u202f: History and practice. Transinforma\u00e7\u00e3o<\/em>, 23<\/em>(3), 235\u2011249.<\/p>\r\n

Vergueiro, W. C. S. (1997). Collection development in Brazilian public libraries\u202f: Evolution, perspectives and difficulties for a systematic approach. Collection Building<\/em>, 16<\/em>(1), 4\u201111.<\/p>\r\n

<\/p>\r\n\r\n<\/div>","rendered":"

\n

(Lucile Bernard, Ilda Lopes, Julia Paquin Domingues)<\/p>\n

Profil du pays<\/strong><\/p>\n

Le Br\u00e9sil, officiellement appel\u00e9 la R\u00e9publique f\u00e9d\u00e9rative du Br\u00e9sil<\/em>, repr\u00e9sente le cinqui\u00e8me plus grand pays au monde, tant par sa superficie que par sa d\u00e9mographie : il occupe en effet la moiti\u00e9 de la superficie de l\u2019Am\u00e9rique du Sud, tandis que ses 211 millions d\u2019habitants (The World Factbook, juillet 2020) correspondent environ au tiers de la population sud-am\u00e9ricaine. Un des facteurs justifiant l\u2019existence d\u2019un nombre d\u2019habitants aussi \u00e9lev\u00e9 est l\u2019immigration car, depuis des si\u00e8cles, le pays accueille un nombre important d\u2019immigrants en provenance des quatre coins du monde. En outre, le population du Br\u00e9sil comptait environ 208 millions d\u2019habitants en 2017, parmi lesquels figuraient presque deux millions d\u2019\u00e9trangers. Plusieurs motifs poussent ces personnes \u00e0 \u00e9migrer au Br\u00e9sil, y compris la volont\u00e9 de trouver un travail, les \u00e9tudes universitaires et les demandes d\u2019asile. (Loire, 2017)<\/p>\n

Form\u00e9 de vingt-six \u00e9tats et d\u2019un district f\u00e9d\u00e9ral, le Br\u00e9sil est ind\u00e9pendant depuis 1822. Ce sont les \u00c9tats de Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo et Minas Gerais, tous situ\u00e9s sur la c\u00f4te sud-atlantique ou \u00e0 proximit\u00e9 de cette derni\u00e8re, qui regroupent la majorit\u00e9 de la population nationale (Milton Schneider, s.d.). Cependant, il faut noter que Brasilia, la capitale situ\u00e9e dans la partie continentale du pays, continue d\u2019attirer un nombre croissant de personnes, le pays \u00e9tant d\u2019ailleurs r\u00e9put\u00e9 pour la mobilit\u00e9 de sa population et l\u2019\u00e9volution rapide de ses r\u00e9seaux urbains (Droulers, s.d.). Enfin, au niveau \u00e9conomique et social, il importe de savoir que si le Br\u00e9sil est un pays \u00e9mergent en raison des profits que le pays tire de ses installations hydro\u00e9lectriques ou industrielles et de ses ressources naturelles comme les min\u00e9raux, plusieurs probl\u00e8mes le secouent. En effet, le Br\u00e9sil est aux prises avec des in\u00e9galit\u00e9s sociales extr\u00eames, des crises financi\u00e8res intermittentes et un syst\u00e8me politique parfois bloqu\u00e9, ce qui ne l\u2019a toutefois pas emp\u00each\u00e9 de conserver son identit\u00e9 \u00e0 travers les si\u00e8cles et divers gouvernements. Le pays a ainsi gard\u00e9 le portugais comme langue officielle, m\u00eame si des langues autochtones y sont \u00e9galement parl\u00e9es, notamment dans les r\u00e9gions les plus recul\u00e9es du bassin amazonien (Milton Schneider, s.d.).<\/p>\n

Histoire<\/strong><\/p>\n

Puisque le Br\u00e9sil fut colonis\u00e9 par le Portugal durant pr\u00e8s de 300 ans (1500-1822), son histoire biblioth\u00e9conomique est fortement reli\u00e9e \u00e0 son pass\u00e9 colonial. La premi\u00e8re grande collection de documents, en provenance de la biblioth\u00e8que royale de Lisbonne, fut ainsi amen\u00e9e au Br\u00e9sil dans les ann\u00e9es 1810, alors que la cour portugaise fuyait l\u2019invasion napol\u00e9onienne (Hallewell, 2015). Malgr\u00e9 la fondation d\u2019une premi\u00e8re biblioth\u00e8que publique en 1811 dans la ville de Salvador (Vergueiro, 1997), la colonisation ne fut pas un temps propice \u00e0 leur d\u00e9veloppement: l\u2019impression des livres \u00e9tait effectivement interdite puisqu\u2019elle \u00e9tait per\u00e7ue comme une menace par les autorit\u00e9s portugaises.<\/p>\n

Ce n\u2019est que bien des ann\u00e9es plus tard que les premiers organes gouvernementaux \u0153uvrant pour la protection des biblioth\u00e8ques feront leur apparition. En 1937, l\u2019INL (Institut National du Livre) est ainsi fond\u00e9 pour soutenir l\u2019implantation des biblioth\u00e8ques publiques, jetant du m\u00eame coup les bases du Syst\u00e8me National de Biblioth\u00e8ques publiques (SNBP), qui tentera de cr\u00e9er des r\u00e8gles et de syst\u00e9matiser les actions en commun entre les \u00e9tats f\u00e9d\u00e9raux, les municipalit\u00e9s br\u00e9siliennes et la soci\u00e9t\u00e9 civile. Aujourd\u2019hui, le SNBP constitue le principal acteur dans la cr\u00e9ation et le soutien technique des biblioth\u00e8ques publiques du Br\u00e9sil (Machado et Negrini, 2015). Les biblioth\u00e8ques universitaires seront \u00e9galement int\u00e9gr\u00e9es dans un syst\u00e8me de r\u00e9seau, les premiers Syst\u00e8mes de biblioth\u00e8ques universitaires apparaissant dans les ann\u00e9es 1980, suite \u00e0 la fin de la dictature militaire ayant r\u00e9gi le pays de 1964 \u00e0 1985 (Machado et Negrini, 2015). Il est \u00e0 noter qu\u2019avec les gouvernements conservateurs r\u00e9cemment \u00e9lus \u00e0 la t\u00eate du pays, les budgets allou\u00e9s \u00e0 la culture et aux biblioth\u00e8ques ont \u00e9t\u00e9 fortement menac\u00e9s ces derni\u00e8res ann\u00e9es.<\/p>\n

La formation en biblioth\u00e9conomie appara\u00eet, quant \u00e0 elle, vers 1911, gr\u00e2ce \u00e0 une collaboration entre la Biblioth\u00e8que nationale du Br\u00e9sil et l\u2019Universit\u00e9 f\u00e9d\u00e9rale de Rio de Janeiro. Il s\u2019agit alors du troisi\u00e8me programme de formation en biblioth\u00e9conomie cr\u00e9\u00e9 dans le monde et le premier \u00e0 exister en Am\u00e9rique du Sud (Site du CFB\/CRB, s.d.) Cette formation d\u2019influence fran\u00e7aise, cr\u00e9\u00e9e pour pr\u00e9parer les employ\u00e9s de la Biblioth\u00e8que Nationale, sera suivie par d’autres formations d’influence nord-am\u00e9ricaine : elle seront notamment donn\u00e9es \u00e0 Sao Paulo, permettant ainsi l\u2019expansion et la d\u00e9centralisation de ce genre de formation (Paiva et Cunha, 2017, p.4-5).<\/p>\n

Types de bibliothe\u0300ques<\/strong><\/p>\n

Biblioth\u00e8que nationale <\/em>(N.D.R. : un contenu similaire pourrait se retrouver dans l\u2019article sur Wikip\u00e9dia car celui-ci a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 par les autrices du pr\u00e9sent document.)<\/p>\n

La Biblioth\u00e8que nationale du Br\u00e9sil, situ\u00e9e \u00e0 Rio de Janeiro, est non seulement consid\u00e9r\u00e9e comme celle ayant la plus grande collection en Am\u00e9rique latine, mais aussi comme l\u2019une des dix plus importantes biblioth\u00e8ques au monde selon l’Unesco, avec plus de neuf millions de documents, dont deux millions sont r\u00e9pertori\u00e9s en ligne (Site de la Biblioth\u00e8que nationale du Br\u00e9sil, 2020). En tant que biblioth\u00e8que nationale, elle a pour mission de rassembler et de conserver tout ce qui forme le patrimoine documentaire du pays au moyen du d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal, ainsi que la responsabilit\u00e9 de publier la bibliographie nationale. La Biblioth\u00e8que nationale est \u00e9galement consid\u00e9r\u00e9e comme la plus ancienne institution culturelle du pays, car ses origines remontent \u00e0 1755, lorsqu\u2019un tremblement de terre survint dans la capitale portugaise, Lisbonne (Hallewell, 2015). Ce s\u00e9isme d\u00e9truisit en effet le Palais Royal abritant la biblioth\u00e8que Royale d\u2019Ajuda et ses 70 mille documents, ce qui poussa le roi Joseph Ier <\/sup>\u00e0 b\u00e2tir dans sa principale colonie am\u00e9ricaine la Biblioth\u00e8que Nationale br\u00e9silienne que l\u2019on conna\u00eet aujourd\u2019hui, par crainte de perdre d\u00e9finitivement la collection de la biblioth\u00e8que royale (Swarcz et Marques da Costa, 2002). Ses collections comprennent de nos jours plusieurs types de documents, y compris des manuscrits, des cartes, des dessins, des partitions musicales et des photographies (Hallewell, 2015).<\/p>\n

De telles collections sont sans nul doute pr\u00e9cieuses: c\u2019est pourquoi la Funda\u00e7\u00e3o Biblioteca Nacional de la Biblioth\u00e8que nationale du Br\u00e9sil a beaucoup \u0153uvr\u00e9 pour le d\u00e9veloppement et la protection de ses propres collections, mais aussi pour le maintien des valeurs culturelles biblioth\u00e9conomiques. Actuellement, la biblioth\u00e8que b\u00e9n\u00e9ficie ainsi d\u2019un certain respect au sein de l’ar\u00e8ne nationale et a m\u00eame r\u00e9ussi \u00e0 maintenir un budget d\u00e9cent lui permettant de mener des initiatives nationales comme le PNLL (Plan National du Livre et de la Lecture), qui a pour mandat d\u2019encourager la lecture et l’utilisation des biblioth\u00e8ques dans les r\u00e9gions et \u00e9tats o\u00f9 le taux d\u2019analphab\u00e9tisme est \u00e9lev\u00e9 (Adolphus, s.d.). En raison des co\u00fbts importants d\u2019une telle campagne, cette initiative aurait difficilement pu \u00eatre port\u00e9e par une autre institution biblioth\u00e9conomique dans le pays (Ortega, 2004).<\/p>\n

La Biblioth\u00e8que nationale du Br\u00e9sil a \u00e9galement eu un r\u00f4le fondamental \u00e0 jouer dans la formation acad\u00e9mique des premiers biblioth\u00e9caires, car elle a offert, \u00e0 partir de 1911, des cours en biblioth\u00e9conomie, qui furent n\u00e9anmoins rapidement remplac\u00e9s par une offre plus diversifi\u00e9e dans les \u00e9coles de biblioth\u00e9conomie de plusieurs universit\u00e9s br\u00e9siliennes (Hallewell, 2015).<\/p>\n

Biblioth\u00e8ques publiques<\/em><\/p>\n

L’ouverture des premi\u00e8res biblioth\u00e8ques publiques remonte au XIX\u00e8me<\/sup> si\u00e8cle, \u00e9poque o\u00f9 les migrants affluaient d\u00e9j\u00e0 au pays. En effet, la plupart de ces biblioth\u00e8ques pionni\u00e8res furent inaugur\u00e9es par des immigrants, car elles devaient initialement servir \u00e0 pr\u00e9server la culture de leur(s) pays d\u2019origine, tout en permettant \u00e0 ses derniers de s\u2019adapter \u00e0 la culture et \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 de leur pays d\u2019adoption. C\u2019est dans cet esprit que la biblioth\u00e8que multilingue de la soci\u00e9t\u00e9 Germania fut fond\u00e9e en 1821 \u00e0 Rio de Janeiro, par exemple. Elle d\u00fbt toutefois fermer ses portes vers 1942, \u00e0 la demande de l’organisation \u00e9tudiante Uni\u00e3o Nacional dos Estudantes <\/em>(UNE), qui combattait activement le fascisme: la biblioth\u00e8que dut alors lui rendre tous ses biens (Melo, 2011).<\/p>\n

En d\u00e9pit de leur anciennet\u00e9, plusieurs biblioth\u00e8ques publiques br\u00e9siliennes existent toujours: l\u2019une des plus c\u00e9l\u00e8bres est notamment le Real Gabinete Portugu\u00eas de Leitura<\/em>. Fond\u00e9 vers 1837 \u00e0 Rio de Janeiro, il devait, au d\u00e9part, servir de refuge aux immigrants portugais du pays selon l\u2019un de ses fondateurs, l\u2019avocat et journaliste Jos\u00e9 Marcelino da Rocha Cabral, ayant lui-m\u00eame fui sa terre natale (Loire, 2017). Cette biblioth\u00e8que publique d\u00e9tient la plus grande collection de documents provenant d’auteurs de la diaspora portugaise, car elle re\u00e7oit par d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal une copie de la plupart des ouvrages publi\u00e9s au Portugal. C\u2019est aujourd\u2019hui la seule institution qui se situe en dehors du Portugal \u00e0 conserver ce privil\u00e8ge, si l\u2019on exclut Macao (Lefebvre, 2013).<\/p>\n

Quoi qu\u2019il en soit, un constat se doit d\u2019\u00eatre effectu\u00e9 en ce qui concerne l\u2019achalandage de ce type de biblioth\u00e8que. Malgr\u00e9 la diversit\u00e9 des origines ethniques au sein de la population du Br\u00e9sil, la diversit\u00e9 culturelle n’est pas toujours au rendez-vous dans les biblioth\u00e8ques publiques du pays, car elles ne semblent r\u00e9unir sous un m\u00eame toit qu\u2019une partie d\u2019une seule diaspora ou, \u00e0 la rigueur, de deux diasporas dont les pays d\u2019origine font partie du m\u00eame continent. Parmi les exemples, citons la biblioth\u00e8que Adelpha-Figueiredo<\/em>, principalement fr\u00e9quent\u00e9e par des immigrants d\u2019origine bolivienne et p\u00e9ruvienne, ou encore la biblioth\u00e8que Anne-Frank<\/em>, dont les usagers sont principalement en provenance d\u2019Afrique.<\/p>\n

En fait, les immigrants forment une partie si importante des utilisateurs des biblioth\u00e8ques publiques br\u00e9siliennes qu\u2019ils ont fait l\u2019objet de divers programmes et activit\u00e9s con\u00e7us pour eux. C\u2019est donc dans l\u2019id\u00e9e d\u2019accompagner ces nouveaux habitants dans leur processus d\u2019int\u00e9gration de la soci\u00e9t\u00e9 que l\u2019institution SP Leituras, responsable de l\u2019administration du r\u00e9seau des biblioth\u00e8ques de S\u00e3o Paulo, a notamment con\u00e7u le programme PraLer, abr\u00e9viation de Prazeres da Leitura<\/em>, ou Plaisirs de la lecture (Site du SP Leituras, s.d.). Le mandat de ce programme est effectivement \u201cd’identifier des opportunit\u00e9s de pratiquer la lecture au sein de lieux qui n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 sp\u00e9cialement cr\u00e9\u00e9s \u00e0 cette fin [\u2026]\u201d, avec des personnes consid\u00e9r\u00e9es comme \u00e9tant \u00e0 risque d\u2019\u00eatre marginalis\u00e9es de la soci\u00e9t\u00e9 (Site du SP Leituras, s.d., traduction libre). Bien que les initiatives soient trop nombreuses pour pouvoir toutes les mentionner ici, il convient de citer l\u2019exemple de la deuxi\u00e8me plus grande biblioth\u00e8que du pays, Mario-de-Andrade <\/em>(BMA), qui met \u00e0 disposition des usagers diff\u00e9rents outils informatiques pour leur permettre de socialiser ou de contacter leur famille rest\u00e9e dans leur pays natal, en plus de les aider \u00e0 compl\u00e9ter les d\u00e9marches administratives relatives \u00e0 leur \u00e9tablissement (Loire, 2017).<\/p>\n

Malgr\u00e9 ce portrait plut\u00f4t glorieux, les biblioth\u00e8ques publiques br\u00e9siliennes sont toutefois moins nombreuses qu\u2019on pourrait le croire. En effet, le premier Recensement national des biblioth\u00e8ques publiques, r\u00e9alis\u00e9 entre 2009 et 2010, a d\u00e9montr\u00e9 que sur 5565 municipalit\u00e9s br\u00e9siliennes, environ 420 d\u2019entre elles ne poss\u00e9daient aucune biblioth\u00e8que sur son territoire (Pi\u00faba, 2015, p.17). Pour y rem\u00e9dier, quelques-unes d\u2019entre elles ont form\u00e9 un r\u00e9seau commun: en dehors de celui de S\u00e3o Paulo, on peut notamment citer celui de Belo Horizonte (\u00c9tat de Minas Gerais), qui compte dix-neuf biblioth\u00e8ques, ou encore celui d\u2019Arapica (\u00c9tat d\u2019Alagoas), qui en compte cinq (Machado et Negrini, 2015, p. 21, et Adolphus, s.d.). Le soutien financier de ces \u00e9tablissements demeure l\u2019une des principales responsabilit\u00e9s des autorit\u00e9s locales, \u00e0 savoir les gouvernements des \u00e9tats et les municipalit\u00e9s. (Machado et Negrini, 2015, p. 20-21)<\/p>\n

Biblioth\u00e8ques universitaires<\/em><\/p>\n

Les biblioth\u00e8ques universitaires d\u00e9tiennent plusieurs missions, puisqu\u2019elles doivent supporter les activit\u00e9s d\u2019enseignement mais aussi de recherche au sein de l\u2019universit\u00e9 \u00e0 laquelle elle est rattach\u00e9e. Une biblioth\u00e8que universitaire agit aussi parfois comme une biblioth\u00e8que publique \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur d\u2019une municipalit\u00e9, si elle n\u2019en poss\u00e8de pas au moins une de ce dernier genre sur son territoire. C\u2019est d\u2019ailleurs en partie pour cette raison que les biblioth\u00e8ques universitaires travaillent en coop\u00e9ration \u00e0 l\u2019aide de plusieurs r\u00e9seaux dont elles font partie. Gr\u00e2ce \u00e0 un tel syst\u00e8me, elles peuvent ainsi s\u2019entraider pour r\u00e9duire au maximum les co\u00fbts de service et d\u2019entretien des installations, tout en s\u2019assurant que les habitants du maximum de municipalit\u00e9s possible puissent profiter de leurs services. Pourtant, malgr\u00e9 tous les avantages potentiels propos\u00e9s par ces r\u00e9seaux, les premiers d\u2019entre eux ne firent leur apparition que durant les ann\u00e9es 1980, alors que le fonctionnement de toutes les biblioth\u00e8ques avait d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 fortement perturb\u00e9 par une dictature militaire ayant laiss\u00e9 les ressources mat\u00e9rielles et humaines utilis\u00e9es par ces milieux en ruines. Bien que des r\u00e9seaux efficaces prirent alors le relais, comme le Syst\u00e8me int\u00e9gr\u00e9 des biblioth\u00e8ques de l\u2019Universit\u00e9 de S\u00e3o Paulo de 1981, ce n\u2019est seulement qu\u2019en 1986 que l\u2019on put constater un r\u00e9el vent de changement pour les biblioth\u00e8ques universitaires, gr\u00e2ce au Plan national des Biblioth\u00e8ques universitaires. En obligeant les universit\u00e9s \u00e0 partager leurs ressources, les r\u00e9seaux purent alors r\u00e9ellement aider \u00e0 am\u00e9liorer le sort de leurs biblioth\u00e8ques, \u00e0 un point tel qu\u2019elles form\u00e8rent alors, \u00e0 elles-seules, quarante pour-cent de l\u2019ensemble des biblioth\u00e8ques du Br\u00e9sil. (Machado et Negrini, 2015, p. 21-22)<\/p>\n

Enfin, les biblioth\u00e8ques des plus importantes et renomm\u00e9es d\u2019universit\u00e9s accueillent elles aussi un nombre grandissant d\u2019immigrants dans ses locaux. Ils y vont principalement pour lire et r\u00e9aliser des devoirs donn\u00e9s durant les cours, mais aussi pour obtenir des informations au sujet des conditions requises pour pouvoir s\u2019inscrire \u00e0 un cours, d\u00e9crocher un dipl\u00f4me sp\u00e9cifique, se renseigner sur les choix de carri\u00e8re envisageables suite \u00e0 la d\u00e9tention de ce dipl\u00f4me, etc. (Loire, 2017).<\/p>\n

Biblioth\u00e8que sp\u00e9ciale<\/em><\/p>\n

Pour \u00e9laborer sur la protection du patrimoine culturel des individus \u00e9migrant au Br\u00e9sil assur\u00e9e \u00e0 travers le travail des biblioth\u00e8ques, il importe de ne pas oublier les efforts de la BibliAspa. La Biblioth\u00e8que et centre de recherche Am\u00e9rique du Sud – pays Arabes, Afrique <\/em>a, en effet, \u00e9t\u00e9 fond\u00e9e en 2003 pour soutenir les nouveaux arrivants au Br\u00e9sil d\u2019origine arabe, africaine et sud-am\u00e9ricaine dans leur apprentissage de la culture br\u00e9silienne et de la langue portugaise, une comp\u00e9tence essentielle \u00e0 ma\u00eetriser pour esp\u00e9rer pouvoir se tailler une place au sein de la soci\u00e9t\u00e9 br\u00e9silienne. Cependant, l\u2019un de ses mandats consiste \u00e9galement en la protection du patrimoine culturel de leur territoire natal, et en la diffusion de ce dernier aupr\u00e8s du reste de la population du Br\u00e9sil, y compris aupr\u00e8s de ceux et celles n\u2019ayant jamais quitt\u00e9 le pays (Loire, 2017).<\/p>\n

Bien que moins connues que les pr\u00e9c\u00e9dentes mentionn\u00e9es, plusieurs biblioth\u00e8ques jeunesse ont, elles aussi, vis\u00e9 \u00e0 offrir des collections et des services r\u00e9pondant aux besoins des communaut\u00e9s \u00e9trang\u00e8res du pays. La Biblioteca Infantil Multilingue<\/em>, ouverte en 2013, offre, par exemple, des services particuli\u00e8rement adapt\u00e9s aux familles d\u2019origine non br\u00e9silienne, en raison de la pluralit\u00e9 et de la diversit\u00e9 linguistique propos\u00e9e au sein de ses collections. Cependant, sa v\u00e9ritable force reste son contenu colossal : on d\u00e9nombre en 2017 pas moins de 20 000 documents r\u00e9dig\u00e9s en 20 langues (Loire, 2017).<\/p>\n

Cadre e\u0301ducatif en sciences de l\u2019information et des bibliothe\u0300ques <\/strong><\/p>\n

Depuis la r\u00e9glementation de la profession \u00e9tablie par la loi br\u00e9silienne num\u00e9ro 4084 de juin 1962, il est obligatoire de poss\u00e9der un Baccalaur\u00e9at en sciences de l\u2019information pour travailler en tant que biblioth\u00e9caire au Br\u00e9sil. Pour l\u2019obtenir, il s’agit de suivre une formation d’une dur\u00e9e de quatre ans, soit l\u2019\u00e9quivalent d\u2019environ 2700 heures d’\u00e9tude : c\u2019est donc le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation et de la Culture qui est responsable de l\u2019accr\u00e9ditation de la profession. Pour \u00eatre biblioth\u00e9caire au Br\u00e9sil, le dipl\u00f4m\u00e9 doit aussi s’\u00eatre enregistr\u00e9 aupr\u00e8s d’un des quinze conseils r\u00e9gionaux de biblioth\u00e9conomie du pays (Site du Minist\u00e8re de l’\u00c9ducation [MEC], s.d.).<\/p>\n

Il existe actuellement un total de trente-neuf cours de premier cycle en biblioth\u00e9conomie que l\u2019on peut suivre au Br\u00e9sil : ils sont offerts dans vingt-six universit\u00e9s publiques et treize universit\u00e9s priv\u00e9es. Parmi ces derni\u00e8res, deux universit\u00e9s sont situ\u00e9es dans la r\u00e9gion Nord, huit dans la r\u00e9gion Nord-est, cinq dans la r\u00e9gion Centre-ouest, dix-sept dans la r\u00e9gion Sud-est et enfin, sept dans la r\u00e9gion Sud (Assis, 2018, p.17). En ce qui concerne les programmes de deuxi\u00e8me cycle, il en existe quarante, parmi lesquels 19 programmes de ma\u00eetrise en recherche, 13 de doctorat et 8 de ma\u00eetrise professionnelle (Sucupira\/Capes, s.d.).<\/p>\n

En 2001, le Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation du Br\u00e9sil a \u00e9tabli, \u00e0 l\u2019aide d\u2019un document, les lignes directrices nationales pour le programme acad\u00e9mique servant \u00e0 \u00eatre reconnu officiellement en tant que biblioth\u00e9caire. En plus de d\u00e9crire le profil comportemental n\u00e9cessaire pour devenir biblioth\u00e9caire au Br\u00e9sil, le document rassemble les comp\u00e9tences et les habilet\u00e9s requises chez un biblioth\u00e9caire (Site du MEC, CNE\/CES n\u00b0 492, 2001, p.32). Les informations contenues dans le document ont pour but de guider les institutions \u00e0 adapter leurs formations et cours \u00e0 leur client\u00e8le et \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 r\u00e9gionale. Le Minist\u00e8re de l’\u00c9ducation met aussi l\u2019accent dans ce document sur l\u2019importance des stages et du travail interdisciplinaire. Les cours doivent contribuer au d\u00e9veloppement de la formation g\u00e9n\u00e9rale, pour donner au professionnel des r\u00e9f\u00e9rences externes au domaine de la biblioth\u00e9conomie, mais aussi un contenu appropri\u00e9 \u00e0 l\u2019intervention du biblioth\u00e9caire dans un milieu sp\u00e9cifique (Site du MEC, CNE\/CES n\u00b0 492, 2001, p.32-33).<\/p>\n

Associations de bibliothe\u0300ques <\/strong><\/p>\n

Associations<\/em><\/p>\n

Dans un premier temps, l’Association Br\u00e9silienne d’\u00c9ducation en sciences de l’information (ABECIN) a pour but d’assurer la discussion portant sur la formation d\u2019individus engag\u00e9s dans la maintenance et l’expansion du nombre de professionnels \u0153uvrant dans le domaine des sciences de l\u2019information. Sa mission est ainsi de \u00ab\u00a0renforcer de mani\u00e8re particuli\u00e8re le groupe de professionnels au sein du champ des professions de l’information, pour produire une articulation de base afin de guider l’\u00e9cole \u00e0 consolider les diff\u00e9rents segments constitutifs du champ d’action des professionnels du domaine\u00a0\u00bb (Site de l\u2019ABECIN, s.d., traduction libre).<\/p>\n

Ensuite, la F\u00e9d\u00e9ration br\u00e9silienne des Associations des Biblioth\u00e9caires (Febab), fond\u00e9e en 1959 \u00e0 S\u00e3o Paulo, a pour mandat de prot\u00e9ger et de favoriser l\u2019\u00e9panouissement de la profession de biblioth\u00e9caire dans le pays. Parmi ses objectifs se trouvent ainsi celui de coordonner et de d\u00e9velopper des activit\u00e9s permettant la valorisation des biblioth\u00e8ques et de leur personnel, ainsi que celui d’appuyer les activit\u00e9s de leurs associ\u00e9s. Les diff\u00e9rents \u00e9tats br\u00e9siliens ont leurs propres associations professionnelles, parmi lesquelles dix-sept sont affili\u00e9es \u00e0 Febab. (Site de la Febab, s.d.)<\/p>\n

Enfin, le Br\u00e9sil fait \u00e9galement partie de l\u2019Associa\u00e7\u00e3o de Estados Ibero-Americanos para o Desenvolvimento das Bibliotecas Nacionais da Ibero-Am\u00e9rica<\/em> (ABINIA). Fond\u00e9e le 14 d\u00e9cembre 1989 au Mexique, l’ABINIA est une association internationale et r\u00e9gionale regroupant vingt-deux biblioth\u00e8ques nationales de la zone Ib\u00e9ro-am\u00e9ricaine. Un de ses objectifs est, en outre, de cr\u00e9er un catalogue r\u00e9unissant des monographies datant de la p\u00e9riode allant du XVI\u00e8me<\/sup> au XIX\u00e8me<\/sup> si\u00e8cle, qui sont pr\u00e9sentes \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur des collections des biblioth\u00e8ques nationales ib\u00e9ro-am\u00e9ricaines. (Site du Planor, s.d.)<\/p>\n

Conseils<\/em><\/p>\n

Au Br\u00e9sil, il existe \u00e9galement un syst\u00e8me appel\u00e9 CFB\/CRB, qui est compos\u00e9 du Conseil F\u00e9d\u00e9ral de Biblioth\u00e9conomie (CFB) et de ses quinze divisions r\u00e9gionales, les conseils R\u00e9gionaux de Biblioth\u00e9conomie (CRBs). Fond\u00e9 en 1966, le CFB correspond \u00e0 l\u2019organe central du syst\u00e8me, qui est responsable de la coordination g\u00e9n\u00e9rale des activit\u00e9s des conseils; les CRBs, quant \u00e0 eux, sont les organes r\u00e9gionaux du syst\u00e8me responsables de la fiscalisation professionnelle. Le but ultime du CFB\/CRB est de fiscaliser l\u2019exercice professionnel du biblioth\u00e9caire. Pour exercer la profession, le biblioth\u00e9caire doit, en cons\u00e9quence, s\u2019\u00eatre enregistr\u00e9 aupr\u00e8s du conseil responsable de la r\u00e9gion o\u00f9 il habite et payer une cotisation annuelle (Site du CFB\/CRB, s.d.). Des progr\u00e8s pour la biblioth\u00e9conomie au Br\u00e9sil ont eu lieu gr\u00e2ce \u00e0 une forte mobilisation du CFB, dont la loi n\u00ba12.244 (loi d\u2019universalisation des biblioth\u00e8ques publiques dans les \u00e9coles) approuv\u00e9e par l\u2019ancien pr\u00e9sident Luiz In\u00e1cio Lula da Silva en 2010 (Spudeit et F\u00fchr, 2011).<\/p>\n

Syndicats<\/em><\/p>\n

Actuellement, il existe huit syndicats de biblioth\u00e9caires au Br\u00e9sil. Leurs quartiers g\u00e9n\u00e9raux sont localis\u00e9s diff\u00e9remment selon les r\u00e9gions, car deux d\u2019entre eux se trouvent dans la r\u00e9gion Sud (\u00e9tats de Paran\u00e1 et de Santa Catarina), trois sont situ\u00e9s dans la r\u00e9gion Sud-est (\u00e9tats de S\u00e3o Paulo, de Minas Gerais et de Rio de Janeiro), deux autres se trouvent dans la r\u00e9gion Nord-est (\u00e9tats de Bahia et de Maranh\u00e3o) et un dernier existe dans la r\u00e9gion Nord (\u00e9tats du Par\u00e1, d\u2019Amap\u00e1 et de Tocantins)<\/p>\n

Le premier Syndicat de biblioth\u00e9caire du Br\u00e9sil a \u00e9t\u00e9 fond\u00e9 vers 1970 dans l’\u00c9tat de Bahia. Ce syndicat a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 Ant\u00f4nio Gabriel qui \u00e9tait le pr\u00e9sident de la Febab \u00e0 ce moment-l\u00e0. Dans les ann\u00e9es 1980 ceux de Sao Paulo, Minas Gerais et Rio de Janeiro furent cr\u00e9\u00e9s : d\u2019autres suivront dans les ann\u00e9es 2000. (Spudeit et F\u00fchr, 2011)<\/p>\n

Cadre l\u00e9gislatif<\/strong><\/p>\n

Comme mentionn\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, la loi num\u00e9ro 4084 du 30 juin 1962 est l\u2019une des principales entit\u00e9s juridiques r\u00e9gissant la profession de biblioth\u00e9caire au Br\u00e9sil, car elle d\u00e9taille les exigences \u00e0 suivre pour exercer la profession. Elle y d\u00e9crit, entre autres, le processus d\u00e9bouchant \u00e0 l\u2019obtention du dipl\u00f4me, la description des fonctions attribu\u00e9es au biblioth\u00e9caire professionnel ainsi que sur les conseils r\u00e9gionaux de biblioth\u00e9conomie. N\u00e9anmoins, d’autres lois et r\u00e8glements (par exemple, la loi n\u00b07504 ou le d\u00e9cret n\u00b056.725) furent cr\u00e9\u00e9s au fil du temps afin de compl\u00e9ter la loi principale (Site de la Chambre des d\u00e9put\u00e9s, s.d.). En 1998, le pr\u00e9sident du pays sanctionne la loi 9674, qui porte elle aussi sur l’exercice de la profession de biblioth\u00e9caire. Des r\u00e9solutions furent aussi cr\u00e9\u00e9es au besoin, la derni\u00e8re en date \u00e9tant celle de 2018, qui approuve le code d’\u00e9thique et d\u00e9ontologie du biblioth\u00e9caire br\u00e9silien (Site Portal da Legisla\u00e7\u00e3o, s.d.).<\/p>\n

En 2010, l\u2019ancien pr\u00e9sident Luiz In\u00e1cio Lula da Silva a sanctionn\u00e9 la loi sur l’universalisation des biblioth\u00e8ques scolaires par l\u2019interm\u00e9diaire de la loi n\u00b012.244 du 24 mai 2010, obligeant du m\u00eame coup toutes les institutions d’enseignement (publiques ou priv\u00e9es) \u00e0 implanter une biblioth\u00e8que dans leur environnement, et ce, dans un d\u00e9lai de dix ans. Cette loi stipule \u00e9galement que le nombre de documents poss\u00e9d\u00e9s par une biblioth\u00e8que de ce genre devrait \u00e9quivaloir au nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves inscrits \u00e0 l\u2019\u00e9cole, ce qui signifie qu\u2019elles devraient \u00eatre en mesure de fournir au moins un titre par \u00e9tudiant (Site Portal da Legisla\u00e7\u00e3o, s.d.). Dix ans plus tard, la loi n’a cependant pas \u00e9t\u00e9 totalement respect\u00e9e. Plusieurs \u00e9coles manquent encore de biblioth\u00e8ques, et ce constat est encore plus frappant dans les \u00e9coles publiques. Actuellement, les chiffres sont insatisfaisants, car seulement 45,7% des \u00e9coles primaires et secondaires poss\u00e8dent une biblioth\u00e8que ou une salle de lecture. Seules 48% des \u00e9coles primaires du pays ont une biblioth\u00e8que ou une salle de lecture : plus pr\u00e9cis\u00e9ment 27,3% d\u2019entre elles ont seulement une biblioth\u00e8que, 14,5% d\u2019entre elles ont seulement une salle de lecture et 6,3% d\u2019entre elles ont les deux. Dans les \u00e9coles secondaires, le portrait de la situation n\u2019est pas plus reluisant puisque 87,7% d\u2019entre elles ont une biblioth\u00e8que ou une salle de lecture : plus pr\u00e9cis\u00e9ment, 53,8% d\u2019entre elles poss\u00e8dent une biblioth\u00e8que, 20,6% d\u2019entre elles ont une salle de lecture et 11,3% d\u2019entre elles ont les deux.<\/p>\n

Plus r\u00e9cemment, le texte final du projet de loi num\u00e9ro 9484\/18 a \u00e9t\u00e9 approuv\u00e9 afin de cr\u00e9er le Syst\u00e8me National de Biblioth\u00e8ques Scolaires (SNBE). En plus de la cr\u00e9ation du SNBE lui-m\u00eame, ce projet a pour but de donner un nouveau d\u00e9lai pour le respect de la loi 12.244, fix\u00e9 \u00e0 2024. Un autre aspect important abord\u00e9 par ce projet de loi est le changement de nom d\u2019un des concepts d\u2019une de biblioth\u00e8que scolaire : le projet sugg\u00e8re ainsi le remplacement du mot \u00ab\u00a0collection\u00a0\u00bb par \u00ab\u00a0\u00e9quipement culturel\u00a0\u00bb (Chambre des d\u00e9put\u00e9s, 2019).<\/p>\n

Information comple\u0301mentaire\/particularite\u0301s<\/strong><\/p>\n

La ville de S\u00e3o Paulo est reconnue pour ses initiatives culturelles originales, comme le Mus\u00e9e de la Personne (Museu da Pessoa), dont la collection documentaire est compos\u00e9e de multiples t\u00e9moignages de la population br\u00e9silienne. Il s\u2019agit d\u2019un projet si novateur qu\u2019il a inspir\u00e9 la cr\u00e9ation de projets similaires aux \u00c9tats-Unis et au Qu\u00e9bec. Par ailleurs, la version br\u00e9silienne du projet de Bicycloth\u00e8que (biblioth\u00e8que mobile \u00e0 v\u00e9lo) provient \u00e9galement de S\u00e3o Paulo. De par son objectif de rendre ses livres accessibles aux gens nomades non-\u00e9ligibles \u00e0 l\u2019abonnement en biblioth\u00e8que en raison de leur absence d\u2019adresse postale, le projet est \u00e9galement innovant d\u2019un point de vue \u00e9cologique et pour la d\u00e9mocratisation de la lecture (Lefebvre, 2013).<\/p>\n

Sources consult\u00e9es<\/strong><\/p>\n

Adolphus, M. (s. d.). Focus on libraries in Brasil. Emerald Publishing<\/em>. Consult\u00e9 le 10 d\u00e9cembre 2020 sur https:\/\/www.emeraldgrouppublishing.com\/<\/a><\/p>\n

Assis, T. B. (2018). Perfil profissional do bibliotec\u00e1rio\u202f: Atual e desejado. In Bibliotec\u00e1rio do s\u00e9culo XXI\u202f: pensando o seu papel na contemporaneidade<\/em> (Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada, p. 13\u201132).<\/p>\n

Associa\u00e7\u00e3o brasileira de educa\u00e7\u00e3o em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o \u2013 ABECIN. (s. d.). Quem somos. <\/em>Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur http:\/\/abecin.org.br\/<\/a><\/p>\n

Biblioth\u00e8que nationale du Br\u00e9sil. (2020). In Wikip\u00e9dia<\/em>. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre sur https:\/\/fr.wikipedia.org<\/a>\/<\/p>\n

Chambre des D\u00e9put\u00e9s. (s. d.). Comiss\u00e3o aprova novo conceito de biblioteca escolar e amplia prazo para cria\u00e7\u00e3o de acervo<\/em>. Jusbrasil. Consult\u00e9 15 d\u00e9cembre 2020 sur https:\/\/cd.jusbrasil.com.br<\/a><\/p>\n

<\/a>Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o-CNE <\/em>(s. d.). Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur http:\/\/portal.mec.gov.br\/conselho-nacional-de-educacao\/apresentacao<\/a><\/p>\n

Cursos Avaliados e Reconhecidos<\/em>. (s. d.). Plataforma Sucupira. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/<\/a><\/p>\n

Droulers, M. (s. d.). Br\u00e9sil – G\u00e9ographie. In Encyclop\u00e6dia Universalis<\/em>. Consult\u00e9 le 18 novembre 2020 sur https:\/\/www.universalis.fr\/<\/a><\/p>\n

Educa Mais Brasil. (s. d.). Registro de Biblioteconomia do Brasil | CRB<\/em>. Educa Mais Brasil. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020, sur https:\/\/www.educamaisbrasil.com.br\/<\/a><\/p>\n

Federa\u00e7\u00e3o Brasileira de Associa\u00e7\u00f5es de Bibliotec\u00e1rios. (s. d.). Sobre a Febab. FEBAB<\/em>. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur http:\/\/www.febab.org.br\/sobre\/<\/a><\/p>\n

Hallewell, L. (2015). National library of Brazil. In International dictionary of library histories<\/em> (p. 489\u2011490).<\/p>\n

Job, I., et Oliveira, D. A. (2006). Marcos hist\u00f3ricos e legais do desenvolvimento da profiss\u00e3o de bibliotec\u00e1rio no Brasil Historical and legal aspects of Brazilian librarian profession. Revista ACB<\/em>, 11<\/em>(2), 259\u2011272.<\/p>\n

Lefebvre, M. (2013). Biblioth\u00e8ques autour du monde #5 : le Br\u00e9sil<\/em>. Les histoires de Lullaby. Consult\u00e9 le 18 novembre 2020 sur https:\/\/lullastories.wordpress.com\/<\/a><\/p>\n

Loire, M. (2017). Biblioth\u00e8ques et immigration au Br\u00e9sil. Dans Migrations et biblioth\u00e8ques<\/em> (p. 91\u2011100). \u00c9ditions du Cercle de la Librairie.<\/p>\n

Machado, E., et Negrini, V. (2015). Syst\u00e8me B\u202f: les syst\u00e8mes de Biblioth\u00e8ques publiques et universitaires au Br\u00e9sil<\/em>. Revue de l\u2019association des biblioth\u00e8ques de France<\/em>. 78<\/em>, 18\u20112.<\/p>\n

Melo, V. A. (2011). Germ\u00e2nia: o mais antigo clube. Rio, Cidade \u00ab\u00a0Sportiva\u00a0\u00bb<\/em>. Consult\u00e9 le 10 d\u00e9cembre 2020 sur https:\/\/cidadesportiva.wordpress.com\/2011\/08\/27\/germania-o-mais-antigo-clube\/<\/a><\/p>\n

Milton Schneider, R. (s. d.). Brazil. In Britannica Academic<\/em>. Consult\u00e9 le 18 novembre 2020 sur https:\/\/academic.eb.com\/<\/a><\/p>\n

Mueller, S. P. M. (1985). O ensino de biblioteconomia no Brasil. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/em>, 14<\/em>(1), Article 1. Consult\u00e9 le 18 novembre 2020 sur http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/222<\/a><\/p>\n

Ortega, A. C. (2004). A History of the Funda\u00e7\u00e3o Biblioteca Nacional (FBN) and its role in the creation of National Library Reading Initiatives in Brazil. World Libraries<\/em>, 14<\/em>(2), Article 2. Consult\u00e9 le 18 novembre 2020 sur https:\/\/worldlibraries.dom.edu\/<\/a><\/p>\n

Paiva, A. H. V., Cunha, J. de A., Martins, J. S., Silva, J. D. O. et Santos, R. M. (2017). Biblioteconomia\u202f: Aspectos da forma\u00e7\u00e3o bibliotec\u00e1ria no contexto brasileiro. Revista Informa\u00e7\u00e3o na Sociedade Contempor\u00e2nea<\/em>, 1<\/em>(2), 1\u201120.<\/p>\n

Paula, C. (s. d.). Prazo da lei das bibliotecas escolares chega ao final com poucos avan\u00e7os \u2013 Biblioo<\/em>. Biblioo cultura informacional. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur https:\/\/biblioo.info\/<\/a><\/p>\n

Plano Nacional de Recupera\u00e7ao de Obras Raras. (s. d.). Abinia.<\/em> PLANOR. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur http:\/\/planorweb.bn.br\/abinia.html<\/a><\/p>\n

Pi\u00faba, F. (2015). Les biblioth\u00e8ques publiques au Br\u00e9sil : difficult\u00e9s, r\u00e9sultats, d\u00e9fis. Revue de l\u2019association des biblioth\u00e8ques de France<\/em>. 78<\/em>, 14-17.<\/p>\n

Portal da Legisla\u00e7\u00e3o. (s. d.). Planalto.gov<\/em>. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur http:\/\/www4.planalto.gov.br\/legislacao\/copy_of_home<\/a><\/p>\n

Sistema CFB\/CRB \u2013 Conselho Federal de Biblioteconomia<\/em>. (s. d.). Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur http:\/\/cfb.org.br.urlpreview.net\/institucional\/historico\/<\/a><\/p>\n

SNBP \u2013 Sistema Nacional de Bibliotecas P\u00fablicas. (s. d.). Secretaria Especial da Cultura<\/em>. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur http:\/\/snbp.cultura.gov.br\/<\/a><\/p>\n

South America\u202f: Brazil.(s. d.). In The World Factbook\u2014CIA. <\/em>Consult\u00e9 le 18 novembre 2020 sur https:\/\/www.cia.gov\/library\/publications\/the-world-factbook\/geos\/br.html<\/a><\/p>\n

SP Leituras. (s. d.). Biblioteca Parque Villa-lobos<\/em>. Consult\u00e9 le 15 d\u00e9cembre 2020 sur https:\/\/bvl.org.br\/sp-leituras\/<\/a><\/p>\n

Spudeit, D. F. et F\u00fchr, F. (2011). Librarians\u2019 unions\u202f: History and practice. Transinforma\u00e7\u00e3o<\/em>, 23<\/em>(3), 235\u2011249.<\/p>\n

Vergueiro, W. C. S. (1997). Collection development in Brazilian public libraries\u202f: Evolution, perspectives and difficulties for a systematic approach. Collection Building<\/em>, 16<\/em>(1), 4\u201111.<\/p>\n

\n<\/div>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":8,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-30","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":3,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/30","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/30\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":159,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/30\/revisions\/159"}],"part":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/3"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/30\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=30"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=30"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=30"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}