{"id":96,"date":"2024-06-13T13:43:45","date_gmt":"2024-06-13T17:43:45","guid":{"rendered":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/chapter\/nigeria\/"},"modified":"2024-06-13T13:43:45","modified_gmt":"2024-06-13T17:43:45","slug":"nigeria","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/chapter\/nigeria\/","title":{"raw":"Nig\u00e9ria","rendered":"Nig\u00e9ria"},"content":{"raw":"

(Anabel H\u00e9bert, \u00c9lisabeth Chiasson et Julia Elisa Reyes-Cerritos)<\/p>

Profil du pays<\/h2>

Le Nig\u00e9ria, ou la R\u00e9publique f\u00e9d\u00e9rale du Nig\u00e9ria de son nom officiel, est un pays d\u2019Afrique de l\u2019Ouest ayant comme superficie 923 768 km\u00b2. Longeant le golfe de Guin\u00e9e, il est entour\u00e9 \u00e0 l\u2019ouest par le B\u00e9nin, au nord par le Niger et le Tchad et \u00e0 l\u2019est par le Cameroun. (Population Data, 2019) Le Nig\u00e9ria est le pays le plus peupl\u00e9 de son continent, et le 6e <\/sup>plus peupl\u00e9 au monde avec 214 028 302 habitants en juillet 2020. Sa capitale est, depuis 1991, Abuja, situ\u00e9e au centre du pays, mais ses villes les plus importantes sont Lagos (avec 22,8 millions d\u2019habitants), Ibadan (5,8 millions d\u2019habitants) et Kano (4,9 millions d\u2019habitants). Le Nig\u00e9ria est divis\u00e9 administrativement en 36 \u00c9tats et 1 Territoire f\u00e9d\u00e9r\u00e9s et, bien que la langue officielle y soit l\u2019anglais, les langues courantes sont principalement les dialectes Haoussa, Yorouba, Igbo et Pidgin. (Central Intelligence Agency, 2020) Le Nig\u00e9ria est un pays ind\u00e9pendant depuis le 1er<\/sup> octobre 1960, date \u00e0 laquelle le pays est lib\u00e9r\u00e9 du Royaume-Uni qui en \u00e9tait protecteur depuis 1886. \u00c0 la suite de son ind\u00e9pendance, le Nig\u00e9ria a connu plusieurs d\u00e9cennies de guerres civiles et d\u2019instabilit\u00e9 politique, notamment en raison des diversit\u00e9s religieuses. Aujourd\u2019hui, le Nig\u00e9ria est la premi\u00e8re \u00e9conomie de l\u2019Afrique de l\u2019Ouest, son PIB repr\u00e9sentant 25% du continent en 2019, ce qui le place au 26e<\/sup> rang mondial. (France Diplomatie, 2019) Plus grand producteur de p\u00e9trole du continent africain (13e<\/sup> au niveau mondial), le Nig\u00e9ria est d\u00e9pendant \u00e9conomiquement du secteur p\u00e9trolier. L\u2019\u00e9conomie nig\u00e9riane est \u00e9galement tr\u00e8s marqu\u00e9e par l\u2019agriculture et l\u2019industrie de t\u00e9l\u00e9communications. Bien que le Nigeria ait une grande importance \u00e9conomique pour le continent africain, les in\u00e9galit\u00e9s sociales et financi\u00e8res y sont tr\u00e8s marqu\u00e9es alors que la classe moyenne repr\u00e9sente environ 20% de sa population et que plus de la moiti\u00e9 de ses habitants vivent sous le seuil de la pauvret\u00e9. Cette pauvret\u00e9 pr\u00e9sente au Nig\u00e9ria peut expliquer les probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et \u00e0 l\u2019alphab\u00e9tisation au sein du pays : l\u2019UNESCO estime que \u00ab 10,1 millions d\u2019enfants ne suivent aucun enseignement scolaire et 26 % des \u00e9l\u00e8ves ne terminent pas l\u2019\u00e9cole primaire. \u00bb (Nations Unies, 2017) Le taux d\u2019alphab\u00e9tisation au Nig\u00e9ria est de 66,7% en 2015. (Population Data, 2019)<\/p>

Histoire des biblioth\u00e8ques<\/h2>

L\u2019histoire des biblioth\u00e8ques du Nig\u00e9ria est relativement r\u00e9cente. La premi\u00e8re biblioth\u00e8que d\u00e9velopp\u00e9e au pays fut la biblioth\u00e8que de Lagos, ouverte le 27 septembre 1932. Le Nig\u00e9ria de l\u2019\u00e9poque \u00e9tant toujours sous protectorat britannique, le British Council <\/em>joue un r\u00f4le important dans l\u2019histoire des biblioth\u00e8ques nig\u00e9rianes puisque la biblioth\u00e8que de Lagos \u00e9tait sous son enti\u00e8re responsabilit\u00e9. (Akporhonor, 2005) Le peuple nig\u00e9rian \u00e0 l\u2019\u00e9poque \u00e9tant tr\u00e8s peu lettr\u00e9, les premi\u00e8res biblioth\u00e8ques se voulaient un espace o\u00f9 l\u2019on introduisait la litt\u00e9ratie \u00e0 la communaut\u00e9 dans un objectif \u00e9ducatif. L\u2019origine des premi\u00e8res biblioth\u00e8ques au Nig\u00e9ria se trouve dans des \u00ab salles de lectures \u00bb, des b\u00e2timents o\u00f9, durant la p\u00e9riode d\u2019apr\u00e8s-guerre, reposaient sur des \u00e9tag\u00e8res de vieux journaux et livres et o\u00f9 se trouvaient quelques chaises et fauteuils. La croissance des biblioth\u00e8ques publiques d\u00e9coule de ses emplacements, puisque ces salles de lectures se sont transform\u00e9es en biblioth\u00e8ques r\u00e9gionales. (Adegoke, 1973)<\/p>

<\/p>

Le s\u00e9minaire Public Library Development in Africa<\/em> de l\u2019UNESCO tenu en 1953 \u00e0 Ibadan se veut le point de d\u00e9part de l\u2019histoire des biblioth\u00e8ques du Nig\u00e9ria. (Saleh, 2012) La formation de comit\u00e9s charg\u00e9s du d\u00e9veloppement de biblioth\u00e8ques a \u00e9t\u00e9 la principale recommandation de ce s\u00e9minaire. (Olden, 1985) La West African Library Association (WALA) est alors cr\u00e9\u00e9e en r\u00e9ponse \u00e0 ce s\u00e9minaire, puis appuiera \u00e9galement les propositions de l\u2019UNESCO. En 1959, l\u2019association recommande la cr\u00e9ation de comit\u00e9s consultatifs qui aideraient les gouvernements \u00e0 cr\u00e9er des ressources pour implanter un r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques valable et qui r\u00e9pondrait aux besoins intellectuels de l\u2019\u00e9poque. (Enyia, 1998)<\/p>

Types de biblioth\u00e8ques<\/h2>

Biblioth\u00e8que nationale<\/h3>

En 1959, le comit\u00e9 consultatif Library Advisory committee<\/em> mis en place \u00e0 la suite des recommandations de l\u2019UNESCO et de la WALA, propose au gouvernement nig\u00e9rian la cr\u00e9ation d\u2019une biblioth\u00e8que nationale. La Ford Fondation of America<\/em> viendra appuyer cette recommandation et appuiera \u00e9galement financi\u00e8rement le gouvernement dans le d\u00e9veloppement de cette id\u00e9e, notamment par l\u2019embauche des professionnels et d\u2019experts. (National Library of Nigeria, 2020) Le 2 d\u00e9cembre 1960, le comit\u00e9 annonce officiellement la cr\u00e9ation d\u2019une biblioth\u00e8que nationale, puis en mars de l\u2019ann\u00e9e suivante, remet un rapport qui \u00e9nonce les fonctions pr\u00e9vues de cette biblioth\u00e8que, notamment de servir de centre bibliographique national et de service de biblioth\u00e8ques au gouvernement nig\u00e9rian. (Enyia, 1998) <\/p>

<\/p>

La construction de la biblioth\u00e8que nationale du Nig\u00e9ria a d\u00e9but\u00e9 au printemps 1962, \u00e0 Lagos. Le National Library Act<\/em> de septembre 1964 (aujourd\u2019hui remplac\u00e9 par le National Library Decree No 29 of 1970<\/em>) lui permet de voir le jour et d\u2019ouvrir ses portes au public le 6 novembre 1964. (Enyia, 1998 ; National Library of Nigeria, 2020)<\/p>

<\/p>

Aujourd\u2019hui financ\u00e9e par son gouvernement f\u00e9d\u00e9ral, la biblioth\u00e8que nationale du Nig\u00e9ria a pour mission de garantir \u00e0 sa population un acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation en mettant \u00e0 sa disposition des ressources d\u2019information facilement accessibles qui lui permettront de s\u2019instruire et de s\u2019informer. (National Library of Nigeria, 2020) On compte 27 succursales de la biblioth\u00e8que \u00e0 travers le pays, dont le si\u00e8ge social se trouve \u00e0 Abuja, la capitale. L\u2019objectif serait d\u2019\u00e9tendre les succursales aux 36 \u00c9tats du pays, ce qui n\u2019est actuellement pas possible d\u00fb au manque de financement. (Enyia, 1998 ; National Library of Nigeria, 2020)<\/p>

Biblioth\u00e8ques publiques<\/h3>

Le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques publiques au Nig\u00e9ria est parvenu gr\u00e2ce au British Council<\/em>, \u00e0 l\u2019UNECSO et \u00e0 la WALA, qui ont permis, deux ans apr\u00e8s le s\u00e9minaire tenu par l\u2019UNESCO, d\u2019annoncer la premi\u00e8re loi sur les biblioth\u00e8ques publiques au Nig\u00e9ria (Opara, 2008). Aujourd\u2019hui, on compte environ 316 biblioth\u00e8ques publiques au Nig\u00e9ria \u00e0 travers les 36 \u00c9tats (Okojie & Okiy, 2019). Leur r\u00f4le est d\u2019assurer le d\u00e9veloppement national du Nig\u00e9ria en mettant \u00e0 la disposition des Nig\u00e9rians et Nig\u00e9rianes des informations politiques et \u00e9conomiques, un environnement favorable \u00e0 la recherche, des programmes enrichissants, tout en faisant la promotion de la culture et des loisirs. (Folorunso, 2010) L\u2019approvisionnement des services de biblioth\u00e8ques publiques est sous la responsabilit\u00e9 de chacun des \u00c9tats. Le syst\u00e8me de biblioth\u00e8que des \u00c9tats est divis\u00e9 en un si\u00e8ge social et des succursales : le si\u00e8ge social \u00e9tant situ\u00e9 dans la capitale de l\u2019\u00c9tat, et les autres branches dans les centres urbains, semi-urbains et ruraux (Opara, 2008). Nous aborderons les questions l\u00e9gislatives relatives aux biblioth\u00e8ques publiques plus bas.<\/p>

Biblioth\u00e8ques scolaires<\/h3>

Au Nig\u00e9ria, l'objectif de l'\u00e9ducation de base est de doter l'individu de connaissances, de comp\u00e9tences et d'attitudes qui lui permettront de vivre une vie significative et \u00e9panouie ainsi que contribuer au d\u00e9veloppement de la soci\u00e9t\u00e9 tout en remplissant leur obligation civile. (Federal Ministry of Education, 2020) Le 30 septembre 1999, le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral lance le Universal Basic Education Program<\/em> qui fait la promotion des litt\u00e9raties, fondements n\u00e9cessaires pour valoriser l\u2019apprentissage ainsi qu\u2019une bonne habitude de vie. Cela comporte l\u2019acquisition de comp\u00e9tences en \u00e9criture, lecture, communication, gestion de l\u2019information et num\u00e9ratie. Ces comp\u00e9tences permettent le d\u00e9veloppement d\u2019une pens\u00e9e rationnelle (analyse, recherche et r\u00e9solution de probl\u00e8me), d\u2019un jugement \u00e9thique et d\u2019un esprit cr\u00e9atif. Pour atteindre ces grandes vis\u00e9es, le pays a besoin des biblioth\u00e8ques scolaires. (Oyetola & Adio, 2020) Elles sont un instrument fondamental dans le d\u00e9veloppement des litt\u00e9raties et pour soutenir le cursus scolaire autant au primaire qu\u2019au secondaire. (Makinta, 1993) Les biblioth\u00e8ques scolaires sont au service des \u00e9l\u00e8ves en fournissant du mat\u00e9riel pour r\u00e9pondre \u00e0 leurs divers besoins, et ce, en permettant un acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information efficace et en offrant des services d\u2019accompagnement. (Oyetola & Adio, 2020)<\/p>

<\/p>

Malgr\u00e9 des objectifs nobles o\u00f9 l\u2019enfant est au centre des pr\u00e9occupations des politiques \u00e9ducatives, Usoro et Usanga d\u00e9peignent un portrait sociod\u00e9mographique des usager.\u00e8res des biblioth\u00e8ques scolaires o\u00f9 la plupart des enfants exp\u00e9rimentent pour la premi\u00e8re fois les litt\u00e9raties lors de leur rentr\u00e9e scolaire, particuli\u00e8rement au nord, en zones rurales ou dans les milieux \u00e9conomiquement d\u00e9favoris\u00e9s. Cela peut s\u2019expliquer par une culture traditionnellement orale, une m\u00e9fiance envers le syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation occidentale et un acc\u00e8s limit\u00e9 aux ressources. (BBC, s. d. ; Usoro & Usanga, 2007) <\/p>

<\/p>

Historiquement, l'\u00e9ducation occidentale a commenc\u00e9 au Nig\u00e9ria en 1842, mais la premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9ration d'\u00e9coles n'\u00e9tait pas connue pour poss\u00e9der des biblioth\u00e8ques scolaires. (Apeji, 1990) La notion de biblioth\u00e8que scolaire est introduite pour la premi\u00e8re fois en 1944 par le British Council<\/em>. Ensuite, en 1957, la Carnegie Corporation<\/em> de New York accorde une subvention de 88 000 $ pour mettre en place l'Ibadan Library School pour entre autres former des biblioth\u00e9caires scolaires. En 1962, deux ans apr\u00e8s l\u2019ind\u00e9pendance du Nig\u00e9ria, le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral invite l'UNESCO \u00e0 donner des conseils sur le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques scolaires. (Makinta, 1993) Cependant, cette collaboration est contr\u00e9e par l\u2019instabilit\u00e9 sociale et les tensions qui ne cesseront de s\u2019accumuler jusqu\u2019\u00e0 ce jour. (Desc\u00f4teaux-Dupr\u00e9, 2020 ; Makinta, 1993) En 1991, seulement quelques \u00e9tats - Anambra, Bendel, Imo, Kaduna et Rivers - ont des services de biblioth\u00e8ques scolaires structur\u00e9s. Pour la majorit\u00e9 des \u00e9tats, les biblioth\u00e8ques scolaires sont g\u00e9r\u00e9es localement. (Makinta, 1993)<\/p>

En r\u00e9sum\u00e9, l\u2019histoire de l\u2019\u00e9ducation et des biblioth\u00e8ques scolaires du Nig\u00e9ria peut se d\u00e9crire comme une s\u00e9rie de vaines tentatives pour structurer et uniformiser les vis\u00e9es en \u00e9ducation. En 2020, le Nig\u00e9ria d\u00e9tient le taux de scolarisation le plus bas au monde bien que l\u2019enseignement primaire soit gratuit. Malgr\u00e9 que le pays soit la premi\u00e8re puissance \u00e9conomique africaine, le gouvernement laisse \u00e0 l\u2019abandon son syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation qui est sous-financ\u00e9, surcharg\u00e9 et d\u00e9suet ; cette situation a un impact direct sur l\u2019\u00e9tat des biblioth\u00e8ques scolaires du pays. (BBC, s. d.; Desc\u00f4teaux-Dupr\u00e9, 2020; Makinta, 1993) Compte tenu du co\u00fbt \u00e9lev\u00e9 des ressources d'information et de la diminution de l'aide gouvernementale, d'autres parties prenantes doivent \u00eatre sollicit\u00e9es pour r\u00e9aliser les objectifs en \u00e9ducation et contribuer \u00e0 la mission des biblioth\u00e8ques scolaires. (Ajegbomogun & Salaam, 2011)<\/p>

Biblioth\u00e8ques universitaires<\/h3>

Dans cet \u00c9tat d'Afrique subsaharienne, selon Lawal, 89 universit\u00e9s du pays comptent une biblioth\u00e8que universitaire au sein de leur institution. (2007, cit\u00e9 dans, Abubakar, 2011) Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, Singh et Kaurl mentionnent que la mission des biblioth\u00e8ques est de donner acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information et de pr\u00e9server les connaissances, tout en appuyant la mission d\u2019enseignement et de recherche de l\u2019institution o\u00f9 se d\u00e9roulent ses activit\u00e9s. (2005, cit\u00e9 dans, Momodu, 2015) Les biblioth\u00e8ques sont le c\u0153ur des institutions autour duquel toutes les activit\u00e9s acad\u00e9miques gravitent. (Yusuf & Iwu-James, 2010) Les biblioth\u00e8ques sont alors des alli\u00e9es de choix pour les universit\u00e9s, et ce, en offrant des services d\u2019information et d\u2019accompagnement aux \u00e9tudiants, aux enseignants et aux chercheurs. (Abubakar, 2011)<\/p>

La gouvernance des biblioth\u00e8ques universitaires est chapeaut\u00e9e par l\u2019universit\u00e9 affili\u00e9e. De son c\u00f4t\u00e9, l\u2019universit\u00e9 est supervis\u00e9e par la National Universities Commission<\/em> (NUC), instance paragouvernementale sous la direction du Federal Ministry of Education<\/em>. (Abubakar, 2011) Les biblioth\u00e8ques dites acad\u00e9miques (polytechniques, coll\u00e8ges et universit\u00e9s) re\u00e7oivent leur financement autant du niveau f\u00e9d\u00e9ral que provincial. Cependant, seules les biblioth\u00e8ques des universit\u00e9s nationales ont un financement r\u00e9current. En fait, depuis 1993, elles re\u00e7oivent un montant repr\u00e9sentant 10% du budget annuel d\u00e9di\u00e9 aux institutions de cycle sup\u00e9rieur pour l\u2019acquisition et la gestion de collections. (Akporhonor, 2005)<\/p>

<\/p>

Les biblioth\u00e8ques universitaires nig\u00e9rianes d\u2019aujourd\u2019hui s\u2019inscrivent dans une volont\u00e9 de transition num\u00e9rique consid\u00e9rant que les besoins informationnels des usagers.\u00e8res et le contexte mondial ont \u00e9volu\u00e9. On souhaite que l\u2019environnement num\u00e9rique vienne compl\u00e9ter l\u2019offre de services de la biblioth\u00e8que dite traditionnelle. En fait, la communaut\u00e9 exige un acc\u00e8s \u00e0 des ressources et des technologies qui diffusent rapidement l\u2019information recherch\u00e9e. (Oluwaseye & Abraham, 2013) Okiy rajoute que cette facilitation de l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information passerait \u00e9galement par des collaborations entre milieux acad\u00e9miques et des regroupements pour ainsi r\u00e9aliser un r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques universel. (2005, cit\u00e9 dans, Abubakar, 2011) On passe donc d\u2019un concept de propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle vers un concept du commun du savoir.<\/p>

Malgr\u00e9 une volont\u00e9 de mettre en \u0153uvre une nouvelle biblioth\u00e9conomie tourn\u00e9e vers les possibilit\u00e9s infinies du num\u00e9rique, la r\u00e9alit\u00e9 \u00e9conomique et humaine du pays freine leurs ambitions. Les biblioth\u00e8ques universitaires op\u00e8rent dans un contexte de coupures autant mat\u00e9rielles que financi\u00e8res ; les administrateurs r\u00e9attribuant le budget \u00e0 d\u2019autres fins. Ainsi, ils sont assujettis \u00e0 un service internet irr\u00e9gulier et \u00e0 une absence de technologie. De plus, la possibilit\u00e9 d\u2019acquisition de livres et de p\u00e9riodiques de l\u2019\u00e9tranger est difficile d\u00fb \u00e0 un co\u00fbt trop \u00e9lev\u00e9. (Abubakar, 2011 ; Yetunde, 2008) En r\u00e9sum\u00e9, la situation difficile des biblioth\u00e8ques universitaires met \u00e0 mal la qualit\u00e9, la diversit\u00e9 et l\u2019acc\u00e8s aux ressources autant num\u00e9riques qu\u2019analogiques, des ressources pourtant n\u00e9cessaires pour r\u00e9pondre \u00e0 leur propre mission et la mission des institutions. <\/p>

Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques<\/h2>

La formation en biblioth\u00e9conomie au Nig\u00e9ria s\u2019implante \u00e0 la suite du s\u00e9minaire d\u2019Ibadan de 1953. Auparavant, les aspirants biblioth\u00e9caires devaient se rendre en Grande-Bretagne pour recevoir une formation. (Saleh, 2012) La premi\u00e8re \u00e9cole de biblioth\u00e9conomie du Nig\u00e9ria est \u00e9tablie \u00e0 l\u2019University College Ibadan<\/em> en 1960. (Saleh, 2012) Le cursus est pens\u00e9 par John Harris, biblioth\u00e9caire de l\u2019institution depuis 1948. (Saleh, 2012) Deux grandes \u00e9coles de biblioth\u00e9conomie prennent place avec des philosophies et approches tr\u00e8s diff\u00e9rentes l\u2019une de l\u2019autre : l\u2019Institute of Librarianship de l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Ibadan et l\u2019Ahmadu Bello University Zaria, depuis 1968. (Saleh, 2012) Les dipl\u00f4mes discern\u00e9s par les deux institutions ne correspondent pas au m\u00eame niveau d\u2019\u00e9tude, la premi\u00e8re offrant des \u00e9tudes de deuxi\u00e8me cycle et la seconde des certificats ou baccalaur\u00e9ats. (Saleh, 2012) Deux autres \u00e9coles ouvrent leurs portes en 1977 et 1978, soit \u00e0 Bayero University Kano et \u00e0 l\u2019University of Maiduguri. Avec les ann\u00e9es, plus d\u2019une cinquantaine d\u2019institutions offrent des formations en biblioth\u00e9conomie, mais encore une fois, avec des qualifications et dipl\u00f4mes variables. (Saleh, 2012) En d\u2019autres mots, on retrouve diff\u00e9rents paliers de diplomation qui vont du premier cycle au cycle sup\u00e9rieur. Saleh souligne \u00e9galement qu\u2019avec les ann\u00e9es, les employeurs \u00e9ventuels souhaitent des changements au niveau de la formation offerte afin qu\u2019elle soit plus adapt\u00e9e aux besoins du march\u00e9 du travail. (Saleh, 2012) Okoye mentionne que les enseignants des \u00e9coles de sciences de l\u2019information au Nig\u00e9ria peuvent b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une formation continue afin de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences informationnelles et techniques puisque sa recherche soul\u00e8ve que les professeurs n\u2019ont pas \u0153uvr\u00e9 longtemps en biblioth\u00e8ques avant d\u2019enseigner. (Okoye, 2012) Il recommande notamment que les professeurs travaillent de concert avec les employeurs du domaine des sciences de l\u2019information pour rendre la formation plus pertinente. (Okoye, 2012)<\/p>

Quant au rapport entre le Nig\u00e9ria et l\u2019international, des tentatives de collaboration avec des biblioth\u00e8ques d\u2019autres pays ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es, notamment entre la biblioth\u00e8que Nimbe Adedipe (sp\u00e9cialis\u00e9e en agriculture) du Nig\u00e9ria et la Valley Library en Oregon. (Onifade & Bridges, 2018) Cette rencontre est, selon l\u2019article d\u2019Onifade et Bridges, encore embryonnaire, plut\u00f4t constitu\u00e9e de partage que de r\u00e9elle collaboration puisque la disparit\u00e9 des moyens technologiques nuit aux \u00e9changes. (Onifade & Bridges, 2018) Il faut se rappeler que les biblioth\u00e8ques au Nig\u00e9ria sont plus jeunes historiquement que celles d\u2019autres parties du monde. En somme, une grande majorit\u00e9 des publications relatives \u00e0 la formation en biblioth\u00e9conomie du Nig\u00e9ria soul\u00e8ve des probl\u00e8mes et des solutions face \u00e0 l\u2019\u00e9tat du cursus pour les futurs biblioth\u00e9caires. Il faut \u00e9galement souligner le fait que l\u2019association des biblioth\u00e8ques nig\u00e9rianes offre de la formation pour les biblioth\u00e9caires tout au long de leur carri\u00e8re, selon leurs int\u00e9r\u00eats, ce que nous d\u00e9taillerons dans la prochaine section.<\/p>

Association de biblioth\u00e8ques<\/h2>

La Nigerian Library Association <\/em>(NLA) \u00e9tait \u00e0 l\u2019origine une division de la West African Library Association<\/em> (WALA), \u00e9tablie en 1954 \u00e0 la suite du s\u00e9minaire de l\u2019UNESCO sur le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques africaines tenu \u00e0 Ibadan en 1953. (Gbaje, 2013, p. 31) En d\u2019autres mots, depuis 1955 environ, un effort coop\u00e9ratif relie les biblioth\u00e8ques nig\u00e9rianes. (Ozowa, 1993, p. 36) C\u2019est en 1962 que la NLA est mise en place. (Gbaje, 2013) Cette association comporte aujourd\u2019hui environ 5000 membres divis\u00e9s en 37 \u00e9tats territoriaux et 13 groupes d\u2019int\u00e9r\u00eats. (Gbaje, 2013)<\/p>

Ces groupes d\u2019int\u00e9r\u00eats sont associ\u00e9s aux diff\u00e9rents types de biblioth\u00e8ques. En voici la liste, tir\u00e9e du site web de la NLA :<\/p>

1. Academic and Research Libraries (ARL)<\/em><\/p>

2. Association of Government Libraries (AGOL)<\/em><\/p>

3. Association of News Media Librarians of Nigeria (ANLON)<\/em><\/p>

4. Association of Women Librarians in Nigeria (AWLIN)<\/em><\/p>

5. Cataloguing, Classification and Indexing (CAT & CLASS)<\/em><\/p>

6. Nigerian Association of Law Libraries (NALL)<\/em><\/p>

7. National Association of Library & Information Science Educators (NALISE)<\/em><\/p>

8. Public Libraries Section (PLS)<\/em><\/p>

9. Information Technology Section (ITS)<\/em><\/p>

10. Nigerian School Library Association (NSLA)<\/em><\/p>

11. Association of Libraries for Visually Handicapped (ALVH)<\/em><\/p>

12. Preservation and Conservation Section (PCS)<\/em><\/p>

13. Medical Libraries Section (MDLS)<\/em><\/p>

Source : (NLA, 2017)<\/p>

La NLA compte plusieurs objectifs comme la centralisation des gens int\u00e9ress\u00e9s par les biblioth\u00e8ques, la biblioth\u00e9conomie et les services d\u2019information. (NLA, 2017) L\u2019association se donne aussi une mission d\u2019advocacy<\/em>, soit de d\u00e9fendre les int\u00e9r\u00eats professionnels des biblioth\u00e9caires et du d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques. La NLA s\u2019int\u00e9resse de pr\u00e8s \u00e0 la l\u00e9gislation entourant les institutions, que ce soit au niveau de la gestion ou de la r\u00e9gulation. L\u2019association encourage les \u00e9tudes bibliographiques, la recherche et la coop\u00e9ration entre biblioth\u00e8ques. (NLA, 2017)<\/p>

Notamment, les institutions universitaires du Nig\u00e9ria se sont concert\u00e9es pour mettre en place une structure d\u2019achat group\u00e9 pour les p\u00e9riodiques savants. (Ozowa, 1993, p. 37) Malgr\u00e9 tout, la coop\u00e9ration des biblioth\u00e8ques n\u2019est pas \u00e9tablie compl\u00e8tement selon Ozowa et comporte de nombreux d\u00e9fis pour s\u2019am\u00e9liorer. Les obstacles majeurs \u00e0 cette coop\u00e9ration des biblioth\u00e8ques soulev\u00e9s par Ozawa dans l\u2019article \u00ab Effective Library Co-operation \u00bb sont le manque de financement, le manque des ressources \u00e0 partager, l\u2019inaccessibilit\u00e9 bibliographique dans certaines disciplines (par exemple en sciences et technologies selon des donn\u00e9es datant de 1993) et les difficult\u00e9s reli\u00e9es \u00e0 la communication entre les biblioth\u00e8ques. (Ozowa, 1993)<\/p>

La Nigerian Library Association<\/em> joue un r\u00f4le important au niveau de la formation de ses membres en offrant des formations par groupes d\u2019int\u00e9r\u00eats comme la section des technologies de l\u2019information. De plus, l\u2019Association se rencontre pour des conf\u00e9rences annuelles portant sur des th\u00e9matiques vari\u00e9es. (Gbaje, 2013) Par exemple, en septembre 2007, plus de 400 d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s repr\u00e9sentant 30 des 37 \u00e9tats impliqu\u00e9s dans la Nigerian Library Association \u00e9taient r\u00e9unis \u00e0 leur conf\u00e9rence nationale intitul\u00e9e \u00ab Nigerian libraries for the future : progess, development and partnerships<\/em> \u00bb. (Ogugua et al., 2007, p. 11) Aussi, il est manifeste que la NLA suit les recommandations de l\u2019IFLA pour favoriser le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques nig\u00e9rianes. (NLA, 2017)<\/p>

Cadre l\u00e9gislatif<\/h2>

La biblioth\u00e8que est un acteur vital pour soutenir le d\u00e9veloppement culturel et intellectuel des citoyens d\u2019une communaut\u00e9 donn\u00e9e. (Edem et al., 2017; Opara, 2008) La biblioth\u00e8que peut aider, par sa structure et ses services, dans une large mesure, le d\u00e9veloppement de toute personne ou de tout groupe. Cependant, la biblioth\u00e8que publique doit se fonder sur une l\u00e9gislation garantissant leur p\u00e9rennit\u00e9. La mission de la biblioth\u00e8que est destin\u00e9e \u00e0 rehausser la grandeur d'une nation, mais cela ne peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 que par la mise en \u0153uvre de la l\u00e9gislation sur les biblioth\u00e8ques publiques. Edem<\/a>, Eke et Usoro citent le p\u00e8re de la biblioth\u00e8que nig\u00e9riane, le professeur John Harris, qui a d\u00e9clar\u00e9 : \u00ab the permanence and development of public library should be measured by appropriate legislation \u00bb. (Edem et al., 2017)<\/p>

En 1953, le s\u00e9minaire de l\u2019UNESCO \u00e0 Ibanan pose les bases d\u2019un cadre l\u00e9gislatif. Cet \u00e9v\u00e9nement aide \u00e0 stimuler les gouvernements africains \u00e0 adopter des l\u00e9gislations sur les politiques publiques. (Edem et al., 2017; Opara, 2008) Ainsi, la p\u00e9riode allant de 1955 \u00e0 1980 au Nig\u00e9ria se d\u00e9finit comme une p\u00e9riode florissante par rapport \u00e0 la reconnaissance immuable des biblioth\u00e8ques et le support qu\u2019elle obtient de la part de l\u2019\u00e9lite politique et intellectuelle. (Opara, 2008) Mambo mentionne qu\u2019elles obtenaient \u00e0 cette \u00e9poque autant d\u2019attention que le secteur de la sant\u00e9 et de l\u2019\u00e9ducation. (1998, cit\u00e9 dans Opara, 2008) Il y a une urgence sociale, \u00e9conomique et politique, surtout apr\u00e8s l\u2019ind\u00e9pendance du pays, de s\u2019\u00e9manciper politiquement, mais \u00e9galement un grand besoin d'alphab\u00e9tisation. (Zeleza, 2000, cit\u00e9 dans Opara, 2008 ; Azikewe, 1937, cit\u00e9 dans Opara, 2008)<\/p>

<\/p>

L'ancien gouvernement r\u00e9gional du Nig\u00e9ria oriental d\u00e9cr\u00e8te, en 1955, la premi\u00e8re loi sur les biblioth\u00e8ques publiques au Nig\u00e9ria. (Edem et al., 2017; Opara, 2008). Cette loi \u00e9nonce les principes fondamentaux et les vis\u00e9es \u00e9thiques des biblioth\u00e8ques nig\u00e9rianes. Elle est un guide pour les biblioth\u00e9caires et les d\u00e9cideurs, tout en invitant le gouvernement \u00e0 s\u2019impliquer. (Edem et al., 2017) Par la suite, les gouvernements des r\u00e9gions de l'Ouest et du Nord adoptent respectivement des lois sur le d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal en 1957 et 1964. Le si\u00e8ge du Conseil des biblioth\u00e8ques du Nig\u00e9ria oriental est fond\u00e9 en 1959. Sa fonction est de superviser les biblioth\u00e8ques des d\u00e9partements gouvernementaux. (Edem et al., 2017; Opara, 2008) Avant le d\u00e9clenchement de la guerre civile nig\u00e9riane en 1967, le Conseil avait construit et ouvert des biblioth\u00e8ques divisionnaires \u00e0 Umuahia, Onitsha, Ikot-Ekpene et Calabar. (Opara, 2008) Aujourd'hui, la plupart des \u00c9tats de la f\u00e9d\u00e9ration ont adopt\u00e9 des lois et ont cr\u00e9\u00e9 des conseils de biblioth\u00e8ques publiques, mais qui l\u00e9gif\u00e8rent \u00e0 divers degr\u00e9s d'efficacit\u00e9. (Edem et al., 2017)<\/p>

Information compl\u00e9mentaire<\/h2>

Le syst\u00e8me de biblioth\u00e8ques au Nig\u00e9ria s\u2019inscrit dans un contexte postcolonial. En effet, au lendemain de l\u2019ind\u00e9pendance, la bureaucratie coloniale est conserv\u00e9e en majeure partie pour \u00e9viter un chaos organisationnel, tout en priorisant une \u00ab africanisation \u00bb de ces institutions. (Iliffe, 2016, p. 525) Ce processus est continu avec l\u2019appropriation de la culture informationnelle par les biblioth\u00e8ques nig\u00e9rianes. Notamment, la Nigerian Library Association<\/em> se proposait en 2018, dans le cadre de sa conf\u00e9rence annuelle, d\u2019aborder la biblioth\u00e8que comme un agent de changement au Nig\u00e9ria. Les sujets variaient au niveau des institutions priv\u00e9es et publiques, de l\u2019\u00e9ducation, de l\u2019int\u00e9gration nationale et plus encore. (NLA, 2018) Prenons un exemple de d\u00e9colonisation qui est toujours d\u2019actualit\u00e9 aujourd\u2019hui et dans lequel la biblioth\u00e8que a un r\u00f4le \u00e0 jouer : la culture. La culture nig\u00e9riane a \u00e9t\u00e9 influenc\u00e9e par la colonisation et l\u2019imposition d\u2019un mod\u00e8le anglais aupr\u00e8s de la soci\u00e9t\u00e9 du Nig\u00e9ria. (Makinta, 1993) Makinta souligne quelques r\u00e9sultats de cette colonisation : l\u2019ali\u00e9nation, l\u2019hostilit\u00e9 et un sentiment d\u2019inf\u00e9riorit\u00e9, entre autres choses. (Makinta, 1993) Face \u00e0 cela, la biblioth\u00e8que publique a un r\u00f4le de projection, de mise en valeur de la culture nig\u00e9riane et elle participe \u00e0 l\u2019\u00e9laboration identitaire nig\u00e9riane. Que ce soit au niveau des connaissances ancestrales, de la tradition orale, des arts ou des dialogues interculturels, la biblioth\u00e8que se doit de les faire conna\u00eetre. (Makinta, 1993) En 1937, Azikiwe avan\u00e7ait que les Africains n\u2019avaient pas seulement besoin d\u2019\u00e9mancipation politique, mais aussi d\u2019\u00eatre lib\u00e9r\u00e9s de l\u2019ignorance et de l\u2019analphab\u00e9tisation. Dans ce contexte, la biblioth\u00e8que est un instrument crucial pour apporter litt\u00e9ratie et \u00e9ducation \u00e0 la population. C\u2019est ce que nous entendons aussi par propager la culture : non seulement la promouvoir, mais en assurer l\u2019acc\u00e8s. (Opara, 2008) La culture est un bon exemple pour traiter des biblioth\u00e8ques puisqu\u2019elle est constamment en mouvance. Dans le cas nig\u00e9rian, la culture traditionnelle s\u2019est modifi\u00e9e avec la colonisation, puis \u00e0 nouveau avec la d\u00e9colonisation et encore avec l\u2019urbanisation de la population. (Makinta, 1993) En somme, les biblioth\u00e8ques ont le r\u00f4le au Nig\u00e9ria notamment de valoriser la culture et la litt\u00e9ratie dans un contexte postcolonial.<\/p>

<\/p>

Bibliographie<\/h2>

Abubakar, B. (2011). Academic Libraries in Nigeria in the 21st Century. Library Philosophy and Practice<\/em>, 2011<\/em>(1). <\/a>https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277262052_Academic_Libraries_in_Nigeria_in_the_21st_Century<\/a><\/p>

Adegoke, A. (1973). The Evolution of Libraries in Nigeria. International Library Review, 5<\/em>, 407-452.<\/p>

Ajegbomogun, F., & Salaam, M. (2011). The State of School Libraries in Nigeria. PNLA Quarterly<\/em>, 75<\/em>(3). <\/a>https:\/\/www.academia.edu\/3253775\/The_State_of_School_Libraries_in_Nigeria<\/a><\/p>

Akporhonor, A. (2005). Library funding in Nigeria: Past, present and future. The Bottom Line<\/em>, 18<\/em>(2), 63\u201170. <\/a>https:\/\/doi.org\/10.1108\/08880450510597505<\/a><\/p>

Apeji, E. A. (1990). The Development of School Library Services. International Library Review<\/em>, 22<\/em>(1), 41\u201151.<\/p>

BBC. (s. d.). Why Nigeria\u2019s educational system is in crisis\u2014And how to fix it<\/em>. BBC. https:\/\/www.bbc.co.uk\/programmes\/articles\/3RbFXDdBw3g0HQG0fpyD0xF\/why-nigerias-educational-system-is-in-crisis-and-how-to-fix-it<\/a><\/p>

Central Intelligence Agency (2020). The World Factbook, Nigeria.<\/em> <\/a>https:\/\/www.cia.gov\/library\/publications\/the-world-factbook\/geos\/ni.html<\/a><\/p>

Desc\u00f4teaux-Dupr\u00e9, B. (2020, janvier 28). L\u2019\u00e9ducation en \u00e9tat de crise au Nigeria [\u00c9cole de politique appliqu\u00e9e | Universit\u00e9 de Sherbrooke]. Perspective Monde | Outil p\u00e9dagogique des grandes tendances mondiales depuis 1945<\/em>. <\/a>https:\/\/perspective.usherbrooke.ca\/bilan\/servlet\/BMAnalyse?codeAnalyse=3010<\/a><\/p>

Edem, A., Eke, F., & Usoro, I.-M. (2017). Public Library Legislation Implementation Strategies and Library Development in Abia, Akwa-Ibom and Imo States of Nigeria<\/em>. Vol.10<\/em>. <\/a>https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/334491329_Public_Library_Legislation_Implementation_Strategies_and_Library_Development_in_Abia_Akwa-Ibom_and_Imo_States_of_Nigeria<\/a><\/p>

Enyia, C. (1998). National library of Nigeria at 30: its history and prospects for the future. Journal of Government Information, 25<\/em>(2), 149-159.<\/p>

Federal Ministry of Education. (2020, ao\u00fbt 7). National Policy in Education<\/em>. <\/a>https:\/\/education.gov.ng\/national-policy-on-education\/<\/a><\/p>

Folorunso, O. & Folorunso J. (2010). Historical Background, Development and Standard of Public Libraries: An Overview of the Nigerian Situation. An International Multi-Disciplinary Journal, 4<\/em>(4), 302-308.<\/p>

France Diplomatie (2019). Minist\u00e8re de l\u2019Europe et des affaires \u00e9trang\u00e8res<\/em>. https:\/\/www.diplomatie.gouv.fr\/fr\/dossiers-pays\/nigeria\/presentation-du-nigeria\/<\/a><\/p>

Gbaje, E. S. (2013). Re-training of librarians for the digital work environment by the Nigerian Library Association: IFLA Journal<\/em>. <\/a>https:\/\/doi.org\/10.1177\/0340035212472957<\/a><\/p>

Iliffe, J. (2016). Les Africains: Histoire d\u2019un continent<\/em>, 2e \u00e9dition, Champs histoire.<\/p>

Makinta, Y. (1993). The school library in Nigeria: The need to develop reading culture. New Library World<\/em>, 94<\/em>(5), 20\u201125. <\/a>https:\/\/doi.org\/10.1108\/EUM0000000002450<\/a><\/p>

Momodu, O. (2015). Academic Library in Nigeria: Yesterday, Today and Tomorrow. American Journal of Social Sciences<\/em>, 3<\/em>(4), 115\u2011119.<\/p>

National Library of Nigeria (2020). Apex Library of the Federal Republic of Nigeria. http:\/\/www.nln.gov.ng\/<\/a><\/p>

Nations Unis (2017). Commission \u00e9conomique pour l\u2019Afrique, Profil de Pays Nig\u00e9ria<\/em>. https:\/\/repository.uneca.org\/bitstream\/handle\/10855\/23710\/b11827774.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>

NLA. (2017, juillet 17). About NLA. Nigerian Library Association<\/em>. <\/a>http:\/\/nla.ng\/about-nla\/<\/a><\/p>

NLA. (2018). Gateaway 2018. Nigerian Library Association<\/em>. <\/a>Gateway 2018 \u2013 Nigerian Library Association (nla.ng)<\/a><\/p>

Ogugua, J., Emerole, N., & Egwim, F. (2007). Nigerian Library Association Annual Conference 2007. Library Hi Tech News<\/em>, 24<\/em>(9\/10), 11\u201114. <\/a>https:\/\/doi.org\/10.1108\/07419050710874197<\/a><\/p>

Okojie, V. & Okiy R. (2019). Public Libraries And The Development Agenda In Nigeria. IFLA WLIC<\/em>. <\/a>http:\/\/library.ifla.org\/2496\/1\/233-okojie-en.pdf<\/a><\/p>

Okoye, M. O. (2012). Assessment of competencies of library and information science educators in Nigeria. Library Philosophy and Practice<\/em>, Nov. 2012<\/em>, 1\u201122.<\/p>

Olden, A. (1985). Constraints on the development of public library service in Nigeria. The Library Quarterly: Information, Community, Policy<\/em>, 55<\/em>(4), 398-423.<\/p>

Oluwaseye, A., & Abraham, A. (2013). The challenges in the development of academic digital library in Nigeria. International Journal of Educational Research and Development<\/em>, 2<\/em>, 152\u2011157.<\/p>

Onifade, F. N., & Bridges, L. (2018). Sister library cooperation : Inspiring cross-cultural capability for librarians. IFLA Journal<\/em>. <\/a>https:\/\/doi.org\/10.1177\/0340035217751959<\/a><\/p>

Opara, N. (2008). The Public Library in Contemporary Nigeria: challenges and the way forward. IFLA Journal, 34<\/em>(4), 349-358.<\/p>

Oyetola, S., & Adio, G. (2020). Roles of the School Library in Education of Nigerian Child. International Journal of Research in Library Science<\/em>, 6<\/em>, 154. <\/a>https:\/\/doi.org\/10.26761\/IJRLS.6.1.2020.1310<\/a><\/p>

Ozowa, V. N. (1993). Effective Library Co-Operation in Nigeria: Journal of Interlibrary Loan, Document Delivery & Information Supply<\/em>, 4<\/em>(1), 35\u201144. <\/a>https:\/\/doi.org\/10.1300\/J110v04n01_07<\/a><\/p>

Population Data (2019). Atlas des populations et pays du monde, Nig\u00e9ria<\/em>. https:\/\/www.populationdata.net\/pays\/nigeria\/<\/a><\/p>

Saleh, A. G. (2012). Employers\u2019 Expectations of Library Education in Nigeria\u2014Library & Information Science Abstracts (LISA)\u2014ProQuest. Library Philosophy and Practice<\/em>, Jan 2012<\/em>, 1\u20117.<\/p>

Usoro, I. M. P., & Usanga, E. E. (2007). The Role of Nigerian Primary School Libraries in Literacy and Lifelong Learning<\/em>. 5.<\/p>

Yetunde, A. Z. (2008). The study of internally generated revenue by university libraries in Nigeria<\/em>. <\/a>https:\/\/ir.unilag.edu.ng\/handle\/123456789\/941<\/a><\/p>

Yusuf, F., & Iwu-James, J. (2010). Use of Academic Library: A Case Study of Covenant University, Nigeria<\/em>. <\/a>https:\/\/www.semanticscholar.org\/paper\/Use-of-Academic-Library%3A-A-Case-Study-of-Covenant-Yusuf-Iwu-James\/0bd70973eaba62cdb54896fdd3f96c692668261c<\/a><\/p>

<\/p>

<\/p>

<\/p>

<\/div>","rendered":"

\n

(Anabel H\u00e9bert, \u00c9lisabeth Chiasson et Julia Elisa Reyes-Cerritos)<\/p>\n

Profil du pays<\/a><\/h2>\n

Le Nig\u00e9ria, ou la R\u00e9publique f\u00e9d\u00e9rale du Nig\u00e9ria de son nom officiel, est un pays d\u2019Afrique de l\u2019Ouest ayant comme superficie 923 768 km\u00b2. Longeant le golfe de Guin\u00e9e, il est entour\u00e9 \u00e0 l\u2019ouest par le B\u00e9nin, au nord par le Niger et le Tchad et \u00e0 l\u2019est par le Cameroun. (Population Data, 2019) Le Nig\u00e9ria est le pays le plus peupl\u00e9 de son continent, et le 6e <\/sup>plus peupl\u00e9 au monde avec 214 028 302 habitants en juillet 2020. Sa capitale est, depuis 1991, Abuja, situ\u00e9e au centre du pays, mais ses villes les plus importantes sont Lagos (avec 22,8 millions d\u2019habitants), Ibadan (5,8 millions d\u2019habitants) et Kano (4,9 millions d\u2019habitants). Le Nig\u00e9ria est divis\u00e9 administrativement en 36 \u00c9tats et 1 Territoire f\u00e9d\u00e9r\u00e9s et, bien que la langue officielle y soit l\u2019anglais, les langues courantes sont principalement les dialectes Haoussa, Yorouba, Igbo et Pidgin. (Central Intelligence Agency, 2020) Le Nig\u00e9ria est un pays ind\u00e9pendant depuis le 1er<\/sup> octobre 1960, date \u00e0 laquelle le pays est lib\u00e9r\u00e9 du Royaume-Uni qui en \u00e9tait protecteur depuis 1886. \u00c0 la suite de son ind\u00e9pendance, le Nig\u00e9ria a connu plusieurs d\u00e9cennies de guerres civiles et d\u2019instabilit\u00e9 politique, notamment en raison des diversit\u00e9s religieuses. Aujourd\u2019hui, le Nig\u00e9ria est la premi\u00e8re \u00e9conomie de l\u2019Afrique de l\u2019Ouest, son PIB repr\u00e9sentant 25% du continent en 2019, ce qui le place au 26e<\/sup> rang mondial. (France Diplomatie, 2019) Plus grand producteur de p\u00e9trole du continent africain (13e<\/sup> au niveau mondial), le Nig\u00e9ria est d\u00e9pendant \u00e9conomiquement du secteur p\u00e9trolier. L\u2019\u00e9conomie nig\u00e9riane est \u00e9galement tr\u00e8s marqu\u00e9e par l\u2019agriculture et l\u2019industrie de t\u00e9l\u00e9communications. Bien que le Nigeria ait une grande importance \u00e9conomique pour le continent africain, les in\u00e9galit\u00e9s sociales et financi\u00e8res y sont tr\u00e8s marqu\u00e9es alors que la classe moyenne repr\u00e9sente environ 20% de sa population et que plus de la moiti\u00e9 de ses habitants vivent sous le seuil de la pauvret\u00e9. Cette pauvret\u00e9 pr\u00e9sente au Nig\u00e9ria peut expliquer les probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et \u00e0 l\u2019alphab\u00e9tisation au sein du pays : l\u2019UNESCO estime que \u00ab 10,1 millions d\u2019enfants ne suivent aucun enseignement scolaire et 26 % des \u00e9l\u00e8ves ne terminent pas l\u2019\u00e9cole primaire. \u00bb (Nations Unies, 2017) Le taux d\u2019alphab\u00e9tisation au Nig\u00e9ria est de 66,7% en 2015. (Population Data, 2019)<\/p>\n

Histoire des biblioth\u00e8ques<\/a><\/h2>\n

L\u2019histoire des biblioth\u00e8ques du Nig\u00e9ria est relativement r\u00e9cente. La premi\u00e8re biblioth\u00e8que d\u00e9velopp\u00e9e au pays fut la biblioth\u00e8que de Lagos, ouverte le 27 septembre 1932. Le Nig\u00e9ria de l\u2019\u00e9poque \u00e9tant toujours sous protectorat britannique, le British Council <\/em>joue un r\u00f4le important dans l\u2019histoire des biblioth\u00e8ques nig\u00e9rianes puisque la biblioth\u00e8que de Lagos \u00e9tait sous son enti\u00e8re responsabilit\u00e9. (Akporhonor, 2005) Le peuple nig\u00e9rian \u00e0 l\u2019\u00e9poque \u00e9tant tr\u00e8s peu lettr\u00e9, les premi\u00e8res biblioth\u00e8ques se voulaient un espace o\u00f9 l\u2019on introduisait la litt\u00e9ratie \u00e0 la communaut\u00e9 dans un objectif \u00e9ducatif. L\u2019origine des premi\u00e8res biblioth\u00e8ques au Nig\u00e9ria se trouve dans des \u00ab salles de lectures \u00bb, des b\u00e2timents o\u00f9, durant la p\u00e9riode d\u2019apr\u00e8s-guerre, reposaient sur des \u00e9tag\u00e8res de vieux journaux et livres et o\u00f9 se trouvaient quelques chaises et fauteuils. La croissance des biblioth\u00e8ques publiques d\u00e9coule de ses emplacements, puisque ces salles de lectures se sont transform\u00e9es en biblioth\u00e8ques r\u00e9gionales. (Adegoke, 1973)<\/p>\n

\n

Le s\u00e9minaire Public Library Development in Africa<\/em> de l\u2019UNESCO tenu en 1953 \u00e0 Ibadan se veut le point de d\u00e9part de l\u2019histoire des biblioth\u00e8ques du Nig\u00e9ria. (Saleh, 2012) La formation de comit\u00e9s charg\u00e9s du d\u00e9veloppement de biblioth\u00e8ques a \u00e9t\u00e9 la principale recommandation de ce s\u00e9minaire. (Olden, 1985) La West African Library Association (WALA) est alors cr\u00e9\u00e9e en r\u00e9ponse \u00e0 ce s\u00e9minaire, puis appuiera \u00e9galement les propositions de l\u2019UNESCO. En 1959, l\u2019association recommande la cr\u00e9ation de comit\u00e9s consultatifs qui aideraient les gouvernements \u00e0 cr\u00e9er des ressources pour implanter un r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques valable et qui r\u00e9pondrait aux besoins intellectuels de l\u2019\u00e9poque. (Enyia, 1998)<\/p>\n

Types de biblioth\u00e8ques<\/a><\/strong><\/h2>\n

Biblioth\u00e8que nationale<\/a><\/h3>\n

En 1959, le comit\u00e9 consultatif Library Advisory committee<\/em> mis en place \u00e0 la suite des recommandations de l\u2019UNESCO et de la WALA, propose au gouvernement nig\u00e9rian la cr\u00e9ation d\u2019une biblioth\u00e8que nationale. La Ford Fondation of America<\/em> viendra appuyer cette recommandation et appuiera \u00e9galement financi\u00e8rement le gouvernement dans le d\u00e9veloppement de cette id\u00e9e, notamment par l\u2019embauche des professionnels et d\u2019experts. (National Library of Nigeria, 2020) Le 2 d\u00e9cembre 1960, le comit\u00e9 annonce officiellement la cr\u00e9ation d\u2019une biblioth\u00e8que nationale, puis en mars de l\u2019ann\u00e9e suivante, remet un rapport qui \u00e9nonce les fonctions pr\u00e9vues de cette biblioth\u00e8que, notamment de servir de centre bibliographique national et de service de biblioth\u00e8ques au gouvernement nig\u00e9rian. (Enyia, 1998) <\/p>\n

\n

La construction de la biblioth\u00e8que nationale du Nig\u00e9ria a d\u00e9but\u00e9 au printemps 1962, \u00e0 Lagos. Le National Library Act<\/em> de septembre 1964 (aujourd\u2019hui remplac\u00e9 par le National Library Decree No 29 of 1970<\/em>) lui permet de voir le jour et d\u2019ouvrir ses portes au public le 6 novembre 1964. (Enyia, 1998 ; National Library of Nigeria, 2020)<\/p>\n

\n

Aujourd\u2019hui financ\u00e9e par son gouvernement f\u00e9d\u00e9ral, la biblioth\u00e8que nationale du Nig\u00e9ria a pour mission de garantir \u00e0 sa population un acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation en mettant \u00e0 sa disposition des ressources d\u2019information facilement accessibles qui lui permettront de s\u2019instruire et de s\u2019informer. (National Library of Nigeria, 2020) On compte 27 succursales de la biblioth\u00e8que \u00e0 travers le pays, dont le si\u00e8ge social se trouve \u00e0 Abuja, la capitale. L\u2019objectif serait d\u2019\u00e9tendre les succursales aux 36 \u00c9tats du pays, ce qui n\u2019est actuellement pas possible d\u00fb au manque de financement. (Enyia, 1998 ; National Library of Nigeria, 2020)<\/p>\n

Biblioth\u00e8ques publiques<\/a><\/h3>\n

Le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques publiques au Nig\u00e9ria est parvenu gr\u00e2ce au British Council<\/em>, \u00e0 l\u2019UNECSO et \u00e0 la WALA, qui ont permis, deux ans apr\u00e8s le s\u00e9minaire tenu par l\u2019UNESCO, d\u2019annoncer la premi\u00e8re loi sur les biblioth\u00e8ques publiques au Nig\u00e9ria (Opara, 2008). Aujourd\u2019hui, on compte environ 316 biblioth\u00e8ques publiques au Nig\u00e9ria \u00e0 travers les 36 \u00c9tats (Okojie & Okiy, 2019). Leur r\u00f4le est d\u2019assurer le d\u00e9veloppement national du Nig\u00e9ria en mettant \u00e0 la disposition des Nig\u00e9rians et Nig\u00e9rianes des informations politiques et \u00e9conomiques, un environnement favorable \u00e0 la recherche, des programmes enrichissants, tout en faisant la promotion de la culture et des loisirs. (Folorunso, 2010) L\u2019approvisionnement des services de biblioth\u00e8ques publiques est sous la responsabilit\u00e9 de chacun des \u00c9tats. Le syst\u00e8me de biblioth\u00e8que des \u00c9tats est divis\u00e9 en un si\u00e8ge social et des succursales : le si\u00e8ge social \u00e9tant situ\u00e9 dans la capitale de l\u2019\u00c9tat, et les autres branches dans les centres urbains, semi-urbains et ruraux (Opara, 2008). Nous aborderons les questions l\u00e9gislatives relatives aux biblioth\u00e8ques publiques plus bas.<\/strong><\/p>\n

Biblioth\u00e8ques scolaires<\/a><\/h3>\n

Au Nig\u00e9ria, l’objectif de l’\u00e9ducation de base est de doter l’individu de connaissances, de comp\u00e9tences et d’attitudes qui lui permettront de vivre une vie significative et \u00e9panouie ainsi que contribuer au d\u00e9veloppement de la soci\u00e9t\u00e9 tout en remplissant leur obligation civile. (Federal Ministry of Education, 2020) Le 30 septembre 1999, le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral lance le Universal Basic Education Program<\/em> qui fait la promotion des litt\u00e9raties, fondements n\u00e9cessaires pour valoriser l\u2019apprentissage ainsi qu\u2019une bonne habitude de vie. Cela comporte l\u2019acquisition de comp\u00e9tences en \u00e9criture, lecture, communication, gestion de l\u2019information et num\u00e9ratie. Ces comp\u00e9tences permettent le d\u00e9veloppement d\u2019une pens\u00e9e rationnelle (analyse, recherche et r\u00e9solution de probl\u00e8me), d\u2019un jugement \u00e9thique et d\u2019un esprit cr\u00e9atif. Pour atteindre ces grandes vis\u00e9es, le pays a besoin des biblioth\u00e8ques scolaires. (Oyetola & Adio, 2020) Elles sont un instrument fondamental dans le d\u00e9veloppement des litt\u00e9raties et pour soutenir le cursus scolaire autant au primaire qu\u2019au secondaire. (Makinta, 1993) Les biblioth\u00e8ques scolaires sont au service des \u00e9l\u00e8ves en fournissant du mat\u00e9riel pour r\u00e9pondre \u00e0 leurs divers besoins, et ce, en permettant un acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information efficace et en offrant des services d\u2019accompagnement. (Oyetola & Adio, 2020)<\/p>\n

\n

Malgr\u00e9 des objectifs nobles o\u00f9 l\u2019enfant est au centre des pr\u00e9occupations des politiques \u00e9ducatives, Usoro et Usanga d\u00e9peignent un portrait sociod\u00e9mographique des usager.\u00e8res des biblioth\u00e8ques scolaires o\u00f9 la plupart des enfants exp\u00e9rimentent pour la premi\u00e8re fois les litt\u00e9raties lors de leur rentr\u00e9e scolaire, particuli\u00e8rement au nord, en zones rurales ou dans les milieux \u00e9conomiquement d\u00e9favoris\u00e9s. Cela peut s\u2019expliquer par une culture traditionnellement orale, une m\u00e9fiance envers le syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation occidentale et un acc\u00e8s limit\u00e9 aux ressources. (BBC, s. d. ; Usoro & Usanga, 2007) <\/p>\n

\n

Historiquement, l’\u00e9ducation occidentale a commenc\u00e9 au Nig\u00e9ria en 1842, mais la premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9ration d’\u00e9coles n’\u00e9tait pas connue pour poss\u00e9der des biblioth\u00e8ques scolaires. (Apeji, 1990) La notion de biblioth\u00e8que scolaire est introduite pour la premi\u00e8re fois en 1944 par le British Council<\/em>. Ensuite, en 1957, la Carnegie Corporation<\/em> de New York accorde une subvention de 88 000 $ pour mettre en place l’Ibadan Library School pour entre autres former des biblioth\u00e9caires scolaires. En 1962, deux ans apr\u00e8s l\u2019ind\u00e9pendance du Nig\u00e9ria, le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral invite l’UNESCO \u00e0 donner des conseils sur le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques scolaires. (Makinta, 1993) Cependant, cette collaboration est contr\u00e9e par l\u2019instabilit\u00e9 sociale et les tensions qui ne cesseront de s\u2019accumuler jusqu\u2019\u00e0 ce jour. (Desc\u00f4teaux-Dupr\u00e9, 2020 ; Makinta, 1993) En 1991, seulement quelques \u00e9tats – Anambra, Bendel, Imo, Kaduna et Rivers – ont des services de biblioth\u00e8ques scolaires structur\u00e9s. Pour la majorit\u00e9 des \u00e9tats, les biblioth\u00e8ques scolaires sont g\u00e9r\u00e9es localement. (Makinta, 1993)<\/p>\n

En r\u00e9sum\u00e9, l\u2019histoire de l\u2019\u00e9ducation et des biblioth\u00e8ques scolaires du Nig\u00e9ria peut se d\u00e9crire comme une s\u00e9rie de vaines tentatives pour structurer et uniformiser les vis\u00e9es en \u00e9ducation. En 2020, le Nig\u00e9ria d\u00e9tient le taux de scolarisation le plus bas au monde bien que l\u2019enseignement primaire soit gratuit. Malgr\u00e9 que le pays soit la premi\u00e8re puissance \u00e9conomique africaine, le gouvernement laisse \u00e0 l\u2019abandon son syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation qui est sous-financ\u00e9, surcharg\u00e9 et d\u00e9suet ; cette situation a un impact direct sur l\u2019\u00e9tat des biblioth\u00e8ques scolaires du pays. (BBC, s. d.; Desc\u00f4teaux-Dupr\u00e9, 2020; Makinta, 1993) Compte tenu du co\u00fbt \u00e9lev\u00e9 des ressources d’information et de la diminution de l’aide gouvernementale, d’autres parties prenantes doivent \u00eatre sollicit\u00e9es pour r\u00e9aliser les objectifs en \u00e9ducation et contribuer \u00e0 la mission des biblioth\u00e8ques scolaires. (Ajegbomogun & Salaam, 2011)<\/p>\n

Biblioth\u00e8ques universitaires<\/a><\/h3>\n

Dans cet \u00c9tat d’Afrique subsaharienne, selon Lawal, 89 universit\u00e9s du pays comptent une biblioth\u00e8que universitaire au sein de leur institution. (2007, cit\u00e9 dans, Abubakar, 2011) Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, Singh et Kaurl mentionnent que la mission des biblioth\u00e8ques est de donner acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information et de pr\u00e9server les connaissances, tout en appuyant la mission d\u2019enseignement et de recherche de l\u2019institution o\u00f9 se d\u00e9roulent ses activit\u00e9s. (2005, cit\u00e9 dans, Momodu, 2015) Les biblioth\u00e8ques sont le c\u0153ur des institutions autour duquel toutes les activit\u00e9s acad\u00e9miques gravitent. (Yusuf & Iwu-James, 2010) Les biblioth\u00e8ques sont alors des alli\u00e9es de choix pour les universit\u00e9s, et ce, en offrant des services d\u2019information et d\u2019accompagnement aux \u00e9tudiants, aux enseignants et aux chercheurs. (Abubakar, 2011)<\/p>\n

La gouvernance des biblioth\u00e8ques universitaires est chapeaut\u00e9e par l\u2019universit\u00e9 affili\u00e9e. De son c\u00f4t\u00e9, l\u2019universit\u00e9 est supervis\u00e9e par la National Universities Commission<\/em> (NUC), instance paragouvernementale sous la direction du Federal Ministry of Education<\/em>. (Abubakar, 2011) Les biblioth\u00e8ques dites acad\u00e9miques (polytechniques, coll\u00e8ges et universit\u00e9s) re\u00e7oivent leur financement autant du niveau f\u00e9d\u00e9ral que provincial. Cependant, seules les biblioth\u00e8ques des universit\u00e9s nationales ont un financement r\u00e9current. En fait, depuis 1993, elles re\u00e7oivent un montant repr\u00e9sentant 10% du budget annuel d\u00e9di\u00e9 aux institutions de cycle sup\u00e9rieur pour l\u2019acquisition et la gestion de collections. (Akporhonor, 2005)<\/p>\n

\n

Les biblioth\u00e8ques universitaires nig\u00e9rianes d\u2019aujourd\u2019hui s\u2019inscrivent dans une volont\u00e9 de transition num\u00e9rique consid\u00e9rant que les besoins informationnels des usagers.\u00e8res et le contexte mondial ont \u00e9volu\u00e9. On souhaite que l\u2019environnement num\u00e9rique vienne compl\u00e9ter l\u2019offre de services de la biblioth\u00e8que dite traditionnelle. En fait, la communaut\u00e9 exige un acc\u00e8s \u00e0 des ressources et des technologies qui diffusent rapidement l\u2019information recherch\u00e9e. (Oluwaseye & Abraham, 2013) Okiy rajoute que cette facilitation de l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information passerait \u00e9galement par des collaborations entre milieux acad\u00e9miques et des regroupements pour ainsi r\u00e9aliser un r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques universel. (2005, cit\u00e9 dans, Abubakar, 2011) On passe donc d\u2019un concept de propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle vers un concept du commun du savoir.<\/p>\n

Malgr\u00e9 une volont\u00e9 de mettre en \u0153uvre une nouvelle biblioth\u00e9conomie tourn\u00e9e vers les possibilit\u00e9s infinies du num\u00e9rique, la r\u00e9alit\u00e9 \u00e9conomique et humaine du pays freine leurs ambitions. Les biblioth\u00e8ques universitaires op\u00e8rent dans un contexte de coupures autant mat\u00e9rielles que financi\u00e8res ; les administrateurs r\u00e9attribuant le budget \u00e0 d\u2019autres fins. Ainsi, ils sont assujettis \u00e0 un service internet irr\u00e9gulier et \u00e0 une absence de technologie. De plus, la possibilit\u00e9 d\u2019acquisition de livres et de p\u00e9riodiques de l\u2019\u00e9tranger est difficile d\u00fb \u00e0 un co\u00fbt trop \u00e9lev\u00e9. (Abubakar, 2011 ; Yetunde, 2008) En r\u00e9sum\u00e9, la situation difficile des biblioth\u00e8ques universitaires met \u00e0 mal la qualit\u00e9, la diversit\u00e9 et l\u2019acc\u00e8s aux ressources autant num\u00e9riques qu\u2019analogiques, des ressources pourtant n\u00e9cessaires pour r\u00e9pondre \u00e0 leur propre mission et la mission des institutions. <\/p>\n

Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques<\/a><\/h2>\n

La formation en biblioth\u00e9conomie au Nig\u00e9ria s\u2019implante \u00e0 la suite du s\u00e9minaire d\u2019Ibadan de 1953. Auparavant, les aspirants biblioth\u00e9caires devaient se rendre en Grande-Bretagne pour recevoir une formation. (Saleh, 2012) La premi\u00e8re \u00e9cole de biblioth\u00e9conomie du Nig\u00e9ria est \u00e9tablie \u00e0 l\u2019University College Ibadan<\/em> en 1960. (Saleh, 2012) Le cursus est pens\u00e9 par John Harris, biblioth\u00e9caire de l\u2019institution depuis 1948. (Saleh, 2012) Deux grandes \u00e9coles de biblioth\u00e9conomie prennent place avec des philosophies et approches tr\u00e8s diff\u00e9rentes l\u2019une de l\u2019autre : l\u2019Institute of Librarianship de l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Ibadan et l\u2019Ahmadu Bello University Zaria, depuis 1968. (Saleh, 2012) Les dipl\u00f4mes discern\u00e9s par les deux institutions ne correspondent pas au m\u00eame niveau d\u2019\u00e9tude, la premi\u00e8re offrant des \u00e9tudes de deuxi\u00e8me cycle et la seconde des certificats ou baccalaur\u00e9ats. (Saleh, 2012) Deux autres \u00e9coles ouvrent leurs portes en 1977 et 1978, soit \u00e0 Bayero University Kano et \u00e0 l\u2019University of Maiduguri. Avec les ann\u00e9es, plus d\u2019une cinquantaine d\u2019institutions offrent des formations en biblioth\u00e9conomie, mais encore une fois, avec des qualifications et dipl\u00f4mes variables. (Saleh, 2012) En d\u2019autres mots, on retrouve diff\u00e9rents paliers de diplomation qui vont du premier cycle au cycle sup\u00e9rieur. Saleh souligne \u00e9galement qu\u2019avec les ann\u00e9es, les employeurs \u00e9ventuels souhaitent des changements au niveau de la formation offerte afin qu\u2019elle soit plus adapt\u00e9e aux besoins du march\u00e9 du travail. (Saleh, 2012) Okoye mentionne que les enseignants des \u00e9coles de sciences de l\u2019information au Nig\u00e9ria peuvent b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une formation continue afin de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences informationnelles et techniques puisque sa recherche soul\u00e8ve que les professeurs n\u2019ont pas \u0153uvr\u00e9 longtemps en biblioth\u00e8ques avant d\u2019enseigner. (Okoye, 2012) Il recommande notamment que les professeurs travaillent de concert avec les employeurs du domaine des sciences de l\u2019information pour rendre la formation plus pertinente. (Okoye, 2012)<\/p>\n

Quant au rapport entre le Nig\u00e9ria et l\u2019international, des tentatives de collaboration avec des biblioth\u00e8ques d\u2019autres pays ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es, notamment entre la biblioth\u00e8que Nimbe Adedipe (sp\u00e9cialis\u00e9e en agriculture) du Nig\u00e9ria et la Valley Library en Oregon. (Onifade & Bridges, 2018) Cette rencontre est, selon l\u2019article d\u2019Onifade et Bridges, encore embryonnaire, plut\u00f4t constitu\u00e9e de partage que de r\u00e9elle collaboration puisque la disparit\u00e9 des moyens technologiques nuit aux \u00e9changes. (Onifade & Bridges, 2018) Il faut se rappeler que les biblioth\u00e8ques au Nig\u00e9ria sont plus jeunes historiquement que celles d\u2019autres parties du monde. En somme, une grande majorit\u00e9 des publications relatives \u00e0 la formation en biblioth\u00e9conomie du Nig\u00e9ria soul\u00e8ve des probl\u00e8mes et des solutions face \u00e0 l\u2019\u00e9tat du cursus pour les futurs biblioth\u00e9caires. Il faut \u00e9galement souligner le fait que l\u2019association des biblioth\u00e8ques nig\u00e9rianes offre de la formation pour les biblioth\u00e9caires tout au long de leur carri\u00e8re, selon leurs int\u00e9r\u00eats, ce que nous d\u00e9taillerons dans la prochaine section.<\/p>\n

Association de biblioth\u00e8ques<\/a><\/h2>\n

La Nigerian Library Association <\/em>(NLA) \u00e9tait \u00e0 l\u2019origine une division de la West African Library Association<\/em> (WALA), \u00e9tablie en 1954 \u00e0 la suite du s\u00e9minaire de l\u2019UNESCO sur le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques africaines tenu \u00e0 Ibadan en 1953. (Gbaje, 2013, p. 31) En d\u2019autres mots, depuis 1955 environ, un effort coop\u00e9ratif relie les biblioth\u00e8ques nig\u00e9rianes. (Ozowa, 1993, p. 36) C\u2019est en 1962 que la NLA est mise en place. (Gbaje, 2013) Cette association comporte aujourd\u2019hui environ 5000 membres divis\u00e9s en 37 \u00e9tats territoriaux et 13 groupes d\u2019int\u00e9r\u00eats. (Gbaje, 2013)<\/p>\n

Ces groupes d\u2019int\u00e9r\u00eats sont associ\u00e9s aux diff\u00e9rents types de biblioth\u00e8ques. En voici la liste, tir\u00e9e du site web de la NLA :<\/p>\n

1. Academic and Research Libraries (ARL)<\/em><\/span><\/em><\/p>\n

2. Association of Government Libraries (AGOL)<\/em><\/span><\/em><\/p>\n

3. Association of News Media Librarians of Nigeria (ANLON)<\/em><\/span><\/em><\/p>\n

4. Association of Women Librarians in Nigeria (AWLIN)<\/em><\/span><\/em><\/p>\n

5. Cataloguing, Classification and Indexing (CAT & CLASS)<\/em><\/span><\/em><\/p>\n

6. Nigerian Association of Law Libraries (NALL)<\/em><\/span><\/em><\/p>\n

7. National Association of Library & Information Science Educators (NALISE)<\/em><\/span><\/em><\/p>\n

8. Public Libraries Section (PLS)<\/em><\/span><\/em><\/p>\n

9. Information Technology Section (ITS)<\/em><\/span><\/em><\/p>\n

10. Nigerian School Library Association (NSLA)<\/em><\/em><\/p>\n

11. Association of Libraries for Visually Handicapped (ALVH)<\/em><\/em><\/p>\n

12. Preservation and Conservation Section (PCS)<\/em><\/em><\/p>\n

13. Medical Libraries Section (MDLS)<\/em><\/em><\/p>\n

Source : (NLA, 2017)<\/p>\n

La NLA compte plusieurs objectifs comme la centralisation des gens int\u00e9ress\u00e9s par les biblioth\u00e8ques, la biblioth\u00e9conomie et les services d\u2019information. (NLA, 2017) L\u2019association se donne aussi une mission d\u2019advocacy<\/em>, soit de d\u00e9fendre les int\u00e9r\u00eats professionnels des biblioth\u00e9caires et du d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques. La NLA s\u2019int\u00e9resse de pr\u00e8s \u00e0 la l\u00e9gislation entourant les institutions, que ce soit au niveau de la gestion ou de la r\u00e9gulation. L\u2019association encourage les \u00e9tudes bibliographiques, la recherche et la coop\u00e9ration entre biblioth\u00e8ques. (NLA, 2017)<\/p>\n

Notamment, les institutions universitaires du Nig\u00e9ria se sont concert\u00e9es pour mettre en place une structure d\u2019achat group\u00e9 pour les p\u00e9riodiques savants. (Ozowa, 1993, p. 37) Malgr\u00e9 tout, la coop\u00e9ration des biblioth\u00e8ques n\u2019est pas \u00e9tablie compl\u00e8tement selon Ozowa et comporte de nombreux d\u00e9fis pour s\u2019am\u00e9liorer. Les obstacles majeurs \u00e0 cette coop\u00e9ration des biblioth\u00e8ques soulev\u00e9s par Ozawa dans l\u2019article \u00ab Effective Library Co-operation \u00bb sont le manque de financement, le manque des ressources \u00e0 partager, l\u2019inaccessibilit\u00e9 bibliographique dans certaines disciplines (par exemple en sciences et technologies selon des donn\u00e9es datant de 1993) et les difficult\u00e9s reli\u00e9es \u00e0 la communication entre les biblioth\u00e8ques. (Ozowa, 1993)<\/p>\n

La Nigerian Library Association<\/em> joue un r\u00f4le important au niveau de la formation de ses membres en offrant des formations par groupes d\u2019int\u00e9r\u00eats comme la section des technologies de l\u2019information. De plus, l\u2019Association se rencontre pour des conf\u00e9rences annuelles portant sur des th\u00e9matiques vari\u00e9es. (Gbaje, 2013) Par exemple, en septembre 2007, plus de 400 d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s repr\u00e9sentant 30 des 37 \u00e9tats impliqu\u00e9s dans la Nigerian Library Association \u00e9taient r\u00e9unis \u00e0 leur conf\u00e9rence nationale intitul\u00e9e \u00ab Nigerian libraries for the future : progess, development and partnerships<\/em> \u00bb. (Ogugua et al., 2007, p. 11) Aussi, il est manifeste que la NLA suit les recommandations de l\u2019IFLA pour favoriser le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques nig\u00e9rianes. (NLA, 2017)<\/p>\n

Cadre l\u00e9gislatif<\/a><\/h2>\n

La biblioth\u00e8que est un acteur vital pour soutenir le d\u00e9veloppement culturel et intellectuel des citoyens d\u2019une communaut\u00e9 donn\u00e9e. (Edem et al., 2017; Opara, 2008) La biblioth\u00e8que peut aider, par sa structure et ses services, dans une large mesure, le d\u00e9veloppement de toute personne ou de tout groupe. Cependant, la biblioth\u00e8que publique doit se fonder sur une l\u00e9gislation garantissant leur p\u00e9rennit\u00e9. La mission de la biblioth\u00e8que est destin\u00e9e \u00e0 rehausser la grandeur d’une nation, mais cela ne peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 que par la mise en \u0153uvre de la l\u00e9gislation sur les biblioth\u00e8ques publiques. Edem<\/a>, Eke et Usoro citent le p\u00e8re de la biblioth\u00e8que nig\u00e9riane, le professeur John Harris, qui a d\u00e9clar\u00e9 : \u00ab the permanence and development of public library should be measured by appropriate legislation \u00bb. (Edem et al., 2017)<\/p>\n

En 1953, le s\u00e9minaire de l\u2019UNESCO \u00e0 Ibanan pose les bases d\u2019un cadre l\u00e9gislatif. Cet \u00e9v\u00e9nement aide \u00e0 stimuler les gouvernements africains \u00e0 adopter des l\u00e9gislations sur les politiques publiques. (Edem et al., 2017; Opara, 2008) Ainsi, la p\u00e9riode allant de 1955 \u00e0 1980 au Nig\u00e9ria se d\u00e9finit comme une p\u00e9riode florissante par rapport \u00e0 la reconnaissance immuable des biblioth\u00e8ques et le support qu\u2019elle obtient de la part de l\u2019\u00e9lite politique et intellectuelle. (Opara, 2008) Mambo mentionne qu\u2019elles obtenaient \u00e0 cette \u00e9poque autant d\u2019attention que le secteur de la sant\u00e9 et de l\u2019\u00e9ducation. (1998, cit\u00e9 dans Opara, 2008) Il y a une urgence sociale, \u00e9conomique et politique, surtout apr\u00e8s l\u2019ind\u00e9pendance du pays, de s\u2019\u00e9manciper politiquement, mais \u00e9galement un grand besoin d’alphab\u00e9tisation. (Zeleza, 2000, cit\u00e9 dans Opara, 2008 ; Azikewe, 1937, cit\u00e9 dans Opara, 2008)<\/p>\n

\n

L’ancien gouvernement r\u00e9gional du Nig\u00e9ria oriental d\u00e9cr\u00e8te, en 1955, la premi\u00e8re loi sur les biblioth\u00e8ques publiques au Nig\u00e9ria. (Edem et al., 2017; Opara, 2008). Cette loi \u00e9nonce les principes fondamentaux et les vis\u00e9es \u00e9thiques des biblioth\u00e8ques nig\u00e9rianes. Elle est un guide pour les biblioth\u00e9caires et les d\u00e9cideurs, tout en invitant le gouvernement \u00e0 s\u2019impliquer. (Edem et al., 2017) Par la suite, les gouvernements des r\u00e9gions de l’Ouest et du Nord adoptent respectivement des lois sur le d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal en 1957 et 1964. Le si\u00e8ge du Conseil des biblioth\u00e8ques du Nig\u00e9ria oriental est fond\u00e9 en 1959. Sa fonction est de superviser les biblioth\u00e8ques des d\u00e9partements gouvernementaux. (Edem et al., 2017; Opara, 2008) Avant le d\u00e9clenchement de la guerre civile nig\u00e9riane en 1967, le Conseil avait construit et ouvert des biblioth\u00e8ques divisionnaires \u00e0 Umuahia, Onitsha, Ikot-Ekpene et Calabar. (Opara, 2008) Aujourd’hui, la plupart des \u00c9tats de la f\u00e9d\u00e9ration ont adopt\u00e9 des lois et ont cr\u00e9\u00e9 des conseils de biblioth\u00e8ques publiques, mais qui l\u00e9gif\u00e8rent \u00e0 divers degr\u00e9s d’efficacit\u00e9. (Edem et al., 2017)<\/p>\n

Information compl\u00e9mentaire<\/a><\/h2>\n

Le syst\u00e8me de biblioth\u00e8ques au Nig\u00e9ria s\u2019inscrit dans un contexte postcolonial. En effet, au lendemain de l\u2019ind\u00e9pendance, la bureaucratie coloniale est conserv\u00e9e en majeure partie pour \u00e9viter un chaos organisationnel, tout en priorisant une \u00ab africanisation \u00bb de ces institutions. (Iliffe, 2016, p. 525) Ce processus est continu avec l\u2019appropriation de la culture informationnelle par les biblioth\u00e8ques nig\u00e9rianes. Notamment, la Nigerian Library Association<\/em> se proposait en 2018, dans le cadre de sa conf\u00e9rence annuelle, d\u2019aborder la biblioth\u00e8que comme un agent de changement au Nig\u00e9ria. Les sujets variaient au niveau des institutions priv\u00e9es et publiques, de l\u2019\u00e9ducation, de l\u2019int\u00e9gration nationale et plus encore. (NLA, 2018) Prenons un exemple de d\u00e9colonisation qui est toujours d\u2019actualit\u00e9 aujourd\u2019hui et dans lequel la biblioth\u00e8que a un r\u00f4le \u00e0 jouer : la culture. La culture nig\u00e9riane a \u00e9t\u00e9 influenc\u00e9e par la colonisation et l\u2019imposition d\u2019un mod\u00e8le anglais aupr\u00e8s de la soci\u00e9t\u00e9 du Nig\u00e9ria. (Makinta, 1993) Makinta souligne quelques r\u00e9sultats de cette colonisation : l\u2019ali\u00e9nation, l\u2019hostilit\u00e9 et un sentiment d\u2019inf\u00e9riorit\u00e9, entre autres choses. (Makinta, 1993) Face \u00e0 cela, la biblioth\u00e8que publique a un r\u00f4le de projection, de mise en valeur de la culture nig\u00e9riane et elle participe \u00e0 l\u2019\u00e9laboration identitaire nig\u00e9riane. Que ce soit au niveau des connaissances ancestrales, de la tradition orale, des arts ou des dialogues interculturels, la biblioth\u00e8que se doit de les faire conna\u00eetre. (Makinta, 1993) En 1937, Azikiwe avan\u00e7ait que les Africains n\u2019avaient pas seulement besoin d\u2019\u00e9mancipation politique, mais aussi d\u2019\u00eatre lib\u00e9r\u00e9s de l\u2019ignorance et de l\u2019analphab\u00e9tisation. Dans ce contexte, la biblioth\u00e8que est un instrument crucial pour apporter litt\u00e9ratie et \u00e9ducation \u00e0 la population. C\u2019est ce que nous entendons aussi par propager la culture : non seulement la promouvoir, mais en assurer l\u2019acc\u00e8s. (Opara, 2008) La culture est un bon exemple pour traiter des biblioth\u00e8ques puisqu\u2019elle est constamment en mouvance. Dans le cas nig\u00e9rian, la culture traditionnelle s\u2019est modifi\u00e9e avec la colonisation, puis \u00e0 nouveau avec la d\u00e9colonisation et encore avec l\u2019urbanisation de la population. (Makinta, 1993) En somme, les biblioth\u00e8ques ont le r\u00f4le au Nig\u00e9ria notamment de valoriser la culture et la litt\u00e9ratie dans un contexte postcolonial.<\/p>\n

\n

Bibliographie<\/a><\/h2>\n

Abubakar, B. (2011). Academic Libraries in Nigeria in the 21st Century. Library Philosophy and Practice<\/em>, 2011<\/em>(1). <\/a>https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277262052_Academic_Libraries_in_Nigeria_in_the_21st_Century<\/a><\/p>\n

Adegoke, A. (1973). The Evolution of Libraries in Nigeria. International Library Review, 5<\/em>, 407-452.<\/p>\n

Ajegbomogun, F., & Salaam, M. (2011). The State of School Libraries in Nigeria. PNLA Quarterly<\/em>, 75<\/em>(3). <\/a>https:\/\/www.academia.edu\/3253775\/The_State_of_School_Libraries_in_Nigeria<\/a><\/p>\n

Akporhonor, A. (2005). Library funding in Nigeria: Past, present and future. The Bottom Line<\/em>, 18<\/em>(2), 63\u201170. <\/a>https:\/\/doi.org\/10.1108\/08880450510597505<\/a><\/p>\n

Apeji, E. A. (1990). The Development of School Library Services. International Library Review<\/em>, 22<\/em>(1), 41\u201151.<\/p>\n

BBC. (s. d.). Why Nigeria\u2019s educational system is in crisis\u2014And how to fix it<\/em>. BBC. https:\/\/www.bbc.co.uk\/programmes\/articles\/3RbFXDdBw3g0HQG0fpyD0xF\/why-nigerias-educational-system-is-in-crisis-and-how-to-fix-it<\/a><\/p>\n

Central Intelligence Agency (2020). The World Factbook, Nigeria.<\/em> <\/a>https:\/\/www.cia.gov\/library\/publications\/the-world-factbook\/geos\/ni.html<\/a><\/p>\n

Desc\u00f4teaux-Dupr\u00e9, B. (2020, janvier 28). L\u2019\u00e9ducation en \u00e9tat de crise au Nigeria [\u00c9cole de politique appliqu\u00e9e | Universit\u00e9 de Sherbrooke]. Perspective Monde | Outil p\u00e9dagogique des grandes tendances mondiales depuis 1945<\/em>. <\/a>https:\/\/perspective.usherbrooke.ca\/bilan\/servlet\/BMAnalyse?codeAnalyse=3010<\/a><\/p>\n

Edem, A., Eke, F., & Usoro, I.-M. (2017). Public Library Legislation Implementation Strategies and Library Development in Abia, Akwa-Ibom and Imo States of Nigeria<\/em>. Vol.10<\/em>. <\/a>https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/334491329_Public_Library_Legislation_Implementation_Strategies_and_Library_Development_in_Abia_Akwa-Ibom_and_Imo_States_of_Nigeria<\/a><\/p>\n

Enyia, C. (1998). National library of Nigeria at 30: its history and prospects for the future. Journal of Government Information, 25<\/em>(2), 149-159.<\/p>\n

Federal Ministry of Education. (2020, ao\u00fbt 7). National Policy in Education<\/em>. <\/a>https:\/\/education.gov.ng\/national-policy-on-education\/<\/a><\/p>\n

Folorunso, O. & Folorunso J. (2010). Historical Background, Development and Standard of Public Libraries: An Overview of the Nigerian Situation. An International Multi-Disciplinary Journal, 4<\/em>(4), 302-308.<\/p>\n

France Diplomatie (2019). Minist\u00e8re de l\u2019Europe et des affaires \u00e9trang\u00e8res<\/em>. https:\/\/www.diplomatie.gouv.fr\/fr\/dossiers-pays\/nigeria\/presentation-du-nigeria\/<\/a><\/p>\n

Gbaje, E. S. (2013). Re-training of librarians for the digital work environment by the Nigerian Library Association: IFLA Journal<\/em>. <\/a>https:\/\/doi.org\/10.1177\/0340035212472957<\/a><\/p>\n

Iliffe, J. (2016). Les Africains: Histoire d\u2019un continent<\/em>, 2e \u00e9dition, Champs histoire.<\/p>\n

Makinta, Y. (1993). The school library in Nigeria: The need to develop reading culture. New Library World<\/em>, 94<\/em>(5), 20\u201125. <\/a>https:\/\/doi.org\/10.1108\/EUM0000000002450<\/a><\/p>\n

Momodu, O. (2015). Academic Library in Nigeria: Yesterday, Today and Tomorrow. American Journal of Social Sciences<\/em>, 3<\/em>(4), 115\u2011119.<\/p>\n

National Library of Nigeria (2020). Apex Library of the Federal Republic of Nigeria. http:\/\/www.nln.gov.ng\/<\/a><\/p>\n

Nations Unis (2017). Commission \u00e9conomique pour l\u2019Afrique, Profil de Pays Nig\u00e9ria<\/em>. https:\/\/repository.uneca.org\/bitstream\/handle\/10855\/23710\/b11827774.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>\n

NLA. (2017, juillet 17). About NLA. Nigerian Library Association<\/em>. <\/a>http:\/\/nla.ng\/about-nla\/<\/a><\/p>\n

NLA. (2018). Gateaway 2018. Nigerian Library Association<\/em>. <\/a>Gateway 2018 \u2013 Nigerian Library Association (nla.ng)<\/a><\/p>\n

Ogugua, J., Emerole, N., & Egwim, F. (2007). Nigerian Library Association Annual Conference 2007. Library Hi Tech News<\/em>, 24<\/em>(9\/10), 11\u201114. <\/a>https:\/\/doi.org\/10.1108\/07419050710874197<\/a><\/p>\n

Okojie, V. & Okiy R. (2019). Public Libraries And The Development Agenda In Nigeria. IFLA WLIC<\/em>. <\/a>http:\/\/library.ifla.org\/2496\/1\/233-okojie-en.pdf<\/a><\/p>\n

Okoye, M. O. (2012). Assessment of competencies of library and information science educators in Nigeria. Library Philosophy and Practice<\/em>, Nov. 2012<\/em>, 1\u201122.<\/p>\n

Olden, A. (1985). Constraints on the development of public library service in Nigeria. The Library Quarterly: Information, Community, Policy<\/em>, 55<\/em>(4), 398-423.<\/p>\n

Oluwaseye, A., & Abraham, A. (2013). The challenges in the development of academic digital library in Nigeria. International Journal of Educational Research and Development<\/em>, 2<\/em>, 152\u2011157.<\/p>\n

Onifade, F. N., & Bridges, L. (2018). Sister library cooperation : Inspiring cross-cultural capability for librarians. IFLA Journal<\/em>. <\/a>https:\/\/doi.org\/10.1177\/0340035217751959<\/a><\/p>\n

Opara, N. (2008). The Public Library in Contemporary Nigeria: challenges and the way forward. IFLA Journal, 34<\/em>(4), 349-358.<\/p>\n

Oyetola, S., & Adio, G. (2020). Roles of the School Library in Education of Nigerian Child. International Journal of Research in Library Science<\/em>, 6<\/em>, 154. <\/a>https:\/\/doi.org\/10.26761\/IJRLS.6.1.2020.1310<\/a><\/p>\n

Ozowa, V. N. (1993). Effective Library Co-Operation in Nigeria: Journal of Interlibrary Loan, Document Delivery & Information Supply<\/em>, 4<\/em>(1), 35\u201144. <\/a>https:\/\/doi.org\/10.1300\/J110v04n01_07<\/a><\/p>\n

Population Data (2019). Atlas des populations et pays du monde, Nig\u00e9ria<\/em>. https:\/\/www.populationdata.net\/pays\/nigeria\/<\/a><\/p>\n

Saleh, A. G. (2012). Employers\u2019 Expectations of Library Education in Nigeria\u2014Library & Information Science Abstracts (LISA)\u2014ProQuest. Library Philosophy and Practice<\/em>, Jan 2012<\/em>, 1\u20117.<\/p>\n

Usoro, I. M. P., & Usanga, E. E. (2007). The Role of Nigerian Primary School Libraries in Literacy and Lifelong Learning<\/em>. 5.<\/p>\n

Yetunde, A. Z. (2008). The study of internally generated revenue by university libraries in Nigeria<\/em>. <\/a>https:\/\/ir.unilag.edu.ng\/handle\/123456789\/941<\/a><\/p>\n

Yusuf, F., & Iwu-James, J. (2010). Use of Academic Library: A Case Study of Covenant University, Nigeria<\/em>. <\/a>https:\/\/www.semanticscholar.org\/paper\/Use-of-Academic-Library%3A-A-Case-Study-of-Covenant-Yusuf-Iwu-James\/0bd70973eaba62cdb54896fdd3f96c692668261c<\/a><\/p>\n

\n

\n

\n

\n

\n<\/div>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":26,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-96","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":3,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/96","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/96\/revisions"}],"part":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/3"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/96\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=96"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=96"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=96"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=96"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}