{"id":97,"date":"2024-06-13T13:43:45","date_gmt":"2024-06-13T17:43:45","guid":{"rendered":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/chapter\/norvege\/"},"modified":"2024-06-13T14:49:24","modified_gmt":"2024-06-13T18:49:24","slug":"norvege","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international1\/chapter\/norvege\/","title":{"raw":"Norv\u00e8ge","rendered":"Norv\u00e8ge"},"content":{"raw":"
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(Patricia Boss\u00e9, Val\u00e9rie Corriveau et Karolanne O\u2019Keefe)<\/span><\/p>\n

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1. Profil du pays <\/strong><\/span><\/p>\n

Reconnue pour ses fjords, la diversit\u00e9 de ses paysages insulaires et son climat temp\u00e9r\u00e9, la Norv\u00e8ge est un pays situ\u00e9 au nord de l\u2019Europe (OMS, 2020). Sa capitale est Oslo. Elle partage des fronti\u00e8res avec la Su\u00e8de, la Finlande et la Russie (Universit\u00e9 Laval, 2015). Souvent compar\u00e9e \u00e0 l\u2019Italie en termes de superficie, sa population totale s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 5\u202f255\u202f000 millions d\u2019habitants r\u00e9partis de mani\u00e8re assez in\u00e9gale au sein de 19 comt\u00e9s administratifs (OMS, 2020). Au plan linguistique comme ethnique, la Norv\u00e8ge est relativement homog\u00e8ne ; 97% de la population parle le norv\u00e9gien (variantes ; bokm\u00e5l et nynorsk) et si elle enregistre des taux d\u2019immigration de plus en plus marqu\u00e9s depuis 2012, une diminution est observable ces derni\u00e8res ann\u00e9es (Universit\u00e9 de Sherbrooke, 2019). Le plus souvent associ\u00e9e \u00e0 des valeurs d\u2019\u00e9galit\u00e9, d\u2019ouverture et de progressisme dans les repr\u00e9sentations collectives, elle obtient l\u2019un des indices les plus hauts quant \u00e0 la d\u00e9mocratie (9.9) et pr\u00e9sente un taux tr\u00e8s bas d\u2019in\u00e9galit\u00e9s sociales et de ch\u00f4mage (3,9% en 2019) (Universit\u00e9 de Sherbrooke, 2019 ; OMS 2020). Prosp\u00e8re \u00e9galement au niveau \u00e9conomique, elle regorge de ressources naturelles, dont le p\u00e9trole qui repr\u00e9sente une part importante de ses revenus g\u00e9n\u00e9r\u00e9s et compte un PIB parmi l\u2019un des plus \u00e9lev\u00e9s au monde (Le nouvel observateur, 2011). Enfin, les pratiques culturelles sont tourn\u00e9es vers la lecture et la valorisation des litt\u00e9ratures, domaine dans lesquelles les femmes se sont particuli\u00e8rement illustr\u00e9es suite \u00e0 la Seconde Guerre mondiale.<\/span><\/p>\n

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2. Histoire <\/strong><\/span><\/p>\n

Une histoire contemporaine marqu\u00e9e par des politiques culturelles ax\u00e9es sur l\u2019\u00e9ducation des enfants\/jeunes <\/strong><\/span><\/p>\n

\u00c0 l\u2019image de sa politique sociale tr\u00e8s d\u00e9velopp\u00e9e, notamment en mati\u00e8re de d\u00e9veloppement de ses services publics (CIRDIS, 2012), la Norv\u00e8ge poss\u00e8de un vaste r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques publiques, modernes et accessibles \u00e0 tous, proposant \u00e0 la fois des initiatives inclusives et innovantes tourn\u00e9es vers l\u2019\u00e9ducation (IFLA, 2005 ; Brygfjeld, 2019). Si c\u2019est d\u2019abord sous la forme de petites soci\u00e9t\u00e9s de lectures portant les grands id\u00e9aux des Lumi\u00e8res au 18e si\u00e8cle que se sont d\u00e9velopp\u00e9s ces lieux de cultures, c\u2019est aussi tr\u00e8s t\u00f4t, soit en 1851, que les biblioth\u00e8ques seront subventionn\u00e9es par le gouvernement et qu\u2019elles occuperont une place importante dans les politiques de r\u00e9ductions des in\u00e9galit\u00e9s (IFLA, 2005).<\/span><\/p>\n

Plus particuli\u00e8rement, c\u2019est au lendemain des ann\u00e9es 70, p\u00e9riode de (re)conceptualisation des p\u00e9riodes de la vie, que la jeunesse a \u00e9t\u00e9 mise au premier plan des strat\u00e9gies politiques (Galland, 2001 ; Broug\u00e8re & Vandenbroeck, 2007), afin d\u2019investir le futur de la soci\u00e9t\u00e9. Ce fort engagement politique en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation a conduit, un peu naturellement, \u00e0 s\u2019int\u00e9resser aux biblioth\u00e8ques comme lieux d\u2019apprentissage, de loisirs et de d\u00e9veloppement de l\u2019individu. La Norv\u00e8ge s\u2019est aussi inspir\u00e9e du mod\u00e8le de services am\u00e9ricain qui met l\u2019accent sur les connaissances en litt\u00e9rature enfantine et sur le d\u00e9veloppement de sections jeunesse comme strat\u00e9gies d\u2019innovation dans les changements en cours (IFLA, 2005). \u00c0 ce jour, les biblioth\u00e8ques publiques sont soumises \u00e0 plusieurs obligations, dont celles de faire partie du r\u00e9seau des biblioth\u00e8ques norv\u00e9giennes tout en travaillant ensemble \u00e0 mettre en place des actions communes pour \u00eatre accessibles \u00e0 tous (ex.\u202f: pr\u00eat inter \u00e9tablissement). Plus particuli\u00e8rement, il s\u2019agit de d\u00e9velopper des partenariats avec les \u00e9coles pour soutenir le plaisir de la lecture, et \u00ab\u202fdes conditions d\u2019\u00e9galit\u00e9 libres de toute influence commerciale\u202f\u00bb (IFLA, 2005). La coop\u00e9ration en r\u00e9seau et la collaboration quotidienne entre les diff\u00e9rents acteurs \u00e9ducatifs locaux, allant du biblioth\u00e9caire, de l\u2019\u00e9crivain et de son \u00e9diteur jusqu\u2019\u00e0 l\u2019enseignant pour cr\u00e9er des espaces d\u2019\u00e9changes et de cocr\u00e9ation des savoirs, permet de tendre vers une p\u00e9dagogie personnalis\u00e9e centr\u00e9e sur l\u2019apprenant, et ce dans un rapport enfant\/adulte pens\u00e9 sur le mode horizontal (IFLA, 2005 ; PIE, 2020).<\/span><\/p>\n

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3. Types de biblioth\u00e8ques <\/strong><\/span><\/p>\n

3.1 Biblioth\u00e8ques scolaires <\/strong><\/span><\/p>\n

En Norv\u00e8ge, la Loi sur l\u2019\u00c9ducation et ses R\u00e8glements de 1998-1999 impose aux \u00e9coles que \u00ab\u202ftous les \u00e9l\u00e8ves aient acc\u00e8s \u00e0 une biblioth\u00e8que scolaire\u202f\u00bb (Rafste et al., 2005, p.3) et planifie \u00e9galement une coop\u00e9ration avec les biblioth\u00e8ques publiques, ce dernier point ayant \u00e9t\u00e9 retir\u00e9 de la loi en 2013. N\u00e9anmoins, en raison du syst\u00e8me politique d\u00e9centralis\u00e9 de la Norv\u00e8ge et de priorit\u00e9s politiques qui diff\u00e8rent au niveau local, les biblioth\u00e8ques scolaires reposent sur des assises extr\u00eamement variables d\u2019une \u00e9cole \u00e0 l\u2019autre. (Rafste et al., 2005, p.4) En effet, il n\u2019existe pas de directives claires concernant, entre autres, \u00ab\u202fle personnel, les budgets, l\u2019espace et l\u2019\u00e9quipement de ces biblioth\u00e8ques scolaires\u202f\u00bb (Rafste et al., 2005, p.3).<\/span><\/p>\n

Plusieurs programmes, \u00e0 r\u00e9sultats variables, ont \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale pour tenter de renforcer l\u2019utilisation de la biblioth\u00e8que scolaire comme outil \u00e9ducatif. Ainsi, le programme \u00ab\u202fDe la place pour la lecture\u202f\u00bb, de 2003 \u00e0 2007, avait pour but d\u2019am\u00e9liorer les comp\u00e9tences de lecture et le plaisir de lire des \u00e9l\u00e8ves norv\u00e9giens des niveaux primaire et secondaire. Ce programme \u00ab\u202fa men\u00e9 \u00e0 un plus grand investissement dans les biblioth\u00e8ques scolaires partout dans le pays.\u202f\u00bb (Ingvaldsen, 2014, p.3) Il y a aussi eu le Norwegian School Library Program <\/em>de 2009 \u00e0 2013 impliquant 210 projets dans 173 \u00e9coles primaires et secondaires (Ingvaldsen, 2014, p.1). Ce programme, \u00ab\u202fpar ses projets, visait l\u2019int\u00e9gration de la biblioth\u00e8que scolaire comme outil p\u00e9dagogique dans l\u2019apprentissage de la lecture et la promotion des comp\u00e9tences informationnelles\u202f\u00bb (Ingvaldsen, 2014, p.1). Cependant, les r\u00e9sultats montrent qu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale, \u00ab\u202fle nombre d\u2019\u00e9coles utilisant la biblioth\u00e8que comme outil p\u00e9dagogique n\u2019a pas augment\u00e9 et qu\u2019un peu moins de la moiti\u00e9 des \u00e9coles primaires n\u2019emploient pas de biblioth\u00e9caires scolaires professionnels\u202f\u00bb (IFLA, 2014, p.6). Des strat\u00e9gies floues, une l\u00e9gislation faible et un manque de priorisation politique ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s dans le rapport de la NIFU (Nordic Institute for Studies in Innovation, Research and Education) pour expliquer la stagnation des biblioth\u00e8ques scolaires \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale (IFLA\u202f: Ingvaldsen, 2014, p.6).<\/span><\/p>\n

3.2 Biblioth\u00e8ques publiques <\/strong><\/span><\/p>\n

La Norv\u00e8ge compte actuellement 422 biblioth\u00e8ques publiques. (Ministry of Culture & Ministry of Education and Research, 2019, p.10) En Norv\u00e8ge, les biblioth\u00e8ques publiques sont des institutions municipales dont \u00ab\u202fla municipalit\u00e9 en est le financeur exclusif [\u2026]\u202f\u00bb (M\u00e4kinen, 2013, p.198). La Norv\u00e8ge comptant 430 communes (Levreaud, 2011) comportant de fortes disparit\u00e9s en termes d\u2019habitants, les biblioth\u00e8ques publiques sont adapt\u00e9es en fonction de leur communaut\u00e9. Cependant, chaque municipalit\u00e9 est tenue de d\u00e9tenir une biblioth\u00e8que publique par la Loi sur les biblioth\u00e8ques publiques (Chapitre II, section IV).<\/span><\/p>\n

Outre les missions traditionnelles associ\u00e9es \u00e0 la biblioth\u00e8que publique telles que la promotion de l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information, \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et aux autres activit\u00e9s culturelles par la formation et l\u2019acc\u00e8s gratuit aux ressources informationnelles, cette m\u00eame loi souligne que \u00ab\u202fles biblioth\u00e8ques publiques doivent \u00eatre des endroits de rencontre ind\u00e9pendants et des ar\u00e8nes de discussions publiques et de d\u00e9bats\u202f\u00bb (Loi sur les biblioth\u00e8ques publiques, Chapitre I, section I). Les biblioth\u00e8ques publiques de Norv\u00e8ge ont donc bien int\u00e9gr\u00e9 le concept de biblioth\u00e8que troisi\u00e8me lieu au sein de leur mission, elles constituent d\u2019ailleurs, avec les autres pays scandinaves, des mod\u00e8les en la mati\u00e8re. Les biblioth\u00e8ques qui sont r\u00e9nov\u00e9es ou cr\u00e9\u00e9es se caract\u00e9risent par la cr\u00e9ation d\u2019espaces autres que ceux retrouv\u00e9s traditionnellement dans une biblioth\u00e8que publique. Par exemple, le comt\u00e9 de Troms a mis en place le \u00ab\u202fSpace project\u202f\u00bb, apportant des changements dans l\u2019utilisation des biblioth\u00e8ques de 15 municipalit\u00e9s. Ce projet reprenait le mod\u00e8le danois des quatre espaces en biblioth\u00e8ques publiques, soit \u00ab\u202fl\u2019espace inspiration\u202f\u00bb, \u00ab\u202fl\u2019espace \u00e9ducatif\u202f\u00bb, \u00ab\u202fl\u2019espace rencontre\u202f\u00bb et \u00ab\u202fl\u2019espace performance\u202f\u00bb (IFLA\u202f: Somby, 2017), l\u2019objectif \u00e9tant de penser la biblioth\u00e8que moins en termes de \u00ab\u202fcollection\u202f\u00bb que de \u00ab\u202fconnexion\u202f\u00bb entre les membres de la communaut\u00e9.<\/span><\/p>\n

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3.3 Biblioth\u00e8que nationale <\/strong><\/span><\/p>\n

La Norv\u00e8ge \u00e9tant un jeune pays, ses institutions nationales le sont \u00e9galement. Jusqu\u2019en 1989, la Biblioth\u00e8que nationale faisait partie de l\u2019universit\u00e9 d\u2019Oslo. \u00c0 partir de ce moment, la Biblioth\u00e8que nationale partage ses locaux entre d\u2019anciens locaux de l\u2019universit\u00e9 d\u2019Oslo et la ville de Mo i Rana o\u00f9 est \u00e9tabli le d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal. Elle acquiert de plus en plus de responsabilit\u00e9s de la part du Minist\u00e8re de la Culture de la Norv\u00e8ge. Depuis 2010, \u00ab\u202fla Biblioth\u00e8que nationale de Norv\u00e8ge est \u00e0 la fois la biblioth\u00e8que de r\u00e9f\u00e9rence et l\u2019organisme gouvernemental en charge du d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques.\u202f\u00bb (M\u00e4kinen, 2013, p.196) Son mandat, clarifi\u00e9 en 2011 par le Minist\u00e8re de la Culture, la place comme \u00ab\u202fune infrastructure cl\u00e9 pour toutes les biblioth\u00e8ques norv\u00e9giennes au travers de l\u2019\u00e9tablissement de normes bibliographiques, de la production de bibliographies nationales et autres bibliographies sp\u00e9cialis\u00e9es, et du fonctionnement de la biblioth\u00e8que de d\u00e9p\u00f4t.\u202f\u00bb (M\u00e4kinen, 2013, p.195) La Biblioth\u00e8que nationale a aussi la charge, depuis 2009, de d\u00e9velopper la Biblioth\u00e8que num\u00e9rique norv\u00e9gienne et l\u2019acc\u00e8s aux ressources num\u00e9riques dans les biblioth\u00e8ques du pays. (Levreaud, 2011, p.23).<\/span><\/p>\n

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3.4 Biblioth\u00e8ques de recherche <\/strong><\/span><\/p>\n

Les biblioth\u00e8ques universitaires et coll\u00e9giales de Norv\u00e8ge visent \u00e0 \u00ab\u202fgarantir aux chercheurs et aux \u00e9tudiants l\u2019acc\u00e8s \u00e0 des sources de connaissances actuelles et de qualit\u00e9 et \u00e0 aider \u00e0 am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation et de la recherche (Ministry of Culture & Ministry of Education and Research, 2019, p.11). Les biblioth\u00e8ques de recherche de Norv\u00e8ge sont aussi grandement concern\u00e9es par le libre acc\u00e8s. En effet, le gouvernement norv\u00e9gien a fourni des lignes directrices pour atteindre le but fix\u00e9 de rendre disponible en libre acc\u00e8s tous les articles de recherche norv\u00e9giens pay\u00e9s par le financement public. On s'attend notamment \u00e0 ce que la communaut\u00e9 de recherche en particulier \u00ab\u202fpromeuve le libre acc\u00e8s par le biais de leurs r\u00e9seaux nationaux et internationaux, et convertisse les revues importantes dans leurs domaines th\u00e9matiques, pour l\u2019instant disponibles sur abonnement, en libre acc\u00e8s\u202f\u00bb (Ministry of Education and Research, 2017).<\/span><\/p>\n

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3.5 Biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es <\/strong><\/span><\/p>\n

En Norv\u00e8ge, les biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es et les biblioth\u00e8ques de recherche n\u2019ont pas des objectifs tr\u00e8s diff\u00e9rents. Par exemple, dans sa strat\u00e9gie nationale pour les biblioth\u00e8ques de 2020 \u00e0 2023, le Minist\u00e8re de la Culture et le Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation et de la Recherche ne les traitent pas s\u00e9par\u00e9ment. Les biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es incluent les biblioth\u00e8ques scientifiques, les biblioth\u00e8ques des institutions de sant\u00e9, les biblioth\u00e8ques de minist\u00e8re et du parlement, les biblioth\u00e8ques de mus\u00e9es et d\u2019archives, ainsi que d\u2019autres biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es publiques et priv\u00e9es.<\/span><\/p>\n

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3.6 La Norwegian Library of Talking Books and Braille: une inclassable <\/strong><\/span><\/p>\n

\u00c0 mi-chemin entre la biblioth\u00e8que publique et la biblioth\u00e8que acad\u00e9mique, la Norwegian Library of Talking Books and Braille (NLB) est inclassable. Administr\u00e9e sous l\u2019autorit\u00e9 du Minist\u00e8re de la Culture, elle a pour mission sociale d\u2019assurer l\u2019acc\u00e8s sans discrimination \u00e0 la litt\u00e9rature et \u00e0 l\u2019information pour les personnes ayant un handicap rendant difficile la lecture de textes imprim\u00e9s (Ministry of Culture & Ministry of Education and Research, 2019, p.12.). La NLB produit chaque ann\u00e9e 1100 nouveaux livres sonores et 400 livres en braille et pr\u00eate des livres sonores et en braille pour les enfants et les adultes. (NLB, s.d). Entre 2019 et 2024, la NLB pr\u00e9voit, entre autres, collaborer avec les biblioth\u00e8ques publiques et les \u00e9coles pour assurer \u00e0 ces client\u00e8les un meilleur acc\u00e8s \u00e0 leurs ressources.<\/span><\/p>\n

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4. Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques <\/strong><\/span><\/p>\n

Un syst\u00e8me \u00e9ducatif qui supporte une professionnalisation en tension entre une tradition technique adapt\u00e9e au march\u00e9 du travail et une formation th\u00e9orique universitaire<\/strong><\/span><\/p>\n

Contrairement aux autres pays nordiques, les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs de la Norv\u00e8ge et de la Su\u00e8de ont en commun l\u2019hybridation de leurs fili\u00e8res de formation, divis\u00e9e entre les universit\u00e9s publiques et les grandes \u00e9coles (priv\u00e9es) (BBF, 2005). C\u2019est en 1995 que le monopole national sur la formation en biblioth\u00e9conomie prend fin et en 2003, lors de la r\u00e9forme de Bologne que les programmes ont \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9s au syst\u00e8me national de dipl\u00f4mes, rompant ainsi ses derniers liens avec la dominance technique de la formation jusqu\u2019alors dispens\u00e9e (IFLA, 2005).<\/span><\/p>\n

En Norv\u00e8ge comme ailleurs dans les pays nordiques, il semblerait que la tendance soit \u00e0 l\u2019affaiblissement d\u2019une professionnalisation disciplinaire tr\u00e8s stricte au profit d\u2019une approche \u00e9ducative multidisciplinaire; on retrouve, \u00e0 l\u2019intersection des cours de biblioth\u00e9conomie dits plus \u00ab\u202fclassiques\u202f\u00bb des cours de p\u00e9dagogie, d\u2019informatique, d\u2019analyse litt\u00e9raire ou de sociologie appliqu\u00e9e \u00e0 la discipline (BBF, 2020 ; IFLA 2005). Le cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques, ainsi formul\u00e9, tend \u00e0 se rapprocher au plus pr\u00e8s des imp\u00e9ratifs du march\u00e9 du travail actuel (mondial) reconfigur\u00e9 autour de la multidisciplinarit\u00e9 comme atout du travailleur, mais demeure en m\u00eame temps attach\u00e9 \u00e0 pr\u00e9server ses sp\u00e9cificit\u00e9s disciplinaires pour imposer sa fonction sociale et \u00e9conomique selon d\u2019o\u00f9 l\u2019on regarde. L\u2019\u00c9cole d\u2019Oslo demeure la plus \u00ab\u202ftraditionnelle\u202f\u00bb dans ce domaine au sens o\u00f9 elle conserve davantage de ses aspects techniques dans la formation offerte (IFLA, 2005). Mentionnons que le \u00ab\u202fpragmatisme scandinave \u00bb tel qu\u2019il se d\u00e9ploie, n\u2019\u00e9chappe pas aux questionnements, soulev\u00e9s \u00e0 juste titre, concernant les nouvelles mesures d\u2019\u00e9valuation d\u2019efficacit\u00e9 des financements des \u00e9tablissements. En effet, m\u00eame si le taux de diplomation\/placement des \u00e9tudiants notamment en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques atteint les 90% (BBF, 2020), d\u00e9montrant une certaine r\u00e9ussite du mod\u00e8le, la mont\u00e9e d\u2019une logique actuarielle occasionne aussi son lot de paradoxes (Stensaker, 2014, IFLA, 2005).<\/span><\/p>\n

Enfin, la formation continue occupe une place tr\u00e8s importante chez les professionnels de l\u2019information. \u00c0 titre d\u2019exemple, 11% des activit\u00e9s de l\u2019\u00e9cole d\u2019Oslo sont consacr\u00e9es chaque ann\u00e9e \u00e0 la mise \u00e0 jour des connaissances et comp\u00e9tences professionnelles des travailleurs (BBF, 2020). Toujours dans l\u2019optique de r\u00e9duire l\u2019\u00e9cart entre les milieux de la recherche et du march\u00e9 de l\u2019emploi (IFLA,2005), tous les deux ans se r\u00e9unissent biblioth\u00e9caires et enseignants des \u00e9coles de biblioth\u00e9conomie pour \u00e9changer sur les d\u00e9fis \u00e0 venir, et partant de l\u00e0, les projets \u00e0 d\u00e9velopper en commun. Sur le plan international, le dynamisme de la coop\u00e9ration professionnelle est visible par la collaboration \u00e0 plusieurs travaux de l\u2019IFLA, de l\u2019ISO et de la FID, et de nombreux \u00e9changes \u00e9tudiants sont faits entre Oslo, Liverpool et les \u00e9coles britanniques et am\u00e9ricaines (BBF, 2020).<\/span><\/p>\n

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5. Association des biblioth\u00e8ques <\/strong><\/span><\/p>\n

La principale association repr\u00e9sentant les biblioth\u00e8ques de Norv\u00e8ge est la Norsk Bibliotekforening (Association norv\u00e9gienne des biblioth\u00e8ques). Fond\u00e9e \u00e0 Oslo en 1913, son r\u00f4le est de promouvoir et d\u00e9velopper des politiques pour l\u2019ensemble des biblioth\u00e8ques et des services d\u2019informations, toutes cat\u00e9gories confondues (Indergaard, 2005, p.133). Ses membres jouent un grand r\u00f4le dans la collaboration entre les biblioth\u00e8ques et le gouvernement en tant que principaux d\u00e9fenseurs et instigateurs des principes fondamentaux pour les biblioth\u00e8ques. En date d\u2019aujourd\u2019hui, l\u2019Association compte pr\u00e8s de 3000 membres, incluant politiciens, auteurs et biblioth\u00e9caires en tant que membres individuels, ainsi que plusieurs biblioth\u00e8ques, universit\u00e9s et municipalit\u00e9s en tant que membres institutionnels (Association norv\u00e9gienne des biblioth\u00e8ques, 2020). Les priorit\u00e9s de l\u2019Association sont de souligner l\u2019importance des biblioth\u00e8ques dans le processus d\u00e9mocratique, de promouvoir la libert\u00e9 d\u2019expression et d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information, de promouvoir la connaissance, l\u2019information, la culture, l\u2019\u00e9ducation, la recherche et l\u2019innovation, d\u2019assurer le d\u00e9veloppement et l\u2019innovation num\u00e9rique, de travailler pour le financement par l\u2019\u00c9tat des licences nationales et d\u2019accro\u00eetre le soutien au libre acc\u00e8s et enfin de construire des alliances avec les organisations nationales et internationales. L\u2019Association comprend six groupes professionnels travaillant sur diff\u00e9rents projets : jeunesse, pr\u00eats entre biblioth\u00e8ques et r\u00e9f\u00e9rence, Mobilis (biblioth\u00e8que mobile), \u00e9coles, biblioth\u00e8ques multiculturelles et m\u00e9decine et sciences de la sant\u00e9.<\/span><\/p>\n

La Norsk Fagbibliotekforening (Association norv\u00e9gienne des biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es) travaille dans l\u2019int\u00e9r\u00eat des biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es et de recherche. L\u2019association principale est situ\u00e9e \u00e0 Oslo et comprend deux branches locales situ\u00e9es \u00e0 Bergen et Trondheim (Association norv\u00e9gienne des biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es, 2020).<\/span><\/p>\n

La Bibliotekarforbundet (Association des biblioth\u00e9caires) de Norv\u00e8ge, \u00e9galement fond\u00e9e \u00e0 Oslo en 1993, compte environ 1800 membres. Ses objectifs sont de rassembler les biblioth\u00e9caires de tous les secteurs et les \u00e9tudiants en biblioth\u00e9conomie, de promouvoir la profession de biblioth\u00e9caire et de revendiquer de bonnes conditions de travail (Association des biblioth\u00e9caires 2020).<\/span><\/p>\n

Il existe une importante coop\u00e9ration entre pays nordiques (Danemark, Finlande, Islande, Norv\u00e8ge et Su\u00e8de) en biblioth\u00e9conomie. La Nordisk vitenskapelig bibliotekarforbund (Association des biblioth\u00e9caires de recherche des pays nordiques), fond\u00e9e en 1947, est toujours \u00e0 l\u2019\u0153uvre aujourd\u2019hui sous la forme d\u2019un r\u00e9seau de petits groupes de travail (M\u00e4kinen, 2013, p. 183). \u00c9galement, l\u2019ARLIS\/Norden (Art Library Society\/Norden), est une association fond\u00e9e \u00e0 Oslo en 1986 sp\u00e9cifiquement pour les biblioth\u00e8ques et les biblioth\u00e9caires sp\u00e9cialis\u00e9es dans l\u2019art, l'art industriel, le design, l'architecture, la photographie et autres domaines connexes. Ses principaux objectifs sont de promouvoir les int\u00e9r\u00eats professionnels en mati\u00e8re d'\u00e9ducation, d'activit\u00e9s de recherche et de publications. Elle regroupe des membres institutionnels et individuels provenant des cinq pays nordiques (ARLIS\/Norden, 2020).<\/span><\/p>\n

6. Cadre l\u00e9gislatif <\/strong><\/span><\/p>\n

En Norv\u00e8ge, le domaine de la biblioth\u00e9conomie rel\u00e8ve en plus haute instance du Minist\u00e8re de la culture. Il est int\u00e9ressant de mentionner l\u2019existence temporaire du ABM-utvikling ou Statens senter for arkiv, bibliotek og museum (Centre national des archives, biblioth\u00e8ques et mus\u00e9es), une agence gouvernementale relevant du Minist\u00e8re de la culture. Fond\u00e9e en 2003, suite \u00e0 la fusion de la Direction norv\u00e9gienne des biblioth\u00e8ques publiques, de l\u2019Autorit\u00e9 norv\u00e9gienne des mus\u00e9es, des Archives norv\u00e9giennes et de l\u2019Office national de la recherche et des biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es, elle a \u00e9t\u00e9 dissoute en 2011. Les comp\u00e9tences de l\u2019agence sont maintenant sous l\u2019\u00e9gide de la Biblioth\u00e8que nationale (M\u00e4kinen, 2013, p. 191).<\/span><\/p>\n

En 1935, la Norv\u00e8ge a adopt\u00e9 sa premi\u00e8re Loi sur les biblioth\u00e8ques publiques. En 1947, la loi stipule que chaque commune doit se doter d\u2019une biblioth\u00e8que publique. En outre, elle se base sur trois autres principes dont la gratuit\u00e9 de l\u2019acc\u00e8s et des pr\u00eats, les biblioth\u00e8ques en r\u00e9seau et la comp\u00e9tence du personnel (M\u00e4kinen, 2013, p. 188). La loi a ensuite \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9e \u00e0 plusieurs reprises dont en 1985 (Minist\u00e8re de la culture, 1985) et la derni\u00e8re refonte a \u00e9t\u00e9 annonc\u00e9e en 2013 (Minist\u00e8re de la culture, 2013). Un des principaux points discut\u00e9s dans les objectifs de la loi est la valorisation de la biblioth\u00e8que publique comme lieu de socialisation.<\/span><\/p>\n

La Loi sur l\u2019\u00e9ducation de 1998-1999, mise \u00e0 jour en 2019 (Minist\u00e8re de l'\u00e9ducation et de la recherche, 2019), impose l\u2019acc\u00e8s \u00e0 une biblioth\u00e8que scolaire pour chaque \u00e9l\u00e8ve de niveau primaire et secondaire. Dans le m\u00eame sens, la Loi relative aux universit\u00e9s et aux coll\u00e8ges universitaires d\u00e9clare que tous les \u00e9tablissements d'enseignement sup\u00e9rieur doivent se doter de leur propre biblioth\u00e8que et fournir des services appropri\u00e9s (M\u00e4kinen, 2013, p. 188). Le Minist\u00e8re de l'\u00e9ducation et de la recherche peut \u00e9galement donner \u00e0 certaines institutions le mandat de d\u00e9velopper, g\u00e9rer et maintenir des biblioth\u00e8ques de recherche, des r\u00e9pertoires de connaissances ou des bases de donn\u00e9es sp\u00e9cifiques (Minist\u00e8re de l'\u00e9ducation et de la recherche, 2005).<\/span><\/p>\n

C\u2019est en 1893 que la Norv\u00e8ge s\u2019est jointe \u00e0 la Convention de Berne et a ent\u00e9rin\u00e9 sa nouvelle loi en mati\u00e8re de protection des droits intellectuels, soit la Loi sur le droit des auteurs et des artistes (Bureau international, 1894). En 1961, le gouvernement norv\u00e9gien adopte la Loi relative au droit d'auteur pour les \u0153uvres litt\u00e9raires, scientifiques et artistiques, qui a \u00e9t\u00e9 remplac\u00e9e en 2018 (Minist\u00e8re de la culture, 2018). Il y est entre autres \u00e9tabli que les \u0153uvres publi\u00e9es par les auteurs norv\u00e9giens deviennent libres de droit 70 ans apr\u00e8s la mort de leur cr\u00e9ateur.<\/span><\/p>\n

La Norv\u00e8ge est le deuxi\u00e8me pays, suite au Danemark, \u00e0 s\u2019\u00eatre dot\u00e9 d\u2019une politique de droit de pr\u00eat public (Minist\u00e8re de la culture, 1987). Ce droit juridique, adopt\u00e9 en 1947, accorde aux auteurs une compensation financi\u00e8re du gouvernement en \u00e9change de la gratuit\u00e9 du pr\u00eat de leurs ouvrages dans les biblioth\u00e8ques publiques (M\u00e4kinen, 2013, p. 193). Les pays nordiques sont des pr\u00e9curseurs \u00e0 ce sujet, l\u2019assembl\u00e9e de la Nordic Author\u2019s Association ayant vot\u00e9 une r\u00e9solution en 1919, enjoignant les gouvernements \u00e0 verser une contribution pour le pr\u00eat de leurs ouvrages dans les biblioth\u00e8ques. En Norv\u00e8ge, comme il ne rel\u00e8ve pas de la Loi sur le droit d\u2019auteur, le droit de pr\u00eat public est vers\u00e9 uniquement aux auteurs \u00e9crivant dans la langue nationale (Parker, 2018, p. 4-8).<\/span><\/p>\n

7. Information compl\u00e9mentaire\/particularit\u00e9s <\/strong><\/span><\/p>\n

Depuis 2009, les services des biblioth\u00e8ques publiques sont \u00e9tendus \u00e0 la totalit\u00e9 des prisons de Norv\u00e8ge, suite \u00e0 une annonce du gouvernement promettant \u00e0 tous les d\u00e9tenus l\u2019acc\u00e8s \u00e0 une biblioth\u00e8que. L\u2019objectif de cette mesure est d\u2019am\u00e9liorer les comp\u00e9tences en lecture des d\u00e9tenus en vue de leur lib\u00e9ration. En outre, la biblioth\u00e8que fait office de refuge o\u00f9 ils peuvent socialiser, jouer ou lire les journaux. Malgr\u00e9 les diff\u00e9rents d\u00e9fis occasionn\u00e9s par la d\u00e9finition des conditions d\u2019utilisation et les diff\u00e9rences d\u2019\u00e9ducation des usagers, les statistiques de plusieurs biblioth\u00e8ques t\u00e9moignent, en 2007, qu\u2019un d\u00e9tenu en prison empruntait 18 fois plus de documents qu\u2019un usager moyen dans les biblioth\u00e8ques publiques (Lj\u00f8dal, 2009).<\/span><\/p>\n

La Helsebiblioteket (Biblioth\u00e8que de sant\u00e9 num\u00e9rique) de Norv\u00e8ge est une base de donn\u00e9es fournissant un acc\u00e8s gratuit \u00e0 une multitude de ressources en ligne destin\u00e9es aux professionnels de la sant\u00e9. Lanc\u00e9e en 2006 par le Minist\u00e8re de la sant\u00e9 et des soins, on y retrouve des proc\u00e9dures professionnelles, des encyclop\u00e9dies, des bases de donn\u00e9es, des revues et d\u2019autres types de ressources. Le service est financ\u00e9 par les fonds publics et op\u00e9r\u00e9 par l\u2019Institut norv\u00e9gien de la sant\u00e9 publique (Holtermann, 2016). Ces ressources, souvent offertes uniquement aux chercheurs et aux \u00e9tudiants universitaires, sont particuli\u00e8rement on\u00e9reuses et souvent inaccessibles pour les professionnels en r\u00e9gion.<\/span><\/p>\n

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8. R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/span><\/p>\n

ARLIS\/Norden. (2020). Association.<\/span><\/p>\n

http:\/\/www.arlisnorden.org\/association.html<\/span><\/p>\n

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(Patricia Boss\u00e9, Val\u00e9rie Corriveau et Karolanne O\u2019Keefe)<\/span><\/p>\n

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1. Profil du pays <\/strong><\/span><\/p>\n

Reconnue pour ses fjords, la diversit\u00e9 de ses paysages insulaires et son climat temp\u00e9r\u00e9, la Norv\u00e8ge est un pays situ\u00e9 au nord de l\u2019Europe (OMS, 2020). Sa capitale est Oslo. Elle partage des fronti\u00e8res avec la Su\u00e8de, la Finlande et la Russie (Universit\u00e9 Laval, 2015). Souvent compar\u00e9e \u00e0 l\u2019Italie en termes de superficie, sa population totale s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 5\u202f255\u202f000 millions d\u2019habitants r\u00e9partis de mani\u00e8re assez in\u00e9gale au sein de 19 comt\u00e9s administratifs (OMS, 2020). Au plan linguistique comme ethnique, la Norv\u00e8ge est relativement homog\u00e8ne ; 97% de la population parle le norv\u00e9gien (variantes ; bokm\u00e5l et nynorsk) et si elle enregistre des taux d\u2019immigration de plus en plus marqu\u00e9s depuis 2012, une diminution est observable ces derni\u00e8res ann\u00e9es (Universit\u00e9 de Sherbrooke, 2019). Le plus souvent associ\u00e9e \u00e0 des valeurs d\u2019\u00e9galit\u00e9, d\u2019ouverture et de progressisme dans les repr\u00e9sentations collectives, elle obtient l\u2019un des indices les plus hauts quant \u00e0 la d\u00e9mocratie (9.9) et pr\u00e9sente un taux tr\u00e8s bas d\u2019in\u00e9galit\u00e9s sociales et de ch\u00f4mage (3,9% en 2019) (Universit\u00e9 de Sherbrooke, 2019 ; OMS 2020). Prosp\u00e8re \u00e9galement au niveau \u00e9conomique, elle regorge de ressources naturelles, dont le p\u00e9trole qui repr\u00e9sente une part importante de ses revenus g\u00e9n\u00e9r\u00e9s et compte un PIB parmi l\u2019un des plus \u00e9lev\u00e9s au monde (Le nouvel observateur, 2011). Enfin, les pratiques culturelles sont tourn\u00e9es vers la lecture et la valorisation des litt\u00e9ratures, domaine dans lesquelles les femmes se sont particuli\u00e8rement illustr\u00e9es suite \u00e0 la Seconde Guerre mondiale.<\/span><\/p>\n

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2. Histoire <\/strong><\/span><\/p>\n

Une histoire contemporaine marqu\u00e9e par des politiques culturelles ax\u00e9es sur l\u2019\u00e9ducation des enfants\/jeunes <\/strong><\/span><\/p>\n

\u00c0 l\u2019image de sa politique sociale tr\u00e8s d\u00e9velopp\u00e9e, notamment en mati\u00e8re de d\u00e9veloppement de ses services publics (CIRDIS, 2012), la Norv\u00e8ge poss\u00e8de un vaste r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques publiques, modernes et accessibles \u00e0 tous, proposant \u00e0 la fois des initiatives inclusives et innovantes tourn\u00e9es vers l\u2019\u00e9ducation (IFLA, 2005 ; Brygfjeld, 2019). Si c\u2019est d\u2019abord sous la forme de petites soci\u00e9t\u00e9s de lectures portant les grands id\u00e9aux des Lumi\u00e8res au 18e si\u00e8cle que se sont d\u00e9velopp\u00e9s ces lieux de cultures, c\u2019est aussi tr\u00e8s t\u00f4t, soit en 1851, que les biblioth\u00e8ques seront subventionn\u00e9es par le gouvernement et qu\u2019elles occuperont une place importante dans les politiques de r\u00e9ductions des in\u00e9galit\u00e9s (IFLA, 2005).<\/span><\/p>\n

Plus particuli\u00e8rement, c\u2019est au lendemain des ann\u00e9es 70, p\u00e9riode de (re)conceptualisation des p\u00e9riodes de la vie, que la jeunesse a \u00e9t\u00e9 mise au premier plan des strat\u00e9gies politiques (Galland, 2001 ; Broug\u00e8re & Vandenbroeck, 2007), afin d\u2019investir le futur de la soci\u00e9t\u00e9. Ce fort engagement politique en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation a conduit, un peu naturellement, \u00e0 s\u2019int\u00e9resser aux biblioth\u00e8ques comme lieux d\u2019apprentissage, de loisirs et de d\u00e9veloppement de l\u2019individu. La Norv\u00e8ge s\u2019est aussi inspir\u00e9e du mod\u00e8le de services am\u00e9ricain qui met l\u2019accent sur les connaissances en litt\u00e9rature enfantine et sur le d\u00e9veloppement de sections jeunesse comme strat\u00e9gies d\u2019innovation dans les changements en cours (IFLA, 2005). \u00c0 ce jour, les biblioth\u00e8ques publiques sont soumises \u00e0 plusieurs obligations, dont celles de faire partie du r\u00e9seau des biblioth\u00e8ques norv\u00e9giennes tout en travaillant ensemble \u00e0 mettre en place des actions communes pour \u00eatre accessibles \u00e0 tous (ex.\u202f: pr\u00eat inter \u00e9tablissement). Plus particuli\u00e8rement, il s\u2019agit de d\u00e9velopper des partenariats avec les \u00e9coles pour soutenir le plaisir de la lecture, et \u00ab\u202fdes conditions d\u2019\u00e9galit\u00e9 libres de toute influence commerciale\u202f\u00bb (IFLA, 2005). La coop\u00e9ration en r\u00e9seau et la collaboration quotidienne entre les diff\u00e9rents acteurs \u00e9ducatifs locaux, allant du biblioth\u00e9caire, de l\u2019\u00e9crivain et de son \u00e9diteur jusqu\u2019\u00e0 l\u2019enseignant pour cr\u00e9er des espaces d\u2019\u00e9changes et de cocr\u00e9ation des savoirs, permet de tendre vers une p\u00e9dagogie personnalis\u00e9e centr\u00e9e sur l\u2019apprenant, et ce dans un rapport enfant\/adulte pens\u00e9 sur le mode horizontal (IFLA, 2005 ; PIE, 2020).<\/span><\/p>\n

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3. Types de biblioth\u00e8ques <\/strong><\/span><\/p>\n

3.1 Biblioth\u00e8ques scolaires <\/strong><\/span><\/p>\n

En Norv\u00e8ge, la Loi sur l\u2019\u00c9ducation et ses R\u00e8glements de 1998-1999 impose aux \u00e9coles que \u00ab\u202ftous les \u00e9l\u00e8ves aient acc\u00e8s \u00e0 une biblioth\u00e8que scolaire\u202f\u00bb (Rafste et al., 2005, p.3) et planifie \u00e9galement une coop\u00e9ration avec les biblioth\u00e8ques publiques, ce dernier point ayant \u00e9t\u00e9 retir\u00e9 de la loi en 2013. N\u00e9anmoins, en raison du syst\u00e8me politique d\u00e9centralis\u00e9 de la Norv\u00e8ge et de priorit\u00e9s politiques qui diff\u00e8rent au niveau local, les biblioth\u00e8ques scolaires reposent sur des assises extr\u00eamement variables d\u2019une \u00e9cole \u00e0 l\u2019autre. (Rafste et al., 2005, p.4) En effet, il n\u2019existe pas de directives claires concernant, entre autres, \u00ab\u202fle personnel, les budgets, l\u2019espace et l\u2019\u00e9quipement de ces biblioth\u00e8ques scolaires\u202f\u00bb (Rafste et al., 2005, p.3).<\/span><\/p>\n

Plusieurs programmes, \u00e0 r\u00e9sultats variables, ont \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale pour tenter de renforcer l\u2019utilisation de la biblioth\u00e8que scolaire comme outil \u00e9ducatif. Ainsi, le programme \u00ab\u202fDe la place pour la lecture\u202f\u00bb, de 2003 \u00e0 2007, avait pour but d\u2019am\u00e9liorer les comp\u00e9tences de lecture et le plaisir de lire des \u00e9l\u00e8ves norv\u00e9giens des niveaux primaire et secondaire. Ce programme \u00ab\u202fa men\u00e9 \u00e0 un plus grand investissement dans les biblioth\u00e8ques scolaires partout dans le pays.\u202f\u00bb (Ingvaldsen, 2014, p.3) Il y a aussi eu le Norwegian School Library Program <\/em>de 2009 \u00e0 2013 impliquant 210 projets dans 173 \u00e9coles primaires et secondaires (Ingvaldsen, 2014, p.1). Ce programme, \u00ab\u202fpar ses projets, visait l\u2019int\u00e9gration de la biblioth\u00e8que scolaire comme outil p\u00e9dagogique dans l\u2019apprentissage de la lecture et la promotion des comp\u00e9tences informationnelles\u202f\u00bb (Ingvaldsen, 2014, p.1). Cependant, les r\u00e9sultats montrent qu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale, \u00ab\u202fle nombre d\u2019\u00e9coles utilisant la biblioth\u00e8que comme outil p\u00e9dagogique n\u2019a pas augment\u00e9 et qu\u2019un peu moins de la moiti\u00e9 des \u00e9coles primaires n\u2019emploient pas de biblioth\u00e9caires scolaires professionnels\u202f\u00bb (IFLA, 2014, p.6). Des strat\u00e9gies floues, une l\u00e9gislation faible et un manque de priorisation politique ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s dans le rapport de la NIFU (Nordic Institute for Studies in Innovation, Research and Education) pour expliquer la stagnation des biblioth\u00e8ques scolaires \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale (IFLA\u202f: Ingvaldsen, 2014, p.6).<\/span><\/p>\n

3.2 Biblioth\u00e8ques publiques <\/strong><\/span><\/p>\n

La Norv\u00e8ge compte actuellement 422 biblioth\u00e8ques publiques. (Ministry of Culture & Ministry of Education and Research, 2019, p.10) En Norv\u00e8ge, les biblioth\u00e8ques publiques sont des institutions municipales dont \u00ab\u202fla municipalit\u00e9 en est le financeur exclusif [\u2026]\u202f\u00bb (M\u00e4kinen, 2013, p.198). La Norv\u00e8ge comptant 430 communes (Levreaud, 2011) comportant de fortes disparit\u00e9s en termes d\u2019habitants, les biblioth\u00e8ques publiques sont adapt\u00e9es en fonction de leur communaut\u00e9. Cependant, chaque municipalit\u00e9 est tenue de d\u00e9tenir une biblioth\u00e8que publique par la Loi sur les biblioth\u00e8ques publiques (Chapitre II, section IV).<\/span><\/p>\n

Outre les missions traditionnelles associ\u00e9es \u00e0 la biblioth\u00e8que publique telles que la promotion de l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information, \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et aux autres activit\u00e9s culturelles par la formation et l\u2019acc\u00e8s gratuit aux ressources informationnelles, cette m\u00eame loi souligne que \u00ab\u202fles biblioth\u00e8ques publiques doivent \u00eatre des endroits de rencontre ind\u00e9pendants et des ar\u00e8nes de discussions publiques et de d\u00e9bats\u202f\u00bb (Loi sur les biblioth\u00e8ques publiques, Chapitre I, section I). Les biblioth\u00e8ques publiques de Norv\u00e8ge ont donc bien int\u00e9gr\u00e9 le concept de biblioth\u00e8que troisi\u00e8me lieu au sein de leur mission, elles constituent d\u2019ailleurs, avec les autres pays scandinaves, des mod\u00e8les en la mati\u00e8re. Les biblioth\u00e8ques qui sont r\u00e9nov\u00e9es ou cr\u00e9\u00e9es se caract\u00e9risent par la cr\u00e9ation d\u2019espaces autres que ceux retrouv\u00e9s traditionnellement dans une biblioth\u00e8que publique. Par exemple, le comt\u00e9 de Troms a mis en place le \u00ab\u202fSpace project\u202f\u00bb, apportant des changements dans l\u2019utilisation des biblioth\u00e8ques de 15 municipalit\u00e9s. Ce projet reprenait le mod\u00e8le danois des quatre espaces en biblioth\u00e8ques publiques, soit \u00ab\u202fl\u2019espace inspiration\u202f\u00bb, \u00ab\u202fl\u2019espace \u00e9ducatif\u202f\u00bb, \u00ab\u202fl\u2019espace rencontre\u202f\u00bb et \u00ab\u202fl\u2019espace performance\u202f\u00bb (IFLA\u202f: Somby, 2017), l\u2019objectif \u00e9tant de penser la biblioth\u00e8que moins en termes de \u00ab\u202fcollection\u202f\u00bb que de \u00ab\u202fconnexion\u202f\u00bb entre les membres de la communaut\u00e9.<\/span><\/p>\n

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3.3 Biblioth\u00e8que nationale <\/strong><\/span><\/p>\n

La Norv\u00e8ge \u00e9tant un jeune pays, ses institutions nationales le sont \u00e9galement. Jusqu\u2019en 1989, la Biblioth\u00e8que nationale faisait partie de l\u2019universit\u00e9 d\u2019Oslo. \u00c0 partir de ce moment, la Biblioth\u00e8que nationale partage ses locaux entre d\u2019anciens locaux de l\u2019universit\u00e9 d\u2019Oslo et la ville de Mo i Rana o\u00f9 est \u00e9tabli le d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal. Elle acquiert de plus en plus de responsabilit\u00e9s de la part du Minist\u00e8re de la Culture de la Norv\u00e8ge. Depuis 2010, \u00ab\u202fla Biblioth\u00e8que nationale de Norv\u00e8ge est \u00e0 la fois la biblioth\u00e8que de r\u00e9f\u00e9rence et l\u2019organisme gouvernemental en charge du d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques.\u202f\u00bb (M\u00e4kinen, 2013, p.196) Son mandat, clarifi\u00e9 en 2011 par le Minist\u00e8re de la Culture, la place comme \u00ab\u202fune infrastructure cl\u00e9 pour toutes les biblioth\u00e8ques norv\u00e9giennes au travers de l\u2019\u00e9tablissement de normes bibliographiques, de la production de bibliographies nationales et autres bibliographies sp\u00e9cialis\u00e9es, et du fonctionnement de la biblioth\u00e8que de d\u00e9p\u00f4t.\u202f\u00bb (M\u00e4kinen, 2013, p.195) La Biblioth\u00e8que nationale a aussi la charge, depuis 2009, de d\u00e9velopper la Biblioth\u00e8que num\u00e9rique norv\u00e9gienne et l\u2019acc\u00e8s aux ressources num\u00e9riques dans les biblioth\u00e8ques du pays. (Levreaud, 2011, p.23).<\/span><\/p>\n

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3.4 Biblioth\u00e8ques de recherche <\/strong><\/span><\/p>\n

Les biblioth\u00e8ques universitaires et coll\u00e9giales de Norv\u00e8ge visent \u00e0 \u00ab\u202fgarantir aux chercheurs et aux \u00e9tudiants l\u2019acc\u00e8s \u00e0 des sources de connaissances actuelles et de qualit\u00e9 et \u00e0 aider \u00e0 am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation et de la recherche (Ministry of Culture & Ministry of Education and Research, 2019, p.11). Les biblioth\u00e8ques de recherche de Norv\u00e8ge sont aussi grandement concern\u00e9es par le libre acc\u00e8s. En effet, le gouvernement norv\u00e9gien a fourni des lignes directrices pour atteindre le but fix\u00e9 de rendre disponible en libre acc\u00e8s tous les articles de recherche norv\u00e9giens pay\u00e9s par le financement public. On s’attend notamment \u00e0 ce que la communaut\u00e9 de recherche en particulier \u00ab\u202fpromeuve le libre acc\u00e8s par le biais de leurs r\u00e9seaux nationaux et internationaux, et convertisse les revues importantes dans leurs domaines th\u00e9matiques, pour l\u2019instant disponibles sur abonnement, en libre acc\u00e8s\u202f\u00bb (Ministry of Education and Research, 2017).<\/span><\/p>\n

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3.5 Biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es <\/strong><\/span><\/p>\n

En Norv\u00e8ge, les biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es et les biblioth\u00e8ques de recherche n\u2019ont pas des objectifs tr\u00e8s diff\u00e9rents. Par exemple, dans sa strat\u00e9gie nationale pour les biblioth\u00e8ques de 2020 \u00e0 2023, le Minist\u00e8re de la Culture et le Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation et de la Recherche ne les traitent pas s\u00e9par\u00e9ment. Les biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es incluent les biblioth\u00e8ques scientifiques, les biblioth\u00e8ques des institutions de sant\u00e9, les biblioth\u00e8ques de minist\u00e8re et du parlement, les biblioth\u00e8ques de mus\u00e9es et d\u2019archives, ainsi que d\u2019autres biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es publiques et priv\u00e9es.<\/span><\/p>\n

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3.6 La Norwegian Library of Talking Books and Braille: une inclassable <\/strong><\/span><\/p>\n

\u00c0 mi-chemin entre la biblioth\u00e8que publique et la biblioth\u00e8que acad\u00e9mique, la Norwegian Library of Talking Books and Braille (NLB) est inclassable. Administr\u00e9e sous l\u2019autorit\u00e9 du Minist\u00e8re de la Culture, elle a pour mission sociale d\u2019assurer l\u2019acc\u00e8s sans discrimination \u00e0 la litt\u00e9rature et \u00e0 l\u2019information pour les personnes ayant un handicap rendant difficile la lecture de textes imprim\u00e9s (Ministry of Culture & Ministry of Education and Research, 2019, p.12.). La NLB produit chaque ann\u00e9e 1100 nouveaux livres sonores et 400 livres en braille et pr\u00eate des livres sonores et en braille pour les enfants et les adultes. (NLB, s.d). Entre 2019 et 2024, la NLB pr\u00e9voit, entre autres, collaborer avec les biblioth\u00e8ques publiques et les \u00e9coles pour assurer \u00e0 ces client\u00e8les un meilleur acc\u00e8s \u00e0 leurs ressources.<\/span><\/p>\n

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4. Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques <\/strong><\/span><\/p>\n

Un syst\u00e8me \u00e9ducatif qui supporte une professionnalisation en tension entre une tradition technique adapt\u00e9e au march\u00e9 du travail et une formation th\u00e9orique universitaire<\/strong><\/span><\/p>\n

Contrairement aux autres pays nordiques, les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs de la Norv\u00e8ge et de la Su\u00e8de ont en commun l\u2019hybridation de leurs fili\u00e8res de formation, divis\u00e9e entre les universit\u00e9s publiques et les grandes \u00e9coles (priv\u00e9es) (BBF, 2005). C\u2019est en 1995 que le monopole national sur la formation en biblioth\u00e9conomie prend fin et en 2003, lors de la r\u00e9forme de Bologne que les programmes ont \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9s au syst\u00e8me national de dipl\u00f4mes, rompant ainsi ses derniers liens avec la dominance technique de la formation jusqu\u2019alors dispens\u00e9e (IFLA, 2005).<\/span><\/p>\n

En Norv\u00e8ge comme ailleurs dans les pays nordiques, il semblerait que la tendance soit \u00e0 l\u2019affaiblissement d\u2019une professionnalisation disciplinaire tr\u00e8s stricte au profit d\u2019une approche \u00e9ducative multidisciplinaire; on retrouve, \u00e0 l\u2019intersection des cours de biblioth\u00e9conomie dits plus \u00ab\u202fclassiques\u202f\u00bb des cours de p\u00e9dagogie, d\u2019informatique, d\u2019analyse litt\u00e9raire ou de sociologie appliqu\u00e9e \u00e0 la discipline (BBF, 2020 ; IFLA 2005). Le cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques, ainsi formul\u00e9, tend \u00e0 se rapprocher au plus pr\u00e8s des imp\u00e9ratifs du march\u00e9 du travail actuel (mondial) reconfigur\u00e9 autour de la multidisciplinarit\u00e9 comme atout du travailleur, mais demeure en m\u00eame temps attach\u00e9 \u00e0 pr\u00e9server ses sp\u00e9cificit\u00e9s disciplinaires pour imposer sa fonction sociale et \u00e9conomique selon d\u2019o\u00f9 l\u2019on regarde. L\u2019\u00c9cole d\u2019Oslo demeure la plus \u00ab\u202ftraditionnelle\u202f\u00bb dans ce domaine au sens o\u00f9 elle conserve davantage de ses aspects techniques dans la formation offerte (IFLA, 2005). Mentionnons que le \u00ab\u202fpragmatisme scandinave \u00bb tel qu\u2019il se d\u00e9ploie, n\u2019\u00e9chappe pas aux questionnements, soulev\u00e9s \u00e0 juste titre, concernant les nouvelles mesures d\u2019\u00e9valuation d\u2019efficacit\u00e9 des financements des \u00e9tablissements. En effet, m\u00eame si le taux de diplomation\/placement des \u00e9tudiants notamment en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques atteint les 90% (BBF, 2020), d\u00e9montrant une certaine r\u00e9ussite du mod\u00e8le, la mont\u00e9e d\u2019une logique actuarielle occasionne aussi son lot de paradoxes (Stensaker, 2014, IFLA, 2005).<\/span><\/p>\n

Enfin, la formation continue occupe une place tr\u00e8s importante chez les professionnels de l\u2019information. \u00c0 titre d\u2019exemple, 11% des activit\u00e9s de l\u2019\u00e9cole d\u2019Oslo sont consacr\u00e9es chaque ann\u00e9e \u00e0 la mise \u00e0 jour des connaissances et comp\u00e9tences professionnelles des travailleurs (BBF, 2020). Toujours dans l\u2019optique de r\u00e9duire l\u2019\u00e9cart entre les milieux de la recherche et du march\u00e9 de l\u2019emploi (IFLA,2005), tous les deux ans se r\u00e9unissent biblioth\u00e9caires et enseignants des \u00e9coles de biblioth\u00e9conomie pour \u00e9changer sur les d\u00e9fis \u00e0 venir, et partant de l\u00e0, les projets \u00e0 d\u00e9velopper en commun. Sur le plan international, le dynamisme de la coop\u00e9ration professionnelle est visible par la collaboration \u00e0 plusieurs travaux de l\u2019IFLA, de l\u2019ISO et de la FID, et de nombreux \u00e9changes \u00e9tudiants sont faits entre Oslo, Liverpool et les \u00e9coles britanniques et am\u00e9ricaines (BBF, 2020).<\/span><\/p>\n

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5. Association des biblioth\u00e8ques <\/strong><\/span><\/p>\n

La principale association repr\u00e9sentant les biblioth\u00e8ques de Norv\u00e8ge est la Norsk Bibliotekforening (Association norv\u00e9gienne des biblioth\u00e8ques). Fond\u00e9e \u00e0 Oslo en 1913, son r\u00f4le est de promouvoir et d\u00e9velopper des politiques pour l\u2019ensemble des biblioth\u00e8ques et des services d\u2019informations, toutes cat\u00e9gories confondues (Indergaard, 2005, p.133). Ses membres jouent un grand r\u00f4le dans la collaboration entre les biblioth\u00e8ques et le gouvernement en tant que principaux d\u00e9fenseurs et instigateurs des principes fondamentaux pour les biblioth\u00e8ques. En date d\u2019aujourd\u2019hui, l\u2019Association compte pr\u00e8s de 3000 membres, incluant politiciens, auteurs et biblioth\u00e9caires en tant que membres individuels, ainsi que plusieurs biblioth\u00e8ques, universit\u00e9s et municipalit\u00e9s en tant que membres institutionnels (Association norv\u00e9gienne des biblioth\u00e8ques, 2020). Les priorit\u00e9s de l\u2019Association sont de souligner l\u2019importance des biblioth\u00e8ques dans le processus d\u00e9mocratique, de promouvoir la libert\u00e9 d\u2019expression et d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information, de promouvoir la connaissance, l\u2019information, la culture, l\u2019\u00e9ducation, la recherche et l\u2019innovation, d\u2019assurer le d\u00e9veloppement et l\u2019innovation num\u00e9rique, de travailler pour le financement par l\u2019\u00c9tat des licences nationales et d\u2019accro\u00eetre le soutien au libre acc\u00e8s et enfin de construire des alliances avec les organisations nationales et internationales. L\u2019Association comprend six groupes professionnels travaillant sur diff\u00e9rents projets : jeunesse, pr\u00eats entre biblioth\u00e8ques et r\u00e9f\u00e9rence, Mobilis (biblioth\u00e8que mobile), \u00e9coles, biblioth\u00e8ques multiculturelles et m\u00e9decine et sciences de la sant\u00e9.<\/span><\/p>\n

La Norsk Fagbibliotekforening (Association norv\u00e9gienne des biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es) travaille dans l\u2019int\u00e9r\u00eat des biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es et de recherche. L\u2019association principale est situ\u00e9e \u00e0 Oslo et comprend deux branches locales situ\u00e9es \u00e0 Bergen et Trondheim (Association norv\u00e9gienne des biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es, 2020).<\/span><\/p>\n

La Bibliotekarforbundet (Association des biblioth\u00e9caires) de Norv\u00e8ge, \u00e9galement fond\u00e9e \u00e0 Oslo en 1993, compte environ 1800 membres. Ses objectifs sont de rassembler les biblioth\u00e9caires de tous les secteurs et les \u00e9tudiants en biblioth\u00e9conomie, de promouvoir la profession de biblioth\u00e9caire et de revendiquer de bonnes conditions de travail (Association des biblioth\u00e9caires 2020).<\/span><\/p>\n

Il existe une importante coop\u00e9ration entre pays nordiques (Danemark, Finlande, Islande, Norv\u00e8ge et Su\u00e8de) en biblioth\u00e9conomie. La Nordisk vitenskapelig bibliotekarforbund (Association des biblioth\u00e9caires de recherche des pays nordiques), fond\u00e9e en 1947, est toujours \u00e0 l\u2019\u0153uvre aujourd\u2019hui sous la forme d\u2019un r\u00e9seau de petits groupes de travail (M\u00e4kinen, 2013, p. 183). \u00c9galement, l\u2019ARLIS\/Norden (Art Library Society\/Norden), est une association fond\u00e9e \u00e0 Oslo en 1986 sp\u00e9cifiquement pour les biblioth\u00e8ques et les biblioth\u00e9caires sp\u00e9cialis\u00e9es dans l\u2019art, l’art industriel, le design, l’architecture, la photographie et autres domaines connexes. Ses principaux objectifs sont de promouvoir les int\u00e9r\u00eats professionnels en mati\u00e8re d’\u00e9ducation, d’activit\u00e9s de recherche et de publications. Elle regroupe des membres institutionnels et individuels provenant des cinq pays nordiques (ARLIS\/Norden, 2020).<\/span><\/p>\n

6. Cadre l\u00e9gislatif <\/strong><\/span><\/p>\n

En Norv\u00e8ge, le domaine de la biblioth\u00e9conomie rel\u00e8ve en plus haute instance du Minist\u00e8re de la culture. Il est int\u00e9ressant de mentionner l\u2019existence temporaire du ABM-utvikling ou Statens senter for arkiv, bibliotek og museum (Centre national des archives, biblioth\u00e8ques et mus\u00e9es), une agence gouvernementale relevant du Minist\u00e8re de la culture. Fond\u00e9e en 2003, suite \u00e0 la fusion de la Direction norv\u00e9gienne des biblioth\u00e8ques publiques, de l\u2019Autorit\u00e9 norv\u00e9gienne des mus\u00e9es, des Archives norv\u00e9giennes et de l\u2019Office national de la recherche et des biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es, elle a \u00e9t\u00e9 dissoute en 2011. Les comp\u00e9tences de l\u2019agence sont maintenant sous l\u2019\u00e9gide de la Biblioth\u00e8que nationale (M\u00e4kinen, 2013, p. 191).<\/span><\/p>\n

En 1935, la Norv\u00e8ge a adopt\u00e9 sa premi\u00e8re Loi sur les biblioth\u00e8ques publiques. En 1947, la loi stipule que chaque commune doit se doter d\u2019une biblioth\u00e8que publique. En outre, elle se base sur trois autres principes dont la gratuit\u00e9 de l\u2019acc\u00e8s et des pr\u00eats, les biblioth\u00e8ques en r\u00e9seau et la comp\u00e9tence du personnel (M\u00e4kinen, 2013, p. 188). La loi a ensuite \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9e \u00e0 plusieurs reprises dont en 1985 (Minist\u00e8re de la culture, 1985) et la derni\u00e8re refonte a \u00e9t\u00e9 annonc\u00e9e en 2013 (Minist\u00e8re de la culture, 2013). Un des principaux points discut\u00e9s dans les objectifs de la loi est la valorisation de la biblioth\u00e8que publique comme lieu de socialisation.<\/span><\/p>\n

La Loi sur l\u2019\u00e9ducation de 1998-1999, mise \u00e0 jour en 2019 (Minist\u00e8re de l’\u00e9ducation et de la recherche, 2019), impose l\u2019acc\u00e8s \u00e0 une biblioth\u00e8que scolaire pour chaque \u00e9l\u00e8ve de niveau primaire et secondaire. Dans le m\u00eame sens, la Loi relative aux universit\u00e9s et aux coll\u00e8ges universitaires d\u00e9clare que tous les \u00e9tablissements d’enseignement sup\u00e9rieur doivent se doter de leur propre biblioth\u00e8que et fournir des services appropri\u00e9s (M\u00e4kinen, 2013, p. 188). Le Minist\u00e8re de l’\u00e9ducation et de la recherche peut \u00e9galement donner \u00e0 certaines institutions le mandat de d\u00e9velopper, g\u00e9rer et maintenir des biblioth\u00e8ques de recherche, des r\u00e9pertoires de connaissances ou des bases de donn\u00e9es sp\u00e9cifiques (Minist\u00e8re de l’\u00e9ducation et de la recherche, 2005).<\/span><\/p>\n

C\u2019est en 1893 que la Norv\u00e8ge s\u2019est jointe \u00e0 la Convention de Berne et a ent\u00e9rin\u00e9 sa nouvelle loi en mati\u00e8re de protection des droits intellectuels, soit la Loi sur le droit des auteurs et des artistes (Bureau international, 1894). En 1961, le gouvernement norv\u00e9gien adopte la Loi relative au droit d’auteur pour les \u0153uvres litt\u00e9raires, scientifiques et artistiques, qui a \u00e9t\u00e9 remplac\u00e9e en 2018 (Minist\u00e8re de la culture, 2018). Il y est entre autres \u00e9tabli que les \u0153uvres publi\u00e9es par les auteurs norv\u00e9giens deviennent libres de droit 70 ans apr\u00e8s la mort de leur cr\u00e9ateur.<\/span><\/p>\n

La Norv\u00e8ge est le deuxi\u00e8me pays, suite au Danemark, \u00e0 s\u2019\u00eatre dot\u00e9 d\u2019une politique de droit de pr\u00eat public (Minist\u00e8re de la culture, 1987). Ce droit juridique, adopt\u00e9 en 1947, accorde aux auteurs une compensation financi\u00e8re du gouvernement en \u00e9change de la gratuit\u00e9 du pr\u00eat de leurs ouvrages dans les biblioth\u00e8ques publiques (M\u00e4kinen, 2013, p. 193). Les pays nordiques sont des pr\u00e9curseurs \u00e0 ce sujet, l\u2019assembl\u00e9e de la Nordic Author\u2019s Association ayant vot\u00e9 une r\u00e9solution en 1919, enjoignant les gouvernements \u00e0 verser une contribution pour le pr\u00eat de leurs ouvrages dans les biblioth\u00e8ques. En Norv\u00e8ge, comme il ne rel\u00e8ve pas de la Loi sur le droit d\u2019auteur, le droit de pr\u00eat public est vers\u00e9 uniquement aux auteurs \u00e9crivant dans la langue nationale (Parker, 2018, p. 4-8).<\/span><\/p>\n

7. Information compl\u00e9mentaire\/particularit\u00e9s <\/strong><\/span><\/p>\n

Depuis 2009, les services des biblioth\u00e8ques publiques sont \u00e9tendus \u00e0 la totalit\u00e9 des prisons de Norv\u00e8ge, suite \u00e0 une annonce du gouvernement promettant \u00e0 tous les d\u00e9tenus l\u2019acc\u00e8s \u00e0 une biblioth\u00e8que. L\u2019objectif de cette mesure est d\u2019am\u00e9liorer les comp\u00e9tences en lecture des d\u00e9tenus en vue de leur lib\u00e9ration. En outre, la biblioth\u00e8que fait office de refuge o\u00f9 ils peuvent socialiser, jouer ou lire les journaux. Malgr\u00e9 les diff\u00e9rents d\u00e9fis occasionn\u00e9s par la d\u00e9finition des conditions d\u2019utilisation et les diff\u00e9rences d\u2019\u00e9ducation des usagers, les statistiques de plusieurs biblioth\u00e8ques t\u00e9moignent, en 2007, qu\u2019un d\u00e9tenu en prison empruntait 18 fois plus de documents qu\u2019un usager moyen dans les biblioth\u00e8ques publiques (Lj\u00f8dal, 2009).<\/span><\/p>\n

La Helsebiblioteket (Biblioth\u00e8que de sant\u00e9 num\u00e9rique) de Norv\u00e8ge est une base de donn\u00e9es fournissant un acc\u00e8s gratuit \u00e0 une multitude de ressources en ligne destin\u00e9es aux professionnels de la sant\u00e9. Lanc\u00e9e en 2006 par le Minist\u00e8re de la sant\u00e9 et des soins, on y retrouve des proc\u00e9dures professionnelles, des encyclop\u00e9dies, des bases de donn\u00e9es, des revues et d\u2019autres types de ressources. Le service est financ\u00e9 par les fonds publics et op\u00e9r\u00e9 par l\u2019Institut norv\u00e9gien de la sant\u00e9 publique (Holtermann, 2016). Ces ressources, souvent offertes uniquement aux chercheurs et aux \u00e9tudiants universitaires, sont particuli\u00e8rement on\u00e9reuses et souvent inaccessibles pour les professionnels en r\u00e9gion.<\/span><\/p>\n

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8. R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/span><\/p>\n

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http:\/\/www.arlisnorden.org\/association.html<\/span><\/p>\n

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