{"id":32,"date":"2024-06-13T19:27:53","date_gmt":"2024-06-13T23:27:53","guid":{"rendered":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/chapter\/ghana\/"},"modified":"2024-06-13T20:46:03","modified_gmt":"2024-06-14T00:46:03","slug":"ghana","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/chapter\/ghana\/","title":{"raw":"Ghana","rendered":"Ghana"},"content":{"raw":"
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(Cristel Silva Silva, Soumia El Jilali, Principe de Victoire Ogolasho Osse)<\/p>\n\n

<\/a>Profil du pays<\/h2>\n

Le Ghana est un pays d\u2019Afrique de l\u2019Ouest situ\u00e9 au bord du Golfe de Guin\u00e9e. Il est limit\u00e9 au nord par le Burkina Faso, \u00e0 l\u2019ouest par la C\u00f4te d\u2019Ivoire et \u00e0 l\u2019est par le Togo. Le pays a une superficie de 238 533 km\u00b2. (Bertrand et Hugon, s.d.) et sa capitale est Accra. La monnaie nationale est le : Cedi (\u20b5), qui se divise en 100 pesewas. (Bertrand et Hugon, s.d.). D\u2019apr\u00e8s le Ghana Statistical Service (2021, p.2) le chiffre du recensement de la population du Ghana de 2021 est de 30,8 millions.<\/p>\n

On compterait approximativement 100 groupes ethnolinguistiques subdivis\u00e9s en de plusieurs unit\u00e9s culturelles et linguistiques. Parmi les principaux groupes ethniques on retrouve les Akan, les Ewe, les Mole-Dagbane, les Guan et les Ga-Adangbe. Les langues appartiennent soit \u00e0 la sous-famille Kwa, soit \u00e0 la sous-famille Gur de la famille linguistique Niger-Congo. L'anglais est la langue officielle couramment utilis\u00e9e dans les instances gouvernementales ainsi que dans les grandes entreprises, les m\u00e9dias nationaux et les niveaux d\u2019enseignement sup\u00e9rieurs (Bertrand et Hugon, s.d.). Depuis 2006, le Ghana est membre associ\u00e9 de l\u2019Organisation internationale de la Francophonie et, d\u2019apr\u00e8s un rapport publi\u00e9 en 2014 par cet organisme (2014, p.17), 0.8% de la population au Ghana parlerait le fran\u00e7ais.<\/p>\n

Le Ghana a int\u00e9gr\u00e9 dans son budget les objectifs de d\u00e9veloppement durable propos\u00e9s par l\u2019ONU lors de l\u2019adoption de l'Agenda 2030 en 2015. Diff\u00e9rents acteurs du pays, tels que les Nations Unies, les chefs traditionnels, les organisations de la soci\u00e9t\u00e9 civile, les universit\u00e9s et autres, participent \u00e0 cet effort mondial gr\u00e2ce \u00e0 la mise en place d\u2019un syst\u00e8me de planification d\u00e9centralis\u00e9e (United Nations, 2015).<\/p>\n

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<\/a>Histoire<\/h2>\n

L\u2019ancienne C\u00f4te de l\u2019Or britannique (en anglais Gold Coast) fut une colonie officiellement instaur\u00e9e dans les ann\u00e9es 1820 et puis rebaptis\u00e9e Ghana suite \u00e0 un mouvement d\u2019ind\u00e9pendance qui aboutit en 1957 et qui est men\u00e9 par le panafricaniste Kwame Nkrumah (1909-1972), l'un des plus connus hommes politiques au pays (Bertrand et Hugon, s.d.).<\/p>\n

Pendant la colonisation du Ghana par le Royaume-Uni, les principaux facteurs qui ont contribu\u00e9 au ravitaillement des biblioth\u00e8ques publiques au Ghana furent l'impact des activit\u00e9s missionnaires sur la communaut\u00e9, qui incluent l'alphab\u00e9tisation de la population et la mise en place d'imprimeries pour assurer la publication rapide de mat\u00e9riels de lecture, afin de soutenir l'alphab\u00e9tisation et l'introduction de l'\u00e9ducation formelle dans le territoire (Agyen-Gyasi et Atta-Obeng, 2010, p.65-66). Plusieurs meneurs de cette r\u00e9forme incluent l'\u00e9v\u00eaque Orfeur Anglionby, qui \u00e9tait responsable de la promotion de la lecture pr\u00e9coce parmi les Ghan\u00e9ens (Agyen-Gyasi et Atta-Obeng, 2010, p.65-66).<\/p>\n

L'accroissement de la population alphab\u00e9tis\u00e9e a vu un d\u00e9veloppement sans pr\u00e9c\u00e9dent dans les ann\u00e9es d\u2019apr\u00e8s-guerre, on assiste alors \u00e0 l\u2019am\u00e9nagement des biblioth\u00e8ques publiques dans le but de soutenir l\u2019\u00e9ducation et de fournir une base pour la poursuite des connaissances en tant que ressources informationnelles. Ceci entra\u00eene \u00e9galement des progr\u00e8s dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et universitaire qui r\u00e9sulte en la construction de plusieurs biblioth\u00e8ques universitaires (Universit\u00e9 du Ghana 1948, Universit\u00e9 des sciences et Technologie 1952, Universit\u00e9 de Cape Coast 1962) (Alemna, 1997, p.35). Il est cependant important \u00e0 consid\u00e9rer que l\u2019\u00e9conomie Ghan\u00e9enne a subi des vastes changements dans les d\u00e9cennies apr\u00e8s l\u2019ind\u00e9pendance ; il est ainsi document\u00e9 par de nombreux savants du milieu des sciences de l\u2019information que les services des biblioth\u00e8ques et d'information se sont d\u00e9t\u00e9rior\u00e9s depuis, entra\u00eenant cons\u00e9quemment le probl\u00e8me de l'alphab\u00e9tisation (Alemna, 1997, p.35) .<\/p>\n\n

<\/a> Types de biblioth\u00e8ques<\/h2>\n

<\/a>Biblioth\u00e8que nationale<\/h3>\n

L\u2019Autorit\u00e9 des biblioth\u00e8ques du Ghana (Ghana Library Authority ou GhLA) trace ses origines dans les ann\u00e9es 1930 lorsque le r\u00e9v\u00e9rend John Orfeur Anglionby, \u00e0 ce moment-l\u00e0 \u00e9v\u00eaque anglican d'Accra, d\u00e9cida de faire une donation de 1 000 \u00a3 afin de pouvoir mettre en pied une biblioth\u00e8que publique. Au fil du temps, cet organisme est alors devenu le service de biblioth\u00e8ques publiques principal au Ghana, originalement \u00e9tant install\u00e9e dans le King George Memorial Hall avec une collection 27,000 en 1950. (Evans, 1964 p.8)<\/p>\n

Cette institution, si\u00e9geant dans l\u2019immeuble de la biblioth\u00e8que centrale d\u2019Accra, est responsable de la gestion de 10 biblioth\u00e8ques r\u00e9gionales (celles d\u2019Accra, de Kumasi, de Sekondi, de Cape Coast, de Ho, de Tamale, de Bolgatanga, de Koforidua et de Sunyani ( Alemna, 1997, p,36). Quelques biblioth\u00e8ques annexes ont \u00e9t\u00e9 ouvertes dans des r\u00e9gions pour r\u00e9pondre aux besoins \u00e9ducatifs et r\u00e9cr\u00e9atifs de la population dans des endroits peu accessibles. Les services fournis par l'autorit\u00e9 des biblioth\u00e8ques sont offerts aux lecteurs des r\u00e9gions \u00e9loign\u00e9es du pays au moyen de diff\u00e9rents services de vulgarisation (Alemna, 1997, p.36). On pourrait ainsi inclure la cr\u00e9ation de protocoles et de directives pour la cr\u00e9ation de biblioth\u00e8ques publiques, communautaires et scolaires dans le but d'am\u00e9liorer l\u2019apprentissage chez la population comme une des principales missions de la GhLA.<\/p>\n

La GhLA fait \u00e9galement un travail de la gestion d\u2019informations de mani\u00e8re \u00e0 augmenter les bonnes habitudes de lecture de la population en plus d\u2019am\u00e9liorer la capacit\u00e9 du public \u00e0 acqu\u00e9rir des connaissances et \u00e0 satisfaire ses besoins \u00e9ducatifs sp\u00e9cifiques. Par la promotion de ce type de litt\u00e9ratie, la GhLA d\u00e9nombre comme mission principale de lutter contre l'analphab\u00e9tisme, la pauvret\u00e9, la maladie et les probl\u00e8mes li\u00e9s au ch\u00f4mage (Ghana Library Authority, 2020).<\/p>\n\n

<\/a>Biblioth\u00e8ques publiques<\/h3>\n

Comme mentionn\u00e9 dans les paragraphes pr\u00e9c\u00e9dents, les biblioth\u00e8ques publiques au Ghana sont pour la plupart des succursales administr\u00e9es par la Ghana Library Authority, cette derni\u00e8re fournit politiques, soutien central et services \u00e9conomiques, en plus d\u2019une logistique planifi\u00e9e pour fournir des services \u00e0 une vaste zone g\u00e9ographique (Alemna, 1997, p. 24). Les origines de plusieurs de celles-ci sont bien document\u00e9es dans les ann\u00e9es 1950-1960, il est pourtant \u00e9minent de remarquer du manque de documentation r\u00e9cente concernant ces institutions et donc l\u2019absence d\u2019informations sur la plupart de ces biblioth\u00e8ques et sur leurs fonds actuels.<\/p>\n

En 1970, la loi 327 du Conseil des biblioth\u00e8ques du Ghana est mise en ex\u00e9cution dans l'intention de renforcer les services de biblioth\u00e8que \u00e0 travers de comit\u00e9s consultatifs r\u00e9gionaux et de district. Ceux-ci sont charg\u00e9s de conseiller sur les politiques de biblioth\u00e8que dans chaque circonscription du Ghana ; on peut de cette fa\u00e7on fournir des services efficaces et r\u00e9guliers sous r\u00e9serve d'un financement ad\u00e9quat et r\u00e9gulier. (Alemna, 1997, p.36)<\/p>\n

La biblioth\u00e8que r\u00e9gionale Ashanti, situ\u00e9e \u00e0 Bantama, a \u00e9t\u00e9 officiellement ouverte en 1954. C'\u00e9tait la premi\u00e8re biblioth\u00e8que r\u00e9gionale \u00e0 \u00eatre construite dans le pays par le Ghana Library Board (Evans, 1964, p. 66). La biblioth\u00e8que r\u00e9gionale Ashanti comptait en 1954 d'un stock total de livres de 21 000 volumes. Le stock total de la biblioth\u00e8que au 30 novembre 2009 est de 8999 livres \u00e9tant des pr\u00eats, 1480 livres de r\u00e9f\u00e9rences et 4876 livres enfants. (K. Agyen-Gyasi, H. Atta-obeng, 2010)<\/p>\n

La biblioth\u00e8que annexe de Keta est \u00e9tablie dans le pays vers 1957 et l'une des plus anciennes parmi les deux biblioth\u00e8ques de la municipalit\u00e9 de Keta (biblioth\u00e8ques Keta et Anloga). Le b\u00e2timent que la biblioth\u00e8que occupe actuellement a \u00e9t\u00e9 un don d\u2019un ancien juge de la Cour d'appel, le juge Jiagge. Actuellement, la biblioth\u00e8que est parrain\u00e9e par M. Mitch Woolams pour d'importants travaux de r\u00e9novation (Keta Municipal Library, 2016). Le fonds documentaire de la biblioth\u00e8que de Keta n\u2019est constitu\u00e9 que de dons faits par plusieurs donateurs, ONG et m\u00eame d\u2019organisations religieuses, y compris des personnalit\u00e9s \u00e9minentes de la ville.<\/p>\n\n

<\/a>Biblioth\u00e8ques scolaires<\/h3>\n

Vers la fin des ann\u00e9es 1930, un certain nombre d'\u00e9coles secondaires et de coll\u00e8ges de formation avaient \u00e9t\u00e9 \u00e9tablis au Ghana gr\u00e2ce aux efforts missionnaires et gouvernementaux. Or les biblioth\u00e8ques mobiles furent les premi\u00e8res \u00e0 desservir les \u00e9coles au Ghana. Dans le cadre du deuxi\u00e8me plan de d\u00e9veloppement du Ghana commen\u00e7ant en 1959 (Alemna, 1997, p.40), le minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation et le Ghana Library Board revendiquaient la disponibilit\u00e9 et l\u2019accessibilit\u00e9 des biblioth\u00e8ques pour les \u00e9l\u00e8ves au sein de leurs \u00e9coles suite au succ\u00e8s du livre jeunesse dans les biblioth\u00e8ques publiques. Il est cit\u00e9 par le professeur Anaba A. Alemna en 1997 (p.40) que certaines \u00e9coles, en particulier dans les zones recul\u00e9es, \u00e9taient encore abonn\u00e9es au service de bo\u00eete \u00e0 livres aupr\u00e8s duquel certains livres pour enfants \u00e9taient obtenus.<\/p>\n

En 1950 et avec l\u2019apparition de la Ghana Library Board, on constate la priorisation de la disponibilit\u00e9 de livres pour enfants plut\u00f4t que ceux pour adultes. On a, en outre, encourag\u00e9 l\u2019emprunt des livres, la gestion de ceux-ci \u00e9tait alors la responsabilit\u00e9 des \u00e9coles mais l\u2019acquisition des ouvrages se faisait \u00e0 travers la consultation des enseignants et des \u00e9l\u00e8ves (Alemna, 1983, p.223). Ce n'est qu'en juin 1992 que le d\u00e9partement des \u00e9coles et coll\u00e8ges du Ghana Library Board a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 et charg\u00e9 de conseiller et d'aider au d\u00e9veloppement de biblioth\u00e8ques dans les \u00e9coles secondaires et les coll\u00e8ges, sa mission \u00e9tant de classer, cataloguer et traiter les mat\u00e9riaux.<\/p>\n

La volont\u00e9 d\u2019instaurer une culture de lecture \u00e0 la maison et \u00e0 l\u2019\u00e9cole doit encore faire face \u00e0 des probl\u00e8mes majeurs, comme la quantit\u00e9 et le type des livres. Un autre probl\u00e8me est le manque des biblioth\u00e9caires scolaires : les enseignants s\u2019occupent de la gestion des biblioth\u00e8ques scolaires (t\u00e2che est consid\u00e9r\u00e9e comme une t\u00e2che parascolaire) (Alemna, 1983, p.222-223) .<\/p>\n

Il est \u00e0 noter que le d\u00e9veloppement, les r\u00e9novations ou les projets d\u2019agrandissement des biblioth\u00e8ques scolaires au Ghana se font parfois \u00e0 travers le financement des entreprises ou autres des acteurs sociaux nationaux ou internationaux. Comme c\u2019est le cas de l\u2019entreprise Yinson Ghana qui, dans le cadre de sa responsabilit\u00e9 sociale, a r\u00e9nov\u00e9 un bloc de classe de 4 unit\u00e9s et ainsi qu\u2019une biblioth\u00e8que dans l\u2019\u00e9cole primaire de Kejebril. Ils ont \u00e9t\u00e9 inaugur\u00e9s lors d\u2019une c\u00e9r\u00e9monie le 17 novembre 2021 (News fr 24, novembre 2021).Yinson Ghana a \u00e9galement collabor\u00e9 avec la Ghana Library Authority pour fournir une biblioth\u00e8que dans l\u2019\u00e9cole de la municipalit\u00e9 d\u2019Ahanta West. La biblioth\u00e8que scolaire de Kejebril, qui est situ\u00e9e pr\u00e8s de la base d\u2019op\u00e9rations de Yinson dans la r\u00e9gion de l\u2019Ouest, desservira environ 2 000 \u00e9tudiants qui habitent dans les communaut\u00e9s \u00e0 proximit\u00e9. Yinson encourage les \u00e9tudiants de la communaut\u00e9 \u00e0 utiliser la biblioth\u00e8que en sponsorisant les 100 premi\u00e8res inscriptions d\u2019\u00e9tudiants, la compagnie vise de m\u00eame organiser des programmes d\u2019alphab\u00e9tisation et des concours de lecture trimestriels, dans lesquels elle pr\u00e9voit aussi de parrainer des prix pour les gagnants (New fr 24, novembre 2021).<\/p>\n\n

<\/a>Biblioth\u00e8ques universitaires<\/h3>\n

Ces biblioth\u00e8ques sont souvent subventionn\u00e9es par le gouvernement et visent le d\u00e9veloppement de la science, de la technologie, de l'\u00e9ducation et de la recherche dans l'int\u00e9r\u00eat de la soci\u00e9t\u00e9 et principalement des \u00e9tudiants. Les ressources d'informations collect\u00e9es sont librement accessibles et peu de restrictions sont impos\u00e9es \u00e0 la diffusion, les services de pr\u00eat et de photocopie sont souvent gratuits ou disponibles \u00e0 des prix r\u00e9duits. Entre eux, ils d\u00e9tiennent la plus grande collection de mat\u00e9riaux utilis\u00e9s pour soutenir l'enseignement, l'apprentissage et la recherche (Alemna, 1997, p.36).<\/p>\n

La principale biblioth\u00e8que universitaire au Ghana est la biblioth\u00e8que Balme, anciennement appel\u00e9e University College Library. Elle a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e en 1948 et est situ\u00e9e sur le campus principal de l'Universit\u00e9 du Ghana. Elle est la plus grande du syst\u00e8me des biblioth\u00e8ques de l'Universit\u00e9 du Ghana (UGLS). D\u00e8s sa cr\u00e9ation, l\u2019accent a \u00e9t\u00e9 mis sur sa collection, pr\u00e8s de 6 000 livres ont alors \u00e9t\u00e9 emprunt\u00e9s \u00e0 la biblioth\u00e8que du Coll\u00e8ge Achimota. Des fonds g\u00e9n\u00e9reux ont \u00e9t\u00e9 ensuite fournis pour le d\u00e9veloppement de celle-ci et, entre 1948 et 1952, le stock de la biblioth\u00e8que universitaire s'\u00e9levait \u00e0 55 000 livres et 1 000 p\u00e9riodiques. \u00bb (Alemna, 1992, p.47). Actuellement, la collection comprend plus de 400 000 Volumes. Sa client\u00e8le principale est constitu\u00e9e d\u2019\u00e9tudiants, de chercheurs et d\u2019administrateurs de l'Universit\u00e9 du Ghana. Plusieurs services y sont offerts, dont la reliure de livres, la reproduction, la consultation des th\u00e8ses et des questions d'examens ant\u00e9rieurs, l\u2019\u00e9ducation et la formation des usagers, entre autres. De plus, la biblioth\u00e8que offre plusieurs ressources en ligne, notamment des bases de donn\u00e9es en ligne, une collection de th\u00e8ses en ligne, des livres num\u00e9riques, des logiciels de gestion et de r\u00e9f\u00e9rences.<\/p>\n

La biblioth\u00e8que de la ville d'Accra a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e en 1963 pour servir les \u00e9tudiants de l'ancien Coll\u00e8ge des travailleurs d'Accra. Sa collection est pass\u00e9e de 5 000 \u00e0 20 000 volumes dans les ann\u00e9es 2000. La biblioth\u00e8que fait partie du syst\u00e8me de biblioth\u00e8que de l'Universit\u00e9 du Ghana (UGLS) qui se compose de la biblioth\u00e8que Balme, des biblioth\u00e8ques des diff\u00e9rents coll\u00e8ges, \u00e9coles, instituts, d\u00e9partements et salles. Elle offre diff\u00e9rents types de services et des documents, tels que des documents de r\u00e9f\u00e9rence, des manuels, des bases de donn\u00e9es de journaux, un index des journaux ghan\u00e9ens, etc. Elle offre tout autant des espaces divers comme des carrels d'\u00e9tude, la zone de lecture calme, une zone de collaboration pour les discussions de groupe, des services de photocopie priv\u00e9e et un Internet wifi environnement en r\u00e9seau.<\/p>\n

D'autres biblioth\u00e8ques universitaires ont \u00e9t\u00e9 implant\u00e9es dans les ann\u00e9es 1950 et 1960 mais le manque d\u2019information sur celles-ci ne permet pas de confirmer l\u2019\u00e9tat de leurs collections. Les chiffres mentionn\u00e9s ci-dessus proviennent de l\u2019ouvrage de Stizman publi\u00e9 en 1988 (p.187). :<\/p>\n\n