{"id":38,"date":"2024-06-13T19:27:53","date_gmt":"2024-06-13T23:27:53","guid":{"rendered":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/chapter\/perou\/"},"modified":"2024-06-13T20:46:15","modified_gmt":"2024-06-14T00:46:15","slug":"perou","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/chapter\/perou\/","title":{"raw":"P\u00e9rou","rendered":"P\u00e9rou"},"content":{"raw":"

(Sally Sue Beltran, Thomas Duchesneau, Tiphaine H\u00e9rault et J\u00e9r\u00f4me L\u00e9tourneau)<\/p>

Profil du pays<\/h2>

La R\u00e9publique du P\u00e9rou est situ\u00e9e \u00e0 l\u2019ouest de l\u2019Am\u00e9rique latine entre l\u2019oc\u00e9an Pacifique et cinq pays frontaliers : la Bolivie, le Br\u00e9sil, le Chili, la Colombie et l\u2019\u00c9quateur. Le pays, dont la capitale est Lima, a une superficie totale de 1 285 216 km\u00b2 et se divise en 25 r\u00e9gions (Central Intelligence Agency [CIA], 2021). Trois grandes zones g\u00e9ographiques se distinguent : la c\u00f4te (costa<\/em>), la montagne (sierra<\/em>) et la for\u00eat (selva<\/em>) (Benrubi, 2008, p. 84).<\/p>

La population de 32 201 224 habitants r\u00e9side principalement dans les hauts plateaux andins (environ la moiti\u00e9) ou le long de la c\u00f4te ouest (environ le tiers) avec une forte concentration dans la capitale (CIA, 2021). En effet, 27,45% de la population y habite (Quispe-Farf\u00e1n, 2020, p. 102). De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, la population urbaine repr\u00e9sente 78,3% de la population (CIA, 2021). Pr\u00e8s de 60% des P\u00e9ruviens sont d\u2019origine \u00ab\u2009mestizo\u2009\u00bb, alors que 26 % d\u2019entre eux sont d\u2019origine autochtone (CIA, 2021).<\/p>

<\/p>

Le P\u00e9rou compte trois langues officielles et de nombreuses langues amazoniennes dites mineures : l\u2019espagnol est parl\u00e9 \u00e0 82,9%, le quechua \u00e0 13,6%, et l\u2019aymara \u00e0 1,6% (CIA, 2021). Bien qu\u2019ayant consid\u00e9rablement baiss\u00e9 au cours de la derni\u00e8re d\u00e9cennie, le taux de pauvret\u00e9 reste \u00e0 environ 30% (plus de 55% dans les zones rurales), et le ch\u00f4mage des jeunes atteint 12,6% (il est de 6,58% dans la population g\u00e9n\u00e9rale) (CIA, 2021). En 2020, les d\u00e9penses d\u2019\u00e9ducation repr\u00e9sentaient 4,2% du PIB, alors que le taux d\u2019alphab\u00e9tisation \u00e9tait de 94,5% (CIA, 2021). <\/p>

Histoire<\/h2>

Jusqu\u2019en 1533 et la colonisation du territoire par les Espagnols, plusieurs civilisations andines, parmi lesquelles les Incas, forment l\u2019ancien P\u00e9rou (Chaparro-Univazo, 2017, p. 3606). S\u2019appuyant sur une forte tradition orale, elles utilisent comme support d\u2019information le quipu, \u00e0 savoir un syst\u00e8me de cordelettes et de n\u0153uds destin\u00e9 \u00e0 consigner leurs savoirs (Chaparro-Univazo, 2017, p. 3606). Le livre, par le biais de collections priv\u00e9es et monastiques, est donc introduit par les Espagnols au XVIe si\u00e8cle (Chaparro-Univazo, 2017, p. 3606).<\/p>

<\/p>

Le 28 juillet 1821, le P\u00e9rou d\u00e9clare son ind\u00e9pendance de l\u2019Espagne. Un mois plus tard, Jos\u00e9 de San Mart\u00edn (1778-1850), g\u00e9n\u00e9ral argentin et h\u00e9ros des ind\u00e9pendances sud-am\u00e9ricaines, fonde la Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP) (Benrubi, 2008, p. 85). Surnomm\u00e9 le \u00ab\u2009Libertador\u2009\u00bb, il cr\u00e9e cette biblioth\u00e8que \u00e0 partir de sa collection personnelle pour l\u2019usage de tous (Benrubi, 2008, p. 85). Son ambition : \u00e9manciper le peuple de l\u2019ignorance volontairement entretenue par l\u2019Espagne (Benrubi, 2008, p. 85). Ce n\u2019est d\u2019ailleurs qu\u2019en 1824 que les derni\u00e8res troupes espagnoles sont vaincues (Chaparro-Univazo, 2017, p. 3606).<\/p>

<\/p>

Au XXe si\u00e8cle, les biblioth\u00e8ques du pays connaissent une importante expansion sous l\u2019\u00e8re de Jorge Basadre Grohmann (1903-1980), dit Basadre (Benrubi, 2008, p. 87). Consid\u00e9r\u00e9 comme \u00ab\u2009le p\u00e8re de la biblioth\u00e9conomie p\u00e9ruvienne\u2009\u00bb (Flor, 2021), il est directeur de la biblioth\u00e8que de l\u2019Universit\u00e9 de San Marcos au moment o\u00f9 la BNP est ravag\u00e9e par les flammes en 1943 (Chaparro-Univazo, 2017, p. 3607). Le pr\u00e9sident Manuel Prado y Ugarteche lui demande d\u2019en prendre la direction afin de la reconstruire et de la r\u00e9nover (Flor, 2021). Basadre accepte sous certaines conditions, parmi lesquelles la cr\u00e9ation d\u2019une \u00e9cole de biblioth\u00e9caires (De la Vega, 1984, cit\u00e9e dans Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 193).<\/p>

<\/p>

En 1968, un coup d\u2019\u00c9tat d\u00e9stabilise le pays. Pendant douze ans, il sera d\u2019ailleurs sous le joug d\u2019un r\u00e9gime militaire (Bourricaud, Garcia, Labrousse, Mesclier et Robin Azevedo, s. d.). S\u2019il redevient d\u00e9mocratique en 1980, le P\u00e9rou est n\u00e9anmoins toujours marqu\u00e9 par de sombres ann\u00e9es jusqu\u2019en 2000 (Benrubi, p. 87). Ce contexte affecte aussi les biblioth\u00e8ques publiques, car elles ne b\u00e9n\u00e9ficient pas d\u2019une r\u00e9elle attention de la part des dirigeants. Selon Benrubi (2008, p. 87), elles sont mentionn\u00e9es surtout dans des \u00ab\u2009lois organiques sur les municipalit\u00e9s\u2009\u00bb qui, comme nous le verrons plus tard, ne seront pas tr\u00e8s contraignantes.<\/p>

<\/p>

Aujourd\u2019hui, le milieu des biblioth\u00e8ques p\u00e9ruviennes fait preuve d\u2019une r\u00e9elle volont\u00e9 de d\u00e9velopper et de moderniser ses r\u00e9seaux. Plus d'une trentaine de projets constituent d\u2019ailleurs le programme \u00ab\u2009En route vers les 200 ans\u2009\u00bb, qui souligne le bicentenaire de la BNP, et sont amen\u00e9s \u00e0 se d\u00e9ployer d\u2019ici 2023 (Flor, 2021).<\/p>

Types de biblioth\u00e8ques<\/h2>

Biblioth\u00e8que nationale<\/h3>

La BNP a longtemps \u00e9t\u00e9 situ\u00e9e sur l\u2019avenue Abancay, au c\u0153ur historique de la capitale (BNP, s. d.-a). Ses anciens locaux, dont la construction date du milieu du XXe <\/sup>si\u00e8cle, ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9clar\u00e9s Monument Historique par l'Institut national de la Culture (INC) et abritent, d\u00e9sormais, la Grande Biblioth\u00e8que Publique de Lima (BNP, s. d.-a). La BNP se trouve aujourd\u2019hui \u00e0 San Borja, l\u2019un des quartiers chics de la capitale. Les nouveaux locaux ont \u00e9t\u00e9 inaugur\u00e9s le 27 mars 2006 et sont consid\u00e9r\u00e9s comme \u00e9tant parmi les plus modernes et fonctionnels d'Am\u00e9rique latine (Flor, 2021).<\/p>

Ayant f\u00eat\u00e9 en 2021 son bicentenaire de naissance, la BNP a une histoire pour le moins mouvement\u00e9e. Fond\u00e9e en 1821, sa collection fut en partie d\u00e9truite d\u00e8s 1823 et 1824 par des troupes royalistes qui march\u00e8rent sur Lima (Flor, 2021). En 1881, lors de la guerre du Pacifique, la BNP fut occup\u00e9e par des troupes chiliennes qui s\u2019empar\u00e8rent d\u2019une partie de la collection, soit pour envoyer des livres au Chili, soit pour les vendre comme papier d\u2019emballage aux \u00e9piceries (Flor, 2021)\u2009! Ce \u00ab\u2009crime contre la civilisation\u2009\u00bb, selon les termes de Ricardo Palma (biblioth\u00e9caire et homme politique p\u00e9ruvien), ne sera r\u00e9par\u00e9 qu\u2019en 2007 lorsque le gouvernement chilien restituera officiellement 3 788 livres \u00e0 la BNP (BNP, s. d.-b). Enfin, comme nous l\u2019avons vu, un incendie d\u00e9truisit aussi la biblioth\u00e8que en mai 1943.<\/p>

<\/p>

\u00c9galement \u00e0 la t\u00eate du Syst\u00e8me national de biblioth\u00e8ques (SNB), elle a pour mission de \u00ab\u2009mettre en \u0153uvre le syst\u00e8me des biblioth\u00e8ques nationales en tant que r\u00e9seau [...]\u2009; contribuer au d\u00e9veloppement humain et \u00e0 l'innovation avec une approche inclusive et interculturelle\u2009\u00bb (BNP, s. d.-c, traduction libre). Plus largement, son ambition est de \u00ab\u2009garantir l'acc\u00e8s \u00e0 l'information pour la recherche, le d\u00e9veloppement scientifique et technologique et le plaisir du citoyen\u2009\u00bb (BNP, s. d.-c, traduction libre). Elle offre aussi de multiples services : pr\u00eats \u00e0 domicile, demandes en ligne, biblioth\u00e8ques virtuelles, r\u00e9servations de salles, demandes de reproduction num\u00e9rique, podcasts, \u00e9v\u00e8nements culturels. En 2020, 664 \u00e9v\u00e9nements culturels auraient eu lieu en ses murs (BNP, 2021).<\/p>

<\/p>

La BNP n\u2019a pas d\u2019environnement con\u00e7u pour le travail de groupe, mais dispose n\u00e9anmoins de neuf salles de lecture g\u00e9n\u00e9rales et sp\u00e9cialis\u00e9es qui s'adressent \u00e0 tous types de public (BNP, s. d.\u2011d). Dans un r\u00e9el effort d\u2019inclusion, une salle contient des collections avec des formats vari\u00e9s (DVD, CD-ROM, CD-Audio) (BNP, s. d.-d). Les personnes ayant une d\u00e9ficience visuelle peuvent b\u00e9n\u00e9ficier de technologies comme la lecture assist\u00e9e, l'enregistrement et la num\u00e9risation de textes, la conversion de fichiers texte en fichiers MP3 et d\u2019ordinateurs avec lecteurs d'\u00e9cran et loupes. La BNP propose \u00e9galement des livres et des magazines en braille, des livres parl\u00e9s et des livres num\u00e9riques accessibles \u00e0 tous ses usagers (BNP, s. d.-a). Enfin, comme toutes les biblioth\u00e8ques nationales, la BNP est responsable du d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal et charg\u00e9e de constituer le patrimoine documentaire du pays (BNP, s. d.-e).<\/p>

Biblioth\u00e8ques publiques<\/h3>

Le sort des biblioth\u00e8ques publiques p\u00e9ruviennes a toujours \u00e9t\u00e9 \u00e9troitement li\u00e9 \u00e0 celui de la BNP. Par exemple, lorsqu\u2019il \u00e9tait ministre de l\u2019\u00c9ducation en 1947, Jorge Basadre a instaur\u00e9 une taxe sur la vente de bijoux et d\u2019objets de luxe \u00e0 usage personnel (loi 10847) afin de financer des am\u00e9nagements de la BNP (Castro Aliaga, 2002, p. 38-39). Avec le solde, il a aussi cr\u00e9\u00e9 un fonds appel\u00e9 \u00ab\u2009Fondo San Mart\u00edn\u2009\u00bb gr\u00e2ce auquel les biblioth\u00e8ques populaires municipales des chefs\u2011lieux de d\u00e9partement et de province ont \u00e9t\u00e9 subventionn\u00e9es (BNP, s. d.-b). <\/p>

<\/p>

En 1983 est cr\u00e9\u00e9 le Syst\u00e8me national des biblioth\u00e8ques (SNB), un instrument de gestion et un organe d'ex\u00e9cution qui fournit le cadre institutionnel pour la gestion des biblioth\u00e8ques (dont les biblioth\u00e8ques publiques) dans le pays (BNP, s. d.-b). Le SNB d\u00e9pend du minist\u00e8re de l'\u00c9ducation, mais il est plac\u00e9 sous la direction de la BNP. Son r\u00f4le est d\u2019assurer la qualit\u00e9 du fonctionnement des biblioth\u00e8ques du pays et de leurs services d'acc\u00e8s au savoir, \u00e0 la culture et \u00e0 l\u2019information, dans le cadre de la politique publique d'inclusion sociale, de construction de la citoyennet\u00e9 et de d\u00e9veloppement humain (BNP, s. d.-b).<\/p>

<\/p>

Le r\u00e9seau des biblioth\u00e8ques nationales est donc compos\u00e9 : de la BNP, en tant qu'organe directeur du syst\u00e8me des biblioth\u00e8ques nationales\u2009; de centres r\u00e9gionaux du SNB\u2009; de biblioth\u00e8ques publiques des gouvernements r\u00e9gionaux, des municipalit\u00e9s de province, des districts et des centres moins peupl\u00e9s\u2009; des biblioth\u00e8ques d\u2019organismes publics et d\u2019\u00e9tablissements publics d\u2019enseignement (SNB, s. d.). Selon une typologie \u00e9tablie en 2008 (Benrubi, 2008, p. 87), on peut aussi distinguer trois grands types de biblioth\u00e8ques publiques au P\u00e9rou : les biblioth\u00e8ques des grandes villes de province, les biblioth\u00e8ques des arrondissements riches de Lima, ainsi que les biblioth\u00e8ques des zones rurales et urbano-marginales.<\/p>

<\/p>

Les biblioth\u00e8ques publiques sont encore loin de fournir l\u2019\u00ab\u2009information citoyenne\u2009\u00bb indispensable \u00e0 la population (Ponce San Roman, 2000, cit\u00e9e dans Benrubi, 2008, p. 88). Le Conseil national pour la d\u00e9mocratisation du livre et la promotion de la lecture (PROMOLIBRO) a tent\u00e9 de rem\u00e9dier \u00e0 la situation. Ce conseil consultatif a \u0153uvr\u00e9 de 2004 \u00e0 2010 dans le but de \u00ab\u2009promouvoir et d'ex\u00e9cuter des politiques de promotion et de soutien \u00e0 la lecture, \u00e0 la production et \u00e0 la commercialisation litt\u00e9raires nationales\u2009\u00bb (Progrebinschi, 2017, traduction libre).<\/p>

<\/p>

En ce qui a trait au nombre de biblioth\u00e8ques municipales au pays, il est parfois difficile d\u2019obtenir des chiffres fiables, mais selon des donn\u00e9es de 2018 (Instituto Nacional de Estad\u00edstica e Inform\u00e1tica [INEI], 2019, p. 145), il y aurait 25,5% des municipalit\u00e9s qui ont d\u00e9clar\u00e9 avoir une biblioth\u00e8que. Il existe aussi une grande disparit\u00e9 selon les r\u00e9gions. Par exemple, 76,7% des municipalit\u00e9s de la province de Lima ont une biblioth\u00e8que, alors que ce pourcentage chute \u00e0 7,1% pour celles du d\u00e9partement d\u2019Amazonas (INEI, 2019, p. 145).<\/p>

<\/p>

En 2021, la BNP annonce le projet de catalogue unifi\u00e9 du SNB (El Peruano, 2021). L\u2019id\u00e9e est de proc\u00e9der \u00e0 une r\u00e9elle d\u00e9centralisation de la culture. Trente lieux ont \u00e9t\u00e9 choisis pour participer \u00e0 l\u2019implantation du syst\u00e8me de gestion int\u00e9gr\u00e9 de biblioth\u00e8que KOHA.<\/p>

Biblioth\u00e8ques universitaires<\/h3>

Selon l\u2019UNESCO, le syst\u00e8me universitaire p\u00e9ruvien est l\u2019un des meilleurs d\u2019Am\u00e9rique latine (Gonzales, 2020). Deux types d\u2019universit\u00e9s le composent : les institutions priv\u00e9es et publiques (Claux, 2018). 92 universit\u00e9s, dont 56 priv\u00e9es, sont r\u00e9parties dans le pays (Gonzales, 2020). Les universit\u00e9s aux meilleures r\u00e9putations sont situ\u00e9es \u00e0 Lima (Gonzales, 2020). L\u2019Universit\u00e9 catholique pontificale du P\u00e9rou (PUCP ou la Cat\u00f3lica) est l\u2019une des universit\u00e9s priv\u00e9es les plus prestigieuses du pays (Claux, 2018). L\u2019Universit\u00e9 nationale principale de San Marcos (UNMSM) est, quant \u00e0 elle, consid\u00e9r\u00e9e comme l\u2019universit\u00e9 publique la plus ancienne du continent am\u00e9ricain, d\u2019apr\u00e8s Mario Vargas Llosa (2010, cit\u00e9 dans Mart\u00ednez Laya, s. d.).<\/p>

<\/p>

Pour ce qui est des biblioth\u00e8ques universitaires, elles refl\u00e8tent grandement le paysage universitaire du pays : tr\u00e8s in\u00e9gal (Benrubi, 2008, p. 89). Cette in\u00e9galit\u00e9 peut \u00eatre observ\u00e9e en comparant les biblioth\u00e8ques de l\u2019UNMSM et de la PUCP. Par exemple, seule la biblioth\u00e8que centrale de l\u2019UNMSM poss\u00e8de un budget d\u2019acquisition (Benrubi, 2008, p. 90). \u00c0 l\u2019inverse, les neuf biblioth\u00e8ques de la Cat\u00f3lica, ont \u00ab\u2009[d]es proc\u00e9dures d\u2019achats [\u2026] [qui] sont prises en charges par des d\u00e9partements centralis\u00e9s\u2009\u00bb (Benrubi, 2008, p. 91). Cette diff\u00e9rence pourrait \u00eatre expliqu\u00e9e par \u00ab la complexit\u00e9 administrative du fonctionnement quotidien des organismes publics [\u2026] et sans doute la hantise du d\u00e9tournement de fonds \u00bb (Benrubi, 2008, p. 90).<\/p>

<\/p>

Le 25 janvier 2016, la BNP adopte une r\u00e9solution nationale \u00e9tablissant des\u2009normes pour les biblioth\u00e8ques universitaires (BNP, 2016). Dans ce document, plusieurs standards de qualit\u00e9 sont \u00e9nonc\u00e9s. Il devrait y avoir, entre autres, un biblioth\u00e9caire, un bibliotechnicien ou un biblioth\u00e9caire auxiliaire pour 1000 \u00e9tudiants inscrits. Pour ce qui est du traitement documentaire (catalogage, classification et indexation), le temps moyen par document devrait \u00eatre de 30 minutes. L\u2019espace requis, quant \u00e0 lui, devrait \u00eatre d\u2019environ un m\u00e8tre carr\u00e9 par \u00e9tudiant et la capacit\u00e9 de places assises dans une salle de lecture devrait correspondre \u00e0 10% des \u00e9tudiants inscrits. La biblioth\u00e8que devrait aussi \u00eatre universellement accessible. En ce qui a trait \u00e0 l\u2019\u00e9quipement informatique, il devrait y avoir un poste de travail avec ordinateur pour 300 \u00e9tudiants inscrits, un ordinateur avec acc\u00e8s au catalogue pour 300 \u00e9tudiants et un ordinateur pour faire les pr\u00eats de documents pour 500 transactions quotidiennes. Cependant, si on se fie aux donn\u00e9es pr\u00e9sent\u00e9es par l\u2019UNMSM, seulement 852 places de lectures et 74 postes de travail sont offerts aux usagers, ce qui n\u2019\u00e9quivaut pas au minimum requis par cette r\u00e9solution nationale (UNMSM, s. d.). <\/p>

<\/p>

Depuis 1996, il existe un consortium universitaire qui permet aux \u00e9tudiants et aux professeurs de b\u00e9n\u00e9ficier de plusieurs services des universit\u00e9s membres. L\u2019utilisation des services des biblioth\u00e8ques en font partie. Les quatre biblioth\u00e8ques qui composent le consortium sont l\u2019UPCP, l\u2019Universit\u00e9 Cayetona Heredia, l\u2019Universit\u00e9 du Pacifique et l\u2019Universit\u00e9 de Lima (Consorcio de Universidades, s. d.).<\/p>

Biblioth\u00e8ques scolaires<\/h3>

En mars 2020, la BNP recense 16 000 biblioth\u00e8ques scolaires dans le pays (BNP, 2020). Elles sont pr\u00e9sentes dans la plupart des \u00e9coles priv\u00e9es, mais leur qualit\u00e9 varie selon leur financement et leur administration (Chaparro-Univazo, 2017, p. 3608). Tafur Puente et de la Vega Ram\u00edrez (2010, p. 35) affirment m\u00eame que les collections sont obsol\u00e8tes et ont un contenu limit\u00e9 qui ne r\u00e9pond pas aux besoins informationnels des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants. Pour aider \u00e0 r\u00e9soudre ce probl\u00e8me, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation a produit en 2019 un d\u00e9cret d\u2019urgence (D.U. N\u00ba 003\u20112019) qui a pour but de promouvoir le livre et la lecture (BNP, 2020). Le document pr\u00e9voit notamment l\u2019investissement de 16 millions de sols p\u00e9ruviens (soit environ 5 millions de dollars canadiens) pour la cr\u00e9ation de biblioth\u00e8ques scolaires et l\u2019implantation de standards de qualit\u00e9.<\/p>

<\/p>

Selon \u00c1lvaro Tejada (C\u00e1tedra del Per\u00fa, 2018), biblioth\u00e9caire \u00e0 la BNP, ces standards sont importants pour : garantir un espace de travail \u00e0 une classe enti\u00e8re\u2009; avoir dans les collections un \u00e9quilibre entre la documentation \u00e9ducative et celle de fiction\u2009; int\u00e9grer les livres num\u00e9riques\u2009; offrir un service minimum pour le pr\u00eat et l\u2019acc\u00e8s \u00e0 Internet\u2009; faire l\u2019\u00e9veil et la promotion de la lecture\u2009; avoir du personnel qui a une formation pertinente dans les biblioth\u00e8ques scolaires.<\/p>

<\/p>

Parmi les autres initiatives r\u00e9centes, il y eut, en novembre 2021, les XIIIe Rencontres nationales des biblioth\u00e8ques scolaires (BNP, 2021b). L\u2019\u00e9v\u00e9nement, qui \u00e9tait organis\u00e9 par la BNP et le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation, s\u2019adressait principalement au personnel des biblioth\u00e8ques scolaires dans tout le pays. Il fut notamment question de \u00ab\u2009design thinking\u2009\u00bb, d\u2019innovations en biblioth\u00e8que, de la notion d\u2019inclusion dans les services, ainsi que des ressources num\u00e9riques qui peuvent \u00eatre utilis\u00e9es.<\/p>

Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques<\/h2>

En 1944, 37 \u00e9tudiants entament leur formation dans la toute premi\u00e8re \u00c9cole de biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou, mise sur pied par Jorge Basadre (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 193). \u00c0 l\u2019\u00e9poque, cette formation d\u2019une dur\u00e9e de cinq mois visait \u00e0 pr\u00e9parer du personnel comp\u00e9tent, apte \u00e0 participer \u00e0 la reconstruction de la BNP et \u00e9ventuellement \u00e0 prendre le relais dans diverses biblioth\u00e8ques publiques (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 193). Aujourd'hui, la formation est offerte dans deux universit\u00e9s de la capitale (Benrubi, 2008, p. 92).<\/p>

<\/p>

L\u2019UNMSM participe \u00e0 la formation de futurs biblioth\u00e9caires. Les \u00e9tudiants inscrits en sciences de l\u2019information entament leur sp\u00e9cialisation \u00e0 leur deuxi\u00e8me ann\u00e9e, apr\u00e8s une ann\u00e9e de cours int\u00e9gr\u00e9s avec d\u2019autres \u00e9tudiants de la facult\u00e9 (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 195). Offert par cette universit\u00e9 publique, le cursus de cinq ans (Benrubi, 2008, p. 92) vise la formation de biblioth\u00e9caires avec un important sens \u00e9thique (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 195). En plus de s\u2019int\u00e9resser au concept de collection, les cours abordent l\u2019analyse, l\u2019acc\u00e8s et la gestion de l\u2019information (UNMSM, 2015, cit\u00e9e dans Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 195). Pour obtenir leur dipl\u00f4me de bachelier, les \u00e9tudiants doivent suivre l\u2019ensemble des cr\u00e9dits requis (pr\u00e8s de 200) et atteindre une certaine ma\u00eetrise de l\u2019anglais (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 197). 360 heures de formation pratique sont aussi pr\u00e9vues (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 197). Depuis 1991, la moyenne de dipl\u00f4m\u00e9s oscille autour d\u2019une soixante par ann\u00e9e, alors que plus de 260 \u00e9tudiants sont inscrits au programme (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 197). Ce ne sont donc pas tous les inscrits qui terminent cette formation acad\u00e9mique.<\/p>

<\/p>

La PUCP, une institution priv\u00e9e d\u2019enseignement, offre aussi un programme en sciences de l\u2019information depuis 1986 (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 198). Les \u00e9tudiants y \u00e9tant inscrits doivent d\u2019abord r\u00e9aliser quatre semestres dans une autre discipline acad\u00e9mique (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 198). Apr\u00e8s ce premier programme, ils peuvent se sp\u00e9cialiser dans un des huit champs d\u2019\u00e9tudes particuliers des arts et des sciences humaines, parmi lesquels celui des sciences de l\u2019information (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 199). \u00c0 l\u2019image de celui offert par la UNMSM, le programme vise essentiellement les m\u00eames enseignements. Plus court, d\u2019une dur\u00e9e de trois ans, il comprend aussi une formation pratique r\u00e9alis\u00e9e au cours du dernier semestre (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 199 et 201). L\u2019obtention de 118 cr\u00e9dits et d\u2019une attestation de r\u00e9ussite \u00e0 un examen d\u2019anglais sont n\u00e9cessaires pour que l\u2019\u00e9tudiant puisse devenir bachelier (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 200). Une licence peut \u00e9galement \u00eatre remise \u00e0 un \u00e9tudiant s\u2019il r\u00e9dige une dissertation qu\u2019il accompagne d\u2019un expos\u00e9 oral ou encore s\u2019il suit des cours durant une session suppl\u00e9mentaire (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 200). Cette deuxi\u00e8me option est le plus souvent celle retenue. Le nombre d\u2019\u00e9tudiants inscrits au programme de sciences de l\u2019information varie annuellement entre 20 et 35 (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 201). Plusieurs raisons peuvent expliquer ce faible nombre : les co\u00fbts reli\u00e9s \u00e0 la fr\u00e9quentation d\u2019une universit\u00e9 priv\u00e9e, les salaires peu int\u00e9ressants apr\u00e8s la diplomation et la difficult\u00e9 de se trouver un emploi dans le domaine (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 201).<\/p>

<\/p>

Au P\u00e9rou, la biblioth\u00e9conomie et sa pratique professionnelle sont encore m\u00e9connues. Si les biblioth\u00e9caires jouissent d\u2019une belle r\u00e9putation en raison de la figure historique de Jorge Basadre (Benrubi, 2008, p. 91), ils ont de la difficult\u00e9 \u00e0 red\u00e9finir la profession afin qu\u2019elle ne soit pas uniquement per\u00e7ue comme une discipline pratique (Ramirez Leyva, 1999-2000, cit\u00e9e dans Benrubi, 2008, p. 92). Le nombre r\u00e9duit de biblioth\u00e9caires ayant r\u00e9alis\u00e9 une ma\u00eetrise et un doctorat complique d\u2019ailleurs l\u2019enseignement, mais aussi la recherche dans la discipline (Ramirez Leyva, dans Benrubi, 2008, p. 92). Un cercle vicieux semble ainsi s\u2019\u00eatre cr\u00e9\u00e9 au fil des ans (Ramirez Leyva, dans Benrubi, 2008, p. 92).<\/p>

Association de biblioth\u00e8ques <\/h2>

Au niveau international, le P\u00e9rou fait partie de l\u2019Association des \u00c9tats ib\u00e9ro-am\u00e9ricains pour le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques nationales ib\u00e9ro-am\u00e9ricaines (Asociaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos para el Desarrollo de las Bibliotecas Nacionales de Iberoam\u00e9rica<\/em>). Fond\u00e9e \u00e0 Mexico le 14 d\u00e9cembre 1989, l\u2019Association regroupe une vingtaine de pays et a comme objectif de coordonner des projets collaboratifs pour diffuser le patrimoine bibliographique ib\u00e9ro-am\u00e9ricain (Biblioth\u00e8que nationale d\u2019Espagne, s. d.). Le P\u00e9rou participe aussi, avec treize pays, au programme ib\u00e9ro-am\u00e9ricain de biblioth\u00e8ques publiques IBERBIBLIOTECAS. Ce dernier vise la coop\u00e9ration entre les biblioth\u00e8ques publiques des pays membres et \u00e0 faire, notamment, la promotion de la lecture et du libre acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information (IBERBIBLIOTECAS, s. d.).<\/p>

<\/p>

Dans le pays, l\u2019association de biblioth\u00e9caires la plus importante est le Coll\u00e8ge des biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou (Colegio de Bibliotec\u00f3logos del Per\u00fa<\/em>), fond\u00e9 le 12 janvier 1990 (Chaparro-Univazo, 2017, p. 3608). Il a remplac\u00e9 l\u2019Association p\u00e9ruvienne des biblioth\u00e9caires (Asociaci\u00f3n Peruana de Bibliotecarios<\/em>) qui avait \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e en 1945. La mission du Coll\u00e8ge est de repr\u00e9senter les professionnels de la biblioth\u00e9conomie et des sciences de l\u2019information et de les sensibiliser aux aspects acad\u00e9miques, sociaux et \u00e9thiques du milieu (Coll\u00e8ge des biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou, s. d.). M\u00eame s\u2019il s\u2019agit avant tout d\u2019une association professionnelle, le Coll\u00e8ge tente autant que possible de d\u00e9velopper des projets de recherche. Le manque de membres et de moyens serait toutefois un frein \u00e0 ceux-ci (De la Vega Ram\u00edrez, 2019, p. 175). Notons aussi qu\u2019un congr\u00e8s se tient tous les deux ans pour que les membres puissent se rencontrer et \u00e9changer. Selon le site Internet du Coll\u00e8ge (Coll\u00e8ge des biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou, s. d.), des liens ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9s avec le Conseil national des Doyens des Coll\u00e8ges professionnels du P\u00e9rou (Consejo Nacional de Decanos de los Colegios Profesionales del Per\u00fa<\/em>), ainsi qu\u2019avec la F\u00e9d\u00e9ration internationale des associations de biblioth\u00e9caires (IFLA).<\/p>

<\/p>

De plus, il existe une Association des Biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou (Asociaci\u00f3n de Bibliotec\u00f3logos del Per\u00fa<\/em>) qui a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e r\u00e9cemment. Elle se pr\u00e9sente comme une institution autonome \u00e0 but non lucratif compos\u00e9e de membres \u00e9lus d\u00e9mocratiquement et repr\u00e9sentatifs de la profession de biblioth\u00e9caire au pays (Association des Biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou, s. d.). Sa mission : revaloriser et renforcer le d\u00e9veloppement de la biblioth\u00e9conomie et des sciences de l\u2019information au niveau national et international. Dans un entretien donn\u00e9 \u00e0 un journaliste, Paul Pajuelo, le pr\u00e9sident, estime que l\u2019Association peut cohabiter avec le Coll\u00e8ge et que plus ils seront nombreux \u00e0 d\u00e9fendre le m\u00e9tier de biblioth\u00e9caire, mieux ce sera pour la profession (Chumbiauca, 2020).<\/p>

Cadre l\u00e9gislatif<\/h2>

Le cadre l\u00e9gislatif entourant les biblioth\u00e8ques p\u00e9ruviennes a beaucoup \u00e9volu\u00e9 au fil des ans. Apr\u00e8s des d\u00e9buts timides qui repr\u00e9sentaient davantage l\u2019expression d\u2019une bonne volont\u00e9 que d\u2019un encadrement concret, la l\u00e9gislation, jusqu\u2019\u00e0 tout r\u00e9cemment, s\u2019est \u00e9toff\u00e9e et d\u00e9velopp\u00e9e pour devenir plus efficace.<\/p>

<\/p>

Officiellement, la premi\u00e8re disposition l\u00e9gale d\u2019importance dans ce domaine date du 28 ao\u00fbt 1821 avec le d\u00e9cret de cr\u00e9ation de la BNP (Castro, 2002, p. 30). Il faut toutefois attendre un peu plus de cent ans pour qu\u2019un autre texte de loi s\u2019int\u00e9resse directement aux biblioth\u00e8ques. Le 14 mars 1922, le Congr\u00e8s adopte la loi 4506 qui cr\u00e9e des \u00ab\u2009biblioth\u00e8ques populaires\u2009\u00bb dans toutes les capitales provinciales (Castro, 2002, p. 31). Il demande aussi aux Secr\u00e9taires des conseils municipaux de veiller au bon fonctionnement de ces biblioth\u00e8ques en s\u2019occupant des locaux, des ressources mat\u00e9rielles et du budget. Le 25 mars 1947, le ministre de l\u2019\u00c9ducation Jorge Basadre, dont nous avons d\u00e9j\u00e0 soulign\u00e9 l\u2019importance, propose la loi 10847 qui impose au gouvernement p\u00e9ruvien la favorisation de la culture populaire \u00e0 travers le d\u00e9veloppement de biblioth\u00e8ques municipales (Castro, 2002, p. 31). Certains textes sur les municipalit\u00e9s, comme le d\u00e9cret l\u00e9gislatif 51 du 17 mars 1981 ou la loi 23853 du 28 mai 1984, mentionnent furtivement l\u2019importance de soutenir les biblioth\u00e8ques (Castro, 2002, p. 33). En revanche, n\u2019\u00e9tant pas contraignants, ils n\u2019entra\u00eenent pas d\u2019effets significatifs (Benrubi, 2008, p. 87). Ce fut la m\u00eame chose pour la loi 27972 du 27 mai 2003 qui impose, en th\u00e9orie, la cr\u00e9ation d\u2019une biblioth\u00e8que dans toutes les municipalit\u00e9s (Talavera-Ibarra et De la Vega, 2015, p. 3).<\/p>

<\/p>

En ce qui concerne la pratique du m\u00e9tier de biblioth\u00e9caire, une premi\u00e8re loi est promulgu\u00e9e le 12 janvier 1990. Cr\u00e9ant le Coll\u00e8ge des biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou, la loi 25189 d\u00e9finit aussi ses statuts, ses r\u00e8glements et son code d\u2019\u00e9thique (Berrocal Q., 2014). Elle est compl\u00e9t\u00e9e le 11 janvier 2008 par la loi 29181 qui d\u00e9crit en d\u00e9tail les responsabilit\u00e9s et les fonctions d\u2019une personne \u00e9voluant dans le domaine des sciences de l\u2019information ou de la biblioth\u00e9conomie (Berrocal Q., 2014).<\/p>

<\/p>

Toutefois, c\u2019est dans les ann\u00e9es 2010 que la loi la plus importante est promulgu\u00e9e. Le 4 juin 2013, la loi 30034 sur le SNB est pr\u00e9sent\u00e9e avec l\u2019intention de faire des biblioth\u00e8ques publiques de vrais moyens d\u2019inclusion sociale (Talavera-Ibarra et De la Vega, 2015, p. 3). Concr\u00e8tement, l\u2019article 3 donne \u00e0 la BNP le r\u00f4le d\u2019organe directeur du nouveau SNB qui comprend toutes les biblioth\u00e8ques provinciales, r\u00e9gionales et municipales, ainsi que celles des organismes publics et des \u00e9tablissements d\u2019enseignement. Autant dire que toutes les biblioth\u00e8ques du pays sont d\u00e9sormais sous l\u2019autorit\u00e9 de la BNP. Selon l\u2019article 5, cette derni\u00e8re doit, entre autres, \u00e9mettre des normes techniques, pr\u00e9parer des propositions de politiques, de plans et de directives au niveau national, et d\u00e9finir des standards de qualit\u00e9 pour l\u2019\u00e9valuation des biblioth\u00e8ques. L\u2019article 7 demande aussi la cr\u00e9ation d\u2019\u00e9tablissements de formation en biblioth\u00e9conomie et en sciences de l\u2019information. Cela r\u00e9pond \u00e0 une demande des experts du milieu qui avaient identifi\u00e9 le manque de personnel qualifi\u00e9 comme une des raisons expliquant les limitations du syst\u00e8me de biblioth\u00e8ques au P\u00e9rou (Talavera-Ibarra et De la Vega, 2015, p. 3). Parmi les autres lois qui concernent la BNP, notons la loi 30570 du 12 mai 2017 qui la d\u00e9finit comme l\u2019institution qui est le \u00ab\u2009centre d\u00e9positaire du patrimoine culturel, bibliographique, num\u00e9rique, documentaire, filmique, photographique et musical p\u00e9ruvien\u2009\u00bb (BNP, 2021c).<\/p>

Information compl\u00e9mentaire\/particularit\u00e9s<\/h2>

Les biblioth\u00e8ques p\u00e9ruviennes feront face \u00e0 plusieurs d\u00e9fis au cours des prochaines ann\u00e9es. Chaparro-Univazo (2017, p. 3609) souligne plus particuli\u00e8rement l\u2019acc\u00e8s et le co\u00fbt des ressources \u00e9lectroniques, ainsi que l\u2019importance d\u2019avoir des politiques publiques coh\u00e9rentes et qui soutiennent davantage le milieu. Cela doit passer par une meilleure collecte des informations, puisqu\u2019\u00e0 plusieurs reprises, nous avons \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s \u00e0 un manque de donn\u00e9es r\u00e9centes et globales sur les biblioth\u00e8ques p\u00e9ruviennes. Les renseignements \u00e9taient souvent parcellaires et concernaient la plupart du temps les centres urbains et les grandes villes.<\/p>

<\/p>

La pand\u00e9mie de COVID-19 a aussi amen\u00e9 son lot de d\u00e9fis et d\u2019am\u00e9nagements. Comme dans plusieurs pays du monde, les biblioth\u00e8ques ont \u00e9t\u00e9 ferm\u00e9es \u00e0 un moment ou \u00e0 un autre, ce qui a eu pour effet de rendre \u00ab\u2009les carences [\u2026] encore plus fortes et \u00e9videntes\u2009\u00bb (Huaman Huriarte, 2021). En effet, les \u00e9tablissements qui offraient peu de services num\u00e9riques \u00e9taient pratiquement d\u00e9connect\u00e9s de leur public. \u00c0 l\u2019inverse, celles qui avaient les capacit\u00e9s de le faire ont aussi r\u00e9ussi \u00e0 s\u2019adapter et \u00e0 rejoindre les usagers en diversifiant leur offre num\u00e9rique. Cela s\u2019est manifest\u00e9, par exemple, par une utilisation accrue des \u00ab r\u00e9seaux sociaux pour g\u00e9n\u00e9rer et partager des contenus pour [les] utilisateurs\u2009\u00bb (Huaman Huriarte, 2021).<\/p>

R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>

Association des biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou. (s. d.). Nosotros<\/em>. https:\/\/www.abp.org.pe\/nosotros.php<\/a><\/p>

Benrubi, D.-J. (2008). Un regard sur le livre et les biblioth\u00e8ques au P\u00e9rou. Bulletin des biblioth\u00e8ques de France, 53<\/em>(3), 84-92.<\/p>

Berrocal Q., L. (2014, 24 juillet). El rol del bibliotec\u00f3logo a trav\u00e9s del marco legal. Infotecarios<\/em>. <\/a>https:\/\/www.infotecarios.com\/el-rol-del-bibliotecologo-traves-del-marco-legal\/#.YbkDs_HMK8o<\/a><\/p>

Biblioth\u00e8que nationale d\u2019Espagne. (s. d.). ABINIA<\/em>. <\/a>http:\/\/www.bne.es\/es\/LaBNE\/Cooperacion\/CooperacionInternacional\/Asociaciones\/ABINIA.html<\/a><\/p>

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (2016, 25 janvier). Resoluci\u00f3n Directoral Nacional N\u00ba006-2016-BNP<\/em>. <\/a>http:\/\/www.bnp.gob.pe\/documentos\/resolucion_directoral_nacional\/2016\/rdn-006-2016-bnp.pdf<\/a><\/p>

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (2020, 9 mars). Bibliotecas Escolares : un tema que une al Minedu y la BNP<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/bibliotecas-escolares-un-tema-que-une-al-minedu-y-la-bnp\/<\/a><\/p>

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (2021a). Memoria Anual 2020<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/documentos\/otros\/memoria_anual_bnp_2020_fi.pdf<\/a><\/p>

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (2021b, 9 novembre). BNP organiza el XIII Encuentro Nacional de Bibliotecas Escolares<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/bnp-organiza-el-xiii-encuentro-nacional-de-bibliotecas-escolares\/<\/a><\/p>

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (2021c, 4 ao\u00fbt). BNP : Se crearon dos nuevas redes de bibliotecas p\u00fablicas municipales<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/bnp-se-crearon-dos-nuevas-redes-de-bibliotecas-publicas-municipales\/<\/a><\/p>

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (s. d.-a). Preguntas frecuentes<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/preguntas-frecuentes\/<\/a><\/p>

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (s. d.-b). Nuestra historia<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/institucion\/nuestra-historia\/<\/a><\/p>

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (s. d.-c). \u00bfQui\u00e9nes somos\u2009?<\/em> <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/institucion\/quienes-somos\/<\/a><\/p>

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (s. d.-d). Salas de lectura y estudio<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/servicios\/sala-de-lectura\/<\/a><\/p>

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (s. d.-e). Dep\u00f3sito Legal<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/servicios\/deposito-legal\/<\/a><\/p>

Bourricaud, F., Garcia, A., Labrousse, A., Mesclier, \u00c9. et Robin Azevedo, V. (s. d.). P\u00e9rou. Dans Encyclopaedia Universalis<\/em>. <\/a>https:\/\/www.universalis.fr\/encyclopedie\/perou\/<\/a><\/p>

Castro Aliaga, C. A. (2002). La Biblioteca Nacional del Per\u00fa y las bibliotecas p\u00fablicas municipales : avances y perspectivas<\/em> [rapport de recherche, Universit\u00e9 nationale principale de San Marcos]. <\/a>https:\/\/sisbib.unmsm.edu.pe\/BibVirtualData\/Tesis\/Human\/Castro_A_C\/T_Completo.pdf<\/a><\/p>

C\u00e1tedra del Per\u00fa. (2018, 28 ao\u00fbt). Bibliotecas escolares por \u00c1lvaro Tejada<\/em> [vid\u00e9o]. YouTube. <\/a>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=CKGz5Sbp4Qs<\/a><\/p>

Central Intelligence Agency (CIA). (2021, 2 d\u00e9cembre). The World Factbook: Peru<\/em>. <\/a>https:\/\/www.cia.gov\/the-world-factbook\/countries\/peru\/<\/a><\/p>

Chaparro-Univazo, S. (2017). Peru. Dans J. D. McDonald et M. Levine-Clark (dir.), Encyclopedia of Library and Information Sciences<\/em> (p. 3606-3609). CRC Press. <\/a>https:\/\/www.routledgehandbooks.com\/doi\/10.1081\/E-ELIS4-120044837<\/a><\/p>

Chumbiauca, C. A. (2020, 29 f\u00e9vrier). \u00bfQui\u00e9nes son y qu\u00e9 busca la Associaci\u00f3n de Bibliotec\u00f3logos del Per\u00fa\u2009? Otlet<\/em>. <\/a>https:\/\/www.revistaotlet.com\/asociacion-bibliotecologos-peru\/<\/a><\/p>

Claux, A. (2018, 22 juin). Le match des \u00e9tudes : France VS P\u00e9rou. Diplomeo<\/em>. <\/a>https:\/\/diplomeo.com\/actualite-differences_etudes_france_perou<\/a><\/p>

Coll\u00e8ge des biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou. (s. d.). Nuestra Labor<\/em>. <\/a>http:\/\/bibliotecologos.pe\/home\/nosotros\/nuestra-labor\/<\/a><\/p>

Consorcio de Universidades. (s. d.). Nosotros<\/em>. <\/a>http:\/\/www.consorcio.edu.pe\/nosotros\/<\/a><\/p>

De la Vega Ram\u00edrez, A. (2019). La investigaci\u00f3n en Bibliotecolog\u00eda y Ciencas de la Informaci\u00f3n en el Per\u00fa : un estado del arte. Anales de Investigaci\u00f3n, 15<\/em>(2), 159-178.<\/p>

El Peruano. (2021, 16 mai). Biblioteca Nacional anuncia proyecto de Cat\u00e1logo Unificado del Sistema Nacional de Bibliotecas<\/em>. <\/a>https:\/\/elperuano.pe\/noticia\/120823-biblioteca-nacional-anuncia-proyecto-de-catalogo-unificado-del-sistema-nacional-de-bibliotecas<\/a><\/p>

Flor, G. (2021, 17 ao\u00fbt). La Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou, 200 ans d\u2019histoire. Le Petit Journal<\/em>. <\/a>https:\/\/lepetitjournal.com\/lima\/vivre-lima\/bibliotheque-nationale-perou-200-ans-histoire-318727<\/a><\/p>

Gonzales, A. (2020, 26 avril). Francophones hispanisants : et si vous envisagiez une mobilit\u00e9 universitaire au P\u00e9rou\u2009? Francophonie sans fronti\u00e8res<\/em>. <\/a>https:\/\/www.francophoniesansfrontieres.org\/2020\/04\/26\/francophones-hispanisants-et-si-vous-envisagiez-une-mobilit%C3%A9-universitaire-au-p%C3%A9rou-par-auky-gonzales-ancien-correspondant-de-fsf-au-p%C3%A9rou\/<\/a><\/p>

Huaman Huriarte, R. (2021, 15 juin). Les biblioth\u00e8ques p\u00e9ruviennes, les services num\u00e9riques et la crise sanitaire<\/em> (traduit par C. Delaune). Biblioth\u00e8que publique d\u2019information. <\/a>https:\/\/pro.bpi.fr\/les-bibliotheques-peruviennes-les-services-numeriques-et-la-crise-sanitaire\/<\/a><\/p>

IBERBIBLIOTECAS. (s. d.). Quienes somos<\/em>. <\/a>https:\/\/www.iberbibliotecas.org\/quienes-somos\/<\/a><\/p>

Instituto Nacional de Estad\u00edstica e Inform\u00e1tica (INEI). (2019, d\u00e9cembre). Per\u00fa : Indicadores de Gesti\u00f3n Municipal 2019<\/em>. <\/a>https:\/\/www.inei.gob.pe\/media\/MenuRecursivo\/publicaciones_digitales\/Est\/Lib1720\/<\/a><\/p>

Mart\u00ednez Laya, M. J. (s. d.). Historia<\/em>. Universit\u00e9 nationale principale de San Marcos. <\/a>https:\/\/www.unmsm.edu.pe\/la-universidad\/historia#linea\/<\/a><\/p>

Progrebinschi, T. (2017). LATINNO Dataset : Consejo Nacional de Democratizaci\u00f3n del Libro y Fomento de la Lectura (PROMOLIBRO)<\/em>. <\/a>https:\/\/latinno.net\/es\/case\/17112\/<\/a><\/p>

Quispe-Farf\u00e1n, G. A. (2020). Situaci\u00f3n actual de las bibliotecas p\u00fablicas municipales de Lima (Per\u00fa). Un an\u00e1lisis basado en aplicaci\u00f3n de est\u00e1ndares de calidad. Bibliotecol\u00f3gica, 34<\/em>(85), 99-136.<\/p>

Syst\u00e8me national des biblioth\u00e8ques (SNB). (s. d.). \u00bfQu\u00e9 es el Sistema Nacional de Bibliotecas?<\/em> <\/a>https:\/\/snb.gob.pe\/#\/nosotros\/que-es-snb<\/a><\/p>

Tafur Puente, R. et De la Vega Ram\u00edrez, A. (2010). El acceso a los recursos educativos por los docentes de educaci\u00f3n secundaria : un estudio exploratorio. Educaci\u00f3n, 19<\/em>(37), 29-46. <\/a>https:\/\/revistas.pucp.edu.pe\/index.php\/educacion\/article\/view\/2550\/2494<\/a><\/p>

Talavera-Ibarra, A. M. et De la Vega, A. (2015, 28 juin). Oportunidad para todos : Tres experiencias de inclusi\u00f3n social en Bibliotecas P\u00fablicas de Per\u00fa<\/em>. IFLA Library. <\/a>http:\/\/library.ifla.org\/id\/eprint\/1179\/1\/165-talavera-es.pdf<\/a><\/p>

Talavera-Ibarra, A. M. et De la Vega Ram\u00edrez, A. (2016). Library Education in Peru: Historical and Future Perspectives. Dans M. Seadle, C. M. Chu, U. St\u00f6ckel et B. Crumpton (dir.), Educating the Profession : 40 years of the IFLA Section on Education and Training<\/em> (p. 191-215). De Druyter Saur.<\/p>

Universit\u00e9 nationale principale de San Marcos (UNMSM). (s. d.). <\/a>https:\/\/sisbib.unmsm.edu.pe\/<\/a><\/p>


<\/p><\/div>","rendered":"

\n

(Sally Sue Beltran, Thomas Duchesneau, Tiphaine H\u00e9rault et J\u00e9r\u00f4me L\u00e9tourneau)<\/p>\n

Profil du pays<\/a><\/h2>\n

La R\u00e9publique du P\u00e9rou est situ\u00e9e \u00e0 l\u2019ouest de l\u2019Am\u00e9rique latine entre l\u2019oc\u00e9an Pacifique et cinq pays frontaliers : la Bolivie, le Br\u00e9sil, le Chili, la Colombie et l\u2019\u00c9quateur. Le pays, dont la capitale est Lima, a une superficie totale de 1 285 216 km\u00b2 et se divise en 25 r\u00e9gions (Central Intelligence Agency [CIA], 2021). Trois grandes zones g\u00e9ographiques se distinguent : la c\u00f4te (costa<\/em>), la montagne (sierra<\/em>) et la for\u00eat (selva<\/em>) (Benrubi, 2008, p. 84).<\/p>\n

\n

La population de 32 201 224 habitants r\u00e9side principalement dans les hauts plateaux andins (environ la moiti\u00e9) ou le long de la c\u00f4te ouest (environ le tiers) avec une forte concentration dans la capitale (CIA, 2021). En effet, 27,45% de la population y habite (Quispe-Farf\u00e1n, 2020, p. 102). De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, la population urbaine repr\u00e9sente 78,3% de la population (CIA, 2021). Pr\u00e8s de 60% des P\u00e9ruviens sont d\u2019origine \u00ab\u2009mestizo\u2009\u00bb, alors que 26 % d\u2019entre eux sont d\u2019origine autochtone (CIA, 2021).<\/p>\n

\n

Le P\u00e9rou compte trois langues officielles et de nombreuses langues amazoniennes dites mineures : l\u2019espagnol est parl\u00e9 \u00e0 82,9%, le quechua \u00e0 13,6%, et l\u2019aymara \u00e0 1,6% (CIA, 2021). Bien qu\u2019ayant consid\u00e9rablement baiss\u00e9 au cours de la derni\u00e8re d\u00e9cennie, le taux de pauvret\u00e9 reste \u00e0 environ 30% (plus de 55% dans les zones rurales), et le ch\u00f4mage des jeunes atteint 12,6% (il est de 6,58% dans la population g\u00e9n\u00e9rale) (CIA, 2021). En 2020, les d\u00e9penses d\u2019\u00e9ducation repr\u00e9sentaient 4,2% du PIB, alors que le taux d\u2019alphab\u00e9tisation \u00e9tait de 94,5% (CIA, 2021). <\/p>\n

Histoire<\/a><\/h2>\n

Jusqu\u2019en 1533 et la colonisation du territoire par les Espagnols, plusieurs civilisations andines, parmi lesquelles les Incas, forment l\u2019ancien P\u00e9rou (Chaparro-Univazo, 2017, p. 3606). S\u2019appuyant sur une forte tradition orale, elles utilisent comme support d\u2019information le quipu, \u00e0 savoir un syst\u00e8me de cordelettes et de n\u0153uds destin\u00e9 \u00e0 consigner leurs savoirs (Chaparro-Univazo, 2017, p. 3606). Le livre, par le biais de collections priv\u00e9es et monastiques, est donc introduit par les Espagnols au XVIe si\u00e8cle (Chaparro-Univazo, 2017, p. 3606).<\/p>\n

\n

Le 28 juillet 1821, le P\u00e9rou d\u00e9clare son ind\u00e9pendance de l\u2019Espagne. Un mois plus tard, Jos\u00e9 de San Mart\u00edn (1778-1850), g\u00e9n\u00e9ral argentin et h\u00e9ros des ind\u00e9pendances sud-am\u00e9ricaines, fonde la Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP) (Benrubi, 2008, p. 85). Surnomm\u00e9 le \u00ab\u2009Libertador\u2009\u00bb, il cr\u00e9e cette biblioth\u00e8que \u00e0 partir de sa collection personnelle pour l\u2019usage de tous (Benrubi, 2008, p. 85). Son ambition : \u00e9manciper le peuple de l\u2019ignorance volontairement entretenue par l\u2019Espagne (Benrubi, 2008, p. 85). Ce n\u2019est d\u2019ailleurs qu\u2019en 1824 que les derni\u00e8res troupes espagnoles sont vaincues (Chaparro-Univazo, 2017, p. 3606).<\/p>\n

\n

Au XXe si\u00e8cle, les biblioth\u00e8ques du pays connaissent une importante expansion sous l\u2019\u00e8re de Jorge Basadre Grohmann (1903-1980), dit Basadre (Benrubi, 2008, p. 87). Consid\u00e9r\u00e9 comme \u00ab\u2009le p\u00e8re de la biblioth\u00e9conomie p\u00e9ruvienne\u2009\u00bb (Flor, 2021), il est directeur de la biblioth\u00e8que de l\u2019Universit\u00e9 de San Marcos au moment o\u00f9 la BNP est ravag\u00e9e par les flammes en 1943 (Chaparro-Univazo, 2017, p. 3607). Le pr\u00e9sident Manuel Prado y Ugarteche lui demande d\u2019en prendre la direction afin de la reconstruire et de la r\u00e9nover (Flor, 2021). Basadre accepte sous certaines conditions, parmi lesquelles la cr\u00e9ation d\u2019une \u00e9cole de biblioth\u00e9caires (De la Vega, 1984, cit\u00e9e dans Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 193).<\/p>\n

\n

En 1968, un coup d\u2019\u00c9tat d\u00e9stabilise le pays. Pendant douze ans, il sera d\u2019ailleurs sous le joug d\u2019un r\u00e9gime militaire (Bourricaud, Garcia, Labrousse, Mesclier et Robin Azevedo, s. d.). S\u2019il redevient d\u00e9mocratique en 1980, le P\u00e9rou est n\u00e9anmoins toujours marqu\u00e9 par de sombres ann\u00e9es jusqu\u2019en 2000 (Benrubi, p. 87). Ce contexte affecte aussi les biblioth\u00e8ques publiques, car elles ne b\u00e9n\u00e9ficient pas d\u2019une r\u00e9elle attention de la part des dirigeants. Selon Benrubi (2008, p. 87), elles sont mentionn\u00e9es surtout dans des \u00ab\u2009lois organiques sur les municipalit\u00e9s\u2009\u00bb qui, comme nous le verrons plus tard, ne seront pas tr\u00e8s contraignantes.<\/p>\n

\n

Aujourd\u2019hui, le milieu des biblioth\u00e8ques p\u00e9ruviennes fait preuve d\u2019une r\u00e9elle volont\u00e9 de d\u00e9velopper et de moderniser ses r\u00e9seaux. Plus d’une trentaine de projets constituent d\u2019ailleurs le programme \u00ab\u2009En route vers les 200 ans\u2009\u00bb, qui souligne le bicentenaire de la BNP, et sont amen\u00e9s \u00e0 se d\u00e9ployer d\u2019ici 2023 (Flor, 2021).<\/p>\n

Types de biblioth\u00e8ques<\/a><\/h2>\n

Biblioth\u00e8que nationale<\/a><\/h3>\n

La BNP a longtemps \u00e9t\u00e9 situ\u00e9e sur l\u2019avenue Abancay, au c\u0153ur historique de la capitale (BNP, s. d.-a). Ses anciens locaux, dont la construction date du milieu du XXe <\/sup>si\u00e8cle, ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9clar\u00e9s Monument Historique par l’Institut national de la Culture (INC) et abritent, d\u00e9sormais, la Grande Biblioth\u00e8que Publique de Lima (BNP, s. d.-a). La BNP se trouve aujourd\u2019hui \u00e0 San Borja, l\u2019un des quartiers chics de la capitale. Les nouveaux locaux ont \u00e9t\u00e9 inaugur\u00e9s le 27 mars 2006 et sont consid\u00e9r\u00e9s comme \u00e9tant parmi les plus modernes et fonctionnels d’Am\u00e9rique latine (Flor, 2021).<\/p>\n

\n

Ayant f\u00eat\u00e9 en 2021 son bicentenaire de naissance, la BNP a une histoire pour le moins mouvement\u00e9e. Fond\u00e9e en 1821, sa collection fut en partie d\u00e9truite d\u00e8s 1823 et 1824 par des troupes royalistes qui march\u00e8rent sur Lima (Flor, 2021). En 1881, lors de la guerre du Pacifique, la BNP fut occup\u00e9e par des troupes chiliennes qui s\u2019empar\u00e8rent d\u2019une partie de la collection, soit pour envoyer des livres au Chili, soit pour les vendre comme papier d\u2019emballage aux \u00e9piceries (Flor, 2021)\u2009! Ce \u00ab\u2009crime contre la civilisation\u2009\u00bb, selon les termes de Ricardo Palma (biblioth\u00e9caire et homme politique p\u00e9ruvien), ne sera r\u00e9par\u00e9 qu\u2019en 2007 lorsque le gouvernement chilien restituera officiellement 3 788 livres \u00e0 la BNP (BNP, s. d.-b). Enfin, comme nous l\u2019avons vu, un incendie d\u00e9truisit aussi la biblioth\u00e8que en mai 1943.<\/p>\n

\n

\u00c9galement \u00e0 la t\u00eate du Syst\u00e8me national de biblioth\u00e8ques (SNB), elle a pour mission de \u00ab\u2009mettre en \u0153uvre le syst\u00e8me des biblioth\u00e8ques nationales en tant que r\u00e9seau […]\u2009; contribuer au d\u00e9veloppement humain et \u00e0 l’innovation avec une approche inclusive et interculturelle\u2009\u00bb (BNP, s. d.-c, traduction libre). Plus largement, son ambition est de \u00ab\u2009garantir l’acc\u00e8s \u00e0 l’information pour la recherche, le d\u00e9veloppement scientifique et technologique et le plaisir du citoyen\u2009\u00bb (BNP, s. d.-c, traduction libre). Elle offre aussi de multiples services : pr\u00eats \u00e0 domicile, demandes en ligne, biblioth\u00e8ques virtuelles, r\u00e9servations de salles, demandes de reproduction num\u00e9rique, podcasts, \u00e9v\u00e8nements culturels. En 2020, 664 \u00e9v\u00e9nements culturels auraient eu lieu en ses murs (BNP, 2021).<\/p>\n

\n

La BNP n\u2019a pas d\u2019environnement con\u00e7u pour le travail de groupe, mais dispose n\u00e9anmoins de neuf salles de lecture g\u00e9n\u00e9rales et sp\u00e9cialis\u00e9es qui s’adressent \u00e0 tous types de public (BNP, s. d.\u2011d). Dans un r\u00e9el effort d\u2019inclusion, une salle contient des collections avec des formats vari\u00e9s (DVD, CD-ROM, CD-Audio) (BNP, s. d.-d). Les personnes ayant une d\u00e9ficience visuelle peuvent b\u00e9n\u00e9ficier de technologies comme la lecture assist\u00e9e, l’enregistrement et la num\u00e9risation de textes, la conversion de fichiers texte en fichiers MP3 et d\u2019ordinateurs avec lecteurs d’\u00e9cran et loupes. La BNP propose \u00e9galement des livres et des magazines en braille, des livres parl\u00e9s et des livres num\u00e9riques accessibles \u00e0 tous ses usagers (BNP, s. d.-a). Enfin, comme toutes les biblioth\u00e8ques nationales, la BNP est responsable du d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal et charg\u00e9e de constituer le patrimoine documentaire du pays (BNP, s. d.-e).<\/p>\n

Biblioth\u00e8ques publiques<\/a><\/h3>\n

Le sort des biblioth\u00e8ques publiques p\u00e9ruviennes a toujours \u00e9t\u00e9 \u00e9troitement li\u00e9 \u00e0 celui de la BNP. Par exemple, lorsqu\u2019il \u00e9tait ministre de l\u2019\u00c9ducation en 1947, Jorge Basadre a instaur\u00e9 une taxe sur la vente de bijoux et d\u2019objets de luxe \u00e0 usage personnel (loi 10847) afin de financer des am\u00e9nagements de la BNP (Castro Aliaga, 2002, p. 38-39). Avec le solde, il a aussi cr\u00e9\u00e9 un fonds appel\u00e9 \u00ab\u2009Fondo San Mart\u00edn\u2009\u00bb gr\u00e2ce auquel les biblioth\u00e8ques populaires municipales des chefs\u2011lieux de d\u00e9partement et de province ont \u00e9t\u00e9 subventionn\u00e9es (BNP, s. d.-b). <\/p>\n

\n

En 1983 est cr\u00e9\u00e9 le Syst\u00e8me national des biblioth\u00e8ques (SNB), un instrument de gestion et un organe d’ex\u00e9cution qui fournit le cadre institutionnel pour la gestion des biblioth\u00e8ques (dont les biblioth\u00e8ques publiques) dans le pays (BNP, s. d.-b). Le SNB d\u00e9pend du minist\u00e8re de l’\u00c9ducation, mais il est plac\u00e9 sous la direction de la BNP. Son r\u00f4le est d\u2019assurer la qualit\u00e9 du fonctionnement des biblioth\u00e8ques du pays et de leurs services d’acc\u00e8s au savoir, \u00e0 la culture et \u00e0 l\u2019information, dans le cadre de la politique publique d’inclusion sociale, de construction de la citoyennet\u00e9 et de d\u00e9veloppement humain (BNP, s. d.-b).<\/p>\n

\n

Le r\u00e9seau des biblioth\u00e8ques nationales est donc compos\u00e9 : de la BNP, en tant qu’organe directeur du syst\u00e8me des biblioth\u00e8ques nationales\u2009; de centres r\u00e9gionaux du SNB\u2009; de biblioth\u00e8ques publiques des gouvernements r\u00e9gionaux, des municipalit\u00e9s de province, des districts et des centres moins peupl\u00e9s\u2009; des biblioth\u00e8ques d\u2019organismes publics et d\u2019\u00e9tablissements publics d\u2019enseignement (SNB, s. d.). Selon une typologie \u00e9tablie en 2008 (Benrubi, 2008, p. 87), on peut aussi distinguer trois grands types de biblioth\u00e8ques publiques au P\u00e9rou : les biblioth\u00e8ques des grandes villes de province, les biblioth\u00e8ques des arrondissements riches de Lima, ainsi que les biblioth\u00e8ques des zones rurales et urbano-marginales.<\/p>\n

\n

Les biblioth\u00e8ques publiques sont encore loin de fournir l\u2019\u00ab\u2009information citoyenne\u2009\u00bb indispensable \u00e0 la population (Ponce San Roman, 2000, cit\u00e9e dans Benrubi, 2008, p. 88). Le Conseil national pour la d\u00e9mocratisation du livre et la promotion de la lecture (PROMOLIBRO) a tent\u00e9 de rem\u00e9dier \u00e0 la situation. Ce conseil consultatif a \u0153uvr\u00e9 de 2004 \u00e0 2010 dans le but de \u00ab\u2009promouvoir et d’ex\u00e9cuter des politiques de promotion et de soutien \u00e0 la lecture, \u00e0 la production et \u00e0 la commercialisation litt\u00e9raires nationales\u2009\u00bb (Progrebinschi, 2017, traduction libre).<\/p>\n

\n

En ce qui a trait au nombre de biblioth\u00e8ques municipales au pays, il est parfois difficile d\u2019obtenir des chiffres fiables, mais selon des donn\u00e9es de 2018 (Instituto Nacional de Estad\u00edstica e Inform\u00e1tica [INEI], 2019, p. 145), il y aurait 25,5% des municipalit\u00e9s qui ont d\u00e9clar\u00e9 avoir une biblioth\u00e8que. Il existe aussi une grande disparit\u00e9 selon les r\u00e9gions. Par exemple, 76,7% des municipalit\u00e9s de la province de Lima ont une biblioth\u00e8que, alors que ce pourcentage chute \u00e0 7,1% pour celles du d\u00e9partement d\u2019Amazonas (INEI, 2019, p. 145).<\/p>\n

\n

En 2021, la BNP annonce le projet de catalogue unifi\u00e9 du SNB (El Peruano, 2021). L\u2019id\u00e9e est de proc\u00e9der \u00e0 une r\u00e9elle d\u00e9centralisation de la culture. Trente lieux ont \u00e9t\u00e9 choisis pour participer \u00e0 l\u2019implantation du syst\u00e8me de gestion int\u00e9gr\u00e9 de biblioth\u00e8que KOHA.<\/p>\n

Biblioth\u00e8ques universitaires<\/a><\/h3>\n

Selon l\u2019UNESCO, le syst\u00e8me universitaire p\u00e9ruvien est l\u2019un des meilleurs d\u2019Am\u00e9rique latine (Gonzales, 2020). Deux types d\u2019universit\u00e9s le composent : les institutions priv\u00e9es et publiques (Claux, 2018). 92 universit\u00e9s, dont 56 priv\u00e9es, sont r\u00e9parties dans le pays (Gonzales, 2020). Les universit\u00e9s aux meilleures r\u00e9putations sont situ\u00e9es \u00e0 Lima (Gonzales, 2020). L\u2019Universit\u00e9 catholique pontificale du P\u00e9rou (PUCP ou la Cat\u00f3lica) est l\u2019une des universit\u00e9s priv\u00e9es les plus prestigieuses du pays (Claux, 2018). L\u2019Universit\u00e9 nationale principale de San Marcos (UNMSM) est, quant \u00e0 elle, consid\u00e9r\u00e9e comme l\u2019universit\u00e9 publique la plus ancienne du continent am\u00e9ricain, d\u2019apr\u00e8s Mario Vargas Llosa (2010, cit\u00e9 dans Mart\u00ednez Laya, s. d.).<\/p>\n

\n

Pour ce qui est des biblioth\u00e8ques universitaires, elles refl\u00e8tent grandement le paysage universitaire du pays : tr\u00e8s in\u00e9gal (Benrubi, 2008, p. 89). Cette in\u00e9galit\u00e9 peut \u00eatre observ\u00e9e en comparant les biblioth\u00e8ques de l\u2019UNMSM et de la PUCP. Par exemple, seule la biblioth\u00e8que centrale de l\u2019UNMSM poss\u00e8de un budget d\u2019acquisition (Benrubi, 2008, p. 90). \u00c0 l\u2019inverse, les neuf biblioth\u00e8ques de la Cat\u00f3lica, ont \u00ab\u2009[d]es proc\u00e9dures d\u2019achats [\u2026] [qui] sont prises en charges par des d\u00e9partements centralis\u00e9s\u2009\u00bb (Benrubi, 2008, p. 91). Cette diff\u00e9rence pourrait \u00eatre expliqu\u00e9e par \u00ab la complexit\u00e9 administrative du fonctionnement quotidien des organismes publics [\u2026] et sans doute la hantise du d\u00e9tournement de fonds \u00bb (Benrubi, 2008, p. 90).<\/p>\n

\n

Le 25 janvier 2016, la BNP adopte une r\u00e9solution nationale \u00e9tablissant des\u2009normes pour les biblioth\u00e8ques universitaires (BNP, 2016). Dans ce document, plusieurs standards de qualit\u00e9 sont \u00e9nonc\u00e9s. Il devrait y avoir, entre autres, un biblioth\u00e9caire, un bibliotechnicien ou un biblioth\u00e9caire auxiliaire pour 1000 \u00e9tudiants inscrits. Pour ce qui est du traitement documentaire (catalogage, classification et indexation), le temps moyen par document devrait \u00eatre de 30 minutes. L\u2019espace requis, quant \u00e0 lui, devrait \u00eatre d\u2019environ un m\u00e8tre carr\u00e9 par \u00e9tudiant et la capacit\u00e9 de places assises dans une salle de lecture devrait correspondre \u00e0 10% des \u00e9tudiants inscrits. La biblioth\u00e8que devrait aussi \u00eatre universellement accessible. En ce qui a trait \u00e0 l\u2019\u00e9quipement informatique, il devrait y avoir un poste de travail avec ordinateur pour 300 \u00e9tudiants inscrits, un ordinateur avec acc\u00e8s au catalogue pour 300 \u00e9tudiants et un ordinateur pour faire les pr\u00eats de documents pour 500 transactions quotidiennes. Cependant, si on se fie aux donn\u00e9es pr\u00e9sent\u00e9es par l\u2019UNMSM, seulement 852 places de lectures et 74 postes de travail sont offerts aux usagers, ce qui n\u2019\u00e9quivaut pas au minimum requis par cette r\u00e9solution nationale (UNMSM, s. d.). <\/p>\n

\n

Depuis 1996, il existe un consortium universitaire qui permet aux \u00e9tudiants et aux professeurs de b\u00e9n\u00e9ficier de plusieurs services des universit\u00e9s membres. L\u2019utilisation des services des biblioth\u00e8ques en font partie. Les quatre biblioth\u00e8ques qui composent le consortium sont l\u2019UPCP, l\u2019Universit\u00e9 Cayetona Heredia, l\u2019Universit\u00e9 du Pacifique et l\u2019Universit\u00e9 de Lima (Consorcio de Universidades, s. d.).<\/p>\n

Biblioth\u00e8ques scolaires<\/a><\/h3>\n

En mars 2020, la BNP recense 16 000 biblioth\u00e8ques scolaires dans le pays (BNP, 2020). Elles sont pr\u00e9sentes dans la plupart des \u00e9coles priv\u00e9es, mais leur qualit\u00e9 varie selon leur financement et leur administration (Chaparro-Univazo, 2017, p. 3608). Tafur Puente et de la Vega Ram\u00edrez (2010, p. 35) affirment m\u00eame que les collections sont obsol\u00e8tes et ont un contenu limit\u00e9 qui ne r\u00e9pond pas aux besoins informationnels des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants. Pour aider \u00e0 r\u00e9soudre ce probl\u00e8me, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation a produit en 2019 un d\u00e9cret d\u2019urgence (D.U. N\u00ba 003\u20112019) qui a pour but de promouvoir le livre et la lecture (BNP, 2020). Le document pr\u00e9voit notamment l\u2019investissement de 16 millions de sols p\u00e9ruviens (soit environ 5 millions de dollars canadiens) pour la cr\u00e9ation de biblioth\u00e8ques scolaires et l\u2019implantation de standards de qualit\u00e9.<\/p>\n

\n

Selon \u00c1lvaro Tejada (C\u00e1tedra del Per\u00fa, 2018), biblioth\u00e9caire \u00e0 la BNP, ces standards sont importants pour : garantir un espace de travail \u00e0 une classe enti\u00e8re\u2009; avoir dans les collections un \u00e9quilibre entre la documentation \u00e9ducative et celle de fiction\u2009; int\u00e9grer les livres num\u00e9riques\u2009; offrir un service minimum pour le pr\u00eat et l\u2019acc\u00e8s \u00e0 Internet\u2009; faire l\u2019\u00e9veil et la promotion de la lecture\u2009; avoir du personnel qui a une formation pertinente dans les biblioth\u00e8ques scolaires.<\/p>\n

\n

Parmi les autres initiatives r\u00e9centes, il y eut, en novembre 2021, les XIIIe Rencontres nationales des biblioth\u00e8ques scolaires (BNP, 2021b). L\u2019\u00e9v\u00e9nement, qui \u00e9tait organis\u00e9 par la BNP et le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation, s\u2019adressait principalement au personnel des biblioth\u00e8ques scolaires dans tout le pays. Il fut notamment question de \u00ab\u2009design thinking\u2009\u00bb, d\u2019innovations en biblioth\u00e8que, de la notion d\u2019inclusion dans les services, ainsi que des ressources num\u00e9riques qui peuvent \u00eatre utilis\u00e9es.<\/p>\n

Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques<\/a><\/h2>\n

En 1944, 37 \u00e9tudiants entament leur formation dans la toute premi\u00e8re \u00c9cole de biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou, mise sur pied par Jorge Basadre (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 193). \u00c0 l\u2019\u00e9poque, cette formation d\u2019une dur\u00e9e de cinq mois visait \u00e0 pr\u00e9parer du personnel comp\u00e9tent, apte \u00e0 participer \u00e0 la reconstruction de la BNP et \u00e9ventuellement \u00e0 prendre le relais dans diverses biblioth\u00e8ques publiques (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 193). Aujourd’hui, la formation est offerte dans deux universit\u00e9s de la capitale (Benrubi, 2008, p. 92).<\/p>\n

\n

L\u2019UNMSM participe \u00e0 la formation de futurs biblioth\u00e9caires. Les \u00e9tudiants inscrits en sciences de l\u2019information entament leur sp\u00e9cialisation \u00e0 leur deuxi\u00e8me ann\u00e9e, apr\u00e8s une ann\u00e9e de cours int\u00e9gr\u00e9s avec d\u2019autres \u00e9tudiants de la facult\u00e9 (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 195). Offert par cette universit\u00e9 publique, le cursus de cinq ans (Benrubi, 2008, p. 92) vise la formation de biblioth\u00e9caires avec un important sens \u00e9thique (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 195). En plus de s\u2019int\u00e9resser au concept de collection, les cours abordent l\u2019analyse, l\u2019acc\u00e8s et la gestion de l\u2019information (UNMSM, 2015, cit\u00e9e dans Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 195). Pour obtenir leur dipl\u00f4me de bachelier, les \u00e9tudiants doivent suivre l\u2019ensemble des cr\u00e9dits requis (pr\u00e8s de 200) et atteindre une certaine ma\u00eetrise de l\u2019anglais (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 197). 360 heures de formation pratique sont aussi pr\u00e9vues (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 197). Depuis 1991, la moyenne de dipl\u00f4m\u00e9s oscille autour d\u2019une soixante par ann\u00e9e, alors que plus de 260 \u00e9tudiants sont inscrits au programme (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 197). Ce ne sont donc pas tous les inscrits qui terminent cette formation acad\u00e9mique.<\/p>\n

\n

La PUCP, une institution priv\u00e9e d\u2019enseignement, offre aussi un programme en sciences de l\u2019information depuis 1986 (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 198). Les \u00e9tudiants y \u00e9tant inscrits doivent d\u2019abord r\u00e9aliser quatre semestres dans une autre discipline acad\u00e9mique (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 198). Apr\u00e8s ce premier programme, ils peuvent se sp\u00e9cialiser dans un des huit champs d\u2019\u00e9tudes particuliers des arts et des sciences humaines, parmi lesquels celui des sciences de l\u2019information (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 199). \u00c0 l\u2019image de celui offert par la UNMSM, le programme vise essentiellement les m\u00eames enseignements. Plus court, d\u2019une dur\u00e9e de trois ans, il comprend aussi une formation pratique r\u00e9alis\u00e9e au cours du dernier semestre (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 199 et 201). L\u2019obtention de 118 cr\u00e9dits et d\u2019une attestation de r\u00e9ussite \u00e0 un examen d\u2019anglais sont n\u00e9cessaires pour que l\u2019\u00e9tudiant puisse devenir bachelier (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 200). Une licence peut \u00e9galement \u00eatre remise \u00e0 un \u00e9tudiant s\u2019il r\u00e9dige une dissertation qu\u2019il accompagne d\u2019un expos\u00e9 oral ou encore s\u2019il suit des cours durant une session suppl\u00e9mentaire (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 200). Cette deuxi\u00e8me option est le plus souvent celle retenue. Le nombre d\u2019\u00e9tudiants inscrits au programme de sciences de l\u2019information varie annuellement entre 20 et 35 (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 201). Plusieurs raisons peuvent expliquer ce faible nombre : les co\u00fbts reli\u00e9s \u00e0 la fr\u00e9quentation d\u2019une universit\u00e9 priv\u00e9e, les salaires peu int\u00e9ressants apr\u00e8s la diplomation et la difficult\u00e9 de se trouver un emploi dans le domaine (Talavera-Ibarra et De la Vega Ram\u00edrez, 2016, p. 201).<\/p>\n

\n

Au P\u00e9rou, la biblioth\u00e9conomie et sa pratique professionnelle sont encore m\u00e9connues. Si les biblioth\u00e9caires jouissent d\u2019une belle r\u00e9putation en raison de la figure historique de Jorge Basadre (Benrubi, 2008, p. 91), ils ont de la difficult\u00e9 \u00e0 red\u00e9finir la profession afin qu\u2019elle ne soit pas uniquement per\u00e7ue comme une discipline pratique (Ramirez Leyva, 1999-2000, cit\u00e9e dans Benrubi, 2008, p. 92). Le nombre r\u00e9duit de biblioth\u00e9caires ayant r\u00e9alis\u00e9 une ma\u00eetrise et un doctorat complique d\u2019ailleurs l\u2019enseignement, mais aussi la recherche dans la discipline (Ramirez Leyva, dans Benrubi, 2008, p. 92). Un cercle vicieux semble ainsi s\u2019\u00eatre cr\u00e9\u00e9 au fil des ans (Ramirez Leyva, dans Benrubi, 2008, p. 92).<\/p>\n

Association de biblioth\u00e8ques <\/a><\/h2>\n

Au niveau international, le P\u00e9rou fait partie de l\u2019Association des \u00c9tats ib\u00e9ro-am\u00e9ricains pour le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques nationales ib\u00e9ro-am\u00e9ricaines (Asociaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos para el Desarrollo de las Bibliotecas Nacionales de Iberoam\u00e9rica<\/em>). Fond\u00e9e \u00e0 Mexico le 14 d\u00e9cembre 1989, l\u2019Association regroupe une vingtaine de pays et a comme objectif de coordonner des projets collaboratifs pour diffuser le patrimoine bibliographique ib\u00e9ro-am\u00e9ricain (Biblioth\u00e8que nationale d\u2019Espagne, s. d.). Le P\u00e9rou participe aussi, avec treize pays, au programme ib\u00e9ro-am\u00e9ricain de biblioth\u00e8ques publiques IBERBIBLIOTECAS. Ce dernier vise la coop\u00e9ration entre les biblioth\u00e8ques publiques des pays membres et \u00e0 faire, notamment, la promotion de la lecture et du libre acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information (IBERBIBLIOTECAS, s. d.).<\/p>\n

\n

Dans le pays, l\u2019association de biblioth\u00e9caires la plus importante est le Coll\u00e8ge des biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou (Colegio de Bibliotec\u00f3logos del Per\u00fa<\/em>), fond\u00e9 le 12 janvier 1990 (Chaparro-Univazo, 2017, p. 3608). Il a remplac\u00e9 l\u2019Association p\u00e9ruvienne des biblioth\u00e9caires (Asociaci\u00f3n Peruana de Bibliotecarios<\/em>) qui avait \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e en 1945. La mission du Coll\u00e8ge est de repr\u00e9senter les professionnels de la biblioth\u00e9conomie et des sciences de l\u2019information et de les sensibiliser aux aspects acad\u00e9miques, sociaux et \u00e9thiques du milieu (Coll\u00e8ge des biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou, s. d.). M\u00eame s\u2019il s\u2019agit avant tout d\u2019une association professionnelle, le Coll\u00e8ge tente autant que possible de d\u00e9velopper des projets de recherche. Le manque de membres et de moyens serait toutefois un frein \u00e0 ceux-ci (De la Vega Ram\u00edrez, 2019, p. 175). Notons aussi qu\u2019un congr\u00e8s se tient tous les deux ans pour que les membres puissent se rencontrer et \u00e9changer. Selon le site Internet du Coll\u00e8ge (Coll\u00e8ge des biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou, s. d.), des liens ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9s avec le Conseil national des Doyens des Coll\u00e8ges professionnels du P\u00e9rou (Consejo Nacional de Decanos de los Colegios Profesionales del Per\u00fa<\/em>), ainsi qu\u2019avec la F\u00e9d\u00e9ration internationale des associations de biblioth\u00e9caires (IFLA).<\/p>\n

\n

De plus, il existe une Association des Biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou (Asociaci\u00f3n de Bibliotec\u00f3logos del Per\u00fa<\/em>) qui a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e r\u00e9cemment. Elle se pr\u00e9sente comme une institution autonome \u00e0 but non lucratif compos\u00e9e de membres \u00e9lus d\u00e9mocratiquement et repr\u00e9sentatifs de la profession de biblioth\u00e9caire au pays (Association des Biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou, s. d.). Sa mission : revaloriser et renforcer le d\u00e9veloppement de la biblioth\u00e9conomie et des sciences de l\u2019information au niveau national et international. Dans un entretien donn\u00e9 \u00e0 un journaliste, Paul Pajuelo, le pr\u00e9sident, estime que l\u2019Association peut cohabiter avec le Coll\u00e8ge et que plus ils seront nombreux \u00e0 d\u00e9fendre le m\u00e9tier de biblioth\u00e9caire, mieux ce sera pour la profession (Chumbiauca, 2020).<\/p>\n

Cadre l\u00e9gislatif<\/a><\/h2>\n

Le cadre l\u00e9gislatif entourant les biblioth\u00e8ques p\u00e9ruviennes a beaucoup \u00e9volu\u00e9 au fil des ans. Apr\u00e8s des d\u00e9buts timides qui repr\u00e9sentaient davantage l\u2019expression d\u2019une bonne volont\u00e9 que d\u2019un encadrement concret, la l\u00e9gislation, jusqu\u2019\u00e0 tout r\u00e9cemment, s\u2019est \u00e9toff\u00e9e et d\u00e9velopp\u00e9e pour devenir plus efficace.<\/p>\n

\n

Officiellement, la premi\u00e8re disposition l\u00e9gale d\u2019importance dans ce domaine date du 28 ao\u00fbt 1821 avec le d\u00e9cret de cr\u00e9ation de la BNP (Castro, 2002, p. 30). Il faut toutefois attendre un peu plus de cent ans pour qu\u2019un autre texte de loi s\u2019int\u00e9resse directement aux biblioth\u00e8ques. Le 14 mars 1922, le Congr\u00e8s adopte la loi 4506 qui cr\u00e9e des \u00ab\u2009biblioth\u00e8ques populaires\u2009\u00bb dans toutes les capitales provinciales (Castro, 2002, p. 31). Il demande aussi aux Secr\u00e9taires des conseils municipaux de veiller au bon fonctionnement de ces biblioth\u00e8ques en s\u2019occupant des locaux, des ressources mat\u00e9rielles et du budget. Le 25 mars 1947, le ministre de l\u2019\u00c9ducation Jorge Basadre, dont nous avons d\u00e9j\u00e0 soulign\u00e9 l\u2019importance, propose la loi 10847 qui impose au gouvernement p\u00e9ruvien la favorisation de la culture populaire \u00e0 travers le d\u00e9veloppement de biblioth\u00e8ques municipales (Castro, 2002, p. 31). Certains textes sur les municipalit\u00e9s, comme le d\u00e9cret l\u00e9gislatif 51 du 17 mars 1981 ou la loi 23853 du 28 mai 1984, mentionnent furtivement l\u2019importance de soutenir les biblioth\u00e8ques (Castro, 2002, p. 33). En revanche, n\u2019\u00e9tant pas contraignants, ils n\u2019entra\u00eenent pas d\u2019effets significatifs (Benrubi, 2008, p. 87). Ce fut la m\u00eame chose pour la loi 27972 du 27 mai 2003 qui impose, en th\u00e9orie, la cr\u00e9ation d\u2019une biblioth\u00e8que dans toutes les municipalit\u00e9s (Talavera-Ibarra et De la Vega, 2015, p. 3).<\/p>\n

\n

En ce qui concerne la pratique du m\u00e9tier de biblioth\u00e9caire, une premi\u00e8re loi est promulgu\u00e9e le 12 janvier 1990. Cr\u00e9ant le Coll\u00e8ge des biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou, la loi 25189 d\u00e9finit aussi ses statuts, ses r\u00e8glements et son code d\u2019\u00e9thique (Berrocal Q., 2014). Elle est compl\u00e9t\u00e9e le 11 janvier 2008 par la loi 29181 qui d\u00e9crit en d\u00e9tail les responsabilit\u00e9s et les fonctions d\u2019une personne \u00e9voluant dans le domaine des sciences de l\u2019information ou de la biblioth\u00e9conomie (Berrocal Q., 2014).<\/p>\n

\n

Toutefois, c\u2019est dans les ann\u00e9es 2010 que la loi la plus importante est promulgu\u00e9e. Le 4 juin 2013, la loi 30034 sur le SNB est pr\u00e9sent\u00e9e avec l\u2019intention de faire des biblioth\u00e8ques publiques de vrais moyens d\u2019inclusion sociale (Talavera-Ibarra et De la Vega, 2015, p. 3). Concr\u00e8tement, l\u2019article 3 donne \u00e0 la BNP le r\u00f4le d\u2019organe directeur du nouveau SNB qui comprend toutes les biblioth\u00e8ques provinciales, r\u00e9gionales et municipales, ainsi que celles des organismes publics et des \u00e9tablissements d\u2019enseignement. Autant dire que toutes les biblioth\u00e8ques du pays sont d\u00e9sormais sous l\u2019autorit\u00e9 de la BNP. Selon l\u2019article 5, cette derni\u00e8re doit, entre autres, \u00e9mettre des normes techniques, pr\u00e9parer des propositions de politiques, de plans et de directives au niveau national, et d\u00e9finir des standards de qualit\u00e9 pour l\u2019\u00e9valuation des biblioth\u00e8ques. L\u2019article 7 demande aussi la cr\u00e9ation d\u2019\u00e9tablissements de formation en biblioth\u00e9conomie et en sciences de l\u2019information. Cela r\u00e9pond \u00e0 une demande des experts du milieu qui avaient identifi\u00e9 le manque de personnel qualifi\u00e9 comme une des raisons expliquant les limitations du syst\u00e8me de biblioth\u00e8ques au P\u00e9rou (Talavera-Ibarra et De la Vega, 2015, p. 3). Parmi les autres lois qui concernent la BNP, notons la loi 30570 du 12 mai 2017 qui la d\u00e9finit comme l\u2019institution qui est le \u00ab\u2009centre d\u00e9positaire du patrimoine culturel, bibliographique, num\u00e9rique, documentaire, filmique, photographique et musical p\u00e9ruvien\u2009\u00bb (BNP, 2021c).<\/p>\n

Information compl\u00e9mentaire\/particularit\u00e9s<\/a><\/h2>\n

Les biblioth\u00e8ques p\u00e9ruviennes feront face \u00e0 plusieurs d\u00e9fis au cours des prochaines ann\u00e9es. Chaparro-Univazo (2017, p. 3609) souligne plus particuli\u00e8rement l\u2019acc\u00e8s et le co\u00fbt des ressources \u00e9lectroniques, ainsi que l\u2019importance d\u2019avoir des politiques publiques coh\u00e9rentes et qui soutiennent davantage le milieu. Cela doit passer par une meilleure collecte des informations, puisqu\u2019\u00e0 plusieurs reprises, nous avons \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s \u00e0 un manque de donn\u00e9es r\u00e9centes et globales sur les biblioth\u00e8ques p\u00e9ruviennes. Les renseignements \u00e9taient souvent parcellaires et concernaient la plupart du temps les centres urbains et les grandes villes.<\/p>\n

\n

La pand\u00e9mie de COVID-19 a aussi amen\u00e9 son lot de d\u00e9fis et d\u2019am\u00e9nagements. Comme dans plusieurs pays du monde, les biblioth\u00e8ques ont \u00e9t\u00e9 ferm\u00e9es \u00e0 un moment ou \u00e0 un autre, ce qui a eu pour effet de rendre \u00ab\u2009les carences [\u2026] encore plus fortes et \u00e9videntes\u2009\u00bb (Huaman Huriarte, 2021). En effet, les \u00e9tablissements qui offraient peu de services num\u00e9riques \u00e9taient pratiquement d\u00e9connect\u00e9s de leur public. \u00c0 l\u2019inverse, celles qui avaient les capacit\u00e9s de le faire ont aussi r\u00e9ussi \u00e0 s\u2019adapter et \u00e0 rejoindre les usagers en diversifiant leur offre num\u00e9rique. Cela s\u2019est manifest\u00e9, par exemple, par une utilisation accrue des \u00ab r\u00e9seaux sociaux pour g\u00e9n\u00e9rer et partager des contenus pour [les] utilisateurs\u2009\u00bb (Huaman Huriarte, 2021).<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/a><\/h2>\n

Association des biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou. (s. d.). Nosotros<\/em>. https:\/\/www.abp.org.pe\/nosotros.php<\/a><\/p>\n

Benrubi, D.-J. (2008). Un regard sur le livre et les biblioth\u00e8ques au P\u00e9rou. Bulletin des biblioth\u00e8ques de France, 53<\/em>(3), 84-92.<\/p>\n

Berrocal Q., L. (2014, 24 juillet). El rol del bibliotec\u00f3logo a trav\u00e9s del marco legal. Infotecarios<\/em>. <\/a>https:\/\/www.infotecarios.com\/el-rol-del-bibliotecologo-traves-del-marco-legal\/#.YbkDs_HMK8o<\/a><\/p>\n

Biblioth\u00e8que nationale d\u2019Espagne. (s. d.). ABINIA<\/em>. <\/a>http:\/\/www.bne.es\/es\/LaBNE\/Cooperacion\/CooperacionInternacional\/Asociaciones\/ABINIA.html<\/a><\/p>\n

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (2016, 25 janvier). Resoluci\u00f3n Directoral Nacional N\u00ba006-2016-BNP<\/em>. <\/a>http:\/\/www.bnp.gob.pe\/documentos\/resolucion_directoral_nacional\/2016\/rdn-006-2016-bnp.pdf<\/a><\/p>\n

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (2020, 9 mars). Bibliotecas Escolares : un tema que une al Minedu y la BNP<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/bibliotecas-escolares-un-tema-que-une-al-minedu-y-la-bnp\/<\/a><\/p>\n

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (2021a). Memoria Anual 2020<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/documentos\/otros\/memoria_anual_bnp_2020_fi.pdf<\/a><\/p>\n

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (2021b, 9 novembre). BNP organiza el XIII Encuentro Nacional de Bibliotecas Escolares<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/bnp-organiza-el-xiii-encuentro-nacional-de-bibliotecas-escolares\/<\/a><\/p>\n

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (2021c, 4 ao\u00fbt). BNP : Se crearon dos nuevas redes de bibliotecas p\u00fablicas municipales<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/bnp-se-crearon-dos-nuevas-redes-de-bibliotecas-publicas-municipales\/<\/a><\/p>\n

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (s. d.-a). Preguntas frecuentes<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/preguntas-frecuentes\/<\/a><\/p>\n

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (s. d.-b). Nuestra historia<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/institucion\/nuestra-historia\/<\/a><\/p>\n

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (s. d.-c). \u00bfQui\u00e9nes somos\u2009?<\/em> <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/institucion\/quienes-somos\/<\/a><\/p>\n

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (s. d.-d). Salas de lectura y estudio<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/servicios\/sala-de-lectura\/<\/a><\/p>\n

Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou (BNP). (s. d.-e). Dep\u00f3sito Legal<\/em>. <\/a>https:\/\/www.bnp.gob.pe\/servicios\/deposito-legal\/<\/a><\/p>\n

Bourricaud, F., Garcia, A., Labrousse, A., Mesclier, \u00c9. et Robin Azevedo, V. (s. d.). P\u00e9rou. Dans Encyclopaedia Universalis<\/em>. <\/a>https:\/\/www.universalis.fr\/encyclopedie\/perou\/<\/a><\/p>\n

Castro Aliaga, C. A. (2002). La Biblioteca Nacional del Per\u00fa y las bibliotecas p\u00fablicas municipales : avances y perspectivas<\/em> [rapport de recherche, Universit\u00e9 nationale principale de San Marcos]. <\/a>https:\/\/sisbib.unmsm.edu.pe\/BibVirtualData\/Tesis\/Human\/Castro_A_C\/T_Completo.pdf<\/a><\/p>\n

C\u00e1tedra del Per\u00fa. (2018, 28 ao\u00fbt). Bibliotecas escolares por \u00c1lvaro Tejada<\/em> [vid\u00e9o]. YouTube. <\/a>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=CKGz5Sbp4Qs<\/a><\/p>\n

Central Intelligence Agency (CIA). (2021, 2 d\u00e9cembre). The World Factbook: Peru<\/em>. <\/a>https:\/\/www.cia.gov\/the-world-factbook\/countries\/peru\/<\/a><\/p>\n

Chaparro-Univazo, S. (2017). Peru. Dans J. D. McDonald et M. Levine-Clark (dir.), Encyclopedia of Library and Information Sciences<\/em> (p. 3606-3609). CRC Press. <\/a>https:\/\/www.routledgehandbooks.com\/doi\/10.1081\/E-ELIS4-120044837<\/a><\/p>\n

Chumbiauca, C. A. (2020, 29 f\u00e9vrier). \u00bfQui\u00e9nes son y qu\u00e9 busca la Associaci\u00f3n de Bibliotec\u00f3logos del Per\u00fa\u2009? Otlet<\/em>. <\/a>https:\/\/www.revistaotlet.com\/asociacion-bibliotecologos-peru\/<\/a><\/p>\n

Claux, A. (2018, 22 juin). Le match des \u00e9tudes : France VS P\u00e9rou. Diplomeo<\/em>. <\/a>https:\/\/diplomeo.com\/actualite-differences_etudes_france_perou<\/a><\/p>\n

Coll\u00e8ge des biblioth\u00e9caires du P\u00e9rou. (s. d.). Nuestra Labor<\/em>. <\/a>http:\/\/bibliotecologos.pe\/home\/nosotros\/nuestra-labor\/<\/a><\/p>\n

Consorcio de Universidades. (s. d.). Nosotros<\/em>. <\/a>http:\/\/www.consorcio.edu.pe\/nosotros\/<\/a><\/p>\n

De la Vega Ram\u00edrez, A. (2019). La investigaci\u00f3n en Bibliotecolog\u00eda y Ciencas de la Informaci\u00f3n en el Per\u00fa : un estado del arte. Anales de Investigaci\u00f3n, 15<\/em>(2), 159-178.<\/p>\n

El Peruano. (2021, 16 mai). Biblioteca Nacional anuncia proyecto de Cat\u00e1logo Unificado del Sistema Nacional de Bibliotecas<\/em>. <\/a>https:\/\/elperuano.pe\/noticia\/120823-biblioteca-nacional-anuncia-proyecto-de-catalogo-unificado-del-sistema-nacional-de-bibliotecas<\/a><\/p>\n

Flor, G. (2021, 17 ao\u00fbt). La Biblioth\u00e8que nationale du P\u00e9rou, 200 ans d\u2019histoire. Le Petit Journal<\/em>. <\/a>https:\/\/lepetitjournal.com\/lima\/vivre-lima\/bibliotheque-nationale-perou-200-ans-histoire-318727<\/a><\/p>\n

Gonzales, A. (2020, 26 avril). Francophones hispanisants : et si vous envisagiez une mobilit\u00e9 universitaire au P\u00e9rou\u2009? Francophonie sans fronti\u00e8res<\/em>. <\/a>https:\/\/www.francophoniesansfrontieres.org\/2020\/04\/26\/francophones-hispanisants-et-si-vous-envisagiez-une-mobilit%C3%A9-universitaire-au-p%C3%A9rou-par-auky-gonzales-ancien-correspondant-de-fsf-au-p%C3%A9rou\/<\/a><\/p>\n

Huaman Huriarte, R. (2021, 15 juin). Les biblioth\u00e8ques p\u00e9ruviennes, les services num\u00e9riques et la crise sanitaire<\/em> (traduit par C. Delaune). Biblioth\u00e8que publique d\u2019information. <\/a>https:\/\/pro.bpi.fr\/les-bibliotheques-peruviennes-les-services-numeriques-et-la-crise-sanitaire\/<\/a><\/p>\n

IBERBIBLIOTECAS. (s. d.). Quienes somos<\/em>. <\/a>https:\/\/www.iberbibliotecas.org\/quienes-somos\/<\/a><\/p>\n

Instituto Nacional de Estad\u00edstica e Inform\u00e1tica (INEI). (2019, d\u00e9cembre). Per\u00fa : Indicadores de Gesti\u00f3n Municipal 2019<\/em>. <\/a>https:\/\/www.inei.gob.pe\/media\/MenuRecursivo\/publicaciones_digitales\/Est\/Lib1720\/<\/a><\/p>\n

Mart\u00ednez Laya, M. J. (s. d.). Historia<\/em>. Universit\u00e9 nationale principale de San Marcos. <\/a>https:\/\/www.unmsm.edu.pe\/la-universidad\/historia#linea\/<\/a><\/p>\n

Progrebinschi, T. (2017). LATINNO Dataset : Consejo Nacional de Democratizaci\u00f3n del Libro y Fomento de la Lectura (PROMOLIBRO)<\/em>. <\/a>https:\/\/latinno.net\/es\/case\/17112\/<\/a><\/p>\n

Quispe-Farf\u00e1n, G. A. (2020). Situaci\u00f3n actual de las bibliotecas p\u00fablicas municipales de Lima (Per\u00fa). Un an\u00e1lisis basado en aplicaci\u00f3n de est\u00e1ndares de calidad. Bibliotecol\u00f3gica, 34<\/em>(85), 99-136.<\/p>\n

Syst\u00e8me national des biblioth\u00e8ques (SNB). (s. d.). \u00bfQu\u00e9 es el Sistema Nacional de Bibliotecas?<\/em> <\/a>https:\/\/snb.gob.pe\/#\/nosotros\/que-es-snb<\/a><\/p>\n

Tafur Puente, R. et De la Vega Ram\u00edrez, A. (2010). El acceso a los recursos educativos por los docentes de educaci\u00f3n secundaria : un estudio exploratorio. Educaci\u00f3n, 19<\/em>(37), 29-46. <\/a>https:\/\/revistas.pucp.edu.pe\/index.php\/educacion\/article\/view\/2550\/2494<\/a><\/p>\n

Talavera-Ibarra, A. M. et De la Vega, A. (2015, 28 juin). Oportunidad para todos : Tres experiencias de inclusi\u00f3n social en Bibliotecas P\u00fablicas de Per\u00fa<\/em>. IFLA Library. <\/a>http:\/\/library.ifla.org\/id\/eprint\/1179\/1\/165-talavera-es.pdf<\/a><\/p>\n

Talavera-Ibarra, A. M. et De la Vega Ram\u00edrez, A. (2016). Library Education in Peru: Historical and Future Perspectives. Dans M. Seadle, C. M. Chu, U. St\u00f6ckel et B. Crumpton (dir.), Educating the Profession : 40 years of the IFLA Section on Education and Training<\/em> (p. 191-215). De Druyter Saur.<\/p>\n

Universit\u00e9 nationale principale de San Marcos (UNMSM). (s. d.). <\/a>https:\/\/sisbib.unmsm.edu.pe\/<\/a><\/p>\n


<\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"author":1,"menu_order":16,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-38","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":3,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/38","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/38\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":79,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/38\/revisions\/79"}],"part":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/3"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/38\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=38"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=38"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=38"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international2\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=38"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}