{"id":39,"date":"2024-06-13T21:32:37","date_gmt":"2024-06-14T01:32:37","guid":{"rendered":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international3\/chapter\/nouvelle-zelande\/"},"modified":"2024-06-13T21:32:37","modified_gmt":"2024-06-14T01:32:37","slug":"nouvelle-zelande","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliotheques-a-l-international3\/chapter\/nouvelle-zelande\/","title":{"raw":"Nouvelle-Z\u00e9lande","rendered":"Nouvelle-Z\u00e9lande"},"content":{"raw":"

(Anabelle Vacher, Charles-Andr\u00e9 Blain, Olivia Valentini)<\/p>

Profil du pays<\/strong><\/p>

La Nouvelle-Z\u00e9lande est constitu\u00e9e de deux \u00eeles situ\u00e9es \u00e0 environ 1 750 km au sud-est de l\u2019Australie dans l\u2019oc\u00e9an Pacifique. L\u2019une des \u00eeles qui est plus au nord-est nomm\u00e9e Te Ika-a-Maui et celle plus au sud-est appel\u00e9e Te Waipounamu, la capitale du pays est Wellington qui se situe sur l\u2019\u00eele du Nord. En g\u00e9n\u00e9ral, le climat de la Nouvelle-Z\u00e9lande est plut\u00f4t temp\u00e9r\u00e9, mais tout de m\u00eame tr\u00e8s humide. La Nouvelle-Z\u00e9lande se positionne \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de la zone de d\u00e9pression et d\u2019anticyclone, puisque le pays est dans un vaste oc\u00e9an, cela signifie qu\u2019il est soumis \u00e0 des temp\u00e9ratures extr\u00eames et des pluies consid\u00e9rables. D\u2019ailleurs, les rivi\u00e8res de la Nouvelle-Z\u00e9lande sont une des sources vitales en ressources naturelles et une source d\u2019hydro\u00e9lectricit\u00e9 (Europa World, 2022)<\/p>

Sur le drapeau national se trouve celui du Royaume-Uni et repr\u00e9sente un symbole du lien avec le pays colonisateur. Les quatre \u00e9toiles rouges avec un contour blanc forment la constellation de la Croix du Sud (The World Factbook, 2022). En Nouvelle-Z\u00e9lande, il n\u2019y a pas de constitution \u00e9crite, et son pouvoir ex\u00e9cutif lui est donc conf\u00e9r\u00e9 par la monarchie britannique qui est \u00e0 la t\u00eate de l\u2019\u00c9tat. Ce pouvoir est repr\u00e9sent\u00e9 par le gouverneur g\u00e9n\u00e9ral guid\u00e9 par le Cabinet du Conseil ex\u00e9cutif men\u00e9 quant \u00e0 lui par le premier ministre. Le pouvoir l\u00e9gislatif comprend au moins 120 si\u00e8ges, dont 70 sont r\u00e9serv\u00e9s pour le peuple Ma\u0304ori. La majorit\u00e9 de la population de la Nouvelle-Z\u00e9lande est d\u2019origine europ\u00e9enne et, selon le recensement de mars 2018, 16,5 % des habitants sont du peuple autochtone Ma\u0304ori. La population totale du pays \u00e9tant de 4 699 755 personnes, cela donne un total d\u2019environ18,9 millions N\u00e9o-Z\u00e9landais. Quant \u00e0 la religion, toujours au recensement de 2018, 48,2 % disaient ne pas en avoir, malgr\u00e9 cela, le groupe religieux majoritaire reste le christianisme. Les langues officielles sont l\u2019anglais et le ma\u0304ori (Europa World, 2022). <\/p>

Histoire<\/strong><\/p>

Nonobstant l\u2019Antarctique, la Nouvelle-Z\u00e9lande est la derni\u00e8re masse de terre o\u00f9 l\u2019humain s\u2019est install\u00e9. Selon l\u2019histoire, l\u2019\u00eele existe depuis longtemps, et le fait qu\u2019elle soit relativement petite et isol\u00e9e est un facteur important dans son peuplement tardif. Le peuple Ma\u0304ori provenant de la Polyn\u00e9sie sont les premiers \u00e0 s\u2019y \u00eatre install\u00e9, ils ont d\u2019abord d\u00e9couvert l\u2019\u00eele du Nord qu\u2019ils ont nomm\u00e9e Te Ika a Maui (le poisson de Maui). Quant \u00e0 l\u2019\u00eele du Sud, elle se fera appel\u00e9e Te Waipounamu qui se traduit par eau ou rivi\u00e8re de pierres vertes. Cependant, elle avait d\u2019abord \u00e9t\u00e9 nomm\u00e9e Te Waka o Aoraki par les premiers arrivants, cela signifie le cano\u00eb de Aoraki qui est le nom de leur anc\u00eatre (Mein Smith. M, 2011). Les Ma\u0304oris ont \u00e9galement donn\u00e9 un nom \u00e0 l\u2019ensemble du territoire, celui de Aotearoa. Ce nom est maintenant bien r\u00e9pondu en tant que nom ma\u0304ori local aujourd'hui (The World Factbook, 2022). <\/p>

L\u2019arriv\u00e9e des Europ\u00e9ens en 1769 avec le Capitaine James Cook sur les terres d\u2019Aotearoa a eu des impacts vari\u00e9s sur le peuple Ma\u0304ori. Notamment, il y a eu une forte mortalit\u00e9 \u00e0 la suite de l\u2019apport de nouveaux virus. De m\u00eame, l\u2019acceptation de nouvelles technologies, de la culture \u00e9crite et du christianisme a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s s\u00e9lective. Cette vari\u00e9t\u00e9 de r\u00e9percussions est principalement caus\u00e9e par le fait que les Europ\u00e9ens s\u2019installent pr\u00e8s des c\u00f4tes, les tribus \u00e9tablies loin de celles-ci ont donc \u00e9t\u00e9 \u00e9pargn\u00e9es dans un premier temps. De plus, il y avait de la collaboration entre les deux peuples puisque les premiers Europ\u00e9ens d\u00e9pendaient des Ma\u0304oris et de leur bonne volont\u00e9. Un sch\u00e9ma qui a persist\u00e9 pendant les deux premi\u00e8res d\u00e9cennies apr\u00e8s que la Nouvelle-Z\u00e9lande soit devenue une partie de l\u2019Empire britannique (Europa World, 2022). D\u00e8s la d\u00e9cennie de 1850, les Ma\u0304oris sont devenus une minorit\u00e9 dans leur propre pays. Au d\u00e9but du 19e si\u00e8cle, l\u2019insatiable demande des Europ\u00e9ens pour des terres a caus\u00e9 des conflits majeurs entre les deux peuples. Puis, durant la deuxi\u00e8me moiti\u00e9 du si\u00e8cle, une politique a \u00e9t\u00e9 mise en place afin de r\u00e9pondre aux migrations et aux pertes occasionn\u00e9es par la guerre augmentant la population de pr\u00e8s de 70 000 sur une p\u00e9riode \u00e9tendue sur 10 ans (Europa World, 2022). <\/p>

En 1907, la Nouvelle-Z\u00e9lande est devenue un dominion de la Grande-Bretagne, elle devient, ensuite, enti\u00e8rement ind\u00e9pendante en 1947. Le pays rejoint les Nations Unies en 1945 et signe le Trait\u00e9 ANZUS avec l\u2019Australie et les \u00c9tats-Unis en 1951 pour un effort collectif qui cr\u00e9e la circulation d\u2019informations, ainsi qu\u2019un programme d\u2019exercices, d\u2019\u00e9change et de visite. En tant que membre contractuel de l\u2019Accord g\u00e9n\u00e9ral sur les tarifs douaniers et de commerce, la Nouvelle-Z\u00e9lande rejoint l\u2019Organisation mondiale du commerce en 1995 (Europa World, 2022). <\/p>

Types de biblioth\u00e8ques<\/strong><\/p>

Biblioth\u00e8ques scolaires<\/em><\/p>

Bien que l\u2019on recense plus de 2 500 \u00e9coles primaires et secondaires dans le pays (SLANZA, 2019), il est pr\u00e9occupant de remarquer que la School Libraries Association of New Zealand Aotearoa estime que seules 900 d\u2019entre elles poss\u00e8dent une biblioth\u00e8que (SLANZA, 2020). Cela est occasionn\u00e9 par le fait qu\u2019une grande latitude est laiss\u00e9e aux \u00e9tablissements concernant ce point qui n\u2019est pas une obligation l\u00e9gale (M. Lamond, 2017). Afin d\u2019organiser son territoire, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation subdivisent depuis 30 ans ses \u00e9tablissements scolaires en fonction de 10 \u00ab deciles \u00bb qui mesurait les facteurs socio\u00e9conomiques des \u00e9coles, mais d\u00e8s 2023, un nouveau syst\u00e8me nomm\u00e9 \u00ab The Equity Index \u00bb viendra remplacer ce dernier (Ministry of Education, 2022). Bien que la r\u00e9cente pand\u00e9mie ait laiss\u00e9 ses traces sur le r\u00e9seau, il n\u2019en demeure pas moins que les rapports publi\u00e9s depuis 2018 par la SLANZA avec l\u2019aide de la biblioth\u00e8que nationale brossent un portrait pr\u00e9occupant des biblioth\u00e8ques scolaires. <\/p>

Dans un premier temps, malgr\u00e9 la pr\u00e9sence de documents imprim\u00e9s, num\u00e9riques et physiques pr\u00eats \u00e0 l\u2019emprunt, plusieurs biblioth\u00e8ques rapportent des collections qu\u2019elles estiment maigres. Un \u00e9tat de fait que n\u2019am\u00e9lioreront pas des coupes budg\u00e9taires relev\u00e9es par la SLANZA dans ses rapports, et qui est \u00e9galement aliment\u00e9 par des espaces limit\u00e9s qui contraignent les biblioth\u00e8ques scolaires dans leurs acquisitions (SLANZA, 2021). Dans un second temps, non seulement le nombre de biblioth\u00e8ques scolaires est moindre, mais en prime, il n\u2019y a que tr\u00e8s peu de biblioth\u00e9caires professionnels qui y travaillent (SLANZA 2021). \u00c0 cela s\u2019ajoute aussi un probl\u00e8me plus global de manque de personnel caus\u00e9 par un nombre d\u2019heures de travail insuffisant, et un salaire qui ne refl\u00e8te pas le degr\u00e9 de qualification qu\u2019ils poss\u00e8dent (SLANZA, 2021). Toutefois, il est int\u00e9ressant de noter qu\u2019entre les retraites \u00e0 venir et les d\u00e9parts pr\u00e9vus, on envisage que la force de travail sera chang\u00e9e par pr\u00e8s du tiers de ses effectifs prochainement, pour le meilleur ou pour le pire, impossible de le d\u00e9terminer. <\/p>

Sur une note plus positive, les biblioth\u00e9caires scolaires et le gouvernement du pays sont pertinemment conscients de vivre dans un si\u00e8cle rempli de potentiel. Ce dernier a par ailleurs massivement investi dans l\u2019accroissement du r\u00e9seau filaire du pays, y compris des \u00e9coles (Calvert, 2016). Cette connectivit\u00e9 accrue pr\u00e9sente une opportunit\u00e9 incroyable d\u2019initier une transformation des biblioth\u00e8ques scolaires en \u00ab Learning center \u00bb vivants et riches. Plusieurs chercheurs et chercheuses se sont pench\u00e9s sur la forme de cette transition, et le r\u00f4le que pourraient y jouer les employ\u00e9s du milieu. Cependant, bien que les possibilit\u00e9s offertes soient unanimement reconnues, le fait reste que des barri\u00e8res persistent et que la meilleure fa\u00e7on de les surmonter est de faire valoir l\u2019apport que ces investissements pourraient produire (Calvert, 2016; Clephane, 2014).<\/p>

Biblioth\u00e8ques publiques<\/em><\/p>

Les 329 biblioth\u00e8ques publiques de la Nouvelle-Z\u00e9lande sont enti\u00e8rement financ\u00e9es et administr\u00e9es par les autorit\u00e9s locales o\u00f9 elles sont situ\u00e9es, mais il n\u2019y a aucun cadre l\u00e9gislatif qui somme celles-ci d\u2019en mettre sur pied (Lamond, 2017). D\u2019un point de vue purement statistiques, l\u2019association Public Libraries of New Zealand (PLNZ) recensait en 2021 33% d\u2019adh\u00e9sions, 13 001 heures d\u2019ouvertures, et 2 438 employ\u00e9s \u00e0 plein temps (PLNZ, 2021).<\/p>

Anim\u00e9 par d\u2019autres associations professionnelles tel la LIANZA, l\u2019anc\u00eatre de la PLNZ avait \u00e9tabli en 2012 un plan strat\u00e9gique sur cinq ans jusqu\u2019en 2017 dans lequel huit lignes directrices avaient \u00e9t\u00e9 dress\u00e9es (Lamond, 2017) et qui furent reprises dans le second plan de 2020-2025. Parmi les valeurs, objectifs, et missions que l\u2019association se fixe, quatre th\u00e8mes plus globaux survolent leurs intentions : \u00ab Read, Relate, Rehearse, Remember \u00bb. <\/p>

Le premier th\u00e8me reste \u00e9videmment le phare de toutes les initiatives. La litt\u00e9ratie est au c\u0153ur de l\u2019apprentissage et du d\u00e9veloppement personnel des individus, et pour en maximiser la croissance, il convient de d\u00e9velopper des collections aussi riches que vari\u00e9es. En revanche, il ne faut en aucun cas omettre la dimension d\u2019Internet, et les biblioth\u00e8ques publiques doivent donc maintenir un r\u00f4le central dans la ma\u00eetrise de cette litt\u00e9ratie, mais aussi de toutes les formes de litt\u00e9raties (financi\u00e8res, informationnelles, culturelles, etc.) (PLNZ, 2020). Le second th\u00e8me explore le r\u00f4le que les biblioth\u00e8ques peuvent et doivent occuper \u00e0 titre de lieu rassembleur et inclusif. Elles peuvent tisser des liens puissants entre les membres de leurs communaut\u00e9s gr\u00e2ce au lieu physique qu\u2019elles offrent et o\u00f9 tous sont accueillis sans pr\u00e9judices ni jugements. En encourageant l\u2019\u00e9change et la compr\u00e9hension, elles peuvent devenir source de cr\u00e9ativit\u00e9, de productivit\u00e9, et de richesse pour tous ceux qui les c\u00f4toient (PLNZ, 2020). Le troisi\u00e8me th\u00e8me embo\u00eete le pas au second dans la mesure o\u00f9 les biblioth\u00e8ques publiques du pays souhaitent se positionner en tant que centre d\u2019apprentissage pour tous, et ce tout au long de la vie. Philip Calvert en 2012 \u00e9non\u00e7ait d\u00e9j\u00e0 qu\u2019une transition \u00e9tait en cours (Calvert, 2012), mais ce plan strat\u00e9gique r\u00e9it\u00e8re que les biblioth\u00e8ques forment le meilleur lieu pour apprendre \u00e0 utiliser les nouvelles technologies, encourager les initiatives entrepreneuriales locales en nourrissant les id\u00e9es de ses membres, et ma\u00eetriser des savoirs et techniques que tous peuvent implanter dans leurs vies quotidiennes (PLNZ, 2020). Enfin, le dernier th\u00e8me valorise l\u2019important r\u00f4le que les biblioth\u00e8ques publiques de la Nouvelle-Z\u00e9lande doivent jouer en ce qui \u00e0 trait \u00e0 l\u2019archivage de la m\u00e9moire culturelle de leurs communaut\u00e9s. Non seulement pour sa conservation, mais aussi \u00e0 des fins de diffusion et d\u2019\u00e9ducation pour les g\u00e9n\u00e9rations futures. Et cette mission doit passer par un travail \u00e9troit et partenarial avec les membres de leur communaut\u00e9 d\u2019une part, mais aussi avec la biblioth\u00e8que nationale qui chapeaute plusieurs initiatives de num\u00e9risation \u00e0 cette fin (PLNZ, 2020). <\/p>

Biblioth\u00e8que nationale<\/em><\/p>

Mise sur pied en 1965, la biblioth\u00e8que nationale de la Nouvelle-Z\u00e9lande a vu sa mission \u00eatre mise \u00e0 jour plus r\u00e9cemment en 2003 par un second acte qui l\u2019a aussi renomm\u00e9e National Library of New Zealand (Te Puna Matauranga o Aotearoa) (Lamond, 2017). L\u2019une des caract\u00e9ristiques les plus importantes de cette biblioth\u00e8que est qu\u2019elle est en fait compos\u00e9e de deux entit\u00e9s bien distinctes. D\u2019une part, il y a la biblioth\u00e8que nationale, mais on y trouve \u00e9galement la Alexander Turnbull library. Cr\u00e9\u00e9 par ledit Alexader Turnbull qui l\u00e9gua toute sa biblioth\u00e8que de 55 000 livres en 1918 \u00e0 la Couronne, celui-ci souhaitait par ce don d\u00e9buter une collection nationale de la Nouvelle-Z\u00e9lande. Celle-ci comporte de nombreux documents rares qui constituent une source incontournable de savoir sur l\u2019histoire du pays et de l\u2019oc\u00e9an Pacifique (Lamond, 2017). Ainsi, l\u2019acte de 2003 r\u00e9it\u00e8re qu\u2019il est du devoir de la biblioth\u00e8que nationale de veiller non seulement \u00e0 la pr\u00e9servation, la protection, le d\u00e9veloppement, et l\u2019accessibilit\u00e9 \u00e0 toute personne de la Nouvelle-Z\u00e9lande de ses propres collections, mais aussi \u00e0 celle de la Alexander Turnbull Library (Parliamentary Counsel Office, 2003). <\/p>

Toutefois, ses responsabilit\u00e9s ne se limitent pas \u00e0 ses murs. En effet, elle a aussi la mission de d\u2019\u00eatre un appui ainsi qu\u2019un leader pour toutes les biblioth\u00e8ques du pays. Selon l\u2019acte de 2003, la National Library a le devoir de fournir des conseils au ministre quant aux biblioth\u00e8ques et des probl\u00e8mes informationnels ayant trait aux connaissances traditionnelles du peuple Ma\u0304ori. Cela inclut de notifier le minist\u00e8re de ce qui est n\u00e9cessaire pour la copie des documents publics et num\u00e9riques fournis \u00e0 des fins d\u2019assistance dans la pr\u00e9servation de la documentation et de l\u2019h\u00e9ritage de la Nouvelle-Z\u00e9lande (Parliamentary Counsel Office, 2003).<\/p>

En 2016, un plan strat\u00e9gique pour les ann\u00e9es \u00e0 venir jusqu\u2019en 2030 pr\u00e9sentait trois axes d\u00e9cisionnels qui comptent la guider. Le premier, \u00ab taonga \u00bb, vise \u00e0 s\u2019assurer de la pr\u00e9servation de tout l\u2019h\u00e9ritage culturel de la Nouvelle-Z\u00e9lande en dirigeant les entreprises de num\u00e9risation et de conservation partout au pays. Le second, \u00ab knowledge \u00bb, se base sur le principe que les savoirs sont cruciaux au d\u00e9veloppement et \u00e0 l\u2019\u00e9panouissement du pays. La biblioth\u00e8que nationale devra donc s\u2019assurer d\u2019en assurer l\u2019acc\u00e8s le plus r\u00e9pandu et libre. Enfin, le dernier axe intitul\u00e9 \u00ab reading \u00bb rejoint l\u2019objectif que se donnent toutes les biblioth\u00e8ques d\u2019am\u00e9liorer la litt\u00e9ratie, mais elle doit ici prendre le r\u00f4le de leader pour toutes les autres (McNaught, 2018). <\/p>

Biblioth\u00e8ques universitaires<\/em><\/p>

On compte une biblioth\u00e8que dans chacune des huit universit\u00e9s du pays. Parmi le r\u00e9seau, on recense 182 900 \u00e9tudiants dont 19 600 d\u2019origine ma\u0304orie, et 14 500 en provenance des \u00eeles du Pacifique. 16 000 chercheurs y travaillent, et constituent la principale source de recherche et d\u2019\u00e9tudes pour le pays en entier et les universit\u00e9s y investissent \u00e0 elles seules plus de 1,1 milliard de dollars (Universities New Zealand, 2021). <\/p>

Le plan strat\u00e9gique du Council of New Zealand University Librarians (CONZUL) de 2022-2025 d\u00e9montre la conscience qu\u2019ont leurs membres des grands enjeux du milieu. Le libre acc\u00e8s par l\u2019interm\u00e9diaire d\u2019un d\u00e9p\u00f4t institutionnel, la lutte contre les diffuseurs propri\u00e9taires des bases de donn\u00e9es, et les enjeux d\u2019inclusion y sont pr\u00e9sent\u00e9s comme des points cruciaux. Un autre front qui occupe les pr\u00e9occupations des biblioth\u00e8ques universitaires de la Nouvelle-Z\u00e9lande concerne la gestion des donn\u00e9es de recherche alors qu\u2019on rapporte encore plusieurs lacunes concernant les services que les chercheurs et chercheuses obtiennent (Howie et Hinerangi, 2022). \u00c0 cet \u00e9gard, il est int\u00e9ressant de noter que le gouvernement encourage les recherches universitaires en \u00e9mettant un Performance Based Research Fund <\/em>(PBRF). L\u2019id\u00e9e de celui-ci est de r\u00e9compenser celles jug\u00e9es de qualit\u00e9 sup\u00e9rieure et d'engendrer une comp\u00e9tition qui encourage l\u2019excellence (Tertiary Education Commission, 2021).<\/p>

On y retrouve tous les services standards que l\u2019on pourrait s\u2019attendre \u00e0 obtenir ailleurs tel que le pr\u00eat de ressources diverses, de l\u2019aide \u00e0 la recherche, de l\u2019enseignement \u00e0 la litt\u00e9ratie informationnelle de degr\u00e9 acad\u00e9mique, et l\u2019acquisition\/diffusion de collections en constante croissance (Lamond, 2017). Similairement, les professionnels de ce milieu suivent \u00e9galement plusieurs des tendances les plus discut\u00e9es concernant l\u2019avenir des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 leur travail. Une \u00e9tude men\u00e9e par Brenda Chawner & Gillian Oliver en 2013 montrait d\u00e9j\u00e0 qu\u2019il y avait un fort degr\u00e9 de sensibilit\u00e9 \u00e0 l\u2019importance des capacit\u00e9s collaboratives et interpersonnelles des biblioth\u00e9caires universitaires. Cela dit, elles ont \u00e9galement pu relever que les r\u00e9pondants et r\u00e9pondantes estimaient que d\u2019ici dix ans deux importantes comp\u00e9tences \u00e0 ma\u00eetriser davantage pour seraient le marketing, et la publication de recherches scientifiques (Chawner et Olivier, 2013).<\/p>

Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques<\/strong><\/p>

En Nouvelle-Z\u00e9lande, des programmes d\u2019\u00e9tudes en science de l\u2019information sont offerts dans trois \u00e9tablissements \u00e0 travers un certificat (Niveau 1-4), d\u2019un dipl\u00f4me professionnel (Niveau 5-6), d\u2019un baccalaur\u00e9at et au niveau d\u2019un dipl\u00f4me\/certificat d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures (Niveau 7), d\u2019une ma\u00eetrise (Niveau 9), ou d\u2019un dipl\u00f4me de troisi\u00e8me cycle (Niveau 8). Les dipl\u00f4mes et les certificats de niveau 1 \u00e0 6 servent \u00e0 int\u00e9grer les \u00e9tudiants dans le milieu des sciences de l\u2019information, mais ceux-ci n'auront pas le titre de biblioth\u00e9caire ou d\u2019archiviste contrairement \u00e0 ceux qui auront les qualifications de niveau 7. La ma\u00eetrise au niveau 9 sert plut\u00f4t aux \u00e9tudiants qui s\u2019int\u00e9ressent \u00e0 la recherche approfondie dans le milieu (Victoria University of Wellington, 2022). En termes de programmes, la Victoria University of Wellington offre une ma\u00eetrise en sciences de l\u2019information qui dure une ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes \u00e0 temps plein, un dipl\u00f4me d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures en information et un certificat d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures en information. Les deux dipl\u00f4mes de deuxi\u00e8me cycle servent de tremplin pour ceux qui ne r\u00e9pondent pas aux exigences de ma\u00eetrise ou pour ceux qui ont d\u00e9j\u00e0 de l\u2019exp\u00e9rience de travail et voudraient simplement am\u00e9liorer leurs comp\u00e9tences. De plus, tous les programmes de sciences de l\u2019information de la Victoria University of Wellington sont offerts en format hybride, et donc certains cours sont offerts en ligne et d\u2019autres en pr\u00e9sentiel. L\u2019Open Polytechnic of New Zealand offre des qualifications de premier cycle ainsi que des certificats et des dipl\u00f4mes. Open Polytechnic est une universit\u00e9 virtuelle et tous leurs cours sont tenus \u00e0 distance (Open Polytechnic of New Zealand, 2022). Enfin, le troisi\u00e8me \u00e9tablissement, Te Wa\u0304nanga o Raukawa, une polytechnique ma\u0304orie, offre une qualification de premier cycle qui a pour but d\u2019int\u00e9grer une approche biculturelle et bilingue dans leur m\u00e9thode d\u2019enseignement. De plus, ce programme vise \u00e0 outiller les \u00e9tudiants pour qu\u2019ils puissent travailler plus efficacement avec les communaut\u00e9s ma\u0304ories et r\u00e9pondre aux besoins d\u2019information propres \u00e0 cette population autochtone. <\/p>

Certaines questions ont \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9es concernant la nature isol\u00e9e de la sph\u00e8re \u00e9ducative des \u00e9tudes d\u2019information. \u00c9tant donn\u00e9 que chaque \u00e9cole est en ligne, hybride, ou particuli\u00e8rement \u00e9loign\u00e9e l\u2019une de l\u2019autre, les possibilit\u00e9s d\u2019interaction intercommunautaire sont minces, ce qui entra\u00eene un faible taux d\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves (Chawner, 2015). La nature virtuelle des salles de classe est souvent due \u00e0 la petite taille des classes, ce qui entra\u00eene souvent la d\u00e9cision de l\u2019\u00e9tablissement de transf\u00e9rer les cours en ligne (Chawner, 2015). En termes de qualifications, seuls les programmes de Victoria University of Wellington et ceux du Open Polytechnic of New Zealand sont accr\u00e9dit\u00e9s par LIANZA, la principale association de biblioth\u00e8ques de Nouvelle-Z\u00e9lande (LIANZA, s.d).<\/p>

Association de biblioth\u00e8ques<\/strong><\/p>

Library and Information Association of New Zealand Aotearoa (LIANZA) <\/em><\/p>

LIANZA est la principale association reconnue qui sert de liaison entre les professionnels de l\u2019information et le gouvernement. Toute recommandation sur les moyens d\u2019am\u00e9liorer les services de biblioth\u00e8que sera formul\u00e9e et transmise par cette association. En outre, LIANZA est la seule association qui a le pouvoir d\u2019offrir l\u2019inscription professionnelle qui est reconnue \u00e0 travers toute la Nouvelle-Z\u00e9lande. Afin d\u2019obtenir une inscription professionnelle, LIANZA offre trois voies. Pour l\u2019option A, avoir compl\u00e9t\u00e9 le baccalaur\u00e9at de la Open Polytechnic of New Zealand, la ma\u00eetrise de l\u2019Universit\u00e9 Victoria de Wellington ou le dipl\u00f4me d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures de l\u2019Universit\u00e9 Victoria de Wellington. Pour l\u2019option B, avoir suivi des formations reconnues par l\u2019ALA, CLA, ALIA, ou la CILIP. Sinon, l\u2019option C exige que l\u2019individu prouve qu\u2019il ou elle ma\u00eetrise les 6 BoK (Bodies of Knowledge) qui ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9finis par LIANZA. Le Code de conduite professionnelle de LIANZA couvre sept points et peut \u00eatre consult\u00e9 via l\u2019IFLA (LIANZA, s.d).<\/p>

Te R\u014dp\u016b Whakahau <\/em><\/p>

Cette association s\u2019occupe des affaires ma\u0304ories dans le domaine de la biblioth\u00e9conomie et des sciences de l\u2019information. Te R\u014dp\u016b Whakahau a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 pour fournir un soutien professionnel et culturel aux M\u0101oris qui travaillaient dans les biblioth\u00e8ques en Nouvelle-Z\u00e9lande. Comme il s\u2019agit d\u2019une association ma\u0304orie, elle s'int\u00e9resse principalement \u00e0 offrir des services pouvant aider leurs communaut\u00e9s, et \u00e0 supporter ceux d'origine ma\u0304orie qui y travaillent. Cette association offre d\u2019autres formes de soutien, comme des offres d\u2019emploi, des subventions, des bourses, et des cercles de discussions r\u00e9gionaux (Te R\u014dp\u016b Whakahau, 2017). <\/p>

School Library Association of New Zealand Aotearoa SLANZA <\/em><\/p>

SLANZA est l\u2019association des biblioth\u00e8ques et biblioth\u00e9caires scolaires en Nouvelle-Z\u00e9lande. Elle vise \u00e0 am\u00e9liorer les conditions de travail, et \u00e0 soutenir l\u2019apprentissage continu des biblioth\u00e9caires scolaires par l\u2019organisation de conf\u00e9rences, des r\u00e9unions et des articles publi\u00e9s dans leur revue. En outre, cette association agit comme une liaison entre les biblioth\u00e9caires scolaires et le gouvernement, et c\u2019est elle qui formule des recommandations pour s\u2019assurer que les biblioth\u00e8ques et les biblioth\u00e9caires des \u00e9coles sont ad\u00e9quatement appuy\u00e9s dans leurs t\u00e2ches (SLANZA, s.d).<\/p>

New Zealand Law Librarians Association (NZLLA) <\/em><\/p>

La NZLLA est l\u2019association qui vise \u00e0 mettre en valeur la profession de biblioth\u00e9caire juridique en Nouvelle-Z\u00e9lande. Cette association vise \u00e0 promouvoir la coop\u00e9ration entre les biblioth\u00e9caires du droit et d\u2019autres professionnels et organisations de l\u2019information. Comme les autres associations, la NZLLA agit \u00e9galement comme force de n\u00e9gociation avec les autorit\u00e9s gouvernementales afin d\u2019assurer que les biblioth\u00e9caires juridiques disposent des ressources dont ils ont besoin pour bien servir leurs communaut\u00e9s. Cette association facilite \u00e9galement le partage des ressources entre les biblioth\u00e8ques de droit afin d\u2019am\u00e9liorer les collections dans certaines r\u00e9gions qui n\u2019ont pas autant de ressources juridiques que d\u2019autres (NZLLA, s,d).<\/p>

International Association of Music Libraries, Archives and Documentation Centres: New Zealand Branch (IAMLNZ)<\/em><\/p>

L\u2019IAMLNZ est la branche n\u00e9o-z\u00e9landaise de l\u2019International Association of Music Libraries, Archives and Documentation Centres. Cette association a pour mission de promouvoir l\u2019importance des biblioth\u00e8ques de musique, des archives et des centres de documentation. De plus, l\u2019IAMLNZ soutient et facilite les professionnels de l\u2019information dans leurs efforts de d\u00e9veloppement et de conservation des collections. L\u2019association organise \u00e9galement un congr\u00e8s annuel qui permet aux professionnels de l\u2019information musicale de partager les nouveaux d\u00e9veloppements dans le domaine (IAMLNZ, s.d).<\/p>

Australian and New Zealand Theological Library Association (ANZTLA)<\/em><\/p>

L\u2019ANZTLA vise \u00e0 fournir un cadre dans lequel les biblioth\u00e9caires et les groupes int\u00e9ress\u00e9s par les biblioth\u00e8ques th\u00e9ologiques et religieuses peuvent interagir et communiquer. L\u2019objectif de cette association est de faciliter la coop\u00e9ration entre biblioth\u00e8ques afin que toutes les biblioth\u00e8ques disposent des outils n\u00e9cessaires pour d\u00e9velopper des collections th\u00e9ologiques et religieuses. Cette association vise \u00e9galement \u00e0 promouvoir une formation qui enseigne aux professionnels de l\u2019information comment soutenir les usagers qui s\u2019int\u00e9ressent \u00e0 la th\u00e9ologie par des m\u00e9thodes de recherche appropri\u00e9es (ANZTLA, s.d). <\/p>

Cadre l\u00e9gislatif<\/strong><\/p>

En 1869, il est produit le Public Libraries Act, il s\u2019agit de la premi\u00e8re l\u00e9gislation gouvernant les biblioth\u00e8ques publiques dans le pays et elle a vu le jour pour g\u00e9n\u00e9rer pour l\u2019autorit\u00e9 locale, l\u2019instauration de la facturation d\u2019un taux pour le financement des biblioth\u00e8ques, du moins en principe. La gestion des services d\u2019information est confi\u00e9e \u00e0 cette autorit\u00e9 et stipule qu\u2019ils devraient \u00eatre gratuits d\u2019en devenir membres, cependant rien n\u2019est sp\u00e9cifi\u00e9 quant aux charges. Maintenant, la l\u00e9gislation qui couvre les biblioth\u00e8ques publiques est la Local Government Act 2002 et stipule l\u2019acc\u00e8s gratuit \u00e0 l\u2019information. Cela fait suite aux services d\u2019information qui avaient instaur\u00e9 des charges pour les pr\u00eats. La LIANZA a le r\u00f4le d\u2019assurer un contr\u00f4le sur les biblioth\u00e8ques pour garantir la conformit\u00e9 \u00e0 la l\u00e9gislation concernant la gratuit\u00e9 (Lamond, 2017).<\/p>

Mis \u00e0 part les deux actes de 1965 et de 2003 qui ont d\u2019abord cr\u00e9\u00e9, puis encadrent aujourd\u2019hui la National Library of New Zealand (Te Puna Matauranga o Aotearoa), d\u2019autres l\u00e9gislations ont eu un impact sur les biblioth\u00e8ques de la Nouvelle-Z\u00e9lande. Notamment, le Copyright Act 1994 et les r\u00e9gulations associ\u00e9es, par exemple, la Privacy Act 2020. Le New Zealand Bill of Rights Act 1990, quant \u00e0 lui, est d\u00e9sign\u00e9e pour prot\u00e9ger les citoyens de toute discrimination, notion importante pour les services d\u2019information de Nouvelle-Z\u00e9lande. Bien que le Treaty of Waitangi ne soit pas un acte, il est un document constitutionnel fondateur qui a jou\u00e9 un r\u00f4le consid\u00e9rable de guide pour assurer le biculturalisme des biblioth\u00e8ques (Lamond, 2017). <\/p>

Le Copyright Act 1994 contient une section sur les biblioth\u00e8ques et archives qui stipule les prescriptions \u00e0 suivre quant aux copies et aux droits d\u2019auteur. Ainsi, les biblioth\u00e9caires de la Nouvelle-Z\u00e9lande sont en droit de faire des reproductions pour des articles de p\u00e9riodiques ou des \u00e9ditions publi\u00e9s, ainsi que pour remplacer un item \u00e0 des fins de pr\u00e9servation. Dans un cadre num\u00e9rique le droit de reproduction d\u00e9pend de l\u2019identification de l\u2019usager et que celui-ci r\u00e9pondre aux conditions d\u2019utilisation. Dans cet acte, certaines mesures entourent \u00e9galement la libert\u00e9 concernant les documents sonores et visuels (Parliamentary Counsel Office, 1994). <\/p>

L\u2019IFLA de 2010 \u00e0 2012 a travaill\u00e9 sur un groupe pour produire un code d\u2019\u00e9thique international pour les biblioth\u00e9caires et autres professionnels de l\u2019information. La Nouvelle-Z\u00e9lande et la LIANZA ont \u00e9galement d\u00e9velopp\u00e9 et adopt\u00e9, dans ce cadre, le Code of Professional Conduct (Library & Information Association New Zealand Aotearoa [LIANZA], s.d.).<\/p>

Information compl\u00e9mentaire\/particularit\u00e9s<\/strong><\/p>

En raison de la forte pr\u00e9sence autochtone en Nouvelle-Z\u00e9lande, les trois institutions offrent des cours qui visent \u00e0 \u00e9duquer les \u00e9tudiants sur les mani\u00e8res de travailler dans un contexte biculturel. De plus, les m\u00e9thodes d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage ma\u0304ories ont \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9es aux programmes d\u2019\u00e9tudes en sciences de l\u2019information de la Nouvelle-Z\u00e9lande (Chawner 2015). Comme indiqu\u00e9 ci-dessus, Te W\u0101nanga o Raukawa offre un syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation enti\u00e8rement biculturel et, bien qu\u2019ils soient les seuls \u00e0 int\u00e9grer pleinement les syst\u00e8mes de connaissances ma\u0304ories tout au long du programme (Te Wa\u0304nanga o Raukawa, 2022), les deux autres institutions offrent \u00e9galement des cours biculturels. Alors que Victoria University of Wellington offre des cours sp\u00e9cifique sur les syst\u00e8mes de connaissances ma\u0304ories enseign\u00e9es par les conf\u00e9renciers et conf\u00e9renci\u00e8res du peuple Ma\u0304ori (Chawner 2015; Victoria University of Wellington, 2022), l\u2019Open Polytechnic offre l\u2019atelier noho marae qui est un atelier de trois jours qui am\u00e8ne les \u00e9tudiants directement dans l\u2019espace ma\u0304ori pour apprendre \u00e0 naviguer et \u00e0 travailler efficacement dans un environnement biculturel (Open Polytechnic of New Zealand, 2022).<\/p>

8. R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>

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Universities New Zealand. (2021). Driving research and innovation<\/em>. <\/a>https:\/\/www.universitiesnz.ac.nz\/sector-research\/driving-research-and-innovation<\/a><\/p>

Victoria University of Wellington. (s. d.). Study details. <\/em>Master of Information Studies - MIS.<\/em> <\/a>https:\/\/www.wgtn.ac.nz\/explore\/postgraduate-programmes\/master-of-information-studies\/study-details<\/a><\/p><\/div>","rendered":"

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(Anabelle Vacher, Charles-Andr\u00e9 Blain, Olivia Valentini)<\/p>\n

Profil du pays<\/strong><\/strong><\/p>\n

La Nouvelle-Z\u00e9lande est constitu\u00e9e de deux \u00eeles situ\u00e9es \u00e0 environ 1 750 km au sud-est de l\u2019Australie dans l\u2019oc\u00e9an Pacifique. L\u2019une des \u00eeles qui est plus au nord-est nomm\u00e9e Te Ika-a-Maui et celle plus au sud-est appel\u00e9e Te Waipounamu, la capitale du pays est Wellington qui se situe sur l\u2019\u00eele du Nord. En g\u00e9n\u00e9ral, le climat de la Nouvelle-Z\u00e9lande est plut\u00f4t temp\u00e9r\u00e9, mais tout de m\u00eame tr\u00e8s humide. La Nouvelle-Z\u00e9lande se positionne \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de la zone de d\u00e9pression et d\u2019anticyclone, puisque le pays est dans un vaste oc\u00e9an, cela signifie qu\u2019il est soumis \u00e0 des temp\u00e9ratures extr\u00eames et des pluies consid\u00e9rables. D\u2019ailleurs, les rivi\u00e8res de la Nouvelle-Z\u00e9lande sont une des sources vitales en ressources naturelles et une source d\u2019hydro\u00e9lectricit\u00e9 (Europa World, 2022)<\/p>\n

Sur le drapeau national se trouve celui du Royaume-Uni et repr\u00e9sente un symbole du lien avec le pays colonisateur. Les quatre \u00e9toiles rouges avec un contour blanc forment la constellation de la Croix du Sud (The World Factbook, 2022). En Nouvelle-Z\u00e9lande, il n\u2019y a pas de constitution \u00e9crite, et son pouvoir ex\u00e9cutif lui est donc conf\u00e9r\u00e9 par la monarchie britannique qui est \u00e0 la t\u00eate de l\u2019\u00c9tat. Ce pouvoir est repr\u00e9sent\u00e9 par le gouverneur g\u00e9n\u00e9ral guid\u00e9 par le Cabinet du Conseil ex\u00e9cutif men\u00e9 quant \u00e0 lui par le premier ministre. Le pouvoir l\u00e9gislatif comprend au moins 120 si\u00e8ges, dont 70 sont r\u00e9serv\u00e9s pour le peuple Ma\u0304ori. La majorit\u00e9 de la population de la Nouvelle-Z\u00e9lande est d\u2019origine europ\u00e9enne et, selon le recensement de mars 2018, 16,5 % des habitants sont du peuple autochtone Ma\u0304ori. La population totale du pays \u00e9tant de 4 699 755 personnes, cela donne un total d\u2019environ18,9 millions N\u00e9o-Z\u00e9landais. Quant \u00e0 la religion, toujours au recensement de 2018, 48,2 % disaient ne pas en avoir, malgr\u00e9 cela, le groupe religieux majoritaire reste le christianisme. Les langues officielles sont l\u2019anglais et le ma\u0304ori (Europa World, 2022). <\/p>\n

Histoire<\/strong><\/strong><\/p>\n

Nonobstant l\u2019Antarctique, la Nouvelle-Z\u00e9lande est la derni\u00e8re masse de terre o\u00f9 l\u2019humain s\u2019est install\u00e9. Selon l\u2019histoire, l\u2019\u00eele existe depuis longtemps, et le fait qu\u2019elle soit relativement petite et isol\u00e9e est un facteur important dans son peuplement tardif. Le peuple Ma\u0304ori provenant de la Polyn\u00e9sie sont les premiers \u00e0 s\u2019y \u00eatre install\u00e9, ils ont d\u2019abord d\u00e9couvert l\u2019\u00eele du Nord qu\u2019ils ont nomm\u00e9e Te Ika a Maui (le poisson de Maui). Quant \u00e0 l\u2019\u00eele du Sud, elle se fera appel\u00e9e Te Waipounamu qui se traduit par eau ou rivi\u00e8re de pierres vertes. Cependant, elle avait d\u2019abord \u00e9t\u00e9 nomm\u00e9e Te Waka o Aoraki par les premiers arrivants, cela signifie le cano\u00eb de Aoraki qui est le nom de leur anc\u00eatre (Mein Smith. M, 2011). Les Ma\u0304oris ont \u00e9galement donn\u00e9 un nom \u00e0 l\u2019ensemble du territoire, celui de Aotearoa. Ce nom est maintenant bien r\u00e9pondu en tant que nom ma\u0304ori local aujourd’hui (The World Factbook, 2022). <\/p>\n

L\u2019arriv\u00e9e des Europ\u00e9ens en 1769 avec le Capitaine James Cook sur les terres d\u2019Aotearoa a eu des impacts vari\u00e9s sur le peuple Ma\u0304ori. Notamment, il y a eu une forte mortalit\u00e9 \u00e0 la suite de l\u2019apport de nouveaux virus. De m\u00eame, l\u2019acceptation de nouvelles technologies, de la culture \u00e9crite et du christianisme a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s s\u00e9lective. Cette vari\u00e9t\u00e9 de r\u00e9percussions est principalement caus\u00e9e par le fait que les Europ\u00e9ens s\u2019installent pr\u00e8s des c\u00f4tes, les tribus \u00e9tablies loin de celles-ci ont donc \u00e9t\u00e9 \u00e9pargn\u00e9es dans un premier temps. De plus, il y avait de la collaboration entre les deux peuples puisque les premiers Europ\u00e9ens d\u00e9pendaient des Ma\u0304oris et de leur bonne volont\u00e9. Un sch\u00e9ma qui a persist\u00e9 pendant les deux premi\u00e8res d\u00e9cennies apr\u00e8s que la Nouvelle-Z\u00e9lande soit devenue une partie de l\u2019Empire britannique (Europa World, 2022). D\u00e8s la d\u00e9cennie de 1850, les Ma\u0304oris sont devenus une minorit\u00e9 dans leur propre pays. Au d\u00e9but du 19e si\u00e8cle, l\u2019insatiable demande des Europ\u00e9ens pour des terres a caus\u00e9 des conflits majeurs entre les deux peuples. Puis, durant la deuxi\u00e8me moiti\u00e9 du si\u00e8cle, une politique a \u00e9t\u00e9 mise en place afin de r\u00e9pondre aux migrations et aux pertes occasionn\u00e9es par la guerre augmentant la population de pr\u00e8s de 70 000 sur une p\u00e9riode \u00e9tendue sur 10 ans (Europa World, 2022). <\/p>\n

En 1907, la Nouvelle-Z\u00e9lande est devenue un dominion de la Grande-Bretagne, elle devient, ensuite, enti\u00e8rement ind\u00e9pendante en 1947. Le pays rejoint les Nations Unies en 1945 et signe le Trait\u00e9 ANZUS avec l\u2019Australie et les \u00c9tats-Unis en 1951 pour un effort collectif qui cr\u00e9e la circulation d\u2019informations, ainsi qu\u2019un programme d\u2019exercices, d\u2019\u00e9change et de visite. En tant que membre contractuel de l\u2019Accord g\u00e9n\u00e9ral sur les tarifs douaniers et de commerce, la Nouvelle-Z\u00e9lande rejoint l\u2019Organisation mondiale du commerce en 1995 (Europa World, 2022). <\/p>\n

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Types de biblioth\u00e8ques<\/strong><\/p>\n

Biblioth\u00e8ques scolaires<\/em><\/em><\/p>\n

Bien que l\u2019on recense plus de 2 500 \u00e9coles primaires et secondaires dans le pays (SLANZA, 2019), il est pr\u00e9occupant de remarquer que la School Libraries Association of New Zealand Aotearoa estime que seules 900 d\u2019entre elles poss\u00e8dent une biblioth\u00e8que (SLANZA, 2020). Cela est occasionn\u00e9 par le fait qu\u2019une grande latitude est laiss\u00e9e aux \u00e9tablissements concernant ce point qui n\u2019est pas une obligation l\u00e9gale (M. Lamond, 2017). Afin d\u2019organiser son territoire, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation subdivisent depuis 30 ans ses \u00e9tablissements scolaires en fonction de 10 \u00ab deciles \u00bb qui mesurait les facteurs socio\u00e9conomiques des \u00e9coles, mais d\u00e8s 2023, un nouveau syst\u00e8me nomm\u00e9 \u00ab The Equity Index \u00bb viendra remplacer ce dernier (Ministry of Education, 2022). Bien que la r\u00e9cente pand\u00e9mie ait laiss\u00e9 ses traces sur le r\u00e9seau, il n\u2019en demeure pas moins que les rapports publi\u00e9s depuis 2018 par la SLANZA avec l\u2019aide de la biblioth\u00e8que nationale brossent un portrait pr\u00e9occupant des biblioth\u00e8ques scolaires. <\/p>\n

Dans un premier temps, malgr\u00e9 la pr\u00e9sence de documents imprim\u00e9s, num\u00e9riques et physiques pr\u00eats \u00e0 l\u2019emprunt, plusieurs biblioth\u00e8ques rapportent des collections qu\u2019elles estiment maigres. Un \u00e9tat de fait que n\u2019am\u00e9lioreront pas des coupes budg\u00e9taires relev\u00e9es par la SLANZA dans ses rapports, et qui est \u00e9galement aliment\u00e9 par des espaces limit\u00e9s qui contraignent les biblioth\u00e8ques scolaires dans leurs acquisitions (SLANZA, 2021). Dans un second temps, non seulement le nombre de biblioth\u00e8ques scolaires est moindre, mais en prime, il n\u2019y a que tr\u00e8s peu de biblioth\u00e9caires professionnels qui y travaillent (SLANZA 2021). \u00c0 cela s\u2019ajoute aussi un probl\u00e8me plus global de manque de personnel caus\u00e9 par un nombre d\u2019heures de travail insuffisant, et un salaire qui ne refl\u00e8te pas le degr\u00e9 de qualification qu\u2019ils poss\u00e8dent (SLANZA, 2021). Toutefois, il est int\u00e9ressant de noter qu\u2019entre les retraites \u00e0 venir et les d\u00e9parts pr\u00e9vus, on envisage que la force de travail sera chang\u00e9e par pr\u00e8s du tiers de ses effectifs prochainement, pour le meilleur ou pour le pire, impossible de le d\u00e9terminer. <\/p>\n

Sur une note plus positive, les biblioth\u00e9caires scolaires et le gouvernement du pays sont pertinemment conscients de vivre dans un si\u00e8cle rempli de potentiel. Ce dernier a par ailleurs massivement investi dans l\u2019accroissement du r\u00e9seau filaire du pays, y compris des \u00e9coles (Calvert, 2016). Cette connectivit\u00e9 accrue pr\u00e9sente une opportunit\u00e9 incroyable d\u2019initier une transformation des biblioth\u00e8ques scolaires en \u00ab Learning center \u00bb vivants et riches. Plusieurs chercheurs et chercheuses se sont pench\u00e9s sur la forme de cette transition, et le r\u00f4le que pourraient y jouer les employ\u00e9s du milieu. Cependant, bien que les possibilit\u00e9s offertes soient unanimement reconnues, le fait reste que des barri\u00e8res persistent et que la meilleure fa\u00e7on de les surmonter est de faire valoir l\u2019apport que ces investissements pourraient produire (Calvert, 2016; Clephane, 2014).<\/p>\n

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Biblioth\u00e8ques publiques<\/em><\/em><\/p>\n

Les 329 biblioth\u00e8ques publiques de la Nouvelle-Z\u00e9lande sont enti\u00e8rement financ\u00e9es et administr\u00e9es par les autorit\u00e9s locales o\u00f9 elles sont situ\u00e9es, mais il n\u2019y a aucun cadre l\u00e9gislatif qui somme celles-ci d\u2019en mettre sur pied (Lamond, 2017). D\u2019un point de vue purement statistiques, l\u2019association Public Libraries of New Zealand (PLNZ) recensait en 2021 33% d\u2019adh\u00e9sions, 13 001 heures d\u2019ouvertures, et 2 438 employ\u00e9s \u00e0 plein temps (PLNZ, 2021).<\/p>\n

Anim\u00e9 par d\u2019autres associations professionnelles tel la LIANZA, l\u2019anc\u00eatre de la PLNZ avait \u00e9tabli en 2012 un plan strat\u00e9gique sur cinq ans jusqu\u2019en 2017 dans lequel huit lignes directrices avaient \u00e9t\u00e9 dress\u00e9es (Lamond, 2017) et qui furent reprises dans le second plan de 2020-2025. Parmi les valeurs, objectifs, et missions que l\u2019association se fixe, quatre th\u00e8mes plus globaux survolent leurs intentions : \u00ab Read, Relate, Rehearse, Remember \u00bb. <\/p>\n

Le premier th\u00e8me reste \u00e9videmment le phare de toutes les initiatives. La litt\u00e9ratie est au c\u0153ur de l\u2019apprentissage et du d\u00e9veloppement personnel des individus, et pour en maximiser la croissance, il convient de d\u00e9velopper des collections aussi riches que vari\u00e9es. En revanche, il ne faut en aucun cas omettre la dimension d\u2019Internet, et les biblioth\u00e8ques publiques doivent donc maintenir un r\u00f4le central dans la ma\u00eetrise de cette litt\u00e9ratie, mais aussi de toutes les formes de litt\u00e9raties (financi\u00e8res, informationnelles, culturelles, etc.) (PLNZ, 2020). Le second th\u00e8me explore le r\u00f4le que les biblioth\u00e8ques peuvent et doivent occuper \u00e0 titre de lieu rassembleur et inclusif. Elles peuvent tisser des liens puissants entre les membres de leurs communaut\u00e9s gr\u00e2ce au lieu physique qu\u2019elles offrent et o\u00f9 tous sont accueillis sans pr\u00e9judices ni jugements. En encourageant l\u2019\u00e9change et la compr\u00e9hension, elles peuvent devenir source de cr\u00e9ativit\u00e9, de productivit\u00e9, et de richesse pour tous ceux qui les c\u00f4toient (PLNZ, 2020). Le troisi\u00e8me th\u00e8me embo\u00eete le pas au second dans la mesure o\u00f9 les biblioth\u00e8ques publiques du pays souhaitent se positionner en tant que centre d\u2019apprentissage pour tous, et ce tout au long de la vie. Philip Calvert en 2012 \u00e9non\u00e7ait d\u00e9j\u00e0 qu\u2019une transition \u00e9tait en cours (Calvert, 2012), mais ce plan strat\u00e9gique r\u00e9it\u00e8re que les biblioth\u00e8ques forment le meilleur lieu pour apprendre \u00e0 utiliser les nouvelles technologies, encourager les initiatives entrepreneuriales locales en nourrissant les id\u00e9es de ses membres, et ma\u00eetriser des savoirs et techniques que tous peuvent implanter dans leurs vies quotidiennes (PLNZ, 2020). Enfin, le dernier th\u00e8me valorise l\u2019important r\u00f4le que les biblioth\u00e8ques publiques de la Nouvelle-Z\u00e9lande doivent jouer en ce qui \u00e0 trait \u00e0 l\u2019archivage de la m\u00e9moire culturelle de leurs communaut\u00e9s. Non seulement pour sa conservation, mais aussi \u00e0 des fins de diffusion et d\u2019\u00e9ducation pour les g\u00e9n\u00e9rations futures. Et cette mission doit passer par un travail \u00e9troit et partenarial avec les membres de leur communaut\u00e9 d\u2019une part, mais aussi avec la biblioth\u00e8que nationale qui chapeaute plusieurs initiatives de num\u00e9risation \u00e0 cette fin (PLNZ, 2020). <\/p>\n

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Biblioth\u00e8que nationale<\/em><\/em><\/p>\n

Mise sur pied en 1965, la biblioth\u00e8que nationale de la Nouvelle-Z\u00e9lande a vu sa mission \u00eatre mise \u00e0 jour plus r\u00e9cemment en 2003 par un second acte qui l\u2019a aussi renomm\u00e9e National Library of New Zealand (Te Puna Matauranga o Aotearoa) (Lamond, 2017). L\u2019une des caract\u00e9ristiques les plus importantes de cette biblioth\u00e8que est qu\u2019elle est en fait compos\u00e9e de deux entit\u00e9s bien distinctes. D\u2019une part, il y a la biblioth\u00e8que nationale, mais on y trouve \u00e9galement la Alexander Turnbull library. Cr\u00e9\u00e9 par ledit Alexader Turnbull qui l\u00e9gua toute sa biblioth\u00e8que de 55 000 livres en 1918 \u00e0 la Couronne, celui-ci souhaitait par ce don d\u00e9buter une collection nationale de la Nouvelle-Z\u00e9lande. Celle-ci comporte de nombreux documents rares qui constituent une source incontournable de savoir sur l\u2019histoire du pays et de l\u2019oc\u00e9an Pacifique (Lamond, 2017). Ainsi, l\u2019acte de 2003 r\u00e9it\u00e8re qu\u2019il est du devoir de la biblioth\u00e8que nationale de veiller non seulement \u00e0 la pr\u00e9servation, la protection, le d\u00e9veloppement, et l\u2019accessibilit\u00e9 \u00e0 toute personne de la Nouvelle-Z\u00e9lande de ses propres collections, mais aussi \u00e0 celle de la Alexander Turnbull Library (Parliamentary Counsel Office, 2003). <\/p>\n

Toutefois, ses responsabilit\u00e9s ne se limitent pas \u00e0 ses murs. En effet, elle a aussi la mission de d\u2019\u00eatre un appui ainsi qu\u2019un leader pour toutes les biblioth\u00e8ques du pays. Selon l\u2019acte de 2003, la National Library a le devoir de fournir des conseils au ministre quant aux biblioth\u00e8ques et des probl\u00e8mes informationnels ayant trait aux connaissances traditionnelles du peuple Ma\u0304ori. Cela inclut de notifier le minist\u00e8re de ce qui est n\u00e9cessaire pour la copie des documents publics et num\u00e9riques fournis \u00e0 des fins d\u2019assistance dans la pr\u00e9servation de la documentation et de l\u2019h\u00e9ritage de la Nouvelle-Z\u00e9lande (Parliamentary Counsel Office, 2003).<\/p>\n

En 2016, un plan strat\u00e9gique pour les ann\u00e9es \u00e0 venir jusqu\u2019en 2030 pr\u00e9sentait trois axes d\u00e9cisionnels qui comptent la guider. Le premier, \u00ab taonga \u00bb, vise \u00e0 s\u2019assurer de la pr\u00e9servation de tout l\u2019h\u00e9ritage culturel de la Nouvelle-Z\u00e9lande en dirigeant les entreprises de num\u00e9risation et de conservation partout au pays. Le second, \u00ab knowledge \u00bb, se base sur le principe que les savoirs sont cruciaux au d\u00e9veloppement et \u00e0 l\u2019\u00e9panouissement du pays. La biblioth\u00e8que nationale devra donc s\u2019assurer d\u2019en assurer l\u2019acc\u00e8s le plus r\u00e9pandu et libre. Enfin, le dernier axe intitul\u00e9 \u00ab reading \u00bb rejoint l\u2019objectif que se donnent toutes les biblioth\u00e8ques d\u2019am\u00e9liorer la litt\u00e9ratie, mais elle doit ici prendre le r\u00f4le de leader pour toutes les autres (McNaught, 2018). <\/p>\n

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Biblioth\u00e8ques universitaires<\/em><\/em><\/p>\n

On compte une biblioth\u00e8que dans chacune des huit universit\u00e9s du pays. Parmi le r\u00e9seau, on recense 182 900 \u00e9tudiants dont 19 600 d\u2019origine ma\u0304orie, et 14 500 en provenance des \u00eeles du Pacifique. 16 000 chercheurs y travaillent, et constituent la principale source de recherche et d\u2019\u00e9tudes pour le pays en entier et les universit\u00e9s y investissent \u00e0 elles seules plus de 1,1 milliard de dollars (Universities New Zealand, 2021). <\/p>\n

Le plan strat\u00e9gique du Council of New Zealand University Librarians (CONZUL) de 2022-2025 d\u00e9montre la conscience qu\u2019ont leurs membres des grands enjeux du milieu. Le libre acc\u00e8s par l\u2019interm\u00e9diaire d\u2019un d\u00e9p\u00f4t institutionnel, la lutte contre les diffuseurs propri\u00e9taires des bases de donn\u00e9es, et les enjeux d\u2019inclusion y sont pr\u00e9sent\u00e9s comme des points cruciaux. Un autre front qui occupe les pr\u00e9occupations des biblioth\u00e8ques universitaires de la Nouvelle-Z\u00e9lande concerne la gestion des donn\u00e9es de recherche alors qu\u2019on rapporte encore plusieurs lacunes concernant les services que les chercheurs et chercheuses obtiennent (Howie et Hinerangi, 2022). \u00c0 cet \u00e9gard, il est int\u00e9ressant de noter que le gouvernement encourage les recherches universitaires en \u00e9mettant un Performance Based Research Fund <\/em>(PBRF). L\u2019id\u00e9e de celui-ci est de r\u00e9compenser celles jug\u00e9es de qualit\u00e9 sup\u00e9rieure et d’engendrer une comp\u00e9tition qui encourage l\u2019excellence (Tertiary Education Commission, 2021).<\/p>\n

On y retrouve tous les services standards que l\u2019on pourrait s\u2019attendre \u00e0 obtenir ailleurs tel que le pr\u00eat de ressources diverses, de l\u2019aide \u00e0 la recherche, de l\u2019enseignement \u00e0 la litt\u00e9ratie informationnelle de degr\u00e9 acad\u00e9mique, et l\u2019acquisition\/diffusion de collections en constante croissance (Lamond, 2017). Similairement, les professionnels de ce milieu suivent \u00e9galement plusieurs des tendances les plus discut\u00e9es concernant l\u2019avenir des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 leur travail. Une \u00e9tude men\u00e9e par Brenda Chawner & Gillian Oliver en 2013 montrait d\u00e9j\u00e0 qu\u2019il y avait un fort degr\u00e9 de sensibilit\u00e9 \u00e0 l\u2019importance des capacit\u00e9s collaboratives et interpersonnelles des biblioth\u00e9caires universitaires. Cela dit, elles ont \u00e9galement pu relever que les r\u00e9pondants et r\u00e9pondantes estimaient que d\u2019ici dix ans deux importantes comp\u00e9tences \u00e0 ma\u00eetriser davantage pour seraient le marketing, et la publication de recherches scientifiques (Chawner et Olivier, 2013).<\/p>\n

Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques<\/strong><\/strong><\/p>\n

En Nouvelle-Z\u00e9lande, des programmes d\u2019\u00e9tudes en science de l\u2019information sont offerts dans trois \u00e9tablissements \u00e0 travers un certificat (Niveau 1-4), d\u2019un dipl\u00f4me professionnel (Niveau 5-6), d\u2019un baccalaur\u00e9at et au niveau d\u2019un dipl\u00f4me\/certificat d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures (Niveau 7), d\u2019une ma\u00eetrise (Niveau 9), ou d\u2019un dipl\u00f4me de troisi\u00e8me cycle (Niveau 8). Les dipl\u00f4mes et les certificats de niveau 1 \u00e0 6 servent \u00e0 int\u00e9grer les \u00e9tudiants dans le milieu des sciences de l\u2019information, mais ceux-ci n’auront pas le titre de biblioth\u00e9caire ou d\u2019archiviste contrairement \u00e0 ceux qui auront les qualifications de niveau 7. La ma\u00eetrise au niveau 9 sert plut\u00f4t aux \u00e9tudiants qui s\u2019int\u00e9ressent \u00e0 la recherche approfondie dans le milieu (Victoria University of Wellington, 2022). En termes de programmes, la Victoria University of Wellington offre une ma\u00eetrise en sciences de l\u2019information qui dure une ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes \u00e0 temps plein, un dipl\u00f4me d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures en information et un certificat d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures en information. Les deux dipl\u00f4mes de deuxi\u00e8me cycle servent de tremplin pour ceux qui ne r\u00e9pondent pas aux exigences de ma\u00eetrise ou pour ceux qui ont d\u00e9j\u00e0 de l\u2019exp\u00e9rience de travail et voudraient simplement am\u00e9liorer leurs comp\u00e9tences. De plus, tous les programmes de sciences de l\u2019information de la Victoria University of Wellington sont offerts en format hybride, et donc certains cours sont offerts en ligne et d\u2019autres en pr\u00e9sentiel. L\u2019Open Polytechnic of New Zealand offre des qualifications de premier cycle ainsi que des certificats et des dipl\u00f4mes. Open Polytechnic est une universit\u00e9 virtuelle et tous leurs cours sont tenus \u00e0 distance (Open Polytechnic of New Zealand, 2022). Enfin, le troisi\u00e8me \u00e9tablissement, Te Wa\u0304nanga o Raukawa, une polytechnique ma\u0304orie, offre une qualification de premier cycle qui a pour but d\u2019int\u00e9grer une approche biculturelle et bilingue dans leur m\u00e9thode d\u2019enseignement. De plus, ce programme vise \u00e0 outiller les \u00e9tudiants pour qu\u2019ils puissent travailler plus efficacement avec les communaut\u00e9s ma\u0304ories et r\u00e9pondre aux besoins d\u2019information propres \u00e0 cette population autochtone. <\/p>\n

Certaines questions ont \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9es concernant la nature isol\u00e9e de la sph\u00e8re \u00e9ducative des \u00e9tudes d\u2019information. \u00c9tant donn\u00e9 que chaque \u00e9cole est en ligne, hybride, ou particuli\u00e8rement \u00e9loign\u00e9e l\u2019une de l\u2019autre, les possibilit\u00e9s d\u2019interaction intercommunautaire sont minces, ce qui entra\u00eene un faible taux d\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves (Chawner, 2015). La nature virtuelle des salles de classe est souvent due \u00e0 la petite taille des classes, ce qui entra\u00eene souvent la d\u00e9cision de l\u2019\u00e9tablissement de transf\u00e9rer les cours en ligne (Chawner, 2015). En termes de qualifications, seuls les programmes de Victoria University of Wellington et ceux du Open Polytechnic of New Zealand sont accr\u00e9dit\u00e9s par LIANZA, la principale association de biblioth\u00e8ques de Nouvelle-Z\u00e9lande (LIANZA, s.d).<\/p>\n

Association de biblioth\u00e8ques<\/strong><\/strong><\/p>\n

Library and Information Association of New Zealand Aotearoa (LIANZA) <\/em><\/em><\/p>\n

LIANZA est la principale association reconnue qui sert de liaison entre les professionnels de l\u2019information et le gouvernement. Toute recommandation sur les moyens d\u2019am\u00e9liorer les services de biblioth\u00e8que sera formul\u00e9e et transmise par cette association. En outre, LIANZA est la seule association qui a le pouvoir d\u2019offrir l\u2019inscription professionnelle qui est reconnue \u00e0 travers toute la Nouvelle-Z\u00e9lande. Afin d\u2019obtenir une inscription professionnelle, LIANZA offre trois voies. Pour l\u2019option A, avoir compl\u00e9t\u00e9 le baccalaur\u00e9at de la Open Polytechnic of New Zealand, la ma\u00eetrise de l\u2019Universit\u00e9 Victoria de Wellington ou le dipl\u00f4me d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures de l\u2019Universit\u00e9 Victoria de Wellington. Pour l\u2019option B, avoir suivi des formations reconnues par l\u2019ALA, CLA, ALIA, ou la CILIP. Sinon, l\u2019option C exige que l\u2019individu prouve qu\u2019il ou elle ma\u00eetrise les 6 BoK (Bodies of Knowledge) qui ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9finis par LIANZA. Le Code de conduite professionnelle de LIANZA couvre sept points et peut \u00eatre consult\u00e9 via l\u2019IFLA (LIANZA, s.d).<\/p>\n

Te R\u014dp\u016b Whakahau <\/em><\/em><\/p>\n

Cette association s\u2019occupe des affaires ma\u0304ories dans le domaine de la biblioth\u00e9conomie et des sciences de l\u2019information. Te R\u014dp\u016b Whakahau a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 pour fournir un soutien professionnel et culturel aux M\u0101oris qui travaillaient dans les biblioth\u00e8ques en Nouvelle-Z\u00e9lande. Comme il s\u2019agit d\u2019une association ma\u0304orie, elle s’int\u00e9resse principalement \u00e0 offrir des services pouvant aider leurs communaut\u00e9s, et \u00e0 supporter ceux d’origine ma\u0304orie qui y travaillent. Cette association offre d\u2019autres formes de soutien, comme des offres d\u2019emploi, des subventions, des bourses, et des cercles de discussions r\u00e9gionaux (Te R\u014dp\u016b Whakahau, 2017). <\/p>\n

School Library Association of New Zealand Aotearoa SLANZA <\/em><\/em><\/p>\n

SLANZA est l\u2019association des biblioth\u00e8ques et biblioth\u00e9caires scolaires en Nouvelle-Z\u00e9lande. Elle vise \u00e0 am\u00e9liorer les conditions de travail, et \u00e0 soutenir l\u2019apprentissage continu des biblioth\u00e9caires scolaires par l\u2019organisation de conf\u00e9rences, des r\u00e9unions et des articles publi\u00e9s dans leur revue. En outre, cette association agit comme une liaison entre les biblioth\u00e9caires scolaires et le gouvernement, et c\u2019est elle qui formule des recommandations pour s\u2019assurer que les biblioth\u00e8ques et les biblioth\u00e9caires des \u00e9coles sont ad\u00e9quatement appuy\u00e9s dans leurs t\u00e2ches (SLANZA, s.d).<\/p>\n

New Zealand Law Librarians Association (NZLLA) <\/em><\/em><\/p>\n

La NZLLA est l\u2019association qui vise \u00e0 mettre en valeur la profession de biblioth\u00e9caire juridique en Nouvelle-Z\u00e9lande. Cette association vise \u00e0 promouvoir la coop\u00e9ration entre les biblioth\u00e9caires du droit et d\u2019autres professionnels et organisations de l\u2019information. Comme les autres associations, la NZLLA agit \u00e9galement comme force de n\u00e9gociation avec les autorit\u00e9s gouvernementales afin d\u2019assurer que les biblioth\u00e9caires juridiques disposent des ressources dont ils ont besoin pour bien servir leurs communaut\u00e9s. Cette association facilite \u00e9galement le partage des ressources entre les biblioth\u00e8ques de droit afin d\u2019am\u00e9liorer les collections dans certaines r\u00e9gions qui n\u2019ont pas autant de ressources juridiques que d\u2019autres (NZLLA, s,d).<\/p>\n

International Association of Music Libraries, Archives and Documentation Centres: New Zealand Branch (IAMLNZ)<\/em><\/em><\/p>\n

L\u2019IAMLNZ est la branche n\u00e9o-z\u00e9landaise de l\u2019International Association of Music Libraries, Archives and Documentation Centres. Cette association a pour mission de promouvoir l\u2019importance des biblioth\u00e8ques de musique, des archives et des centres de documentation. De plus, l\u2019IAMLNZ soutient et facilite les professionnels de l\u2019information dans leurs efforts de d\u00e9veloppement et de conservation des collections. L\u2019association organise \u00e9galement un congr\u00e8s annuel qui permet aux professionnels de l\u2019information musicale de partager les nouveaux d\u00e9veloppements dans le domaine (IAMLNZ, s.d).<\/p>\n

Australian and New Zealand Theological Library Association (ANZTLA)<\/em><\/em><\/p>\n

L\u2019ANZTLA vise \u00e0 fournir un cadre dans lequel les biblioth\u00e9caires et les groupes int\u00e9ress\u00e9s par les biblioth\u00e8ques th\u00e9ologiques et religieuses peuvent interagir et communiquer. L\u2019objectif de cette association est de faciliter la coop\u00e9ration entre biblioth\u00e8ques afin que toutes les biblioth\u00e8ques disposent des outils n\u00e9cessaires pour d\u00e9velopper des collections th\u00e9ologiques et religieuses. Cette association vise \u00e9galement \u00e0 promouvoir une formation qui enseigne aux professionnels de l\u2019information comment soutenir les usagers qui s\u2019int\u00e9ressent \u00e0 la th\u00e9ologie par des m\u00e9thodes de recherche appropri\u00e9es (ANZTLA, s.d). <\/p>\n

Cadre l\u00e9gislatif<\/strong><\/strong><\/p>\n

En 1869, il est produit le Public Libraries Act, il s\u2019agit de la premi\u00e8re l\u00e9gislation gouvernant les biblioth\u00e8ques publiques dans le pays et elle a vu le jour pour g\u00e9n\u00e9rer pour l\u2019autorit\u00e9 locale, l\u2019instauration de la facturation d\u2019un taux pour le financement des biblioth\u00e8ques, du moins en principe. La gestion des services d\u2019information est confi\u00e9e \u00e0 cette autorit\u00e9 et stipule qu\u2019ils devraient \u00eatre gratuits d\u2019en devenir membres, cependant rien n\u2019est sp\u00e9cifi\u00e9 quant aux charges. Maintenant, la l\u00e9gislation qui couvre les biblioth\u00e8ques publiques est la Local Government Act 2002 et stipule l\u2019acc\u00e8s gratuit \u00e0 l\u2019information. Cela fait suite aux services d\u2019information qui avaient instaur\u00e9 des charges pour les pr\u00eats. La LIANZA a le r\u00f4le d\u2019assurer un contr\u00f4le sur les biblioth\u00e8ques pour garantir la conformit\u00e9 \u00e0 la l\u00e9gislation concernant la gratuit\u00e9 (Lamond, 2017).<\/p>\n

Mis \u00e0 part les deux actes de 1965 et de 2003 qui ont d\u2019abord cr\u00e9\u00e9, puis encadrent aujourd\u2019hui la National Library of New Zealand (Te Puna Matauranga o Aotearoa), d\u2019autres l\u00e9gislations ont eu un impact sur les biblioth\u00e8ques de la Nouvelle-Z\u00e9lande. Notamment, le Copyright Act 1994 et les r\u00e9gulations associ\u00e9es, par exemple, la Privacy Act 2020. Le New Zealand Bill of Rights Act 1990, quant \u00e0 lui, est d\u00e9sign\u00e9e pour prot\u00e9ger les citoyens de toute discrimination, notion importante pour les services d\u2019information de Nouvelle-Z\u00e9lande. Bien que le Treaty of Waitangi ne soit pas un acte, il est un document constitutionnel fondateur qui a jou\u00e9 un r\u00f4le consid\u00e9rable de guide pour assurer le biculturalisme des biblioth\u00e8ques (Lamond, 2017). <\/p>\n

Le Copyright Act 1994 contient une section sur les biblioth\u00e8ques et archives qui stipule les prescriptions \u00e0 suivre quant aux copies et aux droits d\u2019auteur. Ainsi, les biblioth\u00e9caires de la Nouvelle-Z\u00e9lande sont en droit de faire des reproductions pour des articles de p\u00e9riodiques ou des \u00e9ditions publi\u00e9s, ainsi que pour remplacer un item \u00e0 des fins de pr\u00e9servation. Dans un cadre num\u00e9rique le droit de reproduction d\u00e9pend de l\u2019identification de l\u2019usager et que celui-ci r\u00e9pondre aux conditions d\u2019utilisation. Dans cet acte, certaines mesures entourent \u00e9galement la libert\u00e9 concernant les documents sonores et visuels (Parliamentary Counsel Office, 1994). <\/p>\n

L\u2019IFLA de 2010 \u00e0 2012 a travaill\u00e9 sur un groupe pour produire un code d\u2019\u00e9thique international pour les biblioth\u00e9caires et autres professionnels de l\u2019information. La Nouvelle-Z\u00e9lande et la LIANZA ont \u00e9galement d\u00e9velopp\u00e9 et adopt\u00e9, dans ce cadre, le Code of Professional Conduct (Library & Information Association New Zealand Aotearoa [LIANZA], s.d.).<\/p>\n

Information compl\u00e9mentaire\/particularit\u00e9s<\/strong><\/strong><\/p>\n

En raison de la forte pr\u00e9sence autochtone en Nouvelle-Z\u00e9lande, les trois institutions offrent des cours qui visent \u00e0 \u00e9duquer les \u00e9tudiants sur les mani\u00e8res de travailler dans un contexte biculturel. De plus, les m\u00e9thodes d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage ma\u0304ories ont \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9es aux programmes d\u2019\u00e9tudes en sciences de l\u2019information de la Nouvelle-Z\u00e9lande (Chawner 2015). Comme indiqu\u00e9 ci-dessus, Te W\u0101nanga o Raukawa offre un syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation enti\u00e8rement biculturel et, bien qu\u2019ils soient les seuls \u00e0 int\u00e9grer pleinement les syst\u00e8mes de connaissances ma\u0304ories tout au long du programme (Te Wa\u0304nanga o Raukawa, 2022), les deux autres institutions offrent \u00e9galement des cours biculturels. Alors que Victoria University of Wellington offre des cours sp\u00e9cifique sur les syst\u00e8mes de connaissances ma\u0304ories enseign\u00e9es par les conf\u00e9renciers et conf\u00e9renci\u00e8res du peuple Ma\u0304ori (Chawner 2015; Victoria University of Wellington, 2022), l\u2019Open Polytechnic offre l\u2019atelier noho marae qui est un atelier de trois jours qui am\u00e8ne les \u00e9tudiants directement dans l\u2019espace ma\u0304ori pour apprendre \u00e0 naviguer et \u00e0 travailler efficacement dans un environnement biculturel (Open Polytechnic of New Zealand, 2022).<\/p>\n

8. R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n

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