(Louise, Rachel, Julie R., M\u00e9gann, Elyse B., Marjorie)<\/p>\n
Profil du pays<\/p>\n
Le Costa Rica, officiellement la R\u00e9publique du Costa Rica, est une nation d'Am\u00e9rique centrale dot\u00e9e d'un r\u00e9gime pr\u00e9sidentiel. Il est positionn\u00e9 sur l'isthme centram\u00e9ricain, limit\u00e9 par la mer des Cara\u00efbes \u00e0 l'est-nord-est et par l'oc\u00e9an Pacifique au sud-ouest, partageant ses fronti\u00e8res avec le Nicaragua au nord-ouest et le Panama au sud-est.<\/p>\n
Le Costa Rica est c\u00e9l\u00e8bre pour sa diversit\u00e9 g\u00e9ographique, comprenant des plages, des volcans, des for\u00eats tropicales et des montagnes. Le climat varie en fonction de l'altitude, allant du tropical sur les c\u00f4tes au temp\u00e9r\u00e9 dans les r\u00e9gions montagneuses. La superficie du pays est de 51 100 km\u00b2, et il inclut \u00e9galement l'\u00eele Cocos, situ\u00e9e dans l'oc\u00e9an Pacifique, \u00e0 plus de 500 kilom\u00e8tres des c\u00f4tes (Barre et al., s. d.). La population \u00e9tait de 5 213 362 millions d'habitants en 2022 (INEC, 2022). La capitale San Jos\u00e9 est la plus grande agglom\u00e9ration du pays. La langue officielle est l'espagnol, mais plusieurs langues indiennes persistent. Le col\u00f3n est la monnaie officielle. L'hymne national est Noble patria, tu hermosa bandera<\/em>.<\/p>\n En 1949, le Costa Rica a marqu\u00e9 l'histoire en devenant le premier pays au monde \u00e0 abolir son arm\u00e9e par d\u00e9cision du Conseil de gouvernement provisoire (UNESCO, s. d.). Cette initiative a renforc\u00e9 le statut du Costa Rica en tant que mod\u00e8le de d\u00e9mocratie pacifique, d\u00e9montrant que la r\u00e9solution des conflits et la d\u00e9fense contre les menaces ext\u00e9rieures peuvent se faire par des moyens l\u00e9gaux et civils.<\/p>\n Le Costa Rica a une longue tradition de pr\u00e9servation du patrimoine, en particulier du patrimoine naturel, avec pr\u00e8s de 25 % de son territoire national occup\u00e9 par des r\u00e9serves naturelles (ICCROM, 2022). Le pays est largement salu\u00e9 \u00e0 l'\u00e9chelle internationale pour cette richesse et le tourisme \u00e9cologique repr\u00e9sente ainsi une source importante d'emplois pour une grande partie de la population.<\/p>\n Histoire<\/p>\n Occup\u00e9 par les populations autochtones depuis la Pr\u00e9histoire, le territoire a \u00e9t\u00e9 \u00ab d\u00e9couvert \u00bb par Christophe Colomb en 1502 durant son quatri\u00e8me voyage transatlantique (Elbow et al., 2023).<\/p>\n Bien qu\u2019explor\u00e9 par les Espagnols au d\u00e9but du XVIe si\u00e8cle, les tentatives initiales de colonisation du Costa Rica se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9es infructueuses. Ce n'est qu'en 1563 qu'une colonie permanente, Cartago, a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie dans les hauts plateaux centraux plus frais et fertiles. La r\u00e9gion est rest\u00e9e une colonie pendant environ deux si\u00e8cles et demi (CIA, 2023). Le Costa Rica a obtenu son ind\u00e9pendance de l'Espagne en 1821 en tant que partie du Royaume du Guatemala (CIA, 2023).<\/p>\n Entre 1824 et 1835, le Costa Rica faisait partie de la R\u00e9publique f\u00e9d\u00e9rale d'Am\u00e9rique centrale qui a disparu en 1839 en raison de probl\u00e8mes \u00e9conomiques et politiques (Diaz-Arias et al.,2018, p. 4).\u00a0 \u00c0 cette \u00e9poque, le Costa Rica avait connu une p\u00e9riode de stabilit\u00e9 politique et avait \u00e9t\u00e9 impliqu\u00e9 dans deux br\u00e8ves guerres civiles, en 1823 et 1835 (Europa World, 2023).<\/p>\n L'essor \u00e9conomique du Costa Rica a d\u00e9but\u00e9 au XIXe si\u00e8cle avec la culture du caf\u00e9, accompagnant celle du cacao et de l'\u00e9levage. Les dirigeants ont encourag\u00e9 la production de caf\u00e9, facilit\u00e9e par le transport vers les ports du Pacifique \u00e0 partir des ann\u00e9es 1840, contribuant ainsi au d\u00e9veloppement des routes int\u00e9rieures (Elbow et al., 2023). En 1878, le g\u00e9n\u00e9ral Tom\u00e1s Guardia a accord\u00e9 une concession \u00e0 la United Fruit Co. pour des bananeraies en \u00e9change la construction d'une ligne de chemin de fer vers Puerto Lim\u00f3n, achev\u00e9e en 1891 (Barre et al., s. d.).<\/p>\n Pendant les ann\u00e9es 1856 et 1857, le Costa Rica s'est impliqu\u00e9 dans les conflits en Am\u00e9rique centrale, repoussant l\u2019am\u00e9ricain William Walker qui cherchait \u00e0 \u00e9tablir sa propre domination dans la r\u00e9gion (Diaz-Arias et al., 2018, p.50). Au d\u00e9but du XXe si\u00e8cle, le Costa Rica a amorc\u00e9 une \u00e8re de d\u00e9mocratie pacifique, marqu\u00e9e par la guerre civile de 1948, br\u00e8ve, mais consid\u00e9r\u00e9e comme l'\u00e9v\u00e9nement le plus meurtrier du pays, entra\u00eenant l'abolition de l'arm\u00e9e et l'adoption d'une nouvelle constitution.<\/p>\n Types de biblioth\u00e8ques<\/p>\n Toutes les biblioth\u00e8ques du Costa Rica ont pour objectifs prioritaires l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information, l\u2019\u00e9ducation informationnelle et technologique, la promotion de la lecture et le d\u00e9veloppement social. R\u00e9cemment, les diff\u00e9rents types de biblioth\u00e8ques \u00e9laborent conjointement des projets dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation et du droit d\u2019auteur (IFLA, s. d.).<\/em><\/strong><\/p>\n Pendant la p\u00e9riode coloniale, l\u2019\u00e9ducation de base \u00e9tait fournie par le clerg\u00e9 et la priorit\u00e9 n\u2019\u00e9tait pas l\u2019\u00e9ducation sup\u00e9rieure, mais l\u2019\u00e9conomie du pays, bas\u00e9e sur l\u2019exploitation agricole. Les livres \u00e9taient chers et les premi\u00e8res biblioth\u00e8ques, pauvres en nombre de volumes, \u00e9taient priv\u00e9es, et donc, r\u00e9serv\u00e9es exclusivement \u00e0 l\u2019\u00e9lite instruite (Perez Guzman, 2012, cit\u00e9 dans Rodr\u00edguez Calvo, 2023, p.3).\u00a0 Quelques signes d\u2019une \u00e9ducation sup\u00e9rieure sont apparus avec la cr\u00e9ation, \u00e0 San Jos\u00e9, de la Casa de Ense\u00f1anza <\/em>qui est devenue plus tard la Casa de Ense\u00f1anza de Santo Tom\u00e1s. <\/em>L\u2019\u00e9tablissement offrait une \u00e9ducation morale, politique et religieuse (Gonz\u00e1lez-Arrieta et Moya L\u00f3pez, 2016, p.61-62).<\/p>\n L\u2019ouverture du premier \u00e9tablissement d\u2019enseignement sup\u00e9rieur, l\u2019Universit\u00e9 de Santo Tom\u00e1s en 1843, a marqu\u00e9 un tournant pour la biblioth\u00e9conomie du pays. Sa biblioth\u00e8que, ouverte trois ans plus tard, a donn\u00e9 un coup d\u2019envoi au r\u00f4le important que peuvent jouer les biblioth\u00e8ques dans le processus \u00e9ducatif. Cette biblioth\u00e8que a \u00e9galement \u00e9labor\u00e9 une premi\u00e8re politique qui d\u00e9finissait ses fonctions ainsi que les r\u00e8glements \u00e0 suivre. Parmi les articles 29 \u00e0 36 de sa politique, il est stipul\u00e9 que la biblioth\u00e8que est un espace libre de circulation o\u00f9 tout Costaricain peut acc\u00e9der aux connaissances. Quant \u00e0 l\u2019article 36, il implique que les dipl\u00f4m\u00e9s de l'universit\u00e9 fassent don d'un ouvrage \u00e0 la biblioth\u00e8que afin de contribuer \u00e0 l'enrichissement de ses collections (Gonz\u00e1lez-Arrieta et Moya L\u00f3pez, 2016, p.65). En 1888, l\u2019Universit\u00e9 de Santo Tom\u00e1s a ferm\u00e9 ses portes, mais ses collections ont \u00e9t\u00e9 transf\u00e9r\u00e9es dans une autre unit\u00e9 d\u2019information qui est devenue aujourd\u2019hui la biblioth\u00e8que nationale Miguel Obreg\u00f3n Lizano (Gonz\u00e1lez-Arrieta et Moya L\u00f3pez, 2016, p.59) .<\/p>\n Aujourd\u2019hui, chaque universit\u00e9 (publique ou priv\u00e9e) doit disposer de son propre r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques pour se conformer \u00e0 la loi. Nous aurons l\u2019occasion d\u2019y revenir.<\/p>\n Parmi les 1088 biblioth\u00e8ques pr\u00e9sentes au Costa Rica, 944 sont scolaires. Cela \u00e9quivaut \u00e0 18,8 biblioth\u00e8ques pour 100 000 citoyens. Cette statistique place le Costa Rica favorablement par rapport aux biblioth\u00e8ques de l'Am\u00e9rique latine et des Cara\u00efbes et elle refl\u00e8te bien l'engagement du pays envers l'\u00e9ducation (IFLA, 2019, p.2). En effet, le Costa Rica s\u2019appuie sur la cible 4 des objectifs de d\u00e9veloppement durable de l\u2019UNESCO en ce qui concerne le droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. Il est un exemple parmi les pays de l\u2019Am\u00e9rique centrale en ce qui concerne la scolarit\u00e9 obligatoire (et gratuite) au pr\u00e9scolaire, primaire et secondaire (Cezarita Cordeiro, 2022). Le rapport de l'IFLA sur le d\u00e9veloppement et l'acc\u00e8s \u00e0 l'information (2019, p.4) mentionne que la comp\u00e9tence en mati\u00e8re de litt\u00e9ratie informationnelle et des technologies de l'information fait bonne figure au Costa Rica: 99,32% des 15-24 ans sont alphab\u00e9tis\u00e9s.<\/p>\n Depuis l\u2019arriv\u00e9e de la Loi sur l\u2019enseignement fondamentale<\/em> en 1957, les biblioth\u00e8ques scolaires font partie du syst\u00e8me \u00e9ducatif du pays. Cependant, elles ne sont pr\u00e9sentes que dans 16% des \u00e9coles primaires (Gonz\u00e1lez P\u00e9rez et Montero Salas, 2021, p.5).\u00a0 La couverture des biblioth\u00e8ques scolaires publiques des r\u00e9gions rurales fait pi\u00e8tre \u00e9tat par rapport \u00e0 celles des \u00e9coles priv\u00e9es et publiques de la grande r\u00e9gion m\u00e9tropolitaine de San Jos\u00e9. C\u2019est donc dire que les r\u00e9gions plus \u00e9loign\u00e9es et d\u00e9favoris\u00e9es ont un acc\u00e8s plus limit\u00e9 aux livres et aux activit\u00e9s litt\u00e9raires (Gonz\u00e1lez P\u00e9rez et Montero Salas, 2021, p.16).<\/p>\n Depuis le d\u00e9but des ann\u00e9es 1970, les biblioth\u00e8ques scolaires font partie du Plan national de d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9ducation<\/em>. Confront\u00e9es \u00e0 des restrictions budg\u00e9taires, elles ont re\u00e7u, entre 1970 et 1990, un soutien technique et budg\u00e9taire de l\u2019Organisation des \u00c9tats am\u00e9ricains pour leur permettre de consolider leur syst\u00e8me et de normaliser leur mat\u00e9riel (Gonz\u00e1lez P\u00e9rez et Montero Salas, 2021, p.8-9). En 2013, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation a publi\u00e9 la Politique de la promotion de la lecture<\/em> qui a \u00e9t\u00e9 mise en place par une majorit\u00e9 de biblioth\u00e8ques scolaires du pays. Cons\u00e9quemment, le r\u00f4le des biblioth\u00e9caires scolaires s\u2019est accru en tant que soutien pour la promotion de la lecture et de l\u2019\u00e9criture par le biais d\u2019activit\u00e9s p\u00e9dagogiques. Puis, en 2015, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation publique a \u00e9labor\u00e9 le document \u00c9duquer pour une nouvelle soci\u00e9t\u00e9 <\/em>qui visait \u00e0 \u00ab d\u00e9velopper une citoyennet\u00e9 critique, autonome et participative avec une appropriation de la technologie et de la gestion de l\u2019information \u00bb (Gonz\u00e1lez P\u00e9rez et Montero Salas, 2021, p.9). Enfin, les autorit\u00e9s gouvernementales, en publiant le Plan national de d\u00e9veloppement (2011-2014), <\/em>ont tenu \u00e0 red\u00e9finir la fonction des biblioth\u00e8ques scolaires afin qu\u2019elles se modernisent et se transforment en carrefours d\u2019apprentissage. C\u2019est le D\u00e9partement des biblioth\u00e8ques et des centres d\u2019apprentissage<\/em> (BEY-CRA) qui est charg\u00e9 de superviser le projet (Castrillo Sequeira, 2012, p.36). Fait int\u00e9ressant : le 8e rapport sur l\u2019\u00e9tat de l\u2019\u00e9ducation de 2021 mentionne qu\u2019environ la moiti\u00e9 des biblioth\u00e8ques scolaires, enqu\u00eat\u00e9es dans le cadre de l\u2019\u00e9tude, fonctionnent comme un centre d\u2019apprentissage (<\/em>Gonz\u00e1lez P\u00e9rez et Montero Salas, 2021, p.38).<\/p>\n Cependant, les d\u00e9fis restent nombreux en termes d\u2019acc\u00e8s \u00e0 la litt\u00e9rature jeunesse. Les biblioth\u00e8ques scolaires re\u00e7oivent peu ou pas de budget pour d\u00e9velopper leurs collections ou d\u00e9ployer des activit\u00e9s. De plus, avec si peu de biblioth\u00e8ques scolaires dans le syst\u00e8me public costaricain, il est plus que n\u00e9cessaire d\u2019allouer des fonds suffisants pour accro\u00eetre leur pr\u00e9sence et leur port\u00e9e (Gonz\u00e1lez P\u00e9rez et Montero Salas, 2021, p.38). \u00c0 l'heure actuelle, le principal d\u00e9fi de la biblioth\u00e9conomie scolaire au Costa Rica est de pourvoir tous les postes de biblioth\u00e9caires avec des professionnels dans chacune des institutions acad\u00e9miques. Trop souvent, ces postes sont occup\u00e9s par des enseignants ou du personnel administratif (Rodr\u00edguez Calvo, 2023, p.9-14).<\/p>\n Le r\u00e9seau des biblioth\u00e8ques publiques et de la Biblioth\u00e8que nationale est chapeaut\u00e9 par le Syst\u00e8me national de biblioth\u00e8ques, le SINABI. Cr\u00e9\u00e9 en 1890 sous le nom de la Direction g\u00e9n\u00e9rale des biblioth\u00e8ques, le SINABI devient un programme du minist\u00e8re de la Culture et de la Jeunesse en 1971. Son nom, tel qu\u2019il est connu aujourd\u2019hui, date de l\u2019an 2000. (Syst\u00e8me de biblioth\u00e8que nationale - Sinabi<\/em>, s. d.) Le SINABI veille au bon fonctionnement du r\u00e9seau qui est constitu\u00e9 de la biblioth\u00e8que nationale, de l\u2019agence cr\u00e9atrice des ISBN et ISSN ainsi que celui des biblioth\u00e8ques publiques. Ce dernier est form\u00e9 de 60 biblioth\u00e8ques \u00e0 travers le territoire: 36 biblioth\u00e8ques publiques officielles et 24 semi-officielles. (Bibliotecas p\u00fablicas del Sinabi<\/em>, s. d.) Ces derni\u00e8res ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablies dans les r\u00e9gions o\u00f9 il n\u2019y avait aucune biblioth\u00e8que officielle dans le but de desservir une plus grande population. Elles sont financ\u00e9es et organis\u00e9es en partenariat avec le minist\u00e8re, les municipalit\u00e9s et tout autre acteur dans la communaut\u00e9 qui d\u00e9sire s\u2019impliquer dans la cr\u00e9ation d\u2019une biblioth\u00e8que communautaire. (Bibliotecas p\u00fablicas del Sinabi<\/em>, s. d.) Cette distribution repr\u00e9sente 1,6 biblioth\u00e8que par tranche de 100 000 habitants, comparativement au ratio international de 6,8 pour 100 000 habitants. Malgr\u00e9 ce faible ratio, les biblioth\u00e8ques publiques du Costa Rica re\u00e7oivent environ 1 million de visiteurs annuellement. (IFLA, 2019, p.2)<\/p>\n En partenariat avec les biblioth\u00e8ques publiques, un bibliobus parcourt le territoire pour faire la promotion de la lecture et \u00e9tendre les services de la biblioth\u00e8que dans des communaut\u00e9s qui n\u2019y ont pas acc\u00e8s. (Bibliotecas p\u00fablicas del Sinabi<\/em>, s. d.)<\/p>\n Les biblioth\u00e8ques publiques du Costa Rica ont pour objectif principal de promouvoir l\u2019information et la culture dans le but d\u2019offrir un service \u00e9quitable pour tous, sans discrimination, en accord avec la mission de l\u2019UNESCO pour les biblioth\u00e8ques publiques. Elles souhaitent faciliter l\u2019acc\u00e8s aux technologies et aux connaissances afin de soutenir l\u2019apprentissage et la culture. (SINABI, 2003, p. 1)<\/p>\n La cr\u00e9ation du SINABI concorde \u00e9galement avec l\u2019inauguration de la biblioth\u00e8que nationale, officiellement ouverte en 1890. Elle porte le nom de son cr\u00e9ateur, Miguel Obreg\u00f3n Lizano, qui a \u00e9galement contribu\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement de plusieurs biblioth\u00e8ques publiques au Costa Rica. Elle a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e gr\u00e2ce au don de la collection de la biblioth\u00e8que de l\u2019universit\u00e9 de Santo Tom\u00e1s, celle-ci ayant ferm\u00e9 quelques ann\u00e9es plus t\u00f4t. La biblioth\u00e8que nationale a le r\u00f4le de pr\u00e9server le patrimoine bibliographique du Costa Rica, se constituant de livres, de revues, de journaux ainsi que d\u2019une collection audiovisuelle \u00e0 la fois nationaux et \u00e9trangers. Elle conserve \u00e9galement trois copies des \u0153uvres publi\u00e9es au pays. (Biblioteca Nacional<\/em>, s. d.)<\/p>\n Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques<\/p>\n La formation en biblioth\u00e9conomie dans les pays d\u2019Am\u00e9rique latine \u00e9merge dans la seconde moiti\u00e9 du XXe si\u00e8cle. Au Costa Rica, de nombreux efforts ont \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9s pour que les professionnels des biblioth\u00e8ques aient une formation professionnelle.<\/p>\n En 1967, le doyen de la facult\u00e9 de l\u2019\u00c9ducation de l\u2019Universit\u00e9 du Costa Rica (UCR) mentionne que la formation pour devenir biblioth\u00e9caire poss\u00e8de les caract\u00e9ristiques d\u2019un enseignement en ce sens qu\u2019il doit r\u00e9aliser un travail p\u00e9dagogique dans l\u2019environnement dans lequel il exerce ses fonctions (Sandi, 2019, p. 3). Autrement dit, les biblioth\u00e9caires ont pour fonctions d\u2019\u00e9duquer la population quant \u00e0 l\u2019utilisation et \u00e0 la gestion des ressources informationnelles mises \u00e0 leur disposition. La formation offerte doit donc permettre aux biblioth\u00e9caires d\u2019occuper ce r\u00f4le d\u2019\u00e9ducateurs. En 1968, l\u2019UCR est le premier \u00e9tablissement postsecondaire \u00e0 offrir des programmes de formation d\u00e9di\u00e9s \u00e0 la biblioth\u00e9conomie mis en place afin de former des professionnels qui poss\u00e9deraient les connaissances n\u00e9cessaires dans ce domaine (Sandi, 2019, p. 3). Un baccalaur\u00e9at en sciences de l\u2019\u00e9ducation avec sp\u00e9cialisation en biblioth\u00e9conomie est offert par l\u2019UCR. L\u2019objectif de ce premier programme \u00e9tait de professionnaliser le travail des biblioth\u00e9caires. En 1984, l\u2019UCR offre une premi\u00e8re licence enti\u00e8rement d\u00e9di\u00e9e \u00e0 la biblioth\u00e9conomie. Ce programme met l\u2019accent sur les biblioth\u00e8ques \u00e9ducatives en vue de former des professionnels qui travailleront dans le milieu des biblioth\u00e8ques scolaires, publiques, municipales et universitaires (Sandi, 2019, p. 4).<\/p>\n Dans les ann\u00e9es 1970, l\u2019Universit\u00e9 nationale, situ\u00e9e dans la province d\u2019Heredia, devient la seconde institution du pays \u00e0 offrir un dipl\u00f4me en biblioth\u00e9conomie. La cr\u00e9ation de cet \u00e9tablissement vient \u00e9largir l\u2019offre p\u00e9dagogique en biblioth\u00e9conomie et permet \u00e0 un plus grand nombre de personnes d\u2019acc\u00e9der \u00e0 la profession de biblioth\u00e9caire. Quelques d\u00e9cennies plus tard, l\u2019Universit\u00e9 d\u2019\u00c9tat \u00e0 distance (Universidad Estatal a Distancia), situ\u00e9e \u00e0 Sabanilla, est la troisi\u00e8me et derni\u00e8re institution publique \u00e0 ouvrir des programmes en biblioth\u00e9conomie. Elle offre un baccalaur\u00e9at en biblioth\u00e9conomie.<\/p>\n Au d\u00e9but des ann\u00e9es 1980, l\u2019\u00e9mergence du besoin de former des biblioth\u00e9caires pour travailler dans le secteur \u00e9ducatif pousse les universit\u00e9s du Costa Rica \u00e0 cr\u00e9er des formations plus adapt\u00e9es. La premi\u00e8re licence en biblioth\u00e9conomie voit le jour en 1984, mettant l'accent sur la p\u00e9dagogie pour permettre aux dipl\u00f4m\u00e9s d\u2019exercer leur profession dans des biblioth\u00e8ques scolaires, publiques et universitaires. Cette formation souligne l'importance de soutenir le milieu acad\u00e9mique, de promouvoir la lecture et de fournir un espace de loisir.<\/p>\n Ce n\u2019est que dans les ann\u00e9es 1990 que les universit\u00e9s se dotent d\u2019\u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es en biblioth\u00e9conomie et sciences de l\u2019information. L\u2019\u00c9cole de Biblioth\u00e8que et des Sciences de l\u2019Information (EBCI) devient la cinqui\u00e8me \u00e9cole de l\u2019UCR. Cette nouvelle facult\u00e9 offre deux programmes de baccalaur\u00e9at en biblioth\u00e9conomie, l\u2019un ax\u00e9 sur les sciences de l\u2019information et l'autre sur les biblioth\u00e8ques p\u00e9dagogiques. \u00c0 partir de 2000, l\u2019EBCI offre aussi des programmes de formations de deuxi\u00e8me cycle, soit des ma\u00eetrises avec sp\u00e9cialisation en technologie et informatique, en gestion de l\u2019information et en biblioth\u00e9conomie scolaire (Sandi, 2019, p. 6). De son c\u00f4t\u00e9, l\u2019Universit\u00e9 Nationale se dote de l\u2019\u00c9cole de Biblioth\u00e9conomie, de Documentation et d\u2019Information (EBDI) qui offre \u00e0 la fois un baccalaur\u00e9at et une licence en biblioth\u00e9conomie et gestion de l\u2019information ainsi qu\u2019un dipl\u00f4me de biblioth\u00e9conomie p\u00e9dagogique (Ibid<\/em>.).<\/p>\n L\u2019Universit\u00e9 autonome d\u2019Am\u00e9rique centrale (Universidad Aut\u00f3noma de Centro Am\u00e9rica) inaugure \u00e0 son tour ses programmes en biblioth\u00e9conomie. Situ\u00e9e \u00e0 San Jos\u00e9, elle est la premi\u00e8re et la seule universit\u00e9 priv\u00e9e du Costa Rica \u00e0 offrir des formations en biblioth\u00e9conomie. Ses \u00e9tudiants ont la possibilit\u00e9 de choisir entre deux orientations distinctes lors de leur baccalaur\u00e9at : \u00e9ducation et technologies de l\u2019information (Miranda-Arguedas, 2007, p. 15).<\/p>\n Il est obligatoire de suivre une formation universitaire de premier ou deuxi\u00e8me cycle pour \u00eatre biblioth\u00e9caire au Costa Rica. Il est possible de faire soit le baccalaur\u00e9at ou la ma\u00eetrise, le salaire diff\u00e9ra en fonction du dipl\u00f4me. Les diff\u00e9rents programmes sont con\u00e7us pour fournir aux \u00e9tudiants les comp\u00e9tences et les outils n\u00e9cessaires pour g\u00e9rer efficacement les biblioth\u00e8ques et services d\u2019information.\u00a0 De plus, il est n\u00e9cessaire d\u2019\u00eatre membre de l\u2019Association costaricaine des biblioth\u00e9caires (COPROBI) pour exercer la profession (IFLA, s. d.). Enfin, le Costa Rica est le seul pays d\u2019Am\u00e9rique centrale ayant des comp\u00e9tences informationnelles \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de son curriculum, menant \u00e0 ce que sa formation agisse comme phare dans cette r\u00e9gion (Miranda-Arguedas, 2007, p. 13).<\/p>\n Association de biblioth\u00e8ques<\/p>\n Au Costa Rica, il n'existe \u00e0 proprement parler qu'une seule association en biblioth\u00e9conomie, et c\u2019en est une de biblioth\u00e9caires.<\/p>\n Le pays dispose d\u2019un syst\u00e8me de biblioth\u00e8ques d\u00e9centralis\u00e9 plut\u00f4t organis\u00e9 en r\u00e9seaux qu\u2019en associations. Ainsi, chaque minist\u00e8re ou institution organise son propre financement et \u00e9met ses propres r\u00e8glements. (International Federation of Library Associations, s. d.)<\/p>\n Association costaricienne des biblioth\u00e9caires (Colegio de Profesionales en Bibliotecolog\u00eda de Costa Rica COPROBI)<\/p>\n La raison d\u2019\u00eatre de cette association est l\u2019accompagnement professionnel de ses membres, l\u2019am\u00e9lioration continue et la reconnaissance de la profession. Cr\u00e9\u00e9e en 1974, ses objectifs premiers visaient \u00e0 \u00ab promouvoir et encourager l\u2019\u00e9tude de la biblioth\u00e9conomie ainsi que son enseignement, [\u2026] assurer la protection et la d\u00e9fense des int\u00e9r\u00eats professionnels de ses membres et leur assurer une r\u00e9mun\u00e9ration adapt\u00e9e \u00e0 leurs fonctions, n\u00e9gocier avec les autorit\u00e9s publiques du pays la promulgation de lois visant \u00e0 accro\u00eetre l\u2019essor et le d\u00e9veloppement de la biblioth\u00e9conomie costaricienne \u00bb. (Costa Rican Association of Librarians, COPROBI -<\/em>, s. d.) Ces efforts ont donn\u00e9 lieu \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement d\u2019un salaire minimum pour les biblioth\u00e9caires, \u00e0 l\u2019obtention d\u2019une classification d'emploi appropri\u00e9e dans la fonction publique, \u00e0 la r\u00e9daction d\u2019un code de d\u00e9ontologie et d'une loi r\u00e9gissant l\u2019association. (Costa Rican Association of Librarians, COPROBI -<\/em>, s. d.)<\/p>\n Aujourd'hui, ses objectifs visent, entre autres, la formation continue des biblioth\u00e9caires, le respect des valeurs \u00e9thiques et de responsabilit\u00e9 sociale dans l\u2019exercice de la profession, tout en se positionnant sur l\u2019\u00e9chiquier mondial.<\/p>\n L'association est membre des associations suivantes : F\u00e9d\u00e9ration des associations professionnelles du Costa Rica (Federaci\u00f3n de Colegios Profesionales Universitarios de Costa Rica <\/em>\u2013 FECOPROU), F\u00e9d\u00e9ration centram\u00e9ricaine des associations de biblioth\u00e8ques (Federaci\u00f3n Centroamericana de Asociaciones y Colegio Bibliotecarios <\/em>\u2013 FECEAB) et la F\u00e9d\u00e9ration internationale des associations et institutions de biblioth\u00e8ques (IFLA).<\/p>\n Cadre l\u00e9gislatif<\/p>\n Le syst\u00e8me national des biblioth\u00e8ques du Costa Rica \u2013 El Sistema Nacional de Bibliotecas<\/em> (SINABI) \u2013 a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 \u00e0 partir du d\u00e9cret ex\u00e9cutif N\u00b0 23382-C le 6 d\u00e9cembre 1999, sous la direction du minist\u00e8re de la Culture et de la Jeunesse (IFLA, s. d.). Selon l\u2019article 1 du d\u00e9cret, le r\u00e9seau est compos\u00e9 de la biblioth\u00e8que nationale Miguel Obreg\u00f3n Lizano, des 60 biblioth\u00e8ques publiques officielles et semi-officielles, en plus des biblioth\u00e8ques municipales qui ont conclu des accords avec le minist\u00e8re de la Culture et de la Jeunesse (Sistema Costarricense de Informaci\u00f3n Juridica, s. d.). Ce r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques est r\u00e9parti dans les sept provinces du pays (IFLA, s. d.). Le d\u00e9cret \u00e9tablit que le syst\u00e8me des biblioth\u00e8ques doit suivre des objectifs pr\u00e9cis gr\u00e2ce \u00e0 une politique biblioth\u00e9conomique formul\u00e9e pour permettre l\u2019utilisation optimale des ressources des institutions du pays (Sistema Costarricense de Informaci\u00f3n Juridica, s. d.). \u00c0 cet effet, le Conseil national des biblioth\u00e8ques est mis en place pour encadrer le syst\u00e8me des biblioth\u00e8ques. Il est form\u00e9 de sept personnes qui ont comme mission de d\u00e9finir et de recommander les politiques du syst\u00e8me : le ministre de la Culture et de la Jeunesse, un.e repr\u00e9sentant.e du Conseil national des recteurs, un.e repr\u00e9sentant.e de l\u2019association des recteurs des universit\u00e9s priv\u00e9es du Costa Rica, un.e repr\u00e9sentant.e de l\u2019\u00e9cole de biblioth\u00e9conomie, de la documentation et de l\u2019information de l\u2019Universit\u00e9 du Costa Rica, un.e repr\u00e9sentant.e de l\u2019\u00e9cole de biblioth\u00e9conomie, de la documentation et de l\u2019information de l\u2019Universit\u00e9 Nationale, un.e repr\u00e9sentant.e du pouvoir ex\u00e9cutif et un.e repr\u00e9sentant.e du coll\u00e8ge des biblioth\u00e9caires (Sistema Costarricense de Informaci\u00f3n Juridica, s. d.). La composition du Conseil des biblioth\u00e8ques valorise le r\u00f4le occup\u00e9 par les diff\u00e9rentes institutions de formation en sciences de l\u2019information dans la mise en place du cadre l\u00e9gislatif des biblioth\u00e8ques. Par ailleurs, les autres fonctions du Conseil national des biblioth\u00e8ques sont caract\u00e9ris\u00e9es par la formulation de diverses recommandations pour le SINABI, notamment en ce qui concerne les politiques de d\u00e9veloppement des collections, les projets de r\u00e9glementation, l\u2019\u00e9laboration de plans annuels op\u00e9rationnels et budg\u00e9taires ou la r\u00e9daction de lignes directrices permettant la coordination du SINABI avec les biblioth\u00e8ques scolaires, universitaires et les centres de documentation (Sistema Costarricense de Informaci\u00f3n Juridica, s. d.).<\/p>\n Un fait notoire qui caract\u00e9rise le cadre l\u00e9gislatif du Costa Rica est l\u2019instauration de la lecture comme un droit essentiel. Selon la Loi N\u00b0 10025 pour la promotion de la lecture, du livre et des biblioth\u00e8ques<\/em>, les institutions \u00e9ducatives doivent disposer d\u2019une biblioth\u00e8que. Cette mesure a pour objectif de promouvoir la transmission du savoir, de la cr\u00e9ativit\u00e9 et de la pens\u00e9e critique aupr\u00e8s des citoyen.ne.s (IFLA, s. d.). Les pouvoirs publics s\u2019engagent ainsi \u00e0 assurer l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information et le droit \u00e0 la lecture \u00e0 toutes les personnes, dans un contexte de libert\u00e9 et d\u2019\u00e9quit\u00e9 sociale (Sistema Costarricense de Informaci\u00f3n Juridica, s. d.). Par cette loi, l\u2019\u00e9tat garantit l\u2019existence des biblioth\u00e8ques comme des lieux accessibles pour l\u2019ensemble de la population, \u00e0 titre d\u2019entit\u00e9s de soutien \u00e0 la formation et d\u2019espace de rencontre communautaire (Sistema Costarricense de Informaci\u00f3n Juridica, s. d.). Dans ce contexte, chaque universit\u00e9 \u2013 publique ou priv\u00e9e \u2013 doit \u00e9galement avoir son propre r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques.<\/p>\n En ce qui concerne le d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal, la Loi N\u00b0 6683 sur le droit d\u2019auteur et les droits connexes<\/em> pr\u00e9voit que les documents publi\u00e9s ou produits au Costa Rica, ainsi que ceux li\u00e9s au pays dont la production ou la publication s\u2019est faite \u00e0 l\u2019\u00e9tranger, doivent \u00eatre d\u00e9pos\u00e9s \u00e0 la biblioth\u00e8que nationale Miguel Obreg\u00f3n Lizano (IFLA, s. d.). La r\u00e9glementation impose \u00e0 tout \u00e9diteur, imprimeur, producteur et auteur.rice de remettre des exemplaires de leurs publications \u00e0 la biblioth\u00e8que nationale (SINABI, s. d.). Dans ce contexte, la biblioth\u00e8que a pour objectif de collecter, de pr\u00e9server et de diffuser le patrimoine documentaire et culturel du pays. Le d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal constitue ainsi le m\u00e9canisme juridique permettant \u00e0 cette institution nationale d\u2019acqu\u00e9rir le patrimoine dans le but de constituer la m\u00e9moire nationale et de faciliter l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information pour les g\u00e9n\u00e9rations actuelles et futures (IFLA, s. d.).<\/p>\n <\/p>\n Bibliographie<\/p>\n Barre, M. C., Demyk, N., Niedergang M. et Universalis. (s.d.). Costa Rica. Dans Encyclop\u00e6dia Universalis<\/em>. https:\/\/www.universalis-edu.com\/encyclopedie\/costa-rica\/2-histoire\/<\/a><\/a><\/p>\n Biblioteca Nacional<\/em>. (s. d.). SINABI. https:\/\/www.sinabi.go.cr\/bibliotecas\/biblioteca_nacional.aspx<\/a><\/a><\/p>\n Bibliotecas p\u00fablicas del Sinabi<\/em>. (s. d.). SINABI. https:\/\/www.sinabi.go.cr\/bibliotecas\/biblioteca_publica.aspx<\/a><\/a><\/p>\n Castrillo Sequeira, R. (2012). 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Abolition de l\u2019arm\u00e9e au Costa Rica<\/em>. https:\/\/www.unesco.org\/fr\/memory-world\/abolition-army-costa-rica<\/a><\/a><\/p>","rendered":" (Louise, Rachel, Julie R., M\u00e9gann, Elyse B., Marjorie)<\/p>\n Profil du pays<\/p>\n Le Costa Rica, officiellement la R\u00e9publique du Costa Rica, est une nation d’Am\u00e9rique centrale dot\u00e9e d’un r\u00e9gime pr\u00e9sidentiel. Il est positionn\u00e9 sur l’isthme centram\u00e9ricain, limit\u00e9 par la mer des Cara\u00efbes \u00e0 l’est-nord-est et par l’oc\u00e9an Pacifique au sud-ouest, partageant ses fronti\u00e8res avec le Nicaragua au nord-ouest et le Panama au sud-est.<\/p>\n Le Costa Rica est c\u00e9l\u00e8bre pour sa diversit\u00e9 g\u00e9ographique, comprenant des plages, des volcans, des for\u00eats tropicales et des montagnes. Le climat varie en fonction de l’altitude, allant du tropical sur les c\u00f4tes au temp\u00e9r\u00e9 dans les r\u00e9gions montagneuses. La superficie du pays est de 51 100 km\u00b2, et il inclut \u00e9galement l’\u00eele Cocos, situ\u00e9e dans l’oc\u00e9an Pacifique, \u00e0 plus de 500 kilom\u00e8tres des c\u00f4tes (Barre et al., s. d.). La population \u00e9tait de 5 213 362 millions d’habitants en 2022 (INEC, 2022). La capitale San Jos\u00e9 est la plus grande agglom\u00e9ration du pays. La langue officielle est l’espagnol, mais plusieurs langues indiennes persistent. Le col\u00f3n est la monnaie officielle. L’hymne national est Noble patria, tu hermosa bandera<\/em>.<\/p>\n En 1949, le Costa Rica a marqu\u00e9 l’histoire en devenant le premier pays au monde \u00e0 abolir son arm\u00e9e par d\u00e9cision du Conseil de gouvernement provisoire (UNESCO, s. d.). Cette initiative a renforc\u00e9 le statut du Costa Rica en tant que mod\u00e8le de d\u00e9mocratie pacifique, d\u00e9montrant que la r\u00e9solution des conflits et la d\u00e9fense contre les menaces ext\u00e9rieures peuvent se faire par des moyens l\u00e9gaux et civils.<\/p>\n Le Costa Rica a une longue tradition de pr\u00e9servation du patrimoine, en particulier du patrimoine naturel, avec pr\u00e8s de 25 % de son territoire national occup\u00e9 par des r\u00e9serves naturelles (ICCROM, 2022). Le pays est largement salu\u00e9 \u00e0 l’\u00e9chelle internationale pour cette richesse et le tourisme \u00e9cologique repr\u00e9sente ainsi une source importante d’emplois pour une grande partie de la population.<\/p>\n Histoire<\/p>\n Occup\u00e9 par les populations autochtones depuis la Pr\u00e9histoire, le territoire a \u00e9t\u00e9 \u00ab d\u00e9couvert \u00bb par Christophe Colomb en 1502 durant son quatri\u00e8me voyage transatlantique (Elbow et al., 2023).<\/p>\n Bien qu\u2019explor\u00e9 par les Espagnols au d\u00e9but du XVIe si\u00e8cle, les tentatives initiales de colonisation du Costa Rica se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9es infructueuses. Ce n’est qu’en 1563 qu’une colonie permanente, Cartago, a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie dans les hauts plateaux centraux plus frais et fertiles. La r\u00e9gion est rest\u00e9e une colonie pendant environ deux si\u00e8cles et demi (CIA, 2023). Le Costa Rica a obtenu son ind\u00e9pendance de l’Espagne en 1821 en tant que partie du Royaume du Guatemala (CIA, 2023).<\/p>\n Entre 1824 et 1835, le Costa Rica faisait partie de la R\u00e9publique f\u00e9d\u00e9rale d’Am\u00e9rique centrale qui a disparu en 1839 en raison de probl\u00e8mes \u00e9conomiques et politiques (Diaz-Arias et al.,2018, p. 4).\u00a0 \u00c0 cette \u00e9poque, le Costa Rica avait connu une p\u00e9riode de stabilit\u00e9 politique et avait \u00e9t\u00e9 impliqu\u00e9 dans deux br\u00e8ves guerres civiles, en 1823 et 1835 (Europa World, 2023).<\/p>\n L’essor \u00e9conomique du Costa Rica a d\u00e9but\u00e9 au XIXe si\u00e8cle avec la culture du caf\u00e9, accompagnant celle du cacao et de l’\u00e9levage. Les dirigeants ont encourag\u00e9 la production de caf\u00e9, facilit\u00e9e par le transport vers les ports du Pacifique \u00e0 partir des ann\u00e9es 1840, contribuant ainsi au d\u00e9veloppement des routes int\u00e9rieures (Elbow et al., 2023). En 1878, le g\u00e9n\u00e9ral Tom\u00e1s Guardia a accord\u00e9 une concession \u00e0 la United Fruit Co. pour des bananeraies en \u00e9change la construction d’une ligne de chemin de fer vers Puerto Lim\u00f3n, achev\u00e9e en 1891 (Barre et al., s. d.).<\/p>\n Pendant les ann\u00e9es 1856 et 1857, le Costa Rica s’est impliqu\u00e9 dans les conflits en Am\u00e9rique centrale, repoussant l\u2019am\u00e9ricain William Walker qui cherchait \u00e0 \u00e9tablir sa propre domination dans la r\u00e9gion (Diaz-Arias et al., 2018, p.50). Au d\u00e9but du XXe si\u00e8cle, le Costa Rica a amorc\u00e9 une \u00e8re de d\u00e9mocratie pacifique, marqu\u00e9e par la guerre civile de 1948, br\u00e8ve, mais consid\u00e9r\u00e9e comme l’\u00e9v\u00e9nement le plus meurtrier du pays, entra\u00eenant l’abolition de l’arm\u00e9e et l’adoption d’une nouvelle constitution.<\/p>\n Types de biblioth\u00e8ques<\/p>\n Toutes les biblioth\u00e8ques du Costa Rica ont pour objectifs prioritaires l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information, l\u2019\u00e9ducation informationnelle et technologique, la promotion de la lecture et le d\u00e9veloppement social. R\u00e9cemment, les diff\u00e9rents types de biblioth\u00e8ques \u00e9laborent conjointement des projets dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation et du droit d\u2019auteur (IFLA, s. d.).<\/em><\/strong><\/p>\n Pendant la p\u00e9riode coloniale, l\u2019\u00e9ducation de base \u00e9tait fournie par le clerg\u00e9 et la priorit\u00e9 n\u2019\u00e9tait pas l\u2019\u00e9ducation sup\u00e9rieure, mais l\u2019\u00e9conomie du pays, bas\u00e9e sur l\u2019exploitation agricole. Les livres \u00e9taient chers et les premi\u00e8res biblioth\u00e8ques, pauvres en nombre de volumes, \u00e9taient priv\u00e9es, et donc, r\u00e9serv\u00e9es exclusivement \u00e0 l\u2019\u00e9lite instruite (Perez Guzman, 2012, cit\u00e9 dans Rodr\u00edguez Calvo, 2023, p.3).\u00a0 Quelques signes d\u2019une \u00e9ducation sup\u00e9rieure sont apparus avec la cr\u00e9ation, \u00e0 San Jos\u00e9, de la Casa de Ense\u00f1anza <\/em>qui est devenue plus tard la Casa de Ense\u00f1anza de Santo Tom\u00e1s. <\/em>L\u2019\u00e9tablissement offrait une \u00e9ducation morale, politique et religieuse (Gonz\u00e1lez-Arrieta et Moya L\u00f3pez, 2016, p.61-62).<\/p>\n L\u2019ouverture du premier \u00e9tablissement d\u2019enseignement sup\u00e9rieur, l\u2019Universit\u00e9 de Santo Tom\u00e1s en 1843, a marqu\u00e9 un tournant pour la biblioth\u00e9conomie du pays. Sa biblioth\u00e8que, ouverte trois ans plus tard, a donn\u00e9 un coup d\u2019envoi au r\u00f4le important que peuvent jouer les biblioth\u00e8ques dans le processus \u00e9ducatif. Cette biblioth\u00e8que a \u00e9galement \u00e9labor\u00e9 une premi\u00e8re politique qui d\u00e9finissait ses fonctions ainsi que les r\u00e8glements \u00e0 suivre. Parmi les articles 29 \u00e0 36 de sa politique, il est stipul\u00e9 que la biblioth\u00e8que est un espace libre de circulation o\u00f9 tout Costaricain peut acc\u00e9der aux connaissances. Quant \u00e0 l\u2019article 36, il implique que les dipl\u00f4m\u00e9s de l’universit\u00e9 fassent don d’un ouvrage \u00e0 la biblioth\u00e8que afin de contribuer \u00e0 l’enrichissement de ses collections (Gonz\u00e1lez-Arrieta et Moya L\u00f3pez, 2016, p.65). En 1888, l\u2019Universit\u00e9 de Santo Tom\u00e1s a ferm\u00e9 ses portes, mais ses collections ont \u00e9t\u00e9 transf\u00e9r\u00e9es dans une autre unit\u00e9 d\u2019information qui est devenue aujourd\u2019hui la biblioth\u00e8que nationale Miguel Obreg\u00f3n Lizano (Gonz\u00e1lez-Arrieta et Moya L\u00f3pez, 2016, p.59) .<\/p>\n Aujourd\u2019hui, chaque universit\u00e9 (publique ou priv\u00e9e) doit disposer de son propre r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques pour se conformer \u00e0 la loi. Nous aurons l\u2019occasion d\u2019y revenir.<\/p>\n Parmi les 1088 biblioth\u00e8ques pr\u00e9sentes au Costa Rica, 944 sont scolaires. Cela \u00e9quivaut \u00e0 18,8 biblioth\u00e8ques pour 100 000 citoyens. Cette statistique place le Costa Rica favorablement par rapport aux biblioth\u00e8ques de l’Am\u00e9rique latine et des Cara\u00efbes et elle refl\u00e8te bien l’engagement du pays envers l’\u00e9ducation (IFLA, 2019, p.2). En effet, le Costa Rica s\u2019appuie sur la cible 4 des objectifs de d\u00e9veloppement durable de l\u2019UNESCO en ce qui concerne le droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. Il est un exemple parmi les pays de l\u2019Am\u00e9rique centrale en ce qui concerne la scolarit\u00e9 obligatoire (et gratuite) au pr\u00e9scolaire, primaire et secondaire (Cezarita Cordeiro, 2022). Le rapport de l’IFLA sur le d\u00e9veloppement et l’acc\u00e8s \u00e0 l’information (2019, p.4) mentionne que la comp\u00e9tence en mati\u00e8re de litt\u00e9ratie informationnelle et des technologies de l’information fait bonne figure au Costa Rica: 99,32% des 15-24 ans sont alphab\u00e9tis\u00e9s.<\/p>\n Depuis l\u2019arriv\u00e9e de la Loi sur l\u2019enseignement fondamentale<\/em> en 1957, les biblioth\u00e8ques scolaires font partie du syst\u00e8me \u00e9ducatif du pays. Cependant, elles ne sont pr\u00e9sentes que dans 16% des \u00e9coles primaires (Gonz\u00e1lez P\u00e9rez et Montero Salas, 2021, p.5).\u00a0 La couverture des biblioth\u00e8ques scolaires publiques des r\u00e9gions rurales fait pi\u00e8tre \u00e9tat par rapport \u00e0 celles des \u00e9coles priv\u00e9es et publiques de la grande r\u00e9gion m\u00e9tropolitaine de San Jos\u00e9. C\u2019est donc dire que les r\u00e9gions plus \u00e9loign\u00e9es et d\u00e9favoris\u00e9es ont un acc\u00e8s plus limit\u00e9 aux livres et aux activit\u00e9s litt\u00e9raires (Gonz\u00e1lez P\u00e9rez et Montero Salas, 2021, p.16).<\/p>\n Depuis le d\u00e9but des ann\u00e9es 1970, les biblioth\u00e8ques scolaires font partie du Plan national de d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9ducation<\/em>. Confront\u00e9es \u00e0 des restrictions budg\u00e9taires, elles ont re\u00e7u, entre 1970 et 1990, un soutien technique et budg\u00e9taire de l\u2019Organisation des \u00c9tats am\u00e9ricains pour leur permettre de consolider leur syst\u00e8me et de normaliser leur mat\u00e9riel (Gonz\u00e1lez P\u00e9rez et Montero Salas, 2021, p.8-9). En 2013, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation a publi\u00e9 la Politique de la promotion de la lecture<\/em> qui a \u00e9t\u00e9 mise en place par une majorit\u00e9 de biblioth\u00e8ques scolaires du pays. Cons\u00e9quemment, le r\u00f4le des biblioth\u00e9caires scolaires s\u2019est accru en tant que soutien pour la promotion de la lecture et de l\u2019\u00e9criture par le biais d\u2019activit\u00e9s p\u00e9dagogiques. Puis, en 2015, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation publique a \u00e9labor\u00e9 le document \u00c9duquer pour une nouvelle soci\u00e9t\u00e9 <\/em>qui visait \u00e0 \u00ab d\u00e9velopper une citoyennet\u00e9 critique, autonome et participative avec une appropriation de la technologie et de la gestion de l\u2019information \u00bb (Gonz\u00e1lez P\u00e9rez et Montero Salas, 2021, p.9). Enfin, les autorit\u00e9s gouvernementales, en publiant le Plan national de d\u00e9veloppement (2011-2014), <\/em>ont tenu \u00e0 red\u00e9finir la fonction des biblioth\u00e8ques scolaires afin qu\u2019elles se modernisent et se transforment en carrefours d\u2019apprentissage. C\u2019est le D\u00e9partement des biblioth\u00e8ques et des centres d\u2019apprentissage<\/em> (BEY-CRA) qui est charg\u00e9 de superviser le projet (Castrillo Sequeira, 2012, p.36). Fait int\u00e9ressant : le 8e rapport sur l\u2019\u00e9tat de l\u2019\u00e9ducation de 2021 mentionne qu\u2019environ la moiti\u00e9 des biblioth\u00e8ques scolaires, enqu\u00eat\u00e9es dans le cadre de l\u2019\u00e9tude, fonctionnent comme un centre d\u2019apprentissage (<\/em>Gonz\u00e1lez P\u00e9rez et Montero Salas, 2021, p.38).<\/p>\n Cependant, les d\u00e9fis restent nombreux en termes d\u2019acc\u00e8s \u00e0 la litt\u00e9rature jeunesse. Les biblioth\u00e8ques scolaires re\u00e7oivent peu ou pas de budget pour d\u00e9velopper leurs collections ou d\u00e9ployer des activit\u00e9s. De plus, avec si peu de biblioth\u00e8ques scolaires dans le syst\u00e8me public costaricain, il est plus que n\u00e9cessaire d\u2019allouer des fonds suffisants pour accro\u00eetre leur pr\u00e9sence et leur port\u00e9e (Gonz\u00e1lez P\u00e9rez et Montero Salas, 2021, p.38). \u00c0 l’heure actuelle, le principal d\u00e9fi de la biblioth\u00e9conomie scolaire au Costa Rica est de pourvoir tous les postes de biblioth\u00e9caires avec des professionnels dans chacune des institutions acad\u00e9miques. Trop souvent, ces postes sont occup\u00e9s par des enseignants ou du personnel administratif (Rodr\u00edguez Calvo, 2023, p.9-14).<\/p>\n Le r\u00e9seau des biblioth\u00e8ques publiques et de la Biblioth\u00e8que nationale est chapeaut\u00e9 par le Syst\u00e8me national de biblioth\u00e8ques, le SINABI. Cr\u00e9\u00e9 en 1890 sous le nom de la Direction g\u00e9n\u00e9rale des biblioth\u00e8ques, le SINABI devient un programme du minist\u00e8re de la Culture et de la Jeunesse en 1971. Son nom, tel qu\u2019il est connu aujourd\u2019hui, date de l\u2019an 2000. (Syst\u00e8me de biblioth\u00e8que nationale – Sinabi<\/em>, s. d.) Le SINABI veille au bon fonctionnement du r\u00e9seau qui est constitu\u00e9 de la biblioth\u00e8que nationale, de l\u2019agence cr\u00e9atrice des ISBN et ISSN ainsi que celui des biblioth\u00e8ques publiques. Ce dernier est form\u00e9 de 60 biblioth\u00e8ques \u00e0 travers le territoire: 36 biblioth\u00e8ques publiques officielles et 24 semi-officielles. (Bibliotecas p\u00fablicas del Sinabi<\/em>, s. d.) Ces derni\u00e8res ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablies dans les r\u00e9gions o\u00f9 il n\u2019y avait aucune biblioth\u00e8que officielle dans le but de desservir une plus grande population. Elles sont financ\u00e9es et organis\u00e9es en partenariat avec le minist\u00e8re, les municipalit\u00e9s et tout autre acteur dans la communaut\u00e9 qui d\u00e9sire s\u2019impliquer dans la cr\u00e9ation d\u2019une biblioth\u00e8que communautaire. (Bibliotecas p\u00fablicas del Sinabi<\/em>, s. d.) Cette distribution repr\u00e9sente 1,6 biblioth\u00e8que par tranche de 100 000 habitants, comparativement au ratio international de 6,8 pour 100 000 habitants. Malgr\u00e9 ce faible ratio, les biblioth\u00e8ques publiques du Costa Rica re\u00e7oivent environ 1 million de visiteurs annuellement. (IFLA, 2019, p.2)<\/p>\n En partenariat avec les biblioth\u00e8ques publiques, un bibliobus parcourt le territoire pour faire la promotion de la lecture et \u00e9tendre les services de la biblioth\u00e8que dans des communaut\u00e9s qui n\u2019y ont pas acc\u00e8s. (Bibliotecas p\u00fablicas del Sinabi<\/em>, s. d.)<\/p>\n Les biblioth\u00e8ques publiques du Costa Rica ont pour objectif principal de promouvoir l\u2019information et la culture dans le but d\u2019offrir un service \u00e9quitable pour tous, sans discrimination, en accord avec la mission de l\u2019UNESCO pour les biblioth\u00e8ques publiques. Elles souhaitent faciliter l\u2019acc\u00e8s aux technologies et aux connaissances afin de soutenir l\u2019apprentissage et la culture. (SINABI, 2003, p. 1)<\/p>\n La cr\u00e9ation du SINABI concorde \u00e9galement avec l\u2019inauguration de la biblioth\u00e8que nationale, officiellement ouverte en 1890. Elle porte le nom de son cr\u00e9ateur, Miguel Obreg\u00f3n Lizano, qui a \u00e9galement contribu\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement de plusieurs biblioth\u00e8ques publiques au Costa Rica. Elle a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e gr\u00e2ce au don de la collection de la biblioth\u00e8que de l\u2019universit\u00e9 de Santo Tom\u00e1s, celle-ci ayant ferm\u00e9 quelques ann\u00e9es plus t\u00f4t. La biblioth\u00e8que nationale a le r\u00f4le de pr\u00e9server le patrimoine bibliographique du Costa Rica, se constituant de livres, de revues, de journaux ainsi que d\u2019une collection audiovisuelle \u00e0 la fois nationaux et \u00e9trangers. Elle conserve \u00e9galement trois copies des \u0153uvres publi\u00e9es au pays. (Biblioteca Nacional<\/em>, s. d.)<\/p>\n Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques<\/p>\n La formation en biblioth\u00e9conomie dans les pays d\u2019Am\u00e9rique latine \u00e9merge dans la seconde moiti\u00e9 du XXe si\u00e8cle. Au Costa Rica, de nombreux efforts ont \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9s pour que les professionnels des biblioth\u00e8ques aient une formation professionnelle.<\/p>\n En 1967, le doyen de la facult\u00e9 de l\u2019\u00c9ducation de l\u2019Universit\u00e9 du Costa Rica (UCR) mentionne que la formation pour devenir biblioth\u00e9caire poss\u00e8de les caract\u00e9ristiques d\u2019un enseignement en ce sens qu\u2019il doit r\u00e9aliser un travail p\u00e9dagogique dans l\u2019environnement dans lequel il exerce ses fonctions (Sandi, 2019, p. 3). Autrement dit, les biblioth\u00e9caires ont pour fonctions d\u2019\u00e9duquer la population quant \u00e0 l\u2019utilisation et \u00e0 la gestion des ressources informationnelles mises \u00e0 leur disposition. La formation offerte doit donc permettre aux biblioth\u00e9caires d\u2019occuper ce r\u00f4le d\u2019\u00e9ducateurs. En 1968, l\u2019UCR est le premier \u00e9tablissement postsecondaire \u00e0 offrir des programmes de formation d\u00e9di\u00e9s \u00e0 la biblioth\u00e9conomie mis en place afin de former des professionnels qui poss\u00e9deraient les connaissances n\u00e9cessaires dans ce domaine (Sandi, 2019, p. 3). Un baccalaur\u00e9at en sciences de l\u2019\u00e9ducation avec sp\u00e9cialisation en biblioth\u00e9conomie est offert par l\u2019UCR. L\u2019objectif de ce premier programme \u00e9tait de professionnaliser le travail des biblioth\u00e9caires. En 1984, l\u2019UCR offre une premi\u00e8re licence enti\u00e8rement d\u00e9di\u00e9e \u00e0 la biblioth\u00e9conomie. Ce programme met l\u2019accent sur les biblioth\u00e8ques \u00e9ducatives en vue de former des professionnels qui travailleront dans le milieu des biblioth\u00e8ques scolaires, publiques, municipales et universitaires (Sandi, 2019, p. 4).<\/p>\n Dans les ann\u00e9es 1970, l\u2019Universit\u00e9 nationale, situ\u00e9e dans la province d\u2019Heredia, devient la seconde institution du pays \u00e0 offrir un dipl\u00f4me en biblioth\u00e9conomie. La cr\u00e9ation de cet \u00e9tablissement vient \u00e9largir l\u2019offre p\u00e9dagogique en biblioth\u00e9conomie et permet \u00e0 un plus grand nombre de personnes d\u2019acc\u00e9der \u00e0 la profession de biblioth\u00e9caire. Quelques d\u00e9cennies plus tard, l\u2019Universit\u00e9 d\u2019\u00c9tat \u00e0 distance (Universidad Estatal a Distancia), situ\u00e9e \u00e0 Sabanilla, est la troisi\u00e8me et derni\u00e8re institution publique \u00e0 ouvrir des programmes en biblioth\u00e9conomie. Elle offre un baccalaur\u00e9at en biblioth\u00e9conomie.<\/p>\n Au d\u00e9but des ann\u00e9es 1980, l\u2019\u00e9mergence du besoin de former des biblioth\u00e9caires pour travailler dans le secteur \u00e9ducatif pousse les universit\u00e9s du Costa Rica \u00e0 cr\u00e9er des formations plus adapt\u00e9es. La premi\u00e8re licence en biblioth\u00e9conomie voit le jour en 1984, mettant l’accent sur la p\u00e9dagogie pour permettre aux dipl\u00f4m\u00e9s d\u2019exercer leur profession dans des biblioth\u00e8ques scolaires, publiques et universitaires. Cette formation souligne l’importance de soutenir le milieu acad\u00e9mique, de promouvoir la lecture et de fournir un espace de loisir.<\/p>\n Ce n\u2019est que dans les ann\u00e9es 1990 que les universit\u00e9s se dotent d\u2019\u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es en biblioth\u00e9conomie et sciences de l\u2019information. L\u2019\u00c9cole de Biblioth\u00e8que et des Sciences de l\u2019Information (EBCI) devient la cinqui\u00e8me \u00e9cole de l\u2019UCR. Cette nouvelle facult\u00e9 offre deux programmes de baccalaur\u00e9at en biblioth\u00e9conomie, l\u2019un ax\u00e9 sur les sciences de l\u2019information et l’autre sur les biblioth\u00e8ques p\u00e9dagogiques. \u00c0 partir de 2000, l\u2019EBCI offre aussi des programmes de formations de deuxi\u00e8me cycle, soit des ma\u00eetrises avec sp\u00e9cialisation en technologie et informatique, en gestion de l\u2019information et en biblioth\u00e9conomie scolaire (Sandi, 2019, p. 6). De son c\u00f4t\u00e9, l\u2019Universit\u00e9 Nationale se dote de l\u2019\u00c9cole de Biblioth\u00e9conomie, de Documentation et d\u2019Information (EBDI) qui offre \u00e0 la fois un baccalaur\u00e9at et une licence en biblioth\u00e9conomie et gestion de l\u2019information ainsi qu\u2019un dipl\u00f4me de biblioth\u00e9conomie p\u00e9dagogique (Ibid<\/em>.).<\/p>\n L\u2019Universit\u00e9 autonome d\u2019Am\u00e9rique centrale (Universidad Aut\u00f3noma de Centro Am\u00e9rica) inaugure \u00e0 son tour ses programmes en biblioth\u00e9conomie. Situ\u00e9e \u00e0 San Jos\u00e9, elle est la premi\u00e8re et la seule universit\u00e9 priv\u00e9e du Costa Rica \u00e0 offrir des formations en biblioth\u00e9conomie. Ses \u00e9tudiants ont la possibilit\u00e9 de choisir entre deux orientations distinctes lors de leur baccalaur\u00e9at : \u00e9ducation et technologies de l\u2019information (Miranda-Arguedas, 2007, p. 15).<\/p>\n Il est obligatoire de suivre une formation universitaire de premier ou deuxi\u00e8me cycle pour \u00eatre biblioth\u00e9caire au Costa Rica. Il est possible de faire soit le baccalaur\u00e9at ou la ma\u00eetrise, le salaire diff\u00e9ra en fonction du dipl\u00f4me. Les diff\u00e9rents programmes sont con\u00e7us pour fournir aux \u00e9tudiants les comp\u00e9tences et les outils n\u00e9cessaires pour g\u00e9rer efficacement les biblioth\u00e8ques et services d\u2019information.\u00a0 De plus, il est n\u00e9cessaire d\u2019\u00eatre membre de l\u2019Association costaricaine des biblioth\u00e9caires (COPROBI) pour exercer la profession (IFLA, s. d.). Enfin, le Costa Rica est le seul pays d\u2019Am\u00e9rique centrale ayant des comp\u00e9tences informationnelles \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de son curriculum, menant \u00e0 ce que sa formation agisse comme phare dans cette r\u00e9gion (Miranda-Arguedas, 2007, p. 13).<\/p>\n Association de biblioth\u00e8ques<\/p>\n Au Costa Rica, il n’existe \u00e0 proprement parler qu’une seule association en biblioth\u00e9conomie, et c\u2019en est une de biblioth\u00e9caires.<\/p>\n Le pays dispose d\u2019un syst\u00e8me de biblioth\u00e8ques d\u00e9centralis\u00e9 plut\u00f4t organis\u00e9 en r\u00e9seaux qu\u2019en associations. Ainsi, chaque minist\u00e8re ou institution organise son propre financement et \u00e9met ses propres r\u00e8glements. (International Federation of Library Associations, s. d.)<\/p>\n Association costaricienne des biblioth\u00e9caires (Colegio de Profesionales en Bibliotecolog\u00eda de Costa Rica COPROBI)<\/p>\n La raison d\u2019\u00eatre de cette association est l\u2019accompagnement professionnel de ses membres, l\u2019am\u00e9lioration continue et la reconnaissance de la profession. Cr\u00e9\u00e9e en 1974, ses objectifs premiers visaient \u00e0 \u00ab promouvoir et encourager l\u2019\u00e9tude de la biblioth\u00e9conomie ainsi que son enseignement, [\u2026] assurer la protection et la d\u00e9fense des int\u00e9r\u00eats professionnels de ses membres et leur assurer une r\u00e9mun\u00e9ration adapt\u00e9e \u00e0 leurs fonctions, n\u00e9gocier avec les autorit\u00e9s publiques du pays la promulgation de lois visant \u00e0 accro\u00eetre l\u2019essor et le d\u00e9veloppement de la biblioth\u00e9conomie costaricienne \u00bb. (Costa Rican Association of Librarians, COPROBI –<\/em>, s. d.) Ces efforts ont donn\u00e9 lieu \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement d\u2019un salaire minimum pour les biblioth\u00e9caires, \u00e0 l\u2019obtention d\u2019une classification d’emploi appropri\u00e9e dans la fonction publique, \u00e0 la r\u00e9daction d\u2019un code de d\u00e9ontologie et d’une loi r\u00e9gissant l\u2019association. (Costa Rican Association of Librarians, COPROBI –<\/em>, s. d.)<\/p>\n Aujourd’hui, ses objectifs visent, entre autres, la formation continue des biblioth\u00e9caires, le respect des valeurs \u00e9thiques et de responsabilit\u00e9 sociale dans l\u2019exercice de la profession, tout en se positionnant sur l\u2019\u00e9chiquier mondial.<\/p>\n L’association est membre des associations suivantes : F\u00e9d\u00e9ration des associations professionnelles du Costa Rica (Federaci\u00f3n de Colegios Profesionales Universitarios de Costa Rica <\/em>\u2013 FECOPROU), F\u00e9d\u00e9ration centram\u00e9ricaine des associations de biblioth\u00e8ques (Federaci\u00f3n Centroamericana de Asociaciones y Colegio Bibliotecarios <\/em>\u2013 FECEAB) et la F\u00e9d\u00e9ration internationale des associations et institutions de biblioth\u00e8ques (IFLA).<\/p>\n Cadre l\u00e9gislatif<\/p>\n Le syst\u00e8me national des biblioth\u00e8ques du Costa Rica \u2013 El Sistema Nacional de Bibliotecas<\/em> (SINABI) \u2013 a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 \u00e0 partir du d\u00e9cret ex\u00e9cutif N\u00b0 23382-C le 6 d\u00e9cembre 1999, sous la direction du minist\u00e8re de la Culture et de la Jeunesse (IFLA, s. d.). Selon l\u2019article 1 du d\u00e9cret, le r\u00e9seau est compos\u00e9 de la biblioth\u00e8que nationale Miguel Obreg\u00f3n Lizano, des 60 biblioth\u00e8ques publiques officielles et semi-officielles, en plus des biblioth\u00e8ques municipales qui ont conclu des accords avec le minist\u00e8re de la Culture et de la Jeunesse (Sistema Costarricense de Informaci\u00f3n Juridica, s. d.). Ce r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques est r\u00e9parti dans les sept provinces du pays (IFLA, s. d.). Le d\u00e9cret \u00e9tablit que le syst\u00e8me des biblioth\u00e8ques doit suivre des objectifs pr\u00e9cis gr\u00e2ce \u00e0 une politique biblioth\u00e9conomique formul\u00e9e pour permettre l\u2019utilisation optimale des ressources des institutions du pays (Sistema Costarricense de Informaci\u00f3n Juridica, s. d.). \u00c0 cet effet, le Conseil national des biblioth\u00e8ques est mis en place pour encadrer le syst\u00e8me des biblioth\u00e8ques. Il est form\u00e9 de sept personnes qui ont comme mission de d\u00e9finir et de recommander les politiques du syst\u00e8me : le ministre de la Culture et de la Jeunesse, un.e repr\u00e9sentant.e du Conseil national des recteurs, un.e repr\u00e9sentant.e de l\u2019association des recteurs des universit\u00e9s priv\u00e9es du Costa Rica, un.e repr\u00e9sentant.e de l\u2019\u00e9cole de biblioth\u00e9conomie, de la documentation et de l\u2019information de l\u2019Universit\u00e9 du Costa Rica, un.e repr\u00e9sentant.e de l\u2019\u00e9cole de biblioth\u00e9conomie, de la documentation et de l\u2019information de l\u2019Universit\u00e9 Nationale, un.e repr\u00e9sentant.e du pouvoir ex\u00e9cutif et un.e repr\u00e9sentant.e du coll\u00e8ge des biblioth\u00e9caires (Sistema Costarricense de Informaci\u00f3n Juridica, s. d.). La composition du Conseil des biblioth\u00e8ques valorise le r\u00f4le occup\u00e9 par les diff\u00e9rentes institutions de formation en sciences de l\u2019information dans la mise en place du cadre l\u00e9gislatif des biblioth\u00e8ques. Par ailleurs, les autres fonctions du Conseil national des biblioth\u00e8ques sont caract\u00e9ris\u00e9es par la formulation de diverses recommandations pour le SINABI, notamment en ce qui concerne les politiques de d\u00e9veloppement des collections, les projets de r\u00e9glementation, l\u2019\u00e9laboration de plans annuels op\u00e9rationnels et budg\u00e9taires ou la r\u00e9daction de lignes directrices permettant la coordination du SINABI avec les biblioth\u00e8ques scolaires, universitaires et les centres de documentation (Sistema Costarricense de Informaci\u00f3n Juridica, s. d.).<\/p>\n Un fait notoire qui caract\u00e9rise le cadre l\u00e9gislatif du Costa Rica est l\u2019instauration de la lecture comme un droit essentiel. Selon la Loi N\u00b0 10025 pour la promotion de la lecture, du livre et des biblioth\u00e8ques<\/em>, les institutions \u00e9ducatives doivent disposer d\u2019une biblioth\u00e8que. Cette mesure a pour objectif de promouvoir la transmission du savoir, de la cr\u00e9ativit\u00e9 et de la pens\u00e9e critique aupr\u00e8s des citoyen.ne.s (IFLA, s. d.). Les pouvoirs publics s\u2019engagent ainsi \u00e0 assurer l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information et le droit \u00e0 la lecture \u00e0 toutes les personnes, dans un contexte de libert\u00e9 et d\u2019\u00e9quit\u00e9 sociale (Sistema Costarricense de Informaci\u00f3n Juridica, s. d.). Par cette loi, l\u2019\u00e9tat garantit l\u2019existence des biblioth\u00e8ques comme des lieux accessibles pour l\u2019ensemble de la population, \u00e0 titre d\u2019entit\u00e9s de soutien \u00e0 la formation et d\u2019espace de rencontre communautaire (Sistema Costarricense de Informaci\u00f3n Juridica, s. d.). Dans ce contexte, chaque universit\u00e9 \u2013 publique ou priv\u00e9e \u2013 doit \u00e9galement avoir son propre r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques.<\/p>\n En ce qui concerne le d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal, la Loi N\u00b0 6683 sur le droit d\u2019auteur et les droits connexes<\/em> pr\u00e9voit que les documents publi\u00e9s ou produits au Costa Rica, ainsi que ceux li\u00e9s au pays dont la production ou la publication s\u2019est faite \u00e0 l\u2019\u00e9tranger, doivent \u00eatre d\u00e9pos\u00e9s \u00e0 la biblioth\u00e8que nationale Miguel Obreg\u00f3n Lizano (IFLA, s. d.). La r\u00e9glementation impose \u00e0 tout \u00e9diteur, imprimeur, producteur et auteur.rice de remettre des exemplaires de leurs publications \u00e0 la biblioth\u00e8que nationale (SINABI, s. d.). Dans ce contexte, la biblioth\u00e8que a pour objectif de collecter, de pr\u00e9server et de diffuser le patrimoine documentaire et culturel du pays. Le d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal constitue ainsi le m\u00e9canisme juridique permettant \u00e0 cette institution nationale d\u2019acqu\u00e9rir le patrimoine dans le but de constituer la m\u00e9moire nationale et de faciliter l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information pour les g\u00e9n\u00e9rations actuelles et futures (IFLA, s. d.).<\/p>\n <\/p>\n Bibliographie<\/p>\n Barre, M. C., Demyk, N., Niedergang M. et Universalis. (s.d.). Costa Rica. Dans Encyclop\u00e6dia Universalis<\/em>. <\/a>https:\/\/www.universalis-edu.com\/encyclopedie\/costa-rica\/2-histoire\/<\/a><\/p>\n Biblioteca Nacional<\/em>. (s. d.). SINABI. <\/a>https:\/\/www.sinabi.go.cr\/bibliotecas\/biblioteca_nacional.aspx<\/a><\/p>\n Bibliotecas p\u00fablicas del Sinabi<\/em>. (s. d.). SINABI. <\/a>https:\/\/www.sinabi.go.cr\/bibliotecas\/biblioteca_publica.aspx<\/a><\/p>\n Castrillo Sequeira, R. (2012). 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