(Audrey Dufour, Bruno Gilbert-Samson, Dominique Pelletier, Elizabeth Lavoie, Liza Leblond)<\/p>\n
Profil de pays<\/p>\n
Le Niger, \u00e9galement appel\u00e9 R\u00e9publique du Niger, est une ancienne colonie fran\u00e7aise ayant acquis son ind\u00e9pendance en 1960; cons\u00e9quemment, la langue officielle y est le fran\u00e7ais, bien que le hausa et le zarma y soient \u00e9galement commun\u00e9ment parl\u00e9s (CIA, 2023). Localis\u00e9 en Afrique de l\u2019Ouest et partiellement travers\u00e9 par les r\u00e9gions sah\u00e9lienne et saharienne, le pays dont la superficie est d\u2019un peu plus de 1,26 million de kilom\u00e8tres carr\u00e9s partage des fronti\u00e8res avec sept autres pays (Fuglestad, Laya et al., 2023). En d\u00e9cembre 2023, la population du Niger s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 un peu plus de 25 millions d\u2019habitants. Notons toutefois que, avec son taux de fertilit\u00e9 record d\u00e9nombrant le nombre d\u2019enfants par femme \u00e0 une moyenne de sept, la population nig\u00e9rienne conna\u00eet l\u2019un des taux de croissance les plus \u00e9lev\u00e9s au monde (CIA, 2023). La R\u00e9publique du Niger se retrouve par ailleurs dans le palmar\u00e8s des pays o\u00f9 on retrouve les pires conditions de vie. Selon deux rapports de l\u2019ONU, le pays aurait l\u2019un des pires index de pauvret\u00e9 (UNDP, 2023) et le pire indice de d\u00e9veloppement humain (UNDP, 2022) au monde, en raison de sa basse esp\u00e9rance de vie, ses tr\u00e8s bas taux de scolarisation et de litt\u00e9ratie (Fuglestad, Laya et al., 2023), et son revenu national brut par habitant peu \u00e9lev\u00e9. Le gouvernement nig\u00e9rien a \u00e9t\u00e9 victime d\u2019un coup d\u2019\u00c9tat le 26 juillet 2023. En cons\u00e9quence, le gouvernement a \u00e9t\u00e9 renvers\u00e9 et la population est partag\u00e9e entre les partisans de l\u2019ancien pr\u00e9sident et le r\u00e9gime militaire au pouvoir (Savard, 2023).<\/p>\n
Histoire<\/p>\n
L\u2019espace g\u00e9ographique qui constitue aujourd\u2019hui le Niger est habit\u00e9 depuis la pr\u00e9histoire, mais le Niger comme nous le connaissons maintenant est le r\u00e9sultat de la p\u00e9riode coloniale. Les explorations du territoire concern\u00e9 prennent initialement place \u00e0 la fin du XIXe si\u00e8cle, avec les explorations des Anglais, des Allemands et des Fran\u00e7ais. Lors du partage de l\u2019Afrique parmi les diff\u00e9rentes forces coloniales \u00e0 la fin de 1884, comme nous le savons aujourd\u2019hui, c\u2019est la France qui prend sous son emprise le Niger. La R\u00e9publique du Niger est donc une ancienne colonie fran\u00e7aise; la pr\u00e9sence de la France s\u2019intensifie au d\u00e9but du XXe si\u00e8cle pour finalement s\u2019\u00e9teindre en 1960, moment de la lib\u00e9ration d\u2019un bon nombre de pays d\u2019Afrique subsaharienne. L\u2019histoire de l'\u00c9tat continue d\u2019\u00eatre troubl\u00e9e; le pays devient une r\u00e9publique d\u00e9mocratique \u00e0 parti unique et \u00e0 tendances autoritaires, puis conna\u00eet plusieurs soul\u00e8vements et coups d\u2019\u00c9tat, pour finalement obtenir la d\u00e9mocratie en 2011 (Gazibo, Gazibo et Gr\u00e9goire, s.d.).<\/p>\n
La diss\u00e9mination des savoirs dans l\u2019\u00e9poque postcoloniale se fait principalement par voie orale, les capacit\u00e9s de lecture \u00e9tant r\u00e9serv\u00e9es aux \u00e9rudits; en ce sens, la communication orale et sa documentation jouent un r\u00f4le important dans les d\u00e9veloppements des biblioth\u00e8ques d\u2019aujourd\u2019hui, l\u2019acteur principal \u00e9tant le Centre de Recherche et de Documentation pour la Tradition Orale (CELHTO). De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, l\u2019histoire des biblioth\u00e8ques y est \u00e9galement fortement influenc\u00e9e par l\u2019\u00e9ducation et l\u2019alphab\u00e9tisation, qui ont toutes deux encore aujourd\u2019hui des lacunes majeures (Cummings, 2018). Une bonne partie des efforts actuels de d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques \u2013 et parall\u00e8lement de l\u2019\u00e9ducation et des litt\u00e9raties \u2013 dans la r\u00e9publique sont li\u00e9s \u00e0 des initiatives d\u2019organisation internationale comme l\u2019UNESCO et l\u2019IFLA, cette derni\u00e8re ayant une subdivision subsaharienne d\u00e9di\u00e9e \u00e0 cette cause. (ILFA, 2023)<\/p>\n
Types de biblioth\u00e8ques<\/p>\n
Au Niger, les biblioth\u00e8ques publiques sont chapeaut\u00e9es par le Centre National du R\u00e9seau des Biblioth\u00e8ques et de la Lecture Publique (CNRBLP). Les missions du CNRBLP comprennent :<\/p>\n
la mise en r\u00e9seaux des biblioth\u00e8ques existantes et la cr\u00e9ation de nouvelles autres ; la gestion et l\u2019animation du r\u00e9seau des biblioth\u00e8ques de lecture publique; l\u2019appui aux biblioth\u00e8ques scolaires, associatives, ouvertes \u00e0 tous les publics [;] la formation professionnelle et continue du personnel des biblioth\u00e8ques ; le soutien \u00e0 la diffusion de la tradition orale et des cultures locales ; l\u2019incitation et le d\u00e9veloppement de la cr\u00e9ation litt\u00e9raire en langues nationale et en fran\u00e7ais [et] le d\u00e9veloppement et le renforcement du partenariat et des jumelages au niveau national et international. (Minist\u00e8re de la Renaissance Culturelle, des Arts et de la Modernisation Sociale, 2023)<\/p>\n
Le CNRBLP, organis\u00e9 en tant que service public administratif, comprend plusieurs divisions traitant des biblioth\u00e8ques, de l'animation, de l'\u00e9dition et de la formation. Il coordonne actuellement un r\u00e9seau de 34 biblioth\u00e8ques de lecture publique et utilise un bibliobus pour \u00e9tendre l'acc\u00e8s au livre dans des zones p\u00e9riph\u00e9riques. Le Centre fonctionne avec une subvention annuelle de l'\u00c9tat et travaille en collaboration avec des partenaires nationaux et internationaux. Bien qu'il n'ait pas d'autonomie financi\u00e8re, le CNRBLP s'efforce d'am\u00e9liorer son cadre institutionnel pour renforcer son impact : il m\u00e8ne diverses activit\u00e9s \u00e9ducatives et r\u00e9cr\u00e9atives, publie un bulletin d'information, collecte et publie des contes, en plus d\u2019assurer la formation du personnel des biblioth\u00e8ques. Le CNRBLP envisage de renforcer son autonomie financi\u00e8re et de gestion, de mailler l'ensemble du territoire national avec des biblioth\u00e8ques de proximit\u00e9, de relancer des partenariats strat\u00e9giques, de dynamiser les clubs des Amis du livre, de former et de renforcer les capacit\u00e9s du personnel et, \u00e9ventuellement, d'informatiser les centres de lecture publique.<\/p>\n
En ce qui concerne la biblioth\u00e8que nationale, bien que les premiers d\u00e9crets portant sur sa cr\u00e9ation aient \u00e9t\u00e9 ratifi\u00e9s en 2009 (et les derniers en 2018), ce n\u2019est qu\u2019\u00e0 partir de la fin de l\u2019ann\u00e9e 2020 et le d\u00e9but de l\u2019ann\u00e9e 2021 que l\u2019\u00e9quipe dirigeante a pris ses fonctions. D'apr\u00e8s une longue entrevue accord\u00e9e le 17 f\u00e9vrier 2023 par le directeur national de la biblioth\u00e8que nationale du Niger, M. Edouard Lompo Amadou, et retranscrite dans le journal Le Sahel<\/em>, l\u2019institution est d\u00e9sormais fonctionnelle, bien que certaines \u00e9tapes restent encore \u00e0 accomplir. Actuellement, la biblioth\u00e8que dispose d'un espace de lecture ouvert au public, mais le personnel est limit\u00e9, principalement compos\u00e9 des responsables et de quelques volontaires du service civique national. Selon les termes de monsieur Lompo Amadou lui-m\u00eame, la mission de la biblioth\u00e8que nationale va au-del\u00e0 de celle d\u2019une biblioth\u00e8que \u201cordinaire\u201d : elle est, en effet, charg\u00e9e du d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal, soit de collecter, conserver, cataloguer et exploiter la production nationale, englobant non seulement des livres, mais aussi des photos, des films, du son, de l'art, etc. (Le Sahel, 2023). Pour faire face \u00e0 l'espace limit\u00e9, l'institution envisage la num\u00e9risation de ses collections - dont une partie se trouve actuellement aux archives nationales. Dans l\u2019\u00e9tat actuel des choses, la biblioth\u00e8que ne dispose pas des ressources humaines et technologiques n\u00e9cessaires pour accomplir la t\u00e2che : elle compte donc sur ses partenaires techniques et financiers pour l\u2019aider en ce sens.<\/p>\n \u00c0 l\u2019exception de quelques-unes, la pr\u00e9sence de biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es au Niger est tr\u00e8s peu document\u00e9e. Les quelques biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es dont la pr\u00e9sence est bien connue se situent dans la capitale du pays, Niamey, o\u00f9 la majorit\u00e9 des activit\u00e9s d\u2019enseignement sup\u00e9rieur et de recherche sont ex\u00e9cut\u00e9es; les biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es qui n\u2019ont pas de lieu physique sont \u00e9galement g\u00e9r\u00e9es par des institutions si\u00e9geant dans la capitale.<\/p>\n De ce type de biblioth\u00e8ques, trois \u00e9tablissements ont une pr\u00e9sence en ligne et dans les m\u00e9dias les rendant plus accessibles : la biblioth\u00e8que de l\u2019institut de recherche en sciences humaines, la biblioth\u00e8que virtuelle du CILSS, et la biblioth\u00e8que Rosa Parks \u00e0 l\u2019ambassade am\u00e9ricaine. La premi\u00e8re, la biblioth\u00e8que de l\u2019institut de recherche en sciences humaines (biblioth\u00e8que de l\u2019IRSH), se retrouve \u00e0 la jonction de la biblioth\u00e8que sp\u00e9cialis\u00e9e et de la biblioth\u00e8que universitaire. L\u2019IRSH \u2013 fond\u00e9 en 1944 \u2013 concentre ses efforts de recherche dans le domaine des sciences sociales, particuli\u00e8rement au Niger et en Afrique; de ce fait, la biblioth\u00e8que se compose de documents d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de disciplines des sciences sociales, nomm\u00e9ment l\u2019art et l\u2019arch\u00e9ologie, l\u2019histoire, la linguistique, la sociologie, la g\u00e9ographie et l\u2019am\u00e9nagement, et la litt\u00e9rature arabe et ajami. (IRSH UAM Niger, 2023) La biblioth\u00e8que virtuelle DUDDAL du CILSS est partiellement li\u00e9e au Centre de Documentation du CILSS, couvrant de la documentation concernant une vari\u00e9t\u00e9 de pays du Sahel. En lien avec la mission du Comit\u00e9 Permanent Inter-\u00c9tats de Lutte contre la S\u00e9cheresse et en partenariat avec le minist\u00e8re de l\u2019Agriculture et de l\u2019\u00c9levage, DUDDAL propose de la documentation accessible en ligne sur l\u2019agriculture et le d\u00e9veloppement rural au Niger. (DUDDAL, s.d.) Finalement, la biblioth\u00e8que Rosa Parks est une initiative de l\u2019Ambassade am\u00e9ricaine \u00e0 Niamey. Elle fait partie d\u2019un r\u00e9seau de \u00ab centres am\u00e9ricains \u00bb, et a pour objectif la diss\u00e9mination d'informations concernant les \u00c9tats-Unis et leur syst\u00e8me politique. (U.S. Embassy in Niger, s.d.)<\/p>\n En 1997, il a \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9 qu\u2019il n\u2019y avait pas de biblioth\u00e8ques scolaires dans la campagne du Niger. D\u2019ailleurs, 83 % des habitants du Niger y habitaient \u00e0 cette \u00e9poque. Ce sont donc les biblioth\u00e8ques publiques qui palliaient cette absence en offrant, par exemple, des livres scolaires et des romans utilis\u00e9s dans les \u00e9coles. Dans les plus grandes villes comme Niamey ou Zinder, les centres culturels francophones sont des biblioth\u00e8ques propices \u00e0 l\u2019\u00e9tude pour les \u00e9l\u00e8ves (Adamou, 1997). Quelques ann\u00e9es plus tard, en 2004, les biblioth\u00e8ques scolaires d\u2019Afrique, dont celles du Niger, \u00e9taient d\u00e9crites comme un endroit o\u00f9 se trouvent des manuels et des textes en mauvais \u00e9tat (Oladele, 2008). En 2022, c\u2019est un manque d\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves pour la lecture et les biblioth\u00e8ques qui a \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9 (Sarki, 2022) ainsi qu\u2019une fr\u00e9quentation variable selon les \u00e9tablissements. En effet, certains ont des heures de biblioth\u00e8que obligatoires comme au coll\u00e8ge Mariama \u00e0 Niamey (Maikano, 2022) et d\u2019autres ont une biblioth\u00e8que peu fr\u00e9quent\u00e9e comme au lyc\u00e9e Issa Koromb\u00e9 \u00e0 Niamey (Sarki, 2022). Le portrait semble le m\u00eame dans d\u2019autres \u00e9coles de Niamey o\u00f9 certains \u00e9l\u00e8ves \u00e9voquent le manque de temps ou le manque de livres \u00e0 la biblioth\u00e8que comme cause de leur faible fr\u00e9quentation de celle-ci. En revanche, d\u2019autres biblioth\u00e8ques, qui sont garnies en lieux de lecture et en livres, sont davantage fr\u00e9quent\u00e9es (Soumana, 2020). La situation d\u00e9pend donc des \u00e9coles, o\u00f9 il serait important de d\u00e9terminer l\u2019impact r\u00e9el de la quantit\u00e9 de livres et des endroits pour lire sur la fr\u00e9quentation des biblioth\u00e8ques au Niger. Le site du lyc\u00e9e La Fontaine \u00e0 Niamey fait r\u00e9f\u00e9rence aux Biblioth\u00e8ques Centre Documentaire (BCD) dans les \u00e9coles maternelles et primaires pour permettre des apprentissages et une rencontre positive entre les \u00e9l\u00e8ves et les livres (Lyc\u00e9e La Fontaine, s.d.,a). Il fait \u00e9galement mention des centres de documentation et d\u2019information (CDI) o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves peuvent trouver des livres, lire et \u00e9tudier (Lyc\u00e9e La Fontaine, s.d.,b).<\/p>\n Plusieurs initiatives ont \u00e9t\u00e9 prises au fil des ann\u00e9es pour soutenir les biblioth\u00e8ques scolaires ou jouer le r\u00f4le qui leur \u00e9tait normalement destin\u00e9. Par exemple, au d\u00e9but des ann\u00e9es 90, le Centre National du R\u00e9seau des Biblioth\u00e8ques et de la Lecture Publique (CNRBLP) est cr\u00e9\u00e9 dans le but de stimuler la lecture publique au Niger. Dans ses mandats, il y a notamment celui de soutenir les biblioth\u00e8ques scolaires (minist\u00e8re de la Renaissance Culturelle, des Arts et de la Modernisation Sociale, 2023). Il y a \u00e9galement des biblioth\u00e8ques ambulantes qui t\u00e2chent de promouvoir le plaisir de la lecture. Ces biblioth\u00e8ques visent tous les lieux o\u00f9 l\u2019on peut retrouver des lecteurs, dont les \u00e9coles (Mahamadou, 2017). Puis, en ce moment, l\u2019African Artists for Development (AAD) finance un projet nomm\u00e9 Belles Biblioth\u00e8ques (BBB) en Afrique. Ce projet vise \u00e0 r\u00e9duire deux probl\u00e9matiques : \u00ab\u2009l\u2019absence de livres scolaires dans les \u00e9coles, et l\u2019acc\u00e8s restreint aux livres de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale\u2009\u00bb (African artists for development, s.d.) et \u00ab\u2009susciter l\u2019int\u00e9r\u00eat des plus jeunes pour la lecture et la culture\u2009\u00bb (African artists for development, s.d.). En 2023, une de ces biblioth\u00e8ques a \u00e9t\u00e9 install\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole Peralta \u00e0 Niamey (African artists for development, s.d.).<\/p>\n Les biblioth\u00e8ques universitaires ont fait l\u2019objet, en 2004, du m\u00eame constat que les biblioth\u00e8ques scolaires sur l\u2019obsolescence du mat\u00e9riel qu\u2019elles proposent (Oladele, 2008). Elles ont d\u2019ailleurs de nombreux d\u00e9fis \u00e0 relever. Tout d\u2019abord, il est assez difficile d\u2019int\u00e9grer les technologies de l\u2019information dans les biblioth\u00e8ques ou de les utiliser pour transmettre l\u2019information hors de l\u2019universit\u00e9. En effet, le manque de financement, le co\u00fbt \u00e9lev\u00e9 des ressources telles que la bande passante, et les probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9lectricit\u00e9 au Niger contribuent \u00e0 cette probl\u00e9matique. C\u2019est d\u2019ailleurs pourquoi la fondation MacArthur et la fondation Carnegie ont offert leur soutien \u00e0 cinq biblioth\u00e8ques sur le plan technologique dans les universit\u00e9s au Niger (Oladele, 2008).<\/p>\n Pour continuer, il est aussi question du manque de livres \u00e0 la biblioth\u00e8que de l\u2019Universit\u00e9 Abdou Moumouni \u00e0 Niamey. La situation politique et \u00e9conomique du pays serait ici la cause de cette difficult\u00e9 (Sarki, 2022).<\/p>\n Quelques informations sont accessibles concernant la biblioth\u00e8que centrale de l\u2019Universit\u00e9 Abdou Moumouni. En 2015, 524 des 18\u2009078 utilisateurs potentiels de la biblioth\u00e8que la fr\u00e9quentaient r\u00e9ellement. \u00c0 cette \u00e9poque, 5 biblioth\u00e9caires et un conservateur composaient le personnel de la biblioth\u00e8que. Il y avait 56\u2009000 ouvrages, 50 p\u00e9riodiques et 500 documents audiovisuels, mais aucun document num\u00e9rique. Les \u00e9tudiants avaient acc\u00e8s \u00e0 Internet et un d\u00e9p\u00f4t institutionnel \u00e9tait disponible pour les th\u00e8ses, les m\u00e9moires et les articles scientifiques. C\u2019est 0,95 % du budget de l\u2019universit\u00e9 qui \u00e9tait consacr\u00e9 \u00e0 la biblioth\u00e8que. L\u2019UNESCO recommande que ce pourcentage soit situ\u00e9 entre 5 % et 10 % (Diarra, 2015). Il serait int\u00e9ressant d\u2019acc\u00e9der aux donn\u00e9es des autres biblioth\u00e8ques universitaires du Niger pour effectuer une analyse comparative.<\/p>\n Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques<\/p>\n La formation des biblioth\u00e9caires et des professionnels de l\u2019information au Niger a \u00e9t\u00e9, au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies, influenc\u00e9e par l\u2019histoire coloniale du pays. En effet, en Afrique francophone subsaharienne, lors de la p\u00e9riode o\u00f9 les pays \u00e9taient colonis\u00e9s par la France ou la Belgique, les biblioth\u00e8ques n\u2019\u00e9taient g\u00e9n\u00e9ralement pas sous la responsabilit\u00e9 d\u2019une personne form\u00e9e en biblioth\u00e9conomie. Si une personne form\u00e9e g\u00e9rait une biblioth\u00e8que dans cette r\u00e9gion, elle \u00e9tait d\u2019origine europ\u00e9enne. Puis, lorsque ces pays sont devenus ind\u00e9pendants, une meilleure gestion de l\u2019information est devenue n\u00e9cessaire. Toutefois, la situation stagne et les difficult\u00e9s qui touchent ces pays nuisent \u00e0 l\u2019attention port\u00e9e envers les biblioth\u00e8ques et la formation de ceux qui en sont responsables (Dione, 2015a).<\/p>\n Il y a tout de m\u00eame eu quelques initiatives dans l\u2019offre de formation pour les biblioth\u00e9caires. En 1953, un stage au Nigeria a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9 avec l\u2019aide de l\u2019UNESCO \u00ab\u2009sur le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques publiques en Afrique\u2009\u00bb (Dione, 2015a, p.4), puis un autre sera organis\u00e9 en 1962. Puis, pour former les biblioth\u00e9caires d\u2019Afrique, un stage fut organis\u00e9 en France en 1961 (Dione, 2015a). En 1962, l\u2019UNESCO ouvre, au S\u00e9n\u00e9gal, le Centre R\u00e9gional de Formation de Biblioth\u00e9caires (CRFB) qui accueille des \u00e9tudiants des pays d\u2019Afrique francophone, dont le Niger. Ce centre deviendra, en 1967, l\u2019\u00c9cole de Biblioth\u00e9caires, Archivistes et Documentalistes (EBAD), qui a accueilli des \u00e9tudiants de 27 pays d\u2019Afrique (Dione, 2015a). Entre 1979 et 2009, l\u2019EBAD a permis la diplomation de 13 \u00e9tudiants venant du Niger dans le domaine de l\u2019archivistique au premier cycle universitaire. En biblioth\u00e9conomie, il y a eu neuf \u00e9tudiants du Niger, au 1er cycle, et un au deuxi\u00e8me cycle. Finalement, en documentation, il y a eu 40 dipl\u00f4m\u00e9s venant du Niger au premier cycle (Dione, 2015b). L\u2019EBAD offre des programmes de deux ans pour le premier cycle. Le deuxi\u00e8me cycle existe depuis 1983 et peut \u00eatre fait \u00e0 distance depuis l\u2019an 2000 (Dione, 2015b). L\u2019EBAD a trois objectifs principaux qui sont : \u00ab\u2009la formation initiale et continue des biblioth\u00e9caires, archivistes et documentalistes et de tout autre professionnel relevant des sciences de l\u2019information documentaire, en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance\u2009\u00bb (Dione, 2015b, p.117), \u00ab\u2009la recherche en sciences de l\u2019information documentaire pour le d\u00e9veloppement d\u2019une expertise africaine francophone\u2009\u00bb (Dione, 2015b, p.117) ainsi que \u00ab\u2009l\u2019\u00e9tude et l\u2019implantation de syst\u00e8mes et services d\u2019information au profit d\u2019institutions publiques et\/ou priv\u00e9es\u2009\u00bb (Dione, 2015b, p.118).<\/p>\n Il n\u2019y a aucun programme universitaire servant \u00e0 former les biblioth\u00e9caires au Niger (Cummings, 2018). Toutefois, en 1977, le Niger se dote d\u2019un programme national pour former les biblioth\u00e9caires. Il s\u2019agit d\u2019ailleurs d\u2019un des premiers du genre en Afrique francophone. Ce programme \u00e9tait offert \u00e0 l\u2019Institut de Formation aux Techniques de l\u2019Information et de la Communication (IFTIC) qui \u00e9tait alors le Centre de Formation aux Techniques de l\u2019Information (CFTI). IFTIC est maintenant associ\u00e9 \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Abdou Moumouni (Dione, 2015a). Elle offre, entre autres, un programme de licence et un autre de master \u00ab\u2009en ing\u00e9nierie documentaire ([archives], biblioth\u00e8que et documentation) dans un parcours consacr\u00e9 aux Sciences de l\u2019information documentaire\u2009\u00bb (Becker, 2020, p.6).<\/p>\n \u00c9videmment, la formation en sciences de l\u2019information au Niger est affect\u00e9e par le climat politique et socio-\u00e9conomique. En effet, on retrouve dans plusieurs pays francophones d\u2019Afrique, dont le Niger, des conditions \u00e9conomiques difficiles, de l\u2019analphab\u00e9tisme et une situation politique instable. Les biblioth\u00e8ques et la formation des gens qui y travaillent ne sont donc pas une priorit\u00e9 (Dione, 2015a). Finalement, cette formation est aussi affect\u00e9e par la vision qu\u2019ont les gens du m\u00e9tier de biblioth\u00e9caire. En effet, il est peu reconnu ou valoris\u00e9, ce qui engendre des difficult\u00e9s de recrutement. Puis, de ce fait, le taux de ch\u00f4mage est \u00e9lev\u00e9 parmi les dipl\u00f4m\u00e9s de ce domaine, ce qui contribue au faible recrutement (Dione, 2015a).<\/p>\n Association de biblioth\u00e8ques<\/p>\n Au Niger, le minist\u00e8re responsable de la Culture est l\u2019instance qui dirige et oriente les politiques des biblioth\u00e8ques publiques. Il ne semble pas y avoir d\u2019autres associations au Niger qui encadrent les biblioth\u00e8ques et ce, qu\u2019elles soient publiques, scolaires ou universitaires. Un programme de d\u00e9veloppement de la lecture publique a \u00e9t\u00e9 initi\u00e9 en 1991 (minist\u00e8re de la Renaissance Culturelle, des Arts et de la Modernisation Sociale, 2023). Soutenu par l\u2019Organisation internationale de la francophonie (OIF), le gouvernement du Niger a pu mettre en place des Centres de lecture et d\u2019animation culturelle et des biblioth\u00e8ques de lecture publique dans les milieux urbains et ruraux (minist\u00e8re de la Renaissance Culturelle, des Arts et de la Modernisation Sociale, 2023). Le minist\u00e8re de la Culture du pays a, par la suite, pris \u00e0 charge ces programmes et cr\u00e9\u00e9 l\u2019association d\u00e9nomm\u00e9e Centre National du R\u00e9seau des Biblioth\u00e8ques et de la Lecture publique (CNRBLP). En 2008, avec l\u2019aide de la R\u00e9publique fran\u00e7aise, dans le cadre du projet d\u2019appui au r\u00e9seau des biblioth\u00e8ques et au d\u00e9veloppement d\u2019une politique du livre au Niger, un nouveau b\u00e2timent qui deviendra le haut lieu du CNRBLP sera inaugur\u00e9 (Moctar, 2009).<\/p>\n Un des enjeux soulev\u00e9s quant \u00e0 la m\u00e9moire culturelle du Niger est la perp\u00e9tuation de la tradition orale que l\u2019on retrouve dans les zones rurales du pays. La transmission des savoirs et savoir-faire est difficile (Adamou, 1997). Bien que la mission principale du CNRBLP soit \u00ab le d\u00e9veloppement de la lecture publique notamment de la frange scolaire de la population \u00bb (minist\u00e8re de la Renaissance Culturelle, des Arts et de la Modernisation Sociale, 2023), il est mentionn\u00e9 que l\u2019association a \u00e0 sa charge de soutenir la diffusion de la tradition orale et des cultures locales. Elle insiste \u00e9galement sur la formation des professionnels, la cr\u00e9ation de nouvelles biblioth\u00e8ques et la mise en r\u00e9seau de celles existantes, le d\u00e9veloppement de partenariats et de jumelages \u00e0 l\u2019international, et plusieurs autres aspects.<\/p>\n Le pays est mentionn\u00e9 et inclus dans le plan d\u2019action 2021-2023 : sub-Saharan Africa Region Division Committee<\/em> qui a entre autres comme objectif de construire des alliances et supporter les r\u00e9gions africaines dans le d\u00e9veloppement durable (IFLA, 2022). Cependant, le Niger n\u2019est pas membre de l\u2019IFLA. Le Niger n\u2019est pas non plus membre d\u2019autres associations internationales du milieu des biblioth\u00e8ques ou documentaires. Le pays a tout de m\u00eame d\u00e9velopp\u00e9 des partenariats avec des organismes internationaux pour soutenir l\u2019ouverture de nouvelles biblioth\u00e8ques. L\u2019organisme Biblioth\u00e8ques sans Fronti\u00e8res, en partenariat avec l\u2019organisme du Niger \u00c9cole- Parrainage et Action de D\u00e9veloppement (EPAD), a, en 2008, inaugur\u00e9 un fonds documentaire r\u00e9serv\u00e9 aux \u00e9coles du r\u00e9seau EPAD. L\u2019objectif de ce fonds \u00e9tant d'outiller les professeurs et les \u00e9coles dans l\u2019atteinte de leur mission qui est d\u2019am\u00e9liorer les conditions d\u2019apprentissage des enfants du pays (Biblioth\u00e8ques Sans Fronti\u00e8res, 2008).<\/p>\n Cadre l\u00e9gislatif<\/p>\n Le syst\u00e8me juridique nig\u00e9rien est bas\u00e9 sur le droit coutumier, non \u00e9crit, ainsi que sur le droit colonial et national \u00e9crit. Le Niger \u00e9tant devenu un pays ind\u00e9pendant en 1960, ainsi, les textes juridiques adopt\u00e9s avant cette date sont une source d\u2019incertitude (Yansambou, 2010, p. 236). Plusieurs textes adopt\u00e9s avant l\u2019ind\u00e9pendance demeurent applicables aujourd\u2019hui. C\u2019\u00e9tait le cas de la loi concernant le d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal, adopt\u00e9e en 1946, puis abrog\u00e9e en 2003. C\u2019est en 2009 que l\u2019ordonnance actuelle a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9e, permettant la cr\u00e9ation de la Biblioth\u00e8que Nationale du Niger, dont le r\u00f4le est essentiel \u00e0 la politique culturelle du pays (Office National d\u2019\u00c9dition et de Presse, 2023). Ce n\u2019est que le 9 f\u00e9vrier 2018 que les statuts de cette biblioth\u00e8que sont approuv\u00e9s par le d\u00e9cret n\u00b02018-107\/PRN\/MRC\/A\/MS. Elle devient alors une personne morale dot\u00e9e de l\u2019autonomie financi\u00e8re qui demeure sous la tutelle technique des minist\u00e8res de la Culture et des Finances (UNESCO, 2018). L\u2019Ordonnance portant loi d\u2019orientation relative \u00e0 la Culture<\/em> (ci-apr\u00e8s, l\u2019ordonnanc<\/em>e) \u00e9tablit, \u00e0 l\u2019article 12, que les biblioth\u00e8ques appliqueront une politique du livre et de la lecture publique qui doit reposer sur la formation continue, la culture individuelle et collective et la lutte contre l\u2019analphab\u00e9tisme. Son article 44 pr\u00e9cise que les collectivit\u00e9s territoriales r\u00e9gionales sont comp\u00e9tentes en ce qui concerne l\u2019\u00e9quipement mobilier, les fonds documentaires, le mat\u00e9riel technique et la gestion des biblioth\u00e8ques de lecture publique, alors qu\u2019il revient \u00e0 la commune de cr\u00e9er les biblioth\u00e8ques et de faire la promotion des livres. Au d\u00e9but des ann\u00e9es 1990, le Niger a introduit de nouveaux r\u00e9seaux de biblioth\u00e8ques et de lecture publique dont la gestion est assur\u00e9e par le CNRBLP (Minist\u00e8re de la renaissance culturelle, des arts et de la modernisation sociale, s.d.). Ce dernier est charg\u00e9 de traiter et de diffuser les documents pour les centres de lecture ainsi que d\u2019animer leurs activit\u00e9s. En vertu de l\u2019article 54 de l\u2019Ordonnance<\/em>, les centres culturels sont plac\u00e9s sous la tutelle du ministre en charge de la culture, qui d\u00e9finira les statuts et les modalit\u00e9s de fonctionnement. Les normes l\u00e9gales \u00e9tablies pour r\u00e9gir cet \u00e9tablissement et les biblioth\u00e8ques sont inexistantes ou inaccessibles. D\u2019ailleurs, parmi les volont\u00e9s exprim\u00e9es dans les perspectives du Centre se trouve celle de \u00ab renforcer son cadre institutionnel et juridique \u00bb, ce manque est donc reconnu par l\u2019institution (Minist\u00e8re de la renaissance culturelle, des arts et de la modernisation sociale, s.d.). N\u2019\u00e9tant pas autonome financi\u00e8rement, le CNRBLP fonctionne gr\u00e2ce aux subventions annuelles de l\u2019\u00c9tat et aux divers dons qu\u2019il re\u00e7oit, sans qu\u2019une politique officielle de d\u00e9termination des budgets annuels ne s\u2019applique (Oladele, 2008, p. 10). L\u2019environnement politique du Niger \u00e9tant instable, particuli\u00e8rement depuis le coup d'\u00c9tat de juillet 2023 apr\u00e8s lequel les putschistes ont form\u00e9 un gouvernement de 20 nouveaux ministres (TGD, 2023). Cette modification aura sans aucun doute des incidences l\u00e9gales en fonction de ce que r\u00e9serve le futur. Difficile de d\u00e9terminer exactement, pour l\u2019instant, l\u2019impact sur l\u2019encadrement l\u00e9gal des biblioth\u00e8ques.<\/p>\n R\u00e9f\u00e9rences<\/p>\n African artists for development. (s.d.). Belles Biblioth\u00e8ques \u2013 Niger<\/em>. http:\/\/aad-fund.org\/projet\/belles-bibliotheques-niger\/<\/a><\/a><\/p>\n Alkire, S., et al. (2023). Unstacking global poverty\u202f: Data for high impact action<\/em>. United Nations Development Programme. https:\/\/hdr.undp.org\/content\/2023-global-multidimensional-poverty-index-mpi#\/indicies\/MPI<\/a><\/a><\/p>\n Adamou, M. (1997). La lecture publique rurale au Niger : quelle place pour les analphab\u00e8tes? [En ligne]. Bulletin des biblioth\u00e8ques de France (BBF). 6, <\/em>p. 78-81. ISSN : 1292-8399. https:\/\/bbf.enssib.fr\/consulter\/bbf-1997-06-0078-008<\/a><\/a><\/p>\n Becker, C. (2020). 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Uncertain times, unsettled lives: Shaping our future in a transforming world<\/em>. https:\/\/hdr.undp.org\/content\/human-development-report-2021-22<\/a><\/a><\/p>\n U.S. Embassy in Niger. (s.d.). \u00ab American Spaces \u00bb U.S. Embassy<\/em> https:\/\/ne.usembassy.gov\/education\/american-spaces\/<\/a><\/a><\/p>\n Yansambou, I. (2010). La situation du d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal au Niger. Les cahiers de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle<\/em>, 23(1). https:\/\/cpi.openum.ca\/files\/sites\/66\/La-situation-du-d%C3%A9p%C3%B4t-l%C3%A9gal-au-Niger.pdf<\/a><\/a><\/p>","rendered":" (Audrey Dufour, Bruno Gilbert-Samson, Dominique Pelletier, Elizabeth Lavoie, Liza Leblond)<\/p>\n Profil de pays<\/p>\n Le Niger, \u00e9galement appel\u00e9 R\u00e9publique du Niger, est une ancienne colonie fran\u00e7aise ayant acquis son ind\u00e9pendance en 1960; cons\u00e9quemment, la langue officielle y est le fran\u00e7ais, bien que le hausa et le zarma y soient \u00e9galement commun\u00e9ment parl\u00e9s (CIA, 2023). Localis\u00e9 en Afrique de l\u2019Ouest et partiellement travers\u00e9 par les r\u00e9gions sah\u00e9lienne et saharienne, le pays dont la superficie est d\u2019un peu plus de 1,26 million de kilom\u00e8tres carr\u00e9s partage des fronti\u00e8res avec sept autres pays (Fuglestad, Laya et al., 2023). En d\u00e9cembre 2023, la population du Niger s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 un peu plus de 25 millions d\u2019habitants. Notons toutefois que, avec son taux de fertilit\u00e9 record d\u00e9nombrant le nombre d\u2019enfants par femme \u00e0 une moyenne de sept, la population nig\u00e9rienne conna\u00eet l\u2019un des taux de croissance les plus \u00e9lev\u00e9s au monde (CIA, 2023). La R\u00e9publique du Niger se retrouve par ailleurs dans le palmar\u00e8s des pays o\u00f9 on retrouve les pires conditions de vie. Selon deux rapports de l\u2019ONU, le pays aurait l\u2019un des pires index de pauvret\u00e9 (UNDP, 2023) et le pire indice de d\u00e9veloppement humain (UNDP, 2022) au monde, en raison de sa basse esp\u00e9rance de vie, ses tr\u00e8s bas taux de scolarisation et de litt\u00e9ratie (Fuglestad, Laya et al., 2023), et son revenu national brut par habitant peu \u00e9lev\u00e9. Le gouvernement nig\u00e9rien a \u00e9t\u00e9 victime d\u2019un coup d\u2019\u00c9tat le 26 juillet 2023. En cons\u00e9quence, le gouvernement a \u00e9t\u00e9 renvers\u00e9 et la population est partag\u00e9e entre les partisans de l\u2019ancien pr\u00e9sident et le r\u00e9gime militaire au pouvoir (Savard, 2023).<\/p>\n Histoire<\/p>\n L\u2019espace g\u00e9ographique qui constitue aujourd\u2019hui le Niger est habit\u00e9 depuis la pr\u00e9histoire, mais le Niger comme nous le connaissons maintenant est le r\u00e9sultat de la p\u00e9riode coloniale. Les explorations du territoire concern\u00e9 prennent initialement place \u00e0 la fin du XIXe si\u00e8cle, avec les explorations des Anglais, des Allemands et des Fran\u00e7ais. Lors du partage de l\u2019Afrique parmi les diff\u00e9rentes forces coloniales \u00e0 la fin de 1884, comme nous le savons aujourd\u2019hui, c\u2019est la France qui prend sous son emprise le Niger. La R\u00e9publique du Niger est donc une ancienne colonie fran\u00e7aise; la pr\u00e9sence de la France s\u2019intensifie au d\u00e9but du XXe si\u00e8cle pour finalement s\u2019\u00e9teindre en 1960, moment de la lib\u00e9ration d\u2019un bon nombre de pays d\u2019Afrique subsaharienne. L\u2019histoire de l’\u00c9tat continue d\u2019\u00eatre troubl\u00e9e; le pays devient une r\u00e9publique d\u00e9mocratique \u00e0 parti unique et \u00e0 tendances autoritaires, puis conna\u00eet plusieurs soul\u00e8vements et coups d\u2019\u00c9tat, pour finalement obtenir la d\u00e9mocratie en 2011 (Gazibo, Gazibo et Gr\u00e9goire, s.d.).<\/p>\n La diss\u00e9mination des savoirs dans l\u2019\u00e9poque postcoloniale se fait principalement par voie orale, les capacit\u00e9s de lecture \u00e9tant r\u00e9serv\u00e9es aux \u00e9rudits; en ce sens, la communication orale et sa documentation jouent un r\u00f4le important dans les d\u00e9veloppements des biblioth\u00e8ques d\u2019aujourd\u2019hui, l\u2019acteur principal \u00e9tant le Centre de Recherche et de Documentation pour la Tradition Orale (CELHTO). De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, l\u2019histoire des biblioth\u00e8ques y est \u00e9galement fortement influenc\u00e9e par l\u2019\u00e9ducation et l\u2019alphab\u00e9tisation, qui ont toutes deux encore aujourd\u2019hui des lacunes majeures (Cummings, 2018). Une bonne partie des efforts actuels de d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques \u2013 et parall\u00e8lement de l\u2019\u00e9ducation et des litt\u00e9raties \u2013 dans la r\u00e9publique sont li\u00e9s \u00e0 des initiatives d\u2019organisation internationale comme l\u2019UNESCO et l\u2019IFLA, cette derni\u00e8re ayant une subdivision subsaharienne d\u00e9di\u00e9e \u00e0 cette cause. (ILFA, 2023)<\/p>\n Types de biblioth\u00e8ques<\/p>\n Au Niger, les biblioth\u00e8ques publiques sont chapeaut\u00e9es par le Centre National du R\u00e9seau des Biblioth\u00e8ques et de la Lecture Publique (CNRBLP). Les missions du CNRBLP comprennent :<\/p>\n la mise en r\u00e9seaux des biblioth\u00e8ques existantes et la cr\u00e9ation de nouvelles autres ; la gestion et l\u2019animation du r\u00e9seau des biblioth\u00e8ques de lecture publique; l\u2019appui aux biblioth\u00e8ques scolaires, associatives, ouvertes \u00e0 tous les publics [;] la formation professionnelle et continue du personnel des biblioth\u00e8ques ; le soutien \u00e0 la diffusion de la tradition orale et des cultures locales ; l\u2019incitation et le d\u00e9veloppement de la cr\u00e9ation litt\u00e9raire en langues nationale et en fran\u00e7ais [et] le d\u00e9veloppement et le renforcement du partenariat et des jumelages au niveau national et international. (Minist\u00e8re de la Renaissance Culturelle, des Arts et de la Modernisation Sociale, 2023)<\/p>\n Le CNRBLP, organis\u00e9 en tant que service public administratif, comprend plusieurs divisions traitant des biblioth\u00e8ques, de l’animation, de l’\u00e9dition et de la formation. Il coordonne actuellement un r\u00e9seau de 34 biblioth\u00e8ques de lecture publique et utilise un bibliobus pour \u00e9tendre l’acc\u00e8s au livre dans des zones p\u00e9riph\u00e9riques. Le Centre fonctionne avec une subvention annuelle de l’\u00c9tat et travaille en collaboration avec des partenaires nationaux et internationaux. Bien qu’il n’ait pas d’autonomie financi\u00e8re, le CNRBLP s’efforce d’am\u00e9liorer son cadre institutionnel pour renforcer son impact : il m\u00e8ne diverses activit\u00e9s \u00e9ducatives et r\u00e9cr\u00e9atives, publie un bulletin d’information, collecte et publie des contes, en plus d\u2019assurer la formation du personnel des biblioth\u00e8ques. Le CNRBLP envisage de renforcer son autonomie financi\u00e8re et de gestion, de mailler l’ensemble du territoire national avec des biblioth\u00e8ques de proximit\u00e9, de relancer des partenariats strat\u00e9giques, de dynamiser les clubs des Amis du livre, de former et de renforcer les capacit\u00e9s du personnel et, \u00e9ventuellement, d’informatiser les centres de lecture publique.<\/p>\n En ce qui concerne la biblioth\u00e8que nationale, bien que les premiers d\u00e9crets portant sur sa cr\u00e9ation aient \u00e9t\u00e9 ratifi\u00e9s en 2009 (et les derniers en 2018), ce n\u2019est qu\u2019\u00e0 partir de la fin de l\u2019ann\u00e9e 2020 et le d\u00e9but de l\u2019ann\u00e9e 2021 que l\u2019\u00e9quipe dirigeante a pris ses fonctions. D’apr\u00e8s une longue entrevue accord\u00e9e le 17 f\u00e9vrier 2023 par le directeur national de la biblioth\u00e8que nationale du Niger, M. Edouard Lompo Amadou, et retranscrite dans le journal Le Sahel<\/em>, l\u2019institution est d\u00e9sormais fonctionnelle, bien que certaines \u00e9tapes restent encore \u00e0 accomplir. Actuellement, la biblioth\u00e8que dispose d’un espace de lecture ouvert au public, mais le personnel est limit\u00e9, principalement compos\u00e9 des responsables et de quelques volontaires du service civique national. Selon les termes de monsieur Lompo Amadou lui-m\u00eame, la mission de la biblioth\u00e8que nationale va au-del\u00e0 de celle d\u2019une biblioth\u00e8que \u201cordinaire\u201d : elle est, en effet, charg\u00e9e du d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal, soit de collecter, conserver, cataloguer et exploiter la production nationale, englobant non seulement des livres, mais aussi des photos, des films, du son, de l’art, etc. (Le Sahel, 2023). Pour faire face \u00e0 l’espace limit\u00e9, l’institution envisage la num\u00e9risation de ses collections – dont une partie se trouve actuellement aux archives nationales. Dans l\u2019\u00e9tat actuel des choses, la biblioth\u00e8que ne dispose pas des ressources humaines et technologiques n\u00e9cessaires pour accomplir la t\u00e2che : elle compte donc sur ses partenaires techniques et financiers pour l\u2019aider en ce sens.<\/p>\n \u00c0 l\u2019exception de quelques-unes, la pr\u00e9sence de biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es au Niger est tr\u00e8s peu document\u00e9e. Les quelques biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es dont la pr\u00e9sence est bien connue se situent dans la capitale du pays, Niamey, o\u00f9 la majorit\u00e9 des activit\u00e9s d\u2019enseignement sup\u00e9rieur et de recherche sont ex\u00e9cut\u00e9es; les biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es qui n\u2019ont pas de lieu physique sont \u00e9galement g\u00e9r\u00e9es par des institutions si\u00e9geant dans la capitale.<\/p>\n De ce type de biblioth\u00e8ques, trois \u00e9tablissements ont une pr\u00e9sence en ligne et dans les m\u00e9dias les rendant plus accessibles : la biblioth\u00e8que de l\u2019institut de recherche en sciences humaines, la biblioth\u00e8que virtuelle du CILSS, et la biblioth\u00e8que Rosa Parks \u00e0 l\u2019ambassade am\u00e9ricaine. La premi\u00e8re, la biblioth\u00e8que de l\u2019institut de recherche en sciences humaines (biblioth\u00e8que de l\u2019IRSH), se retrouve \u00e0 la jonction de la biblioth\u00e8que sp\u00e9cialis\u00e9e et de la biblioth\u00e8que universitaire. L\u2019IRSH \u2013 fond\u00e9 en 1944 \u2013 concentre ses efforts de recherche dans le domaine des sciences sociales, particuli\u00e8rement au Niger et en Afrique; de ce fait, la biblioth\u00e8que se compose de documents d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de disciplines des sciences sociales, nomm\u00e9ment l\u2019art et l\u2019arch\u00e9ologie, l\u2019histoire, la linguistique, la sociologie, la g\u00e9ographie et l\u2019am\u00e9nagement, et la litt\u00e9rature arabe et ajami. (IRSH UAM Niger, 2023) La biblioth\u00e8que virtuelle DUDDAL du CILSS est partiellement li\u00e9e au Centre de Documentation du CILSS, couvrant de la documentation concernant une vari\u00e9t\u00e9 de pays du Sahel. En lien avec la mission du Comit\u00e9 Permanent Inter-\u00c9tats de Lutte contre la S\u00e9cheresse et en partenariat avec le minist\u00e8re de l\u2019Agriculture et de l\u2019\u00c9levage, DUDDAL propose de la documentation accessible en ligne sur l\u2019agriculture et le d\u00e9veloppement rural au Niger. (DUDDAL, s.d.) Finalement, la biblioth\u00e8que Rosa Parks est une initiative de l\u2019Ambassade am\u00e9ricaine \u00e0 Niamey. Elle fait partie d\u2019un r\u00e9seau de \u00ab centres am\u00e9ricains \u00bb, et a pour objectif la diss\u00e9mination d’informations concernant les \u00c9tats-Unis et leur syst\u00e8me politique. (U.S. Embassy in Niger, s.d.)<\/p>\n En 1997, il a \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9 qu\u2019il n\u2019y avait pas de biblioth\u00e8ques scolaires dans la campagne du Niger. D\u2019ailleurs, 83 % des habitants du Niger y habitaient \u00e0 cette \u00e9poque. Ce sont donc les biblioth\u00e8ques publiques qui palliaient cette absence en offrant, par exemple, des livres scolaires et des romans utilis\u00e9s dans les \u00e9coles. Dans les plus grandes villes comme Niamey ou Zinder, les centres culturels francophones sont des biblioth\u00e8ques propices \u00e0 l\u2019\u00e9tude pour les \u00e9l\u00e8ves (Adamou, 1997). Quelques ann\u00e9es plus tard, en 2004, les biblioth\u00e8ques scolaires d\u2019Afrique, dont celles du Niger, \u00e9taient d\u00e9crites comme un endroit o\u00f9 se trouvent des manuels et des textes en mauvais \u00e9tat (Oladele, 2008). En 2022, c\u2019est un manque d\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves pour la lecture et les biblioth\u00e8ques qui a \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9 (Sarki, 2022) ainsi qu\u2019une fr\u00e9quentation variable selon les \u00e9tablissements. En effet, certains ont des heures de biblioth\u00e8que obligatoires comme au coll\u00e8ge Mariama \u00e0 Niamey (Maikano, 2022) et d\u2019autres ont une biblioth\u00e8que peu fr\u00e9quent\u00e9e comme au lyc\u00e9e Issa Koromb\u00e9 \u00e0 Niamey (Sarki, 2022). Le portrait semble le m\u00eame dans d\u2019autres \u00e9coles de Niamey o\u00f9 certains \u00e9l\u00e8ves \u00e9voquent le manque de temps ou le manque de livres \u00e0 la biblioth\u00e8que comme cause de leur faible fr\u00e9quentation de celle-ci. En revanche, d\u2019autres biblioth\u00e8ques, qui sont garnies en lieux de lecture et en livres, sont davantage fr\u00e9quent\u00e9es (Soumana, 2020). La situation d\u00e9pend donc des \u00e9coles, o\u00f9 il serait important de d\u00e9terminer l\u2019impact r\u00e9el de la quantit\u00e9 de livres et des endroits pour lire sur la fr\u00e9quentation des biblioth\u00e8ques au Niger. Le site du lyc\u00e9e La Fontaine \u00e0 Niamey fait r\u00e9f\u00e9rence aux Biblioth\u00e8ques Centre Documentaire (BCD) dans les \u00e9coles maternelles et primaires pour permettre des apprentissages et une rencontre positive entre les \u00e9l\u00e8ves et les livres (Lyc\u00e9e La Fontaine, s.d.,a). Il fait \u00e9galement mention des centres de documentation et d\u2019information (CDI) o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves peuvent trouver des livres, lire et \u00e9tudier (Lyc\u00e9e La Fontaine, s.d.,b).<\/p>\n Plusieurs initiatives ont \u00e9t\u00e9 prises au fil des ann\u00e9es pour soutenir les biblioth\u00e8ques scolaires ou jouer le r\u00f4le qui leur \u00e9tait normalement destin\u00e9. Par exemple, au d\u00e9but des ann\u00e9es 90, le Centre National du R\u00e9seau des Biblioth\u00e8ques et de la Lecture Publique (CNRBLP) est cr\u00e9\u00e9 dans le but de stimuler la lecture publique au Niger. Dans ses mandats, il y a notamment celui de soutenir les biblioth\u00e8ques scolaires (minist\u00e8re de la Renaissance Culturelle, des Arts et de la Modernisation Sociale, 2023). Il y a \u00e9galement des biblioth\u00e8ques ambulantes qui t\u00e2chent de promouvoir le plaisir de la lecture. Ces biblioth\u00e8ques visent tous les lieux o\u00f9 l\u2019on peut retrouver des lecteurs, dont les \u00e9coles (Mahamadou, 2017). Puis, en ce moment, l\u2019African Artists for Development (AAD) finance un projet nomm\u00e9 Belles Biblioth\u00e8ques (BBB) en Afrique. Ce projet vise \u00e0 r\u00e9duire deux probl\u00e9matiques : \u00ab\u2009l\u2019absence de livres scolaires dans les \u00e9coles, et l\u2019acc\u00e8s restreint aux livres de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale\u2009\u00bb (African artists for development, s.d.) et \u00ab\u2009susciter l\u2019int\u00e9r\u00eat des plus jeunes pour la lecture et la culture\u2009\u00bb (African artists for development, s.d.). En 2023, une de ces biblioth\u00e8ques a \u00e9t\u00e9 install\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole Peralta \u00e0 Niamey (African artists for development, s.d.).<\/p>\n Les biblioth\u00e8ques universitaires ont fait l\u2019objet, en 2004, du m\u00eame constat que les biblioth\u00e8ques scolaires sur l\u2019obsolescence du mat\u00e9riel qu\u2019elles proposent (Oladele, 2008). Elles ont d\u2019ailleurs de nombreux d\u00e9fis \u00e0 relever. Tout d\u2019abord, il est assez difficile d\u2019int\u00e9grer les technologies de l\u2019information dans les biblioth\u00e8ques ou de les utiliser pour transmettre l\u2019information hors de l\u2019universit\u00e9. En effet, le manque de financement, le co\u00fbt \u00e9lev\u00e9 des ressources telles que la bande passante, et les probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9lectricit\u00e9 au Niger contribuent \u00e0 cette probl\u00e9matique. C\u2019est d\u2019ailleurs pourquoi la fondation MacArthur et la fondation Carnegie ont offert leur soutien \u00e0 cinq biblioth\u00e8ques sur le plan technologique dans les universit\u00e9s au Niger (Oladele, 2008).<\/p>\n Pour continuer, il est aussi question du manque de livres \u00e0 la biblioth\u00e8que de l\u2019Universit\u00e9 Abdou Moumouni \u00e0 Niamey. La situation politique et \u00e9conomique du pays serait ici la cause de cette difficult\u00e9 (Sarki, 2022).<\/p>\n Quelques informations sont accessibles concernant la biblioth\u00e8que centrale de l\u2019Universit\u00e9 Abdou Moumouni. En 2015, 524 des 18\u2009078 utilisateurs potentiels de la biblioth\u00e8que la fr\u00e9quentaient r\u00e9ellement. \u00c0 cette \u00e9poque, 5 biblioth\u00e9caires et un conservateur composaient le personnel de la biblioth\u00e8que. Il y avait 56\u2009000 ouvrages, 50 p\u00e9riodiques et 500 documents audiovisuels, mais aucun document num\u00e9rique. Les \u00e9tudiants avaient acc\u00e8s \u00e0 Internet et un d\u00e9p\u00f4t institutionnel \u00e9tait disponible pour les th\u00e8ses, les m\u00e9moires et les articles scientifiques. C\u2019est 0,95 % du budget de l\u2019universit\u00e9 qui \u00e9tait consacr\u00e9 \u00e0 la biblioth\u00e8que. L\u2019UNESCO recommande que ce pourcentage soit situ\u00e9 entre 5 % et 10 % (Diarra, 2015). Il serait int\u00e9ressant d\u2019acc\u00e9der aux donn\u00e9es des autres biblioth\u00e8ques universitaires du Niger pour effectuer une analyse comparative.<\/p>\n Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques<\/p>\n La formation des biblioth\u00e9caires et des professionnels de l\u2019information au Niger a \u00e9t\u00e9, au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies, influenc\u00e9e par l\u2019histoire coloniale du pays. En effet, en Afrique francophone subsaharienne, lors de la p\u00e9riode o\u00f9 les pays \u00e9taient colonis\u00e9s par la France ou la Belgique, les biblioth\u00e8ques n\u2019\u00e9taient g\u00e9n\u00e9ralement pas sous la responsabilit\u00e9 d\u2019une personne form\u00e9e en biblioth\u00e9conomie. Si une personne form\u00e9e g\u00e9rait une biblioth\u00e8que dans cette r\u00e9gion, elle \u00e9tait d\u2019origine europ\u00e9enne. Puis, lorsque ces pays sont devenus ind\u00e9pendants, une meilleure gestion de l\u2019information est devenue n\u00e9cessaire. Toutefois, la situation stagne et les difficult\u00e9s qui touchent ces pays nuisent \u00e0 l\u2019attention port\u00e9e envers les biblioth\u00e8ques et la formation de ceux qui en sont responsables (Dione, 2015a).<\/p>\n Il y a tout de m\u00eame eu quelques initiatives dans l\u2019offre de formation pour les biblioth\u00e9caires. En 1953, un stage au Nigeria a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9 avec l\u2019aide de l\u2019UNESCO \u00ab\u2009sur le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques publiques en Afrique\u2009\u00bb (Dione, 2015a, p.4), puis un autre sera organis\u00e9 en 1962. Puis, pour former les biblioth\u00e9caires d\u2019Afrique, un stage fut organis\u00e9 en France en 1961 (Dione, 2015a). En 1962, l\u2019UNESCO ouvre, au S\u00e9n\u00e9gal, le Centre R\u00e9gional de Formation de Biblioth\u00e9caires (CRFB) qui accueille des \u00e9tudiants des pays d\u2019Afrique francophone, dont le Niger. Ce centre deviendra, en 1967, l\u2019\u00c9cole de Biblioth\u00e9caires, Archivistes et Documentalistes (EBAD), qui a accueilli des \u00e9tudiants de 27 pays d\u2019Afrique (Dione, 2015a). Entre 1979 et 2009, l\u2019EBAD a permis la diplomation de 13 \u00e9tudiants venant du Niger dans le domaine de l\u2019archivistique au premier cycle universitaire. En biblioth\u00e9conomie, il y a eu neuf \u00e9tudiants du Niger, au 1er cycle, et un au deuxi\u00e8me cycle. Finalement, en documentation, il y a eu 40 dipl\u00f4m\u00e9s venant du Niger au premier cycle (Dione, 2015b). L\u2019EBAD offre des programmes de deux ans pour le premier cycle. Le deuxi\u00e8me cycle existe depuis 1983 et peut \u00eatre fait \u00e0 distance depuis l\u2019an 2000 (Dione, 2015b). L\u2019EBAD a trois objectifs principaux qui sont : \u00ab\u2009la formation initiale et continue des biblioth\u00e9caires, archivistes et documentalistes et de tout autre professionnel relevant des sciences de l\u2019information documentaire, en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance\u2009\u00bb (Dione, 2015b, p.117), \u00ab\u2009la recherche en sciences de l\u2019information documentaire pour le d\u00e9veloppement d\u2019une expertise africaine francophone\u2009\u00bb (Dione, 2015b, p.117) ainsi que \u00ab\u2009l\u2019\u00e9tude et l\u2019implantation de syst\u00e8mes et services d\u2019information au profit d\u2019institutions publiques et\/ou priv\u00e9es\u2009\u00bb (Dione, 2015b, p.118).<\/p>\n Il n\u2019y a aucun programme universitaire servant \u00e0 former les biblioth\u00e9caires au Niger (Cummings, 2018). Toutefois, en 1977, le Niger se dote d\u2019un programme national pour former les biblioth\u00e9caires. Il s\u2019agit d\u2019ailleurs d\u2019un des premiers du genre en Afrique francophone. Ce programme \u00e9tait offert \u00e0 l\u2019Institut de Formation aux Techniques de l\u2019Information et de la Communication (IFTIC) qui \u00e9tait alors le Centre de Formation aux Techniques de l\u2019Information (CFTI). IFTIC est maintenant associ\u00e9 \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Abdou Moumouni (Dione, 2015a). Elle offre, entre autres, un programme de licence et un autre de master \u00ab\u2009en ing\u00e9nierie documentaire ([archives], biblioth\u00e8que et documentation) dans un parcours consacr\u00e9 aux Sciences de l\u2019information documentaire\u2009\u00bb (Becker, 2020, p.6).<\/p>\n \u00c9videmment, la formation en sciences de l\u2019information au Niger est affect\u00e9e par le climat politique et socio-\u00e9conomique. En effet, on retrouve dans plusieurs pays francophones d\u2019Afrique, dont le Niger, des conditions \u00e9conomiques difficiles, de l\u2019analphab\u00e9tisme et une situation politique instable. Les biblioth\u00e8ques et la formation des gens qui y travaillent ne sont donc pas une priorit\u00e9 (Dione, 2015a). Finalement, cette formation est aussi affect\u00e9e par la vision qu\u2019ont les gens du m\u00e9tier de biblioth\u00e9caire. En effet, il est peu reconnu ou valoris\u00e9, ce qui engendre des difficult\u00e9s de recrutement. Puis, de ce fait, le taux de ch\u00f4mage est \u00e9lev\u00e9 parmi les dipl\u00f4m\u00e9s de ce domaine, ce qui contribue au faible recrutement (Dione, 2015a).<\/p>\n Association de biblioth\u00e8ques<\/p>\n Au Niger, le minist\u00e8re responsable de la Culture est l\u2019instance qui dirige et oriente les politiques des biblioth\u00e8ques publiques. Il ne semble pas y avoir d\u2019autres associations au Niger qui encadrent les biblioth\u00e8ques et ce, qu\u2019elles soient publiques, scolaires ou universitaires. Un programme de d\u00e9veloppement de la lecture publique a \u00e9t\u00e9 initi\u00e9 en 1991 (minist\u00e8re de la Renaissance Culturelle, des Arts et de la Modernisation Sociale, 2023). Soutenu par l\u2019Organisation internationale de la francophonie (OIF), le gouvernement du Niger a pu mettre en place des Centres de lecture et d\u2019animation culturelle et des biblioth\u00e8ques de lecture publique dans les milieux urbains et ruraux (minist\u00e8re de la Renaissance Culturelle, des Arts et de la Modernisation Sociale, 2023). Le minist\u00e8re de la Culture du pays a, par la suite, pris \u00e0 charge ces programmes et cr\u00e9\u00e9 l\u2019association d\u00e9nomm\u00e9e Centre National du R\u00e9seau des Biblioth\u00e8ques et de la Lecture publique (CNRBLP). En 2008, avec l\u2019aide de la R\u00e9publique fran\u00e7aise, dans le cadre du projet d\u2019appui au r\u00e9seau des biblioth\u00e8ques et au d\u00e9veloppement d\u2019une politique du livre au Niger, un nouveau b\u00e2timent qui deviendra le haut lieu du CNRBLP sera inaugur\u00e9 (Moctar, 2009).<\/p>\n Un des enjeux soulev\u00e9s quant \u00e0 la m\u00e9moire culturelle du Niger est la perp\u00e9tuation de la tradition orale que l\u2019on retrouve dans les zones rurales du pays. La transmission des savoirs et savoir-faire est difficile (Adamou, 1997). Bien que la mission principale du CNRBLP soit \u00ab le d\u00e9veloppement de la lecture publique notamment de la frange scolaire de la population \u00bb (minist\u00e8re de la Renaissance Culturelle, des Arts et de la Modernisation Sociale, 2023), il est mentionn\u00e9 que l\u2019association a \u00e0 sa charge de soutenir la diffusion de la tradition orale et des cultures locales. Elle insiste \u00e9galement sur la formation des professionnels, la cr\u00e9ation de nouvelles biblioth\u00e8ques et la mise en r\u00e9seau de celles existantes, le d\u00e9veloppement de partenariats et de jumelages \u00e0 l\u2019international, et plusieurs autres aspects.<\/p>\n Le pays est mentionn\u00e9 et inclus dans le plan d\u2019action 2021-2023 : sub-Saharan Africa Region Division Committee<\/em> qui a entre autres comme objectif de construire des alliances et supporter les r\u00e9gions africaines dans le d\u00e9veloppement durable (IFLA, 2022). Cependant, le Niger n\u2019est pas membre de l\u2019IFLA. Le Niger n\u2019est pas non plus membre d\u2019autres associations internationales du milieu des biblioth\u00e8ques ou documentaires. Le pays a tout de m\u00eame d\u00e9velopp\u00e9 des partenariats avec des organismes internationaux pour soutenir l\u2019ouverture de nouvelles biblioth\u00e8ques. L\u2019organisme Biblioth\u00e8ques sans Fronti\u00e8res, en partenariat avec l\u2019organisme du Niger \u00c9cole- Parrainage et Action de D\u00e9veloppement (EPAD), a, en 2008, inaugur\u00e9 un fonds documentaire r\u00e9serv\u00e9 aux \u00e9coles du r\u00e9seau EPAD. L\u2019objectif de ce fonds \u00e9tant d’outiller les professeurs et les \u00e9coles dans l\u2019atteinte de leur mission qui est d\u2019am\u00e9liorer les conditions d\u2019apprentissage des enfants du pays (Biblioth\u00e8ques Sans Fronti\u00e8res, 2008).<\/p>\n Cadre l\u00e9gislatif<\/p>\n Le syst\u00e8me juridique nig\u00e9rien est bas\u00e9 sur le droit coutumier, non \u00e9crit, ainsi que sur le droit colonial et national \u00e9crit. Le Niger \u00e9tant devenu un pays ind\u00e9pendant en 1960, ainsi, les textes juridiques adopt\u00e9s avant cette date sont une source d\u2019incertitude (Yansambou, 2010, p. 236). Plusieurs textes adopt\u00e9s avant l\u2019ind\u00e9pendance demeurent applicables aujourd\u2019hui. C\u2019\u00e9tait le cas de la loi concernant le d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal, adopt\u00e9e en 1946, puis abrog\u00e9e en 2003. C\u2019est en 2009 que l\u2019ordonnance actuelle a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9e, permettant la cr\u00e9ation de la Biblioth\u00e8que Nationale du Niger, dont le r\u00f4le est essentiel \u00e0 la politique culturelle du pays (Office National d\u2019\u00c9dition et de Presse, 2023). Ce n\u2019est que le 9 f\u00e9vrier 2018 que les statuts de cette biblioth\u00e8que sont approuv\u00e9s par le d\u00e9cret n\u00b02018-107\/PRN\/MRC\/A\/MS. Elle devient alors une personne morale dot\u00e9e de l\u2019autonomie financi\u00e8re qui demeure sous la tutelle technique des minist\u00e8res de la Culture et des Finances (UNESCO, 2018). L\u2019Ordonnance portant loi d\u2019orientation relative \u00e0 la Culture<\/em> (ci-apr\u00e8s, l\u2019ordonnanc<\/em>e) \u00e9tablit, \u00e0 l\u2019article 12, que les biblioth\u00e8ques appliqueront une politique du livre et de la lecture publique qui doit reposer sur la formation continue, la culture individuelle et collective et la lutte contre l\u2019analphab\u00e9tisme. Son article 44 pr\u00e9cise que les collectivit\u00e9s territoriales r\u00e9gionales sont comp\u00e9tentes en ce qui concerne l\u2019\u00e9quipement mobilier, les fonds documentaires, le mat\u00e9riel technique et la gestion des biblioth\u00e8ques de lecture publique, alors qu\u2019il revient \u00e0 la commune de cr\u00e9er les biblioth\u00e8ques et de faire la promotion des livres. Au d\u00e9but des ann\u00e9es 1990, le Niger a introduit de nouveaux r\u00e9seaux de biblioth\u00e8ques et de lecture publique dont la gestion est assur\u00e9e par le CNRBLP (Minist\u00e8re de la renaissance culturelle, des arts et de la modernisation sociale, s.d.). Ce dernier est charg\u00e9 de traiter et de diffuser les documents pour les centres de lecture ainsi que d\u2019animer leurs activit\u00e9s. En vertu de l\u2019article 54 de l\u2019Ordonnance<\/em>, les centres culturels sont plac\u00e9s sous la tutelle du ministre en charge de la culture, qui d\u00e9finira les statuts et les modalit\u00e9s de fonctionnement. Les normes l\u00e9gales \u00e9tablies pour r\u00e9gir cet \u00e9tablissement et les biblioth\u00e8ques sont inexistantes ou inaccessibles. D\u2019ailleurs, parmi les volont\u00e9s exprim\u00e9es dans les perspectives du Centre se trouve celle de \u00ab renforcer son cadre institutionnel et juridique \u00bb, ce manque est donc reconnu par l\u2019institution (Minist\u00e8re de la renaissance culturelle, des arts et de la modernisation sociale, s.d.). N\u2019\u00e9tant pas autonome financi\u00e8rement, le CNRBLP fonctionne gr\u00e2ce aux subventions annuelles de l\u2019\u00c9tat et aux divers dons qu\u2019il re\u00e7oit, sans qu\u2019une politique officielle de d\u00e9termination des budgets annuels ne s\u2019applique (Oladele, 2008, p. 10). L\u2019environnement politique du Niger \u00e9tant instable, particuli\u00e8rement depuis le coup d’\u00c9tat de juillet 2023 apr\u00e8s lequel les putschistes ont form\u00e9 un gouvernement de 20 nouveaux ministres (TGD, 2023). Cette modification aura sans aucun doute des incidences l\u00e9gales en fonction de ce que r\u00e9serve le futur. Difficile de d\u00e9terminer exactement, pour l\u2019instant, l\u2019impact sur l\u2019encadrement l\u00e9gal des biblioth\u00e8ques.<\/p>\n R\u00e9f\u00e9rences<\/p>\n African artists for development. (s.d.). Belles Biblioth\u00e8ques \u2013 Niger<\/em>. <\/a>http:\/\/aad-fund.org\/projet\/belles-bibliotheques-niger\/<\/a><\/p>\n Alkire, S., et al. (2023). Unstacking global poverty\u202f: Data for high impact action<\/em>. United Nations Development Programme. <\/a>https:\/\/hdr.undp.org\/content\/2023-global-multidimensional-poverty-index-mpi#\/indicies\/MPI<\/a><\/p>\n Adamou, M. (1997). La lecture publique rurale au Niger : quelle place pour les analphab\u00e8tes? [En ligne]. Bulletin des biblioth\u00e8ques de France (BBF). 6, <\/em>p. 78-81. ISSN : 1292-8399. <\/a>https:\/\/bbf.enssib.fr\/consulter\/bbf-1997-06-0078-008<\/a><\/p>\n Becker, C. (2020). 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