(No\u00e9mie Blackburn Barbeau, Anthony Carri\u00e8re, Roxanne Marcil, M\u00e9lanie Pag\u00e9)<\/p>\n
Profil du pays<\/p>\n
La Turquie (T\u00fcrkiye), de son nom officiel la R\u00e9publique de la Turquie, est un pays chevauchant les continents europ\u00e9en et asiatique et bord\u00e9 par la mer M\u00e9diterran\u00e9e au sud, la mer \u00c9g\u00e9e \u00e0 l\u2019est et la mer Noire au nord. Le pays partage ses fronti\u00e8res avec huit autres pays, soit l\u2019Arm\u00e9nie, l\u2019Azerba\u00efdjan, la Bulgarie, la G\u00e9orgie, la Gr\u00e8ce, l\u2019Iran, l\u2019Irak et la Syrie (The World FACTBook). Avec une superficie de 783 562 km\u00b2 (Europa World), le pays en est un de contraste g\u00e9ographique et climatique, entre plateaux, cha\u00eenes montagneuses et mers. En effet, la partie asiatique du pays, l\u2019Anatolie, est la plus importante en termes de superficie. Celle-ci est form\u00e9e par un haut plateau o\u00f9 le climat se trouve dans les extr\u00eames, soit avec des \u00e9t\u00e9s chauds et secs et des hivers froids et enneig\u00e9s. \u00c0 l\u2019inverse, la portion m\u00e9diterran\u00e9enne de la Turquie a un climat plus temp\u00e9r\u00e9 (Europa World).<\/p>\n
La population de la Turquie, principalement de confession musulmane, est dispers\u00e9e sur le territoire. En effet, \u00e0 l\u2019exception de la capitale, Ankara, et d\u2019Istanbul, les centres urbains sont assez dispers\u00e9s sur le plateau et sont de moindre densit\u00e9 (The World FACTBook), tout en regroupant la majorit\u00e9 de la population divis\u00e9e entre les petits centres urbains et les m\u00e9tropoles (Encyclopedia Universalis). En ce qui a trait \u00e0 la langue, une majorit\u00e9 de la population parle la langue officielle, soit le turc, alors que le kurde occupe \u00e9galement une place importante chez les Turcs, surtout dans le sud-est du pays (Encyclopedia Universalis, Europa World).<\/p>\n
L\u2019\u00e9conomie du pays se situe tant dans l\u2019industrie avec la transformation et l\u2019exportation des produits, que dans l\u2019agriculture ou dans la mont\u00e9e de l\u2019\u00e9conomie des services et du tourisme (Encyclopedia Universalis). La Turquie a comme journ\u00e9e pour la f\u00eate nationale le 29 octobre, jour o\u00f9 la R\u00e9publique de Turquie a \u00e9t\u00e9 proclam\u00e9e \u00e0 la suite de la victoire contre l\u2019Empire Ottoman, en 1923 (The World FACTBook). S\u2019est alors \u00e9tabli un gouvernement bas\u00e9 sur le syst\u00e8me de r\u00e9publique pr\u00e9sidentielle inspir\u00e9 de l\u2019\u00c9tat-nation fran\u00e7ais (Encyclopedia Universalis), avec \u00e0 sa t\u00eate depuis 2014 Recep Tayyip Erdo\u011fan (Hitzel, 2023).<\/p>\n
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Histoire<\/p>\n
L\u2019histoire de la Turquie en est une longue et complexe, o\u00f9 se rencontrent diff\u00e9rentes civilisations et religions qui vont construire l\u2019histoire contemporaine du pays ainsi que ses identit\u00e9s nationales. En effet, aujourd\u2019hui encore, diff\u00e9rents peuples se regroupent sur le territoire sur lequel le gouvernement tente de d\u00e9velopper une identit\u00e9 unique qui combine tradition et rupture avec le pass\u00e9 (Aymes, 2009). L\u2019histoire de la Turquie contemporaine est marqu\u00e9e par de nombreux troubles politiques, tant par la victoire de Mustafa Kemal contre l\u2019Empire ottoman et la consolidation de la R\u00e9publique de la Turquie en 1923 (Bozarslan, 2016), que par les dissensions culturelles et identitaires avec les populations kurdes.<\/p>\n
Le territoire actuel de la Turquie a connu, au travers des si\u00e8cles, de nombreuses puissances politiques, dont l\u2019Empire romain d\u2019Orient. La strat\u00e9gie de cette puissance a \u00e9t\u00e9 de mettre de l\u2019avant la culture grecque, celles des \u00e9lites, au lieu de cr\u00e9er une colonie romaine impos\u00e9e aux diff\u00e9rentes tribus du territoire. La pr\u00e9sence romaine s\u2019est poursuivie en Orient, malgr\u00e9 la fin de sa composante occidentale ainsi que des diff\u00e9rents troubles li\u00e9s aux autres puissances comme les musulmans ou les Mongols (Badel et Inglebert, 2014). L\u2019Empire romain d\u2019Orient, devenu byzantin, ne conna\u00eet sa fin symbolique qu\u2019\u00e0 la prise de Constantinople en 1453 par l\u2019Ottoman Mehmet II (Aymes, 2009). Toutefois, les diff\u00e9rents pouvoirs vont se r\u00e9clamer le titre tout au long de l\u2019histoire du pays, dont les Ottomans, pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s par les Seldjoukides.<\/p>\n
Ces derniers, repr\u00e9sentant une conf\u00e9d\u00e9ration de tribus turques converties \u00e0 l\u2019islam au XIe si\u00e8cle, s\u2019installent en Asie mineure ainsi qu\u2019en Anatolie au d\u00e9triment des Byzantins \u00e0 ce moment (Picard, 2014). La dynastie install\u00e9e sur ce territoire va se d\u00e9clarer \u201csultans de R\u00fbm\u201d, soit Rome en turc, o\u00f9 il est possible de voir des inspirations politiques en r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l\u2019empire (Aymes, 2009). La pr\u00e9sence en Anatolie des dynasties seldjoukides est le r\u00e9sultat des assises politiques et surtout militaires des Turcomans, les nomades turcs (Picard, 2014), face aux pouvoirs musulmans. Le sultanat de R\u00fbm va perdurer jusqu\u2019\u00e0 ce que les divisions internes ainsi que la pression des Mongols et des chr\u00e9tiens soient trop fortes pour l\u2019empire (Picard, 2014).<\/p>\n
Cela pose les bases pour l\u2019arriv\u00e9e des Osmanl\u0131 <\/em>(\u201cceux d\u2019Osm\u00e2n\u201d) et qui deviendront les Ottomans (Aymes, 2009, 58). Ceux-ci vont profiter du d\u00e9clin des Seldjoukides pour monter en puissance \u00e0 partir de la fin du XIIIe si\u00e8cle dans le d\u00e9troit de la mer \u00c9g\u00e9e (Picard, 2014) et ainsi devenir une puissance entre les continents europ\u00e9en et asiatique. Encore une fois, l\u2019Empire romain est important dans la tradition de la nouvelle puissance, qui sera qualifi\u00e9e de \u201cByzance apr\u00e8s Byzance\u201d (Aymes, 2009, 60), du nom de la partie orientale de l\u2019empire. Les Ottomans ont pu s\u2019imposer face aux diff\u00e9rentes puissances provenant tant d\u2019Asie, dont les Mongols, que d\u2019Europe avec les crois\u00e9s chr\u00e9tiens \u00e0 l\u2019aide de la puissance des arm\u00e9es turques ainsi que par la puissance de l\u2019organisation m\u00eame de l\u2019empire (Picard, 2014). L\u2019Empire ottoman ne sera vaincu ainsi qu\u2019au d\u00e9but du XXe si\u00e8cle, \u00e0 la suite de troubles incessants, par l\u2019\u00c9tat k\u00e9maliste revendiquant l\u2019identit\u00e9 turque (Bozarslan, 2016).<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n Types de biblioth\u00e8ques<\/p>\n La Turquie a cr\u00e9\u00e9 son d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal en 1937 (Poulain, 1995). Cela a men\u00e9, une d\u00e9cennie plus tard, \u00e0 la nomination de Adnan \u00d6t\u00fcken, form\u00e9 en Europe \u00e0 la biblioth\u00e9conomie, au titre de chef de bureau pour la cr\u00e9ation de la biblioth\u00e8que nationale (Milli K\u00fct\u00fcphane, s.d.). Celle-ci se trouve alors sous la direction du minist\u00e8re de la Culture et du Tourisme en tant que direction ind\u00e9pendante au sein du minist\u00e8re, en plus d\u2019\u00eatre reconnue comme personnalit\u00e9 juridique en 1950, soit la seule biblioth\u00e8que poss\u00e9dant ce titre en Turquie\u00a0 (Milli K\u00fct\u00fcphane, s.d.). Depuis 1983, \u00e0 la suite d\u2019un manque d\u2019espace d\u00fb au volume de documents poss\u00e9d\u00e9s par l\u2019institution, la Biblioth\u00e8que nationale occupe un nouveau b\u00e2timent au centre d\u2019Ankara, la capitale du pays (Poulain, 1995). Ainsi situ\u00e9e, l\u2019institution peut remplir sa mission premi\u00e8re qui est d\u2019assurer le soutien de la recherche sur la culture nationale (Milli K\u00fct\u00fcphane, s.d.) et de cette mani\u00e8re, participer \u00e0 la constitution du patrimoine de la Turquie, tant dans l\u2019\u00e9crit que dans le visuel (\u00c7alik, 2018).<\/p>\n En effet, la biblioth\u00e8que propose de nombreux services assurant le soutien \u00e0 la recherche et de l\u2019innovation par l\u2019entremise de la num\u00e9risation de ses collections, garantissant un acc\u00e8s \u00e0 distance aux nombreux manuscrits et p\u00e9riodiques. De plus, elle contribue \u00e0 la circulation de l\u2019information \u00e0 l\u2019aide de la collaboration \u00e0 l\u2019internationale pour le partage de ressources avec des institutions partageant un lien historique et culturel avec la Turquie (\u00c7alik, 2018). Elle propose \u00e9galement un soutien quant \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9 de ses collections \u00e0 la population, par la mise en place d\u2019une collection de \u201cbiblioth\u00e8que parlante\u201d (Milli K\u00fct\u00fcphane, s.d.). Au travers de cette collection, les malvoyants peuvent acc\u00e9der \u00e0 des livres en braille ou encore audio fournis par la biblioth\u00e8que avec l\u2019aide de b\u00e9n\u00e9voles contribuant \u00e0 l\u2019agrandissement de cette collection (\u00c7alik, 2018). La biblioth\u00e8que nationale permet donc le d\u00e9veloppement culturel et identitaire de la Turquie, tant pour les citoyens que pour la recherche.<\/p>\n En Turquie, la pr\u00e9sence d\u2019une biblioth\u00e8que est exig\u00e9e sur tous les campus universitaires.\u00a0 Le pays compte 606 biblioth\u00e8ques universitaires, r\u00e9parties sur les 207 universit\u00e9s existantes (Do\u011fu, 2022). Dans les universit\u00e9s publiques, l\u2019enseignement est gratuit et les services de biblioth\u00e9conomie sont pris en charge par les directions des biblioth\u00e8ques li\u00e9es aux facult\u00e9s, d\u00e9partements et instituts. Les employ\u00e9s de ces institutions sont g\u00e9n\u00e9ralement divis\u00e9s en trois groupes : les sp\u00e9cialistes de l\u2019information (biblioth\u00e9caires et biblioth\u00e9caires sp\u00e9cialis\u00e9s), le personnel de soutien et les \u00e9tudiants-assistants (\u00c7elik, 2001). Dans les universit\u00e9s de fondation, l\u2019enseignement est payant. On y trouve des biblioth\u00e8ques autonomes, li\u00e9es au rectorat ou faisant partie d\u2019une unit\u00e9 administrative. Dans ces biblioth\u00e8ques, les services sont g\u00e9r\u00e9s de mani\u00e8re centralis\u00e9e (Do\u011fu, 2022).<\/p>\n Il existe deux principaux types de service dans les biblioth\u00e8ques universitaires de Turquie : les services techniques, qui comprennent le catalogage, l\u2019acquisition de collection, le d\u00e9veloppement de ressources, etc., et les services aux lecteurs, c\u2019est-\u00e0-dire les services de pr\u00eats et de r\u00e9f\u00e9rence. De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, les services de r\u00e9f\u00e9rence en Turquie sont offerts par des biblioth\u00e9caires et visent \u00e0 aider et orienter les usagers dans leur recherche d\u2019information. Ceux-ci comprennent des formations pour les utilisateurs, un acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information consign\u00e9e sur diff\u00e9rents supports et des services d\u2019accompagnement pour les technologies num\u00e9riques. Les services de r\u00e9f\u00e9rence virtuelle sont \u00e9galement pr\u00e9sents dans ce type de biblioth\u00e8que. Cependant, ils sont offerts dans les biblioth\u00e8ques o\u00f9 les biblioth\u00e9caires sont en mesure d\u2019utiliser les ressources et outils num\u00e9riques actuels. En effet, seuls les professionnels de l\u2019information qui ont suivi les d\u00e9veloppements technologiques et qui poss\u00e8dent les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires peuvent proposer le service de r\u00e9f\u00e9rence en ligne (Do\u011fu, 2022).<\/p>\n Le but fondamental des biblioth\u00e8ques universitaires de Turquie est de soutenir la recherche et les activit\u00e9s d\u2019enseignement des professeurs et des \u00e9tudiants. Pour atteindre cet objectif, les biblioth\u00e8ques permettent aux utilisateurs d\u2019acc\u00e9der \u00e0 l\u2019information. De plus, elles acqui\u00e8rent et organisent \u00e9galement des collections et diverses ressources afin de les rendre disponibles aux usagers (\u00c7elik, 2001). Par exemple, la mission des biblioth\u00e8ques universitaires d\u2019Istanbul est de donner acc\u00e8s \u00e0 de l\u2019information pertinente, actuelle et universelle par le biais d\u2019installations contemporaines, tout en prot\u00e9geant et partageant le patrimoine culturel et historique de l\u2019universit\u00e9 (IU librairies, 2023).<\/p>\n La Turquie est dot\u00e9e d\u2019un syst\u00e8me de biblioth\u00e8ques publiques centralis\u00e9. Ces biblioth\u00e8ques sont plac\u00e9es sous la direction du Minist\u00e8re de la Culture et du Tourisme et sont r\u00e9gies par le GDPL (General Directorate of Libraries and Publications). Ce type d\u2019organisation comporte \u00e0 la fois des avantages et des inconv\u00e9nients pour les biblioth\u00e8ques publiques. Par exemple, un syst\u00e8me centralis\u00e9 permet au GDLP de d\u00e9velopper des strat\u00e9gies nationales afin de r\u00e9soudre divers probl\u00e8mes que l\u2019on retrouve dans les biblioth\u00e8ques publiques. De plus, l\u2019ensemble de ces biblioth\u00e8ques peuvent b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une allocation de ressources gouvernementales (personnel, fonds, etc.), si l\u2019autorit\u00e9 politique au pouvoir y est favorable. Toutefois, un tel fonctionnement peut aussi devenir d\u00e9savantageux, car il d\u00e9pend du bon vouloir du gouvernement (Al, & Sinan, 2016).<\/p>\n Depuis 2022, le nombre de biblioth\u00e8ques publiques en Turquie s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 1257 (Satista, 2023). 81 d\u2019entre elles sont des biblioth\u00e8ques publiques provinciales. Les collections sont d\u00e9velopp\u00e9es par le GDLP, qui effectuent des achats selon la \u00ab r\u00e9gulation de s\u00e9lection des publications \u00bb. Le GDLP tient \u00e9galement compte des suggestions venant des biblioth\u00e8ques publiques. De plus, certaines biblioth\u00e8ques disposent de leurs propres fonds publics, ce qui contribue au d\u00e9veloppement de leurs collections. Le soutien de la population locale contribue grandement \u00e0 l\u2019existence de ces fonds (Y\u0131lmaz, 2010). Au moment de leur construction, les b\u00e2timents qui servent aujourd\u2019hui de biblioth\u00e8ques publiques n\u2019ont pas n\u00e9cessairement \u00e9t\u00e9 con\u00e7us initialement pour cela. Par cons\u00e9quent, l\u2019efficacit\u00e9 de ces \u00e9tablissements, en termes d\u2019espaces et d\u2019accessibilit\u00e9 pour les usagers, n\u2019est pas toujours optimale. Malgr\u00e9 tout, de nombreuses am\u00e9liorations ont \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9es durant les derni\u00e8res ann\u00e9es, afin d\u2019am\u00e9liorer la situation. En Turquie, les biblioth\u00e9caires travaillant dans les biblioth\u00e8ques publiques doivent d\u00e9tenir un dipl\u00f4me en biblioth\u00e9conomie. Or,\u00a0 le nombre de biblioth\u00e9caires qualifi\u00e9s est, encore aujourd\u2019hui, insuffisant pour le nombre de biblioth\u00e8ques publiques existantes (Al, & Sinan, 2016).<\/p>\n Actuellement, il n\u2019existe aucune loi propre aux biblioth\u00e8ques publiques. L\u2019absence de r\u00e9glementations efficientes affecte le fonctionnement, le budget, les employ\u00e9s, les b\u00e2timents, le d\u00e9veloppement de collection et les services de ces biblioth\u00e8ques. L\u2019avenir des biblioth\u00e8ques publiques d\u00e9pend de la mise en place de l\u00e9gislations efficaces, de l\u2019utilisation des technologies de l\u2019information actuelles et de la cr\u00e9ation d\u2019espaces communautaires et culturels. De tels changements n\u00e9cessitent la coop\u00e9ration du gouvernement de Turquie et celui de la population (Turner, 2019).<\/p>\n Toutes les \u00e9coles primaires et secondaires turques (publiques et priv\u00e9es) rel\u00e8vent du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation. En 2015, il n\u2019existait que 27 948 biblioth\u00e8ques scolaires sur les 56 850 \u00e9coles du pays. Cela signifie que 61% des \u00e9coles n\u2019ont pas de biblioth\u00e8ques scolaires. De plus, les 39% qui en poss\u00e8dent une fonctionnent avec des b\u00e9n\u00e9voles. Ces derniers sont g\u00e9n\u00e9ralement des enseignants ou des \u00e9tudiants. En fait, selon les politiques du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale, aucune loi n\u2019exige la mise en place d\u2019un poste de biblioth\u00e9caire professionnel dans les biblioth\u00e8ques scolaires. En Turquie, les biblioth\u00e8ques scolaires ne sont pas consid\u00e9r\u00e9es comme faisant partie int\u00e9grante du syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation. En raison des derniers d\u00e9veloppements dans le pays, particuli\u00e8rement au niveau des technologies, les attentes envers les biblioth\u00e8ques publiques ont augment\u00e9. Cependant, les ressources n\u00e9cessaires restent limit\u00e9es, telles que le manque de personnel, de moyens financiers et de ressources mat\u00e9rielles (Inci \u00d6nal, 2005). De plus, la plupart de ces \u00e9coles disposent de collections de livres, mais peu d\u2019entre elles ont des biblioth\u00e8ques, en raison du manque de lois standardis\u00e9es. Cela occasionne certaines cons\u00e9quences, dont une offre de services limit\u00e9e (Turner, 2019).<\/p>\n Des efforts ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9ploy\u00e9s afin d'am\u00e9liorer la situation. La Direction g\u00e9n\u00e9rale de l'apprentissage tout au long de la vie, un d\u00e9partement relevant du minist\u00e8re de l'\u00c9ducation, a pris certaines initiatives en 2013. Par exemple, ils ont mis sur pied un projet nomm\u00e9 \u00ab Okullar Hayat Olsun \u00bb (laisser les \u00e9coles prendre vie), qui \u00e9tablit des \u00ab Z-libraries \u00bb. Ces biblioth\u00e8ques virtuelles offrent des livres et ressources num\u00e9riques dans le but de combler le manque de collections dans les biblioth\u00e8ques publiques. Ce projet vise \u00e0 s\u00e9curiser la recherche dans l\u2019espace num\u00e9rique, et ce, de la maternelle jusqu\u2019au secondaire. Le nombre de biblioth\u00e8ques virtuelles (Z-libraires) pour les biblioth\u00e8ques scolaires a augment\u00e9 au cours des ann\u00e9es. On en comptait 570 en 2016, puis 700 en 2017 (Turner, 2019). Malgr\u00e9 tout, le manque de biblioth\u00e9caires professionnels reste criant. En effet, ces \u00ab Z-librairies \u00bb sont majoritairement g\u00e9r\u00e9s par des b\u00e9n\u00e9voles, d\u2019o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019avoir des r\u00e8gles visant la pr\u00e9sence des professionnels de l\u2019information. Bien que l'augmentation des besoins d'information et des \u00e9quipements technologiques ait modifi\u00e9 de mani\u00e8re positive les exigences impos\u00e9es aux syst\u00e8mes de biblioth\u00e8ques scolaires, des probl\u00e8mes subsistent. Des l\u00e9gislations et r\u00e9glementations ad\u00e9quates sont n\u00e9cessaires afin d\u2019offrir des services adapt\u00e9s aux utilisateurs et d'organiser les biblioth\u00e8ques scolaires (Inci \u00d6nal, 2005).<\/p>\n Les biblioth\u00e8ques carc\u00e9rales de la Turquie visent la r\u00e9habilitation ainsi que la r\u00e9int\u00e9gration en soci\u00e9t\u00e9 des incarc\u00e9r\u00e9es des institutions p\u00e9nales turques. D\u00e8s 1967, on retrouve dans la r\u00e9glementation, qui r\u00e9git la gestion des institutions carc\u00e9rales, des articles qui appuient la cr\u00e9ation de biblioth\u00e8ques dans ces milieux (Dilek-Kayaoglu et Demir, 2014). Ce r\u00e8glement stipule que toutes les institutions carc\u00e9rales devraient avoir une biblioth\u00e8que qui offre des documents pour augmenter les connaissances personnelles et professionnelles des prisonniers, mais aussi afin qu\u2019ils puissent conna\u00eetre les r\u00e9formes d\u2019Atat\u00fcrk, la culture et la litt\u00e9rature turque. D\u00e9j\u00e0, \u00e0 cette \u00e9poque, les documents sont des dons du Minist\u00e8re et de la justice et de procureurs de la justice, et doivent passer entre les mains du gestionnaire qui doit approuver leur pertinence (Dilek-Kayaoglu et Demir, 2014). Le travail de biblioth\u00e9caire est \u00e0 ce moment pris en charge soit par des enseignants d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sents dans l\u2019institution, mais aussi par des prisonniers qui ont un certain niveau d\u2019\u00e9ducation. Depuis 2005, selon les directives du Minist\u00e8re de la Justice, les biblioth\u00e8ques carc\u00e9rales devraient avoir leur propre pi\u00e8ce assign\u00e9e, les documents sont soit offerts par le minist\u00e8re ou par des dons. En date de janvier 2011, la Turquie comptait 411 institutions carc\u00e9rales, accueillant plus de 120 000 personnes, dont la majorit\u00e9 (96,4%) est des hommes. Les biblioth\u00e8ques n\u2019ont pas de budget qui leur est sp\u00e9cifiquement allou\u00e9 et sont donc tributaires de dons et du budget de fonctionnement des institutions carc\u00e9rales. En th\u00e9orie, dans 93,4% des cas, les biblioth\u00e8ques sont ouvertes toute la semaine et selon les heures de travail r\u00e9guli\u00e8res, par contre la plupart des institutions carc\u00e9rales du pays sont en surcapacit\u00e9, ce qui affecte la fr\u00e9quentation de la biblioth\u00e8que pour des raisons de surveillance et de s\u00e9curit\u00e9. (Dilek-Kayaoglu et Demir, 2014). On note aussi que des crit\u00e8res discr\u00e9tionnaires peuvent \u00eatre appliqu\u00e9s pour d\u00e9finir quels prisonniers peuvent ou non fr\u00e9quenter la biblioth\u00e8que. Ceci contrevient \u00e0 une des lignes directrices de L\u2019IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions) sur les prisons carc\u00e9rales, que la seule limitation \u00e0 fr\u00e9quenter la biblioth\u00e8que devrait en \u00eatre une qui d\u00e9coule d\u2019une infraction aux r\u00e8glements de celle-ci (Lehmann et Locke, 2005). Toujours en date de 2011, on ne comptait aucun professionnel des sciences de l\u2019information comme employ\u00e9 dans les biblioth\u00e8ques carc\u00e9rales, ce sont en fait en grande majorit\u00e9 des agents correctionnels qui sont mandat\u00e9s pour ces t\u00e2ches (Dilek-Kayaoglu et Demir, 2014).<\/p>\n Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques<\/p>\n Avant d\u2019\u00eatre constitu\u00e9\u00b7e sur le plan disciplinaire et professionnel, le\/la biblioth\u00e9caire \u00e9tait le fruit du compagnonnage et de l\u2019exp\u00e9rience transmise \u00e0 la biblioth\u00e8que m\u00eame (Akbulut & Atilgan, 1995)<\/a>. La premi\u00e8re formation ayant pour sujet la biblioth\u00e8que et sa profession est offerte par Fehmi Ethem Karatay, fort d\u2019une formation suivie \u00e0 l\u2019American Library School de Paris, pendant l\u2019ann\u00e9e 1925-1926 \u00e0 quelque trente membres du personnel des biblioth\u00e8ques d\u2019Istanbul (Akbulut & Atilgan, 1995)<\/a>. La formation \u00e9tait alors offerte sur les lieux de travail. Il faudra attendre jusqu\u2019en 1942, soit un an apr\u00e8s que le Directeur des biblioth\u00e8ques d\u2019Ankara de l\u2019\u00e9poque, Aziz Berker, formule cette demande, pour la mise sur pied des premiers cours dispens\u00e9s par la facult\u00e9 des lettres de l\u2019universit\u00e9. Cette premi\u00e8re phase de formation universitaire sur les biblioth\u00e8ques (1942-1952) prenait la forme d\u2019une courte formation de deux sessions, au terme desquelles les deux groupes annuels voyaient leur parcours sanctionn\u00e9 d\u2019un certificat (Akbulut & Atilgan, 1995)<\/a>. C\u2019est en 1952 que cette formation, en quelque sorte h\u00e9berg\u00e9e par la facult\u00e9, est v\u00e9ritablement prise en charge puis int\u00e9gr\u00e9e au cursus du d\u00e9partement de langue turque et de litt\u00e9rature de l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Ankara en tant que cours optionnel. Deux ans plus tard, soit pendant l\u2019ann\u00e9e acad\u00e9mique 1954-1955, l\u2019Institut de biblioth\u00e9conomie (<\/a>Ankara University | Bologna Information System<\/em><\/a>, s.\u00a0d.)<\/a> est fond\u00e9 au sein de la facult\u00e9 des lettres, avec l\u2019important soutien de l\u2019American Library Association et de la Fondation Ford (Akbulut & Atilgan, 1995)<\/a>. Les premi\u00e8res ann\u00e9es d\u2019enseignement du d\u00e9partement sont principalement assur\u00e9es par une pr\u00e9sence certes attractive, mais surtout \u00e9trang\u00e8re de nombreux professeurs am\u00e9ricains (1955-1961), dont le professeur Robert D. Browns et plusieurs conf\u00e9renciers de l\u2019Institut Fulbright (1961-1964). En 1988, le d\u00e9partement densifie son cursus et int\u00e8gre trois sous-d\u00e9partements : les archives (Archival Science), la documentation (Documentation and Information) et la biblioth\u00e9conomie (Librarianship). C\u2019est notamment \u00e0 partir des ann\u00e9es 1990 que la discipline biblioth\u00e9conomique s\u2019institue comme r\u00e9f\u00e9rent du curriculum professionnel (<\/a>Ankara University | Bologna Information System<\/em><\/a>, s.\u00a0d.)<\/a>.<\/p>\n Le cadre \u00e9ducatif turc en sciences de l\u2019information se con\u00e7oit aujourd\u2019hui \u00e0 travers quatre universit\u00e9s : l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Ankara, l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Istanbul, l\u2019Universit\u00e9 de Hacettepe et l\u2019Universit\u00e9 de Marmara. Le cursus en sciences de l\u2019information est offert aux 3 cycles d\u2019\u00e9tudes, soit de niveaux baccalaur\u00e9at, ma\u00eetrise et doctorat. \u00c0 la suite d\u2019une d\u00e9cision du Conseil des \u00c9tudes sup\u00e9rieures de Turquie (2002-2003), les d\u00e9partements de biblioth\u00e9conomie d\u2019Ankara, d\u2019Istanbul et de Marmara sont renomm\u00e9s d\u00e9partement de gestion de l\u2019information et des documents (Information and Records Management), puis celui de Hacettepe d\u00e9partement de gestion de l\u2019information (Information Management) (<\/a>Ankara University | Bologna Information System<\/em><\/a>, s.\u00a0d.; <\/a>Hacettepe University \/ Course Catalog Site<\/em><\/a>, s.\u00a0d.; \u00dcniversitesi, s.\u00a0d.)<\/a>. En s\u2019attardant aux comp\u00e9tences vis\u00e9es par les diff\u00e9rents programmes de biblioth\u00e9conomie, les \u00e9tudes de premier cycle visent l\u2019identification et la validation des connaissances de base des \u00e9tudiants, le deuxi\u00e8me cycle permet \u00e0 ces derniers d\u2019acqu\u00e9rir de nouvelles connaissances dans une phase d\u2019utilisation, pour finalement atteindre un stade d\u2019\u00e9valuation, d\u2019interpr\u00e9tation et d\u2019analyse au troisi\u00e8me cycle. Les quatre universit\u00e9s offrent une grande latitude quant au contenu du parcours acad\u00e9mique type, privil\u00e9giant la formule du cours au choix (elective courses). Par exemple, le programme de ma\u00eetrise offert \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Hacettepe pr\u00e9voit deux cours obligatoires pour les deux sessions composant la premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes, le reste de la scolarit\u00e9 \u00e9tant compl\u00e9t\u00e9 par des cours au choix et la r\u00e9daction d\u2019une th\u00e8se (<\/a>Hacettepe University \/ Course Catalog Site<\/em><\/a>, s.\u00a0d.)<\/a>.<\/p>\n Les int\u00e9r\u00eats de recherche privil\u00e9gi\u00e9s par les diff\u00e9rentes universit\u00e9s concern\u00e9es permettent de pr\u00e9ciser la nature du cadre \u00e9ducatif turc. En effet, le d\u00e9partement de l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Ankara s\u2019int\u00e9resse autant aux ressources et services informationnels qu\u2019\u00e0 l\u2019organisation et la recherche d\u2019information, l\u2019\u00e9tude des usager\u00b7\u00e8res, la gestion des documents (records), l\u2019archivistique (archival science), l\u2019\u00e9tude de manuscrits et de livres rares et les technologies informationnelles (<\/a>Ankara University | Bologna Information System<\/em><\/a>, s.\u00a0d.)<\/a>. Cependant, le d\u00e9partement de l\u2019Universit\u00e9 Marmara, bien qu\u2019il porte le m\u00eame nom que ceux d\u2019Ankara et d\u2019Istanbul (Information and Records Management), s\u2019int\u00e9resse exclusivement aux archives historiques \u00e9tatiques et aux archives institutionnelles, ce qui exclut de facto la biblioth\u00e9conomie de son cursus (Tak\u0131m\u0131, s.\u00a0d.)<\/a>. Alors que l\u2019Universit\u00e9 Marmara offre un cadre \u00e9ducatif sp\u00e9cialis\u00e9 en archivistique, l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Istanbul revendique une posture interdisciplinaire, tant en ce qui a trait \u00e0 la s\u00e9lection des futur\u00b7es \u00e9tudiant\u00b7es qu\u2019\u00e0 la composition de son corps professoral, qui est \u00e0 l\u2019intersection de la biblioth\u00e9conomie, de l\u2019archivistique, de l\u2019histoire et de la sociologie (\u00dcniversitesi, s.\u00a0d.)<\/a>.<\/p>\n Association de biblioth\u00e8ques<\/p>\n Il existe deux organisations qui agissent en Turquie en tant qu\u2019associations professionnelles non gouvernementales pour les biblioth\u00e9caires : l\u2019Association des biblioth\u00e9caires turcs (Turkish Librarian\u2019s Association \/ T\u00fcrk K\u00fct\u00fcphaneciler Derne\u011fi (TKD)) et l\u2019Association des biblioth\u00e9caires universitaires et de recherches (University and Research Librarians\u2019 Association \/ \u00dcniversite ve Ara\u015ft\u0131rma K\u00fct\u00fcphanecileri Derne\u011fi (\u00dcNAK)). Ces deux associations revendiquent le r\u00f4le essentiel des biblioth\u00e8ques au d\u00e9veloppement social et culturel de la Turquie. Chacune d\u2019elle produit des publications professionnelles : la TKD assure la r\u00e9daction et la diffusion de Turkish Librarianship<\/em> (T\u00fcrk K\u00fct\u00fcphanec-ili\u011fi), un p\u00e9riodique trimestriel dont les articles publi\u00e9s passent par un comit\u00e9 de r\u00e9vision par les pairs, alors que l\u2019\u00dcNAK se charge quant \u00e0 elle de la revue biannuelle Information World<\/em> (Bilgi D\u00fcnyas\u0131), \u00e9galement soumise \u00e0 l\u2019\u00e9valuation par les pairs. Ces deux revues sont index\u00e9es depuis 1999 dans LISA (Library and Information Science Abstracts). La TKD marque le paysage biblioth\u00e9conomique turc par la publication ininterrompue depuis sa fondation en 1949 des num\u00e9ros de Turkish Librarianship<\/em> et situe la publication professionnelle parmi ses plus importantes missions associatives (Aslan, 1995)<\/a>. Cependant, comme le rapporte Selma Alsan lors de la 61e conf\u00e9rence de l\u2019IFLA, cette priorit\u00e9 octroy\u00e9e \u00e0 la publication coupl\u00e9e au fait que les travaux de l\u2019ex\u00e9cutif soient men\u00e9s sur une base volontaire restreint consid\u00e9rablement le champ d\u2019action de l\u2019association (Aslan, 1995)<\/a>.<\/p>\n L\u2019\u00dcNAK est quant \u00e0 elle mise sur pied en 1991. Sa cr\u00e9ation est \u00e9troitement li\u00e9e aux enjeux technologiques qui bouleversent le mod\u00e8le de services des biblioth\u00e8ques de recherche (\u00ab\u00a0Ama\u00e7, Misyon \/ Vizyon\u00a0\u00bb, 2023)<\/a>. Membre de LIBER, L\u2019\u00dcNAK devient un point de rep\u00e8re par lequel mesurer l\u2019avancement technologique des biblioth\u00e8ques universitaires turques par rapport aux solutions \u00e9labor\u00e9es ailleurs dans le monde. Les missions dont elle prend la charge et la vision qu\u2019elle exprime publiquement la positionnent dans un r\u00f4le de leader, tant sur le plan de l\u2019articulation des politiques et des standards internationaux en biblioth\u00e8que de recherche et sp\u00e9cialis\u00e9e que de la conception de nouveaux services en phase avec la transition sociale et technologique (\u00ab\u00a0Ama\u00e7, Misyon \/ Vizyon\u00a0\u00bb, 2023)<\/a>. Son champ d\u2019action est structur\u00e9, vari\u00e9 et r\u00e9parti en cinq groupes de travail : m\u00e9decine et sciences de la sant\u00e9 ; biblioth\u00e9caires de droit ; donn\u00e9es de biblioth\u00e8ques ; biblioth\u00e8ques durables et RDA. L\u2019\u00dcNAK organise annuellement un symposium sur un th\u00e8me pr\u00e9cis sur lequel diff\u00e9rents acteurs du milieu des biblioth\u00e8ques sont invit\u00e9s \u00e0 s\u2019exprimer : membres de la communaut\u00e9 acad\u00e9mique, professionnel\u00b7les, gestionnaires, \u00e9tudiant\u00b7es et tout autre personne int\u00e9ress\u00e9e par les enjeux du domaine. Le symposium de 2023 s\u2019est tenu en septembre dernier au centre des congr\u00e8s de l\u2019Universit\u00e9 Aydin Adnan Menderes et avait pour th\u00e8me \u00ab Les biblioth\u00e8ques du futur au nouveau si\u00e8cle \u00bb, pointant vers le croisement entre la transition num\u00e9rique qui s\u2019op\u00e8re en biblioth\u00e8que de recherche et l\u2019amorce en 2023 du deuxi\u00e8me si\u00e8cle de l\u2019actuelle R\u00e9publique turque (<\/a>\u00dcNAK2023 | Ayd\u0131n Adnan Menderes \u00dcniversitesi<\/em><\/a>, 2023)<\/a>.<\/p>\n En compl\u00e9mentarit\u00e9 avec l\u2019\u00dcNAK, mentionnons les activit\u00e9s de la structure ANKOS (Anatolian University Libraries Consortium \/ Anadolu \u00dcniversite K\u00fct\u00fcphaneleri Konsorsiyumu), qui agit \u00e0 la fois comme organisme de mutualisation et comme association professionnelle en contexte de biblioth\u00e8que de recherche. Organisme de mutualisation, car il offre \u00e0 ses membres un service d\u2019achats regroup\u00e9s pour l\u2019acquisition de licences de bases de donn\u00e9es. Association professionnelle, puisque ANKOS offre de la formation continue en ce qui a trait au d\u00e9veloppement et \u00e0 l\u2019utilisation responsable des bases de donn\u00e9es et \u00e0 la promotion de politiques conjointes en la mati\u00e8re(\u00ab\u00a0General Information \u2013 ANKOS\u00a0\u00bb, s.\u00a0d.)<\/a>. ANKOS offre ainsi un point d\u2019ancrage et d\u2019harmonisation des pratiques en mati\u00e8re de libre acc\u00e8s et de d\u00e9p\u00f4t institutionnel, de statistiques, de licence et de relations publiques.<\/p>\n \u00a0<\/em><\/p>\n Cadre l\u00e9gislatif<\/p>\n <\/p>\n Mis \u00e0 part la loi de 1937 qui instaure le d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal et jette les bases pour la cr\u00e9ation de la biblioth\u00e8que nationale de Turquie en 1956 et de sa personnalit\u00e9 juridique, il n\u2019existe pas de lois sp\u00e9cifiques sur les biblioth\u00e8ques. On retrouve plut\u00f4t une s\u00e9rie de r\u00e9glementations dispers\u00e9es au sein des diff\u00e9rents minist\u00e8res, comme celui de l\u2019\u00e9ducation, de la culture ou de la justice. Ces r\u00e9glementations turques concernant les biblioth\u00e8ques sont indissociables de l\u2019histoire politique du pays. On peut en effet distinguer grossi\u00e8rement deux grandes p\u00e9riodes, soit l\u2019Empire Ottoman et la cr\u00e9ation de la R\u00e9publique turque. Au cours du r\u00e8gne de l\u2019Empire Ottoman, les biblioth\u00e8ques sont d\u2019abord l\u2019\u0153uvre de sultans, des autorit\u00e9s religieuses et de riches donateurs. Au niveau l\u00e9gislatif, cela se manifeste , par exemple, par un d\u00e9cret qui interdit la vente de livres manuscrits arabes qui seraient destin\u00e9s \u00e0 l\u2019exportation vers l\u2019Europe. (Hitzel, 1999) On tente alors de prot\u00e9ger les collections des mains des Occidentaux. Suite \u00e0 la cr\u00e9ation de la R\u00e9publique de la Turquie en 1923, quelques lois vont indirectement toucher le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques. Parmi celles-ci, on compte la loi sur l\u2019unification des curriculums (Tevhid-i Tedrisat Kanunu)<\/em> de 1924 puis la loi sur la r\u00e9forme de l\u2019\u00e9criture (Harf Devrimi<\/em>)<\/em> de 1928 (Akili et Al, 2016).<\/p>\n Comme le pr\u00e9cise Keseroglu (2016), les changements faits aux l\u00e9gislations concernant les politiques d\u2019acquisitions des biblioth\u00e8ques le sont principalement pour des raisons politiques de contr\u00f4le et d\u2019ad\u00e9quation entre le message port\u00e9 dans les documents et celui du parti politique au pouvoir. En effet, comme il n\u2019existe aucune loi sp\u00e9cifique aux biblioth\u00e8ques en Turquie, celles-ci sont particuli\u00e8rement sujettes \u00e0 l\u2019ing\u00e9rence des diff\u00e9rents gouvernements qui se succ\u00e8dent au pouvoir et de leur vision politique (Kesero\u011flu, 2016). Les plus de 1000 biblioth\u00e8ques publiques, de leur c\u00f4t\u00e9, sont sous la responsabilit\u00e9 du K\u00fct\u00fcphaneler Genel M\u00fcd\u00fcrl\u00fc\u011f\u00fc, qui pourrait se traduire en fran\u00e7ais par la Direction g\u00e9n\u00e9rale des biblioth\u00e8ques (Turner, 2019). Depuis les ann\u00e9es 1990, les diff\u00e9rents projets de loi (qui souvent ne sont pas adopt\u00e9s) ne visent pas la planification \u00e0 long terme du r\u00e9seau des biblioth\u00e8ques ou encore l\u2019encadrement de la formation professionnelle des biblioth\u00e9caires, mais plut\u00f4t une forme de contr\u00f4le, par exemple, dans le choix d\u2019acquisition des documents (Keseroglu,2016).<\/p>\n <\/p>\n Information compl\u00e9mentaire ou particularit\u00e9s<\/p>\n Un des enjeux actuels en Turquie est la libert\u00e9 d\u2019expression et de pens\u00e9e, remise en cause par les directives et politiques du pr\u00e9sident actuel Erdo\u011fan. En effet, r\u00e9\u00e9lu depuis 2014, l\u2019homme politique contr\u00f4le la grande majorit\u00e9 des m\u00e9dias du pays (Hitzel, 2023). Ce contr\u00f4le politique est \u00e9galement pr\u00e9sent dans les universit\u00e9s. Effectivement, \u00e0 la suite\u00a0 de la publication d\u2019une p\u00e9tition appelant \u00e0 la paix en lien aux troubles survenus en 2015, des licenciements de masse, de la censure et un contr\u00f4le de l\u2019activit\u00e9 scientifique sur les sujets jug\u00e9s sensibles par le gouvernement ont pu \u00eatre observ\u00e9s (Erdi et Pica, 2022). Cela va \u00e0 l\u2019encontre des valeurs de l\u2019IFLA, qui pr\u00f4ne ces libert\u00e9s pour le bien-\u00eatre social, culturel et d\u00e9mocratique des individus et des communaut\u00e9s (IFLA, s.d.).<\/p>\n R\u00e9f\u00e9rences<\/p>\n Al, U., & Sinan, A. (2016). Public libraries in Turkey\u202f: A retrospective look and the present state. 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En effet, la partie asiatique du pays, l\u2019Anatolie, est la plus importante en termes de superficie. Celle-ci est form\u00e9e par un haut plateau o\u00f9 le climat se trouve dans les extr\u00eames, soit avec des \u00e9t\u00e9s chauds et secs et des hivers froids et enneig\u00e9s. \u00c0 l\u2019inverse, la portion m\u00e9diterran\u00e9enne de la Turquie a un climat plus temp\u00e9r\u00e9 (Europa World).<\/p>\n La population de la Turquie, principalement de confession musulmane, est dispers\u00e9e sur le territoire. En effet, \u00e0 l\u2019exception de la capitale, Ankara, et d\u2019Istanbul, les centres urbains sont assez dispers\u00e9s sur le plateau et sont de moindre densit\u00e9 (The World FACTBook), tout en regroupant la majorit\u00e9 de la population divis\u00e9e entre les petits centres urbains et les m\u00e9tropoles (Encyclopedia Universalis). En ce qui a trait \u00e0 la langue, une majorit\u00e9 de la population parle la langue officielle, soit le turc, alors que le kurde occupe \u00e9galement une place importante chez les Turcs, surtout dans le sud-est du pays (Encyclopedia Universalis, Europa World).<\/p>\n L\u2019\u00e9conomie du pays se situe tant dans l\u2019industrie avec la transformation et l\u2019exportation des produits, que dans l\u2019agriculture ou dans la mont\u00e9e de l\u2019\u00e9conomie des services et du tourisme (Encyclopedia Universalis). La Turquie a comme journ\u00e9e pour la f\u00eate nationale le 29 octobre, jour o\u00f9 la R\u00e9publique de Turquie a \u00e9t\u00e9 proclam\u00e9e \u00e0 la suite de la victoire contre l\u2019Empire Ottoman, en 1923 (The World FACTBook). S\u2019est alors \u00e9tabli un gouvernement bas\u00e9 sur le syst\u00e8me de r\u00e9publique pr\u00e9sidentielle inspir\u00e9 de l\u2019\u00c9tat-nation fran\u00e7ais (Encyclopedia Universalis), avec \u00e0 sa t\u00eate depuis 2014 Recep Tayyip Erdo\u011fan (Hitzel, 2023).<\/p>\n <\/p>\n Histoire<\/p>\n L\u2019histoire de la Turquie en est une longue et complexe, o\u00f9 se rencontrent diff\u00e9rentes civilisations et religions qui vont construire l\u2019histoire contemporaine du pays ainsi que ses identit\u00e9s nationales. En effet, aujourd\u2019hui encore, diff\u00e9rents peuples se regroupent sur le territoire sur lequel le gouvernement tente de d\u00e9velopper une identit\u00e9 unique qui combine tradition et rupture avec le pass\u00e9 (Aymes, 2009). L\u2019histoire de la Turquie contemporaine est marqu\u00e9e par de nombreux troubles politiques, tant par la victoire de Mustafa Kemal contre l\u2019Empire ottoman et la consolidation de la R\u00e9publique de la Turquie en 1923 (Bozarslan, 2016), que par les dissensions culturelles et identitaires avec les populations kurdes.<\/p>\n Le territoire actuel de la Turquie a connu, au travers des si\u00e8cles, de nombreuses puissances politiques, dont l\u2019Empire romain d\u2019Orient. La strat\u00e9gie de cette puissance a \u00e9t\u00e9 de mettre de l\u2019avant la culture grecque, celles des \u00e9lites, au lieu de cr\u00e9er une colonie romaine impos\u00e9e aux diff\u00e9rentes tribus du territoire. La pr\u00e9sence romaine s\u2019est poursuivie en Orient, malgr\u00e9 la fin de sa composante occidentale ainsi que des diff\u00e9rents troubles li\u00e9s aux autres puissances comme les musulmans ou les Mongols (Badel et Inglebert, 2014). L\u2019Empire romain d\u2019Orient, devenu byzantin, ne conna\u00eet sa fin symbolique qu\u2019\u00e0 la prise de Constantinople en 1453 par l\u2019Ottoman Mehmet II (Aymes, 2009). Toutefois, les diff\u00e9rents pouvoirs vont se r\u00e9clamer le titre tout au long de l\u2019histoire du pays, dont les Ottomans, pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s par les Seldjoukides.<\/p>\n Ces derniers, repr\u00e9sentant une conf\u00e9d\u00e9ration de tribus turques converties \u00e0 l\u2019islam au XIe si\u00e8cle, s\u2019installent en Asie mineure ainsi qu\u2019en Anatolie au d\u00e9triment des Byzantins \u00e0 ce moment (Picard, 2014). La dynastie install\u00e9e sur ce territoire va se d\u00e9clarer \u201csultans de R\u00fbm\u201d, soit Rome en turc, o\u00f9 il est possible de voir des inspirations politiques en r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l\u2019empire (Aymes, 2009). La pr\u00e9sence en Anatolie des dynasties seldjoukides est le r\u00e9sultat des assises politiques et surtout militaires des Turcomans, les nomades turcs (Picard, 2014), face aux pouvoirs musulmans. Le sultanat de R\u00fbm va perdurer jusqu\u2019\u00e0 ce que les divisions internes ainsi que la pression des Mongols et des chr\u00e9tiens soient trop fortes pour l\u2019empire (Picard, 2014).<\/p>\n Cela pose les bases pour l\u2019arriv\u00e9e des Osmanl\u0131 <\/em>(\u201cceux d\u2019Osm\u00e2n\u201d) et qui deviendront les Ottomans (Aymes, 2009, 58). Ceux-ci vont profiter du d\u00e9clin des Seldjoukides pour monter en puissance \u00e0 partir de la fin du XIIIe si\u00e8cle dans le d\u00e9troit de la mer \u00c9g\u00e9e (Picard, 2014) et ainsi devenir une puissance entre les continents europ\u00e9en et asiatique. Encore une fois, l\u2019Empire romain est important dans la tradition de la nouvelle puissance, qui sera qualifi\u00e9e de \u201cByzance apr\u00e8s Byzance\u201d (Aymes, 2009, 60), du nom de la partie orientale de l\u2019empire. Les Ottomans ont pu s\u2019imposer face aux diff\u00e9rentes puissances provenant tant d\u2019Asie, dont les Mongols, que d\u2019Europe avec les crois\u00e9s chr\u00e9tiens \u00e0 l\u2019aide de la puissance des arm\u00e9es turques ainsi que par la puissance de l\u2019organisation m\u00eame de l\u2019empire (Picard, 2014). L\u2019Empire ottoman ne sera vaincu ainsi qu\u2019au d\u00e9but du XXe si\u00e8cle, \u00e0 la suite de troubles incessants, par l\u2019\u00c9tat k\u00e9maliste revendiquant l\u2019identit\u00e9 turque (Bozarslan, 2016).<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n Types de biblioth\u00e8ques<\/p>\n La Turquie a cr\u00e9\u00e9 son d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal en 1937 (Poulain, 1995). Cela a men\u00e9, une d\u00e9cennie plus tard, \u00e0 la nomination de Adnan \u00d6t\u00fcken, form\u00e9 en Europe \u00e0 la biblioth\u00e9conomie, au titre de chef de bureau pour la cr\u00e9ation de la biblioth\u00e8que nationale (Milli K\u00fct\u00fcphane, s.d.). Celle-ci se trouve alors sous la direction du minist\u00e8re de la Culture et du Tourisme en tant que direction ind\u00e9pendante au sein du minist\u00e8re, en plus d\u2019\u00eatre reconnue comme personnalit\u00e9 juridique en 1950, soit la seule biblioth\u00e8que poss\u00e9dant ce titre en Turquie\u00a0 (Milli K\u00fct\u00fcphane, s.d.). Depuis 1983, \u00e0 la suite d\u2019un manque d\u2019espace d\u00fb au volume de documents poss\u00e9d\u00e9s par l\u2019institution, la Biblioth\u00e8que nationale occupe un nouveau b\u00e2timent au centre d\u2019Ankara, la capitale du pays (Poulain, 1995). Ainsi situ\u00e9e, l\u2019institution peut remplir sa mission premi\u00e8re qui est d\u2019assurer le soutien de la recherche sur la culture nationale (Milli K\u00fct\u00fcphane, s.d.) et de cette mani\u00e8re, participer \u00e0 la constitution du patrimoine de la Turquie, tant dans l\u2019\u00e9crit que dans le visuel (\u00c7alik, 2018).<\/p>\n En effet, la biblioth\u00e8que propose de nombreux services assurant le soutien \u00e0 la recherche et de l\u2019innovation par l\u2019entremise de la num\u00e9risation de ses collections, garantissant un acc\u00e8s \u00e0 distance aux nombreux manuscrits et p\u00e9riodiques. De plus, elle contribue \u00e0 la circulation de l\u2019information \u00e0 l\u2019aide de la collaboration \u00e0 l\u2019internationale pour le partage de ressources avec des institutions partageant un lien historique et culturel avec la Turquie (\u00c7alik, 2018). Elle propose \u00e9galement un soutien quant \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9 de ses collections \u00e0 la population, par la mise en place d\u2019une collection de \u201cbiblioth\u00e8que parlante\u201d (Milli K\u00fct\u00fcphane, s.d.). Au travers de cette collection, les malvoyants peuvent acc\u00e9der \u00e0 des livres en braille ou encore audio fournis par la biblioth\u00e8que avec l\u2019aide de b\u00e9n\u00e9voles contribuant \u00e0 l\u2019agrandissement de cette collection (\u00c7alik, 2018). La biblioth\u00e8que nationale permet donc le d\u00e9veloppement culturel et identitaire de la Turquie, tant pour les citoyens que pour la recherche.<\/p>\n En Turquie, la pr\u00e9sence d\u2019une biblioth\u00e8que est exig\u00e9e sur tous les campus universitaires.\u00a0 Le pays compte 606 biblioth\u00e8ques universitaires, r\u00e9parties sur les 207 universit\u00e9s existantes (Do\u011fu, 2022). Dans les universit\u00e9s publiques, l\u2019enseignement est gratuit et les services de biblioth\u00e9conomie sont pris en charge par les directions des biblioth\u00e8ques li\u00e9es aux facult\u00e9s, d\u00e9partements et instituts. Les employ\u00e9s de ces institutions sont g\u00e9n\u00e9ralement divis\u00e9s en trois groupes : les sp\u00e9cialistes de l\u2019information (biblioth\u00e9caires et biblioth\u00e9caires sp\u00e9cialis\u00e9s), le personnel de soutien et les \u00e9tudiants-assistants (\u00c7elik, 2001). Dans les universit\u00e9s de fondation, l\u2019enseignement est payant. On y trouve des biblioth\u00e8ques autonomes, li\u00e9es au rectorat ou faisant partie d\u2019une unit\u00e9 administrative. Dans ces biblioth\u00e8ques, les services sont g\u00e9r\u00e9s de mani\u00e8re centralis\u00e9e (Do\u011fu, 2022).<\/p>\n Il existe deux principaux types de service dans les biblioth\u00e8ques universitaires de Turquie : les services techniques, qui comprennent le catalogage, l\u2019acquisition de collection, le d\u00e9veloppement de ressources, etc., et les services aux lecteurs, c\u2019est-\u00e0-dire les services de pr\u00eats et de r\u00e9f\u00e9rence. De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, les services de r\u00e9f\u00e9rence en Turquie sont offerts par des biblioth\u00e9caires et visent \u00e0 aider et orienter les usagers dans leur recherche d\u2019information. Ceux-ci comprennent des formations pour les utilisateurs, un acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information consign\u00e9e sur diff\u00e9rents supports et des services d\u2019accompagnement pour les technologies num\u00e9riques. Les services de r\u00e9f\u00e9rence virtuelle sont \u00e9galement pr\u00e9sents dans ce type de biblioth\u00e8que. Cependant, ils sont offerts dans les biblioth\u00e8ques o\u00f9 les biblioth\u00e9caires sont en mesure d\u2019utiliser les ressources et outils num\u00e9riques actuels. En effet, seuls les professionnels de l\u2019information qui ont suivi les d\u00e9veloppements technologiques et qui poss\u00e8dent les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires peuvent proposer le service de r\u00e9f\u00e9rence en ligne (Do\u011fu, 2022).<\/p>\n Le but fondamental des biblioth\u00e8ques universitaires de Turquie est de soutenir la recherche et les activit\u00e9s d\u2019enseignement des professeurs et des \u00e9tudiants. Pour atteindre cet objectif, les biblioth\u00e8ques permettent aux utilisateurs d\u2019acc\u00e9der \u00e0 l\u2019information. De plus, elles acqui\u00e8rent et organisent \u00e9galement des collections et diverses ressources afin de les rendre disponibles aux usagers (\u00c7elik, 2001). Par exemple, la mission des biblioth\u00e8ques universitaires d\u2019Istanbul est de donner acc\u00e8s \u00e0 de l\u2019information pertinente, actuelle et universelle par le biais d\u2019installations contemporaines, tout en prot\u00e9geant et partageant le patrimoine culturel et historique de l\u2019universit\u00e9 (IU librairies, 2023).<\/p>\n La Turquie est dot\u00e9e d\u2019un syst\u00e8me de biblioth\u00e8ques publiques centralis\u00e9. Ces biblioth\u00e8ques sont plac\u00e9es sous la direction du Minist\u00e8re de la Culture et du Tourisme et sont r\u00e9gies par le GDPL (General Directorate of Libraries and Publications). Ce type d\u2019organisation comporte \u00e0 la fois des avantages et des inconv\u00e9nients pour les biblioth\u00e8ques publiques. Par exemple, un syst\u00e8me centralis\u00e9 permet au GDLP de d\u00e9velopper des strat\u00e9gies nationales afin de r\u00e9soudre divers probl\u00e8mes que l\u2019on retrouve dans les biblioth\u00e8ques publiques. De plus, l\u2019ensemble de ces biblioth\u00e8ques peuvent b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une allocation de ressources gouvernementales (personnel, fonds, etc.), si l\u2019autorit\u00e9 politique au pouvoir y est favorable. Toutefois, un tel fonctionnement peut aussi devenir d\u00e9savantageux, car il d\u00e9pend du bon vouloir du gouvernement (Al, & Sinan, 2016).<\/p>\n Depuis 2022, le nombre de biblioth\u00e8ques publiques en Turquie s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 1257 (Satista, 2023). 81 d\u2019entre elles sont des biblioth\u00e8ques publiques provinciales. Les collections sont d\u00e9velopp\u00e9es par le GDLP, qui effectuent des achats selon la \u00ab r\u00e9gulation de s\u00e9lection des publications \u00bb. Le GDLP tient \u00e9galement compte des suggestions venant des biblioth\u00e8ques publiques. De plus, certaines biblioth\u00e8ques disposent de leurs propres fonds publics, ce qui contribue au d\u00e9veloppement de leurs collections. Le soutien de la population locale contribue grandement \u00e0 l\u2019existence de ces fonds (Y\u0131lmaz, 2010). Au moment de leur construction, les b\u00e2timents qui servent aujourd\u2019hui de biblioth\u00e8ques publiques n\u2019ont pas n\u00e9cessairement \u00e9t\u00e9 con\u00e7us initialement pour cela. Par cons\u00e9quent, l\u2019efficacit\u00e9 de ces \u00e9tablissements, en termes d\u2019espaces et d\u2019accessibilit\u00e9 pour les usagers, n\u2019est pas toujours optimale. Malgr\u00e9 tout, de nombreuses am\u00e9liorations ont \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9es durant les derni\u00e8res ann\u00e9es, afin d\u2019am\u00e9liorer la situation. En Turquie, les biblioth\u00e9caires travaillant dans les biblioth\u00e8ques publiques doivent d\u00e9tenir un dipl\u00f4me en biblioth\u00e9conomie. Or,\u00a0 le nombre de biblioth\u00e9caires qualifi\u00e9s est, encore aujourd\u2019hui, insuffisant pour le nombre de biblioth\u00e8ques publiques existantes (Al, & Sinan, 2016).<\/p>\n Actuellement, il n\u2019existe aucune loi propre aux biblioth\u00e8ques publiques. L\u2019absence de r\u00e9glementations efficientes affecte le fonctionnement, le budget, les employ\u00e9s, les b\u00e2timents, le d\u00e9veloppement de collection et les services de ces biblioth\u00e8ques. L\u2019avenir des biblioth\u00e8ques publiques d\u00e9pend de la mise en place de l\u00e9gislations efficaces, de l\u2019utilisation des technologies de l\u2019information actuelles et de la cr\u00e9ation d\u2019espaces communautaires et culturels. De tels changements n\u00e9cessitent la coop\u00e9ration du gouvernement de Turquie et celui de la population (Turner, 2019).<\/p>\n Toutes les \u00e9coles primaires et secondaires turques (publiques et priv\u00e9es) rel\u00e8vent du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation. En 2015, il n\u2019existait que 27 948 biblioth\u00e8ques scolaires sur les 56 850 \u00e9coles du pays. Cela signifie que 61% des \u00e9coles n\u2019ont pas de biblioth\u00e8ques scolaires. De plus, les 39% qui en poss\u00e8dent une fonctionnent avec des b\u00e9n\u00e9voles. Ces derniers sont g\u00e9n\u00e9ralement des enseignants ou des \u00e9tudiants. En fait, selon les politiques du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale, aucune loi n\u2019exige la mise en place d\u2019un poste de biblioth\u00e9caire professionnel dans les biblioth\u00e8ques scolaires. En Turquie, les biblioth\u00e8ques scolaires ne sont pas consid\u00e9r\u00e9es comme faisant partie int\u00e9grante du syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation. En raison des derniers d\u00e9veloppements dans le pays, particuli\u00e8rement au niveau des technologies, les attentes envers les biblioth\u00e8ques publiques ont augment\u00e9. Cependant, les ressources n\u00e9cessaires restent limit\u00e9es, telles que le manque de personnel, de moyens financiers et de ressources mat\u00e9rielles (Inci \u00d6nal, 2005). De plus, la plupart de ces \u00e9coles disposent de collections de livres, mais peu d\u2019entre elles ont des biblioth\u00e8ques, en raison du manque de lois standardis\u00e9es. Cela occasionne certaines cons\u00e9quences, dont une offre de services limit\u00e9e (Turner, 2019).<\/p>\n Des efforts ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9ploy\u00e9s afin d’am\u00e9liorer la situation. La Direction g\u00e9n\u00e9rale de l’apprentissage tout au long de la vie, un d\u00e9partement relevant du minist\u00e8re de l’\u00c9ducation, a pris certaines initiatives en 2013. Par exemple, ils ont mis sur pied un projet nomm\u00e9 \u00ab Okullar Hayat Olsun \u00bb (laisser les \u00e9coles prendre vie), qui \u00e9tablit des \u00ab Z-libraries \u00bb. Ces biblioth\u00e8ques virtuelles offrent des livres et ressources num\u00e9riques dans le but de combler le manque de collections dans les biblioth\u00e8ques publiques. Ce projet vise \u00e0 s\u00e9curiser la recherche dans l\u2019espace num\u00e9rique, et ce, de la maternelle jusqu\u2019au secondaire. Le nombre de biblioth\u00e8ques virtuelles (Z-libraires) pour les biblioth\u00e8ques scolaires a augment\u00e9 au cours des ann\u00e9es. On en comptait 570 en 2016, puis 700 en 2017 (Turner, 2019). Malgr\u00e9 tout, le manque de biblioth\u00e9caires professionnels reste criant. En effet, ces \u00ab Z-librairies \u00bb sont majoritairement g\u00e9r\u00e9s par des b\u00e9n\u00e9voles, d\u2019o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019avoir des r\u00e8gles visant la pr\u00e9sence des professionnels de l\u2019information. Bien que l’augmentation des besoins d’information et des \u00e9quipements technologiques ait modifi\u00e9 de mani\u00e8re positive les exigences impos\u00e9es aux syst\u00e8mes de biblioth\u00e8ques scolaires, des probl\u00e8mes subsistent. Des l\u00e9gislations et r\u00e9glementations ad\u00e9quates sont n\u00e9cessaires afin d\u2019offrir des services adapt\u00e9s aux utilisateurs et d’organiser les biblioth\u00e8ques scolaires (Inci \u00d6nal, 2005).<\/p>\n Les biblioth\u00e8ques carc\u00e9rales de la Turquie visent la r\u00e9habilitation ainsi que la r\u00e9int\u00e9gration en soci\u00e9t\u00e9 des incarc\u00e9r\u00e9es des institutions p\u00e9nales turques. D\u00e8s 1967, on retrouve dans la r\u00e9glementation, qui r\u00e9git la gestion des institutions carc\u00e9rales, des articles qui appuient la cr\u00e9ation de biblioth\u00e8ques dans ces milieux (Dilek-Kayaoglu et Demir, 2014). Ce r\u00e8glement stipule que toutes les institutions carc\u00e9rales devraient avoir une biblioth\u00e8que qui offre des documents pour augmenter les connaissances personnelles et professionnelles des prisonniers, mais aussi afin qu\u2019ils puissent conna\u00eetre les r\u00e9formes d\u2019Atat\u00fcrk, la culture et la litt\u00e9rature turque. D\u00e9j\u00e0, \u00e0 cette \u00e9poque, les documents sont des dons du Minist\u00e8re et de la justice et de procureurs de la justice, et doivent passer entre les mains du gestionnaire qui doit approuver leur pertinence (Dilek-Kayaoglu et Demir, 2014). Le travail de biblioth\u00e9caire est \u00e0 ce moment pris en charge soit par des enseignants d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sents dans l\u2019institution, mais aussi par des prisonniers qui ont un certain niveau d\u2019\u00e9ducation. Depuis 2005, selon les directives du Minist\u00e8re de la Justice, les biblioth\u00e8ques carc\u00e9rales devraient avoir leur propre pi\u00e8ce assign\u00e9e, les documents sont soit offerts par le minist\u00e8re ou par des dons. En date de janvier 2011, la Turquie comptait 411 institutions carc\u00e9rales, accueillant plus de 120 000 personnes, dont la majorit\u00e9 (96,4%) est des hommes. Les biblioth\u00e8ques n\u2019ont pas de budget qui leur est sp\u00e9cifiquement allou\u00e9 et sont donc tributaires de dons et du budget de fonctionnement des institutions carc\u00e9rales. En th\u00e9orie, dans 93,4% des cas, les biblioth\u00e8ques sont ouvertes toute la semaine et selon les heures de travail r\u00e9guli\u00e8res, par contre la plupart des institutions carc\u00e9rales du pays sont en surcapacit\u00e9, ce qui affecte la fr\u00e9quentation de la biblioth\u00e8que pour des raisons de surveillance et de s\u00e9curit\u00e9. (Dilek-Kayaoglu et Demir, 2014). On note aussi que des crit\u00e8res discr\u00e9tionnaires peuvent \u00eatre appliqu\u00e9s pour d\u00e9finir quels prisonniers peuvent ou non fr\u00e9quenter la biblioth\u00e8que. Ceci contrevient \u00e0 une des lignes directrices de L\u2019IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions) sur les prisons carc\u00e9rales, que la seule limitation \u00e0 fr\u00e9quenter la biblioth\u00e8que devrait en \u00eatre une qui d\u00e9coule d\u2019une infraction aux r\u00e8glements de celle-ci (Lehmann et Locke, 2005). Toujours en date de 2011, on ne comptait aucun professionnel des sciences de l\u2019information comme employ\u00e9 dans les biblioth\u00e8ques carc\u00e9rales, ce sont en fait en grande majorit\u00e9 des agents correctionnels qui sont mandat\u00e9s pour ces t\u00e2ches (Dilek-Kayaoglu et Demir, 2014).<\/p>\n Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques<\/p>\n Avant d\u2019\u00eatre constitu\u00e9\u00b7e sur le plan disciplinaire et professionnel, le\/la biblioth\u00e9caire \u00e9tait le fruit du compagnonnage et de l\u2019exp\u00e9rience transmise \u00e0 la biblioth\u00e8que m\u00eame (Akbulut & Atilgan, 1995)<\/a>. La premi\u00e8re formation ayant pour sujet la biblioth\u00e8que et sa profession est offerte par Fehmi Ethem Karatay, fort d\u2019une formation suivie \u00e0 l\u2019American Library School de Paris, pendant l\u2019ann\u00e9e 1925-1926 \u00e0 quelque trente membres du personnel des biblioth\u00e8ques d\u2019Istanbul (Akbulut & Atilgan, 1995)<\/a>. La formation \u00e9tait alors offerte sur les lieux de travail. Il faudra attendre jusqu\u2019en 1942, soit un an apr\u00e8s que le Directeur des biblioth\u00e8ques d\u2019Ankara de l\u2019\u00e9poque, Aziz Berker, formule cette demande, pour la mise sur pied des premiers cours dispens\u00e9s par la facult\u00e9 des lettres de l\u2019universit\u00e9. Cette premi\u00e8re phase de formation universitaire sur les biblioth\u00e8ques (1942-1952) prenait la forme d\u2019une courte formation de deux sessions, au terme desquelles les deux groupes annuels voyaient leur parcours sanctionn\u00e9 d\u2019un certificat (Akbulut & Atilgan, 1995)<\/a>. C\u2019est en 1952 que cette formation, en quelque sorte h\u00e9berg\u00e9e par la facult\u00e9, est v\u00e9ritablement prise en charge puis int\u00e9gr\u00e9e au cursus du d\u00e9partement de langue turque et de litt\u00e9rature de l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Ankara en tant que cours optionnel. Deux ans plus tard, soit pendant l\u2019ann\u00e9e acad\u00e9mique 1954-1955, l\u2019Institut de biblioth\u00e9conomie (<\/a>Ankara University | Bologna Information System<\/em><\/a>, s.\u00a0d.)<\/a> est fond\u00e9 au sein de la facult\u00e9 des lettres, avec l\u2019important soutien de l\u2019American Library Association et de la Fondation Ford (Akbulut & Atilgan, 1995)<\/a>. Les premi\u00e8res ann\u00e9es d\u2019enseignement du d\u00e9partement sont principalement assur\u00e9es par une pr\u00e9sence certes attractive, mais surtout \u00e9trang\u00e8re de nombreux professeurs am\u00e9ricains (1955-1961), dont le professeur Robert D. Browns et plusieurs conf\u00e9renciers de l\u2019Institut Fulbright (1961-1964). En 1988, le d\u00e9partement densifie son cursus et int\u00e8gre trois sous-d\u00e9partements : les archives (Archival Science), la documentation (Documentation and Information) et la biblioth\u00e9conomie (Librarianship). C\u2019est notamment \u00e0 partir des ann\u00e9es 1990 que la discipline biblioth\u00e9conomique s\u2019institue comme r\u00e9f\u00e9rent du curriculum professionnel (<\/a>Ankara University | Bologna Information System<\/em><\/a>, s.\u00a0d.)<\/a>.<\/p>\n Le cadre \u00e9ducatif turc en sciences de l\u2019information se con\u00e7oit aujourd\u2019hui \u00e0 travers quatre universit\u00e9s : l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Ankara, l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Istanbul, l\u2019Universit\u00e9 de Hacettepe et l\u2019Universit\u00e9 de Marmara. Le cursus en sciences de l\u2019information est offert aux 3 cycles d\u2019\u00e9tudes, soit de niveaux baccalaur\u00e9at, ma\u00eetrise et doctorat. \u00c0 la suite d\u2019une d\u00e9cision du Conseil des \u00c9tudes sup\u00e9rieures de Turquie (2002-2003), les d\u00e9partements de biblioth\u00e9conomie d\u2019Ankara, d\u2019Istanbul et de Marmara sont renomm\u00e9s d\u00e9partement de gestion de l\u2019information et des documents (Information and Records Management), puis celui de Hacettepe d\u00e9partement de gestion de l\u2019information (Information Management) (<\/a>Ankara University | Bologna Information System<\/em><\/a>, s.\u00a0d.; <\/a>Hacettepe University \/ Course Catalog Site<\/em><\/a>, s.\u00a0d.; \u00dcniversitesi, s.\u00a0d.)<\/a>. En s\u2019attardant aux comp\u00e9tences vis\u00e9es par les diff\u00e9rents programmes de biblioth\u00e9conomie, les \u00e9tudes de premier cycle visent l\u2019identification et la validation des connaissances de base des \u00e9tudiants, le deuxi\u00e8me cycle permet \u00e0 ces derniers d\u2019acqu\u00e9rir de nouvelles connaissances dans une phase d\u2019utilisation, pour finalement atteindre un stade d\u2019\u00e9valuation, d\u2019interpr\u00e9tation et d\u2019analyse au troisi\u00e8me cycle. Les quatre universit\u00e9s offrent une grande latitude quant au contenu du parcours acad\u00e9mique type, privil\u00e9giant la formule du cours au choix (elective courses). Par exemple, le programme de ma\u00eetrise offert \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Hacettepe pr\u00e9voit deux cours obligatoires pour les deux sessions composant la premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes, le reste de la scolarit\u00e9 \u00e9tant compl\u00e9t\u00e9 par des cours au choix et la r\u00e9daction d\u2019une th\u00e8se (<\/a>Hacettepe University \/ Course Catalog Site<\/em><\/a>, s.\u00a0d.)<\/a>.<\/p>\n Les int\u00e9r\u00eats de recherche privil\u00e9gi\u00e9s par les diff\u00e9rentes universit\u00e9s concern\u00e9es permettent de pr\u00e9ciser la nature du cadre \u00e9ducatif turc. En effet, le d\u00e9partement de l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Ankara s\u2019int\u00e9resse autant aux ressources et services informationnels qu\u2019\u00e0 l\u2019organisation et la recherche d\u2019information, l\u2019\u00e9tude des usager\u00b7\u00e8res, la gestion des documents (records), l\u2019archivistique (archival science), l\u2019\u00e9tude de manuscrits et de livres rares et les technologies informationnelles (<\/a>Ankara University | Bologna Information System<\/em><\/a>, s.\u00a0d.)<\/a>. Cependant, le d\u00e9partement de l\u2019Universit\u00e9 Marmara, bien qu\u2019il porte le m\u00eame nom que ceux d\u2019Ankara et d\u2019Istanbul (Information and Records Management), s\u2019int\u00e9resse exclusivement aux archives historiques \u00e9tatiques et aux archives institutionnelles, ce qui exclut de facto la biblioth\u00e9conomie de son cursus (Tak\u0131m\u0131, s.\u00a0d.)<\/a>. Alors que l\u2019Universit\u00e9 Marmara offre un cadre \u00e9ducatif sp\u00e9cialis\u00e9 en archivistique, l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Istanbul revendique une posture interdisciplinaire, tant en ce qui a trait \u00e0 la s\u00e9lection des futur\u00b7es \u00e9tudiant\u00b7es qu\u2019\u00e0 la composition de son corps professoral, qui est \u00e0 l\u2019intersection de la biblioth\u00e9conomie, de l\u2019archivistique, de l\u2019histoire et de la sociologie (\u00dcniversitesi, s.\u00a0d.)<\/a>.<\/p>\n Association de biblioth\u00e8ques<\/p>\n Il existe deux organisations qui agissent en Turquie en tant qu\u2019associations professionnelles non gouvernementales pour les biblioth\u00e9caires : l\u2019Association des biblioth\u00e9caires turcs (Turkish Librarian\u2019s Association \/ T\u00fcrk K\u00fct\u00fcphaneciler Derne\u011fi (TKD)) et l\u2019Association des biblioth\u00e9caires universitaires et de recherches (University and Research Librarians\u2019 Association \/ \u00dcniversite ve Ara\u015ft\u0131rma K\u00fct\u00fcphanecileri Derne\u011fi (\u00dcNAK)). Ces deux associations revendiquent le r\u00f4le essentiel des biblioth\u00e8ques au d\u00e9veloppement social et culturel de la Turquie. Chacune d\u2019elle produit des publications professionnelles : la TKD assure la r\u00e9daction et la diffusion de Turkish Librarianship<\/em> (T\u00fcrk K\u00fct\u00fcphanec-ili\u011fi), un p\u00e9riodique trimestriel dont les articles publi\u00e9s passent par un comit\u00e9 de r\u00e9vision par les pairs, alors que l\u2019\u00dcNAK se charge quant \u00e0 elle de la revue biannuelle Information World<\/em> (Bilgi D\u00fcnyas\u0131), \u00e9galement soumise \u00e0 l\u2019\u00e9valuation par les pairs. Ces deux revues sont index\u00e9es depuis 1999 dans LISA (Library and Information Science Abstracts). La TKD marque le paysage biblioth\u00e9conomique turc par la publication ininterrompue depuis sa fondation en 1949 des num\u00e9ros de Turkish Librarianship<\/em> et situe la publication professionnelle parmi ses plus importantes missions associatives (Aslan, 1995)<\/a>. Cependant, comme le rapporte Selma Alsan lors de la 61e conf\u00e9rence de l\u2019IFLA, cette priorit\u00e9 octroy\u00e9e \u00e0 la publication coupl\u00e9e au fait que les travaux de l\u2019ex\u00e9cutif soient men\u00e9s sur une base volontaire restreint consid\u00e9rablement le champ d\u2019action de l\u2019association (Aslan, 1995)<\/a>.<\/p>\n L\u2019\u00dcNAK est quant \u00e0 elle mise sur pied en 1991. Sa cr\u00e9ation est \u00e9troitement li\u00e9e aux enjeux technologiques qui bouleversent le mod\u00e8le de services des biblioth\u00e8ques de recherche (\u00ab\u00a0Ama\u00e7, Misyon \/ Vizyon\u00a0\u00bb, 2023)<\/a>. Membre de LIBER, L\u2019\u00dcNAK devient un point de rep\u00e8re par lequel mesurer l\u2019avancement technologique des biblioth\u00e8ques universitaires turques par rapport aux solutions \u00e9labor\u00e9es ailleurs dans le monde. Les missions dont elle prend la charge et la vision qu\u2019elle exprime publiquement la positionnent dans un r\u00f4le de leader, tant sur le plan de l\u2019articulation des politiques et des standards internationaux en biblioth\u00e8que de recherche et sp\u00e9cialis\u00e9e que de la conception de nouveaux services en phase avec la transition sociale et technologique (\u00ab\u00a0Ama\u00e7, Misyon \/ Vizyon\u00a0\u00bb, 2023)<\/a>. Son champ d\u2019action est structur\u00e9, vari\u00e9 et r\u00e9parti en cinq groupes de travail : m\u00e9decine et sciences de la sant\u00e9 ; biblioth\u00e9caires de droit ; donn\u00e9es de biblioth\u00e8ques ; biblioth\u00e8ques durables et RDA. L\u2019\u00dcNAK organise annuellement un symposium sur un th\u00e8me pr\u00e9cis sur lequel diff\u00e9rents acteurs du milieu des biblioth\u00e8ques sont invit\u00e9s \u00e0 s\u2019exprimer : membres de la communaut\u00e9 acad\u00e9mique, professionnel\u00b7les, gestionnaires, \u00e9tudiant\u00b7es et tout autre personne int\u00e9ress\u00e9e par les enjeux du domaine. Le symposium de 2023 s\u2019est tenu en septembre dernier au centre des congr\u00e8s de l\u2019Universit\u00e9 Aydin Adnan Menderes et avait pour th\u00e8me \u00ab Les biblioth\u00e8ques du futur au nouveau si\u00e8cle \u00bb, pointant vers le croisement entre la transition num\u00e9rique qui s\u2019op\u00e8re en biblioth\u00e8que de recherche et l\u2019amorce en 2023 du deuxi\u00e8me si\u00e8cle de l\u2019actuelle R\u00e9publique turque (<\/a>\u00dcNAK2023 | Ayd\u0131n Adnan Menderes \u00dcniversitesi<\/em><\/a>, 2023)<\/a>.<\/p>\n En compl\u00e9mentarit\u00e9 avec l\u2019\u00dcNAK, mentionnons les activit\u00e9s de la structure ANKOS (Anatolian University Libraries Consortium \/ Anadolu \u00dcniversite K\u00fct\u00fcphaneleri Konsorsiyumu), qui agit \u00e0 la fois comme organisme de mutualisation et comme association professionnelle en contexte de biblioth\u00e8que de recherche. Organisme de mutualisation, car il offre \u00e0 ses membres un service d\u2019achats regroup\u00e9s pour l\u2019acquisition de licences de bases de donn\u00e9es. Association professionnelle, puisque ANKOS offre de la formation continue en ce qui a trait au d\u00e9veloppement et \u00e0 l\u2019utilisation responsable des bases de donn\u00e9es et \u00e0 la promotion de politiques conjointes en la mati\u00e8re(\u00ab\u00a0General Information \u2013 ANKOS\u00a0\u00bb, s.\u00a0d.)<\/a>. ANKOS offre ainsi un point d\u2019ancrage et d\u2019harmonisation des pratiques en mati\u00e8re de libre acc\u00e8s et de d\u00e9p\u00f4t institutionnel, de statistiques, de licence et de relations publiques.<\/p>\n \u00a0<\/em><\/p>\n Cadre l\u00e9gislatif<\/p>\n <\/p>\n Mis \u00e0 part la loi de 1937 qui instaure le d\u00e9p\u00f4t l\u00e9gal et jette les bases pour la cr\u00e9ation de la biblioth\u00e8que nationale de Turquie en 1956 et de sa personnalit\u00e9 juridique, il n\u2019existe pas de lois sp\u00e9cifiques sur les biblioth\u00e8ques. On retrouve plut\u00f4t une s\u00e9rie de r\u00e9glementations dispers\u00e9es au sein des diff\u00e9rents minist\u00e8res, comme celui de l\u2019\u00e9ducation, de la culture ou de la justice. Ces r\u00e9glementations turques concernant les biblioth\u00e8ques sont indissociables de l\u2019histoire politique du pays. On peut en effet distinguer grossi\u00e8rement deux grandes p\u00e9riodes, soit l\u2019Empire Ottoman et la cr\u00e9ation de la R\u00e9publique turque. Au cours du r\u00e8gne de l\u2019Empire Ottoman, les biblioth\u00e8ques sont d\u2019abord l\u2019\u0153uvre de sultans, des autorit\u00e9s religieuses et de riches donateurs. Au niveau l\u00e9gislatif, cela se manifeste , par exemple, par un d\u00e9cret qui interdit la vente de livres manuscrits arabes qui seraient destin\u00e9s \u00e0 l\u2019exportation vers l\u2019Europe. (Hitzel, 1999) On tente alors de prot\u00e9ger les collections des mains des Occidentaux. Suite \u00e0 la cr\u00e9ation de la R\u00e9publique de la Turquie en 1923, quelques lois vont indirectement toucher le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques. Parmi celles-ci, on compte la loi sur l\u2019unification des curriculums (Tevhid-i Tedrisat Kanunu)<\/em> de 1924 puis la loi sur la r\u00e9forme de l\u2019\u00e9criture (Harf Devrimi<\/em>)<\/em> de 1928 (Akili et Al, 2016).<\/p>\n Comme le pr\u00e9cise Keseroglu (2016), les changements faits aux l\u00e9gislations concernant les politiques d\u2019acquisitions des biblioth\u00e8ques le sont principalement pour des raisons politiques de contr\u00f4le et d\u2019ad\u00e9quation entre le message port\u00e9 dans les documents et celui du parti politique au pouvoir. En effet, comme il n\u2019existe aucune loi sp\u00e9cifique aux biblioth\u00e8ques en Turquie, celles-ci sont particuli\u00e8rement sujettes \u00e0 l\u2019ing\u00e9rence des diff\u00e9rents gouvernements qui se succ\u00e8dent au pouvoir et de leur vision politique (Kesero\u011flu, 2016). Les plus de 1000 biblioth\u00e8ques publiques, de leur c\u00f4t\u00e9, sont sous la responsabilit\u00e9 du K\u00fct\u00fcphaneler Genel M\u00fcd\u00fcrl\u00fc\u011f\u00fc, qui pourrait se traduire en fran\u00e7ais par la Direction g\u00e9n\u00e9rale des biblioth\u00e8ques (Turner, 2019). Depuis les ann\u00e9es 1990, les diff\u00e9rents projets de loi (qui souvent ne sont pas adopt\u00e9s) ne visent pas la planification \u00e0 long terme du r\u00e9seau des biblioth\u00e8ques ou encore l\u2019encadrement de la formation professionnelle des biblioth\u00e9caires, mais plut\u00f4t une forme de contr\u00f4le, par exemple, dans le choix d\u2019acquisition des documents (Keseroglu,2016).<\/p>\n <\/p>\n Information compl\u00e9mentaire ou particularit\u00e9s<\/p>\n Un des enjeux actuels en Turquie est la libert\u00e9 d\u2019expression et de pens\u00e9e, remise en cause par les directives et politiques du pr\u00e9sident actuel Erdo\u011fan. En effet, r\u00e9\u00e9lu depuis 2014, l\u2019homme politique contr\u00f4le la grande majorit\u00e9 des m\u00e9dias du pays (Hitzel, 2023). Ce contr\u00f4le politique est \u00e9galement pr\u00e9sent dans les universit\u00e9s. Effectivement, \u00e0 la suite\u00a0 de la publication d\u2019une p\u00e9tition appelant \u00e0 la paix en lien aux troubles survenus en 2015, des licenciements de masse, de la censure et un contr\u00f4le de l\u2019activit\u00e9 scientifique sur les sujets jug\u00e9s sensibles par le gouvernement ont pu \u00eatre observ\u00e9s (Erdi et Pica, 2022). Cela va \u00e0 l\u2019encontre des valeurs de l\u2019IFLA, qui pr\u00f4ne ces libert\u00e9s pour le bien-\u00eatre social, culturel et d\u00e9mocratique des individus et des communaut\u00e9s (IFLA, s.d.).<\/p>\n R\u00e9f\u00e9rences<\/p>\n Al, U., & Sinan, A. (2016). Public libraries in Turkey\u202f: A retrospective look and the present state. 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Biblioth\u00e8ques universitaires<\/h3>\n
Biblioth\u00e8ques publiques<\/h3>\n
Biblioth\u00e8ques scolaires<\/h3>\n
Biblioth\u00e8ques carc\u00e9rales<\/h3>\n
Biblioth\u00e8que nationale<\/h3>\n
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Biblioth\u00e8ques publiques<\/h3>\n
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Biblioth\u00e8ques carc\u00e9rales<\/h3>\n