{"id":25,"date":"2025-11-20T16:30:55","date_gmt":"2025-11-20T15:30:55","guid":{"rendered":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliothequesalinternational5\/chapter\/bangladesh\/"},"modified":"2025-11-21T23:47:36","modified_gmt":"2025-11-21T22:47:36","slug":"bangladesh","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/bibliothequesalinternational5\/chapter\/bangladesh\/","title":{"raw":"Bangladesh","rendered":"Bangladesh"},"content":{"raw":"
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Fr\u00e9d\u00e9rique Fortin-Houde, Fran\u00e7ois Latendresse, Marie-Pier Paquette, Mathilde Pottier et Bryanna Serr\u00e9<\/em><\/p>\r\n\r\n

<\/a>Profil du pays<\/h2>\r\n

Le Bangladesh, ou R\u00e9publique populaire du Bangladesh, est un pays d\u2019Asie du Sud situ\u00e9 au nord-est de l\u2019Inde et bord\u00e9 au sud par le golfe du Bengale. Sa g\u00e9ographie est marqu\u00e9e par les deltas du Gange et du Brahmapoutre (Larousse, 2024). Membre de l\u2019ONU et du Commonwealth (Larousse, 2024), il est peupl\u00e9 de 173 millions d\u2019habitants en 2023 (Universit\u00e9 de Sherbrooke, 2024). Une forte majorit\u00e9 de cette population est musulmane (Larousse, 2024), avec une minorit\u00e9 hindoue (Universit\u00e9 de Sherbrooke, 2024). La langue officielle de la R\u00e9publique est le bengali. Sa capitale est Dacca, l\u2019une des plus peupl\u00e9es au monde. Sa petite superficie, qui correspond au quart de celle de la France, fait du Bangladesh l\u2019un des pays les plus dens\u00e9ment peupl\u00e9s avec plus de mille habitants par kilom\u00e8tre carr\u00e9. Le pays est tr\u00e8s majoritairement rural, les trois quarts de la population vivant \u00e0 la campagne. Dans un contexte de sous-d\u00e9veloppement industriel, l\u2019agriculture \u2014 jute et riz principalement \u2014 joue un r\u00f4le central, aliment\u00e9e par les abondantes inondations qui d\u00e9coulent des crues d\u2019\u00e9t\u00e9. 58 % des Bangladais sont analphab\u00e8tes (Larousse, 2024). Le Bangladesh est une d\u00e9mocratie parlementaire. Son indice global de d\u00e9mocratie en 2017 est de 5,4\/10. Sa monnaie est le taka (Universit\u00e9 de Sherbrooke, 2024). L\u2019\u00e9conomie du pays connait un essor fulgurant au XXIe<\/sup> si\u00e8cle : en 2000, 49 % de la population vit sous le seuil de la pauvret\u00e9 tandis que ce taux descend sous le cap des 20 % dans les ann\u00e9es 2020 (Larousse, 2024).<\/p>\r\n\r\n

<\/a>Histoire<\/h2>\r\n

Le Bangladesh est un jeune pays avec un riche pass\u00e9. L\u2019existence de biblioth\u00e8que dans la r\u00e9gion remonte aux \u00e9crits de l\u2019explorateur chinois Fa-Hien en l\u2019an 399 (Zaman Shuva et Akter, 2012, p. 92). \u00c9tant le site de soci\u00e9t\u00e9s et de cultures hindou, bouddhiste et musulmane, cette r\u00e9gion poss\u00e8de d\u00e9j\u00e0 une tradition et elle valorise la lecture et l\u2019\u00e9ducation. En effet, chaque monast\u00e8re bouddhiste a sa biblioth\u00e8que et les gens de la noblesse musulmane poss\u00e8dent une biblioth\u00e8que priv\u00e9e individuelle (Khan, 1984, p. 126).<\/p>\r\n

Les Britanniques introduisent le concept moderne de biblioth\u00e8que publique lors de leur occupation du territoire indien. Ces biblioth\u00e8ques ne sont pas des institutions gouvernementales, mais des initiatives individuelles et priv\u00e9es (Zaman Shuva et Akter, 2012, p. 92). Durant l\u2019administration britannique du territoire, une publication trimestrielle du Bengal Library Catalogue d\u00e9bute (Khan, 1984, p. 127) et plusieurs biblioth\u00e8ques priv\u00e9es sont cr\u00e9\u00e9es durant les ann\u00e9es 1850 (Zaman Shuva et Akter, 2012, p. 92). En revanche, puisque ces biblioth\u00e8ques sont des organisations priv\u00e9es avec un financement inconstant sans un support gouvernemental ou municipal, elles sont en piteux \u00e9tat lors de l\u2019ind\u00e9pendance et de la partition du territoire sud-asiatique en 1947 (Khan, 1984, p. 129).<\/p>\r\n

Entre 1947 et 1971, la gestion et le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques publiques sont sous la gestion de la nouvelle Direction des archives et biblioth\u00e8ques, sous la responsabilit\u00e9 du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation (Khan, 1984, p. 130). \u00c0 la suite de la publication en 1956 du rapport Key sur la situation des biblioth\u00e8ques du pays, le gouvernement construit trois nouvelles biblioth\u00e8ques au Pakistan Est, dont la Biblioth\u00e8que publique centrale du Bangladesh (Zaman Shuva et Akter, 2012, p. 92\u2009; Khan, 1984, p. 131-132).<\/p>\r\n

Lors de son ind\u00e9pendance en 1971, le Bangladesh h\u00e9rite de 175 biblioth\u00e8ques publiques et centres informationnels, ainsi que de biblioth\u00e9caires professionnels et non-professionnels\u2009; par un heureux hasard, plusieurs employ\u00e9s de la Direction des archives et biblioth\u00e8ques du Pakistan \u2014 dont son directeur et directeur adjoint \u2014 pr\u00e9f\u00e8rent se faire rapatrier au Bangladesh apr\u00e8s la s\u00e9paration du Pakistan, et leur d\u00e9cision aide \u00e0 la cr\u00e9ation de la nouvelle Direction des archives et biblioth\u00e8ques du Bangladesh en 1972 (Khan, 1984, p. 133).<\/p>\r\n

Les personnages cl\u00e9s dans la formation de la profession de biblioth\u00e9caire sont M.S. Khan et Ahmad Husain : leurs employeurs les envoient \u00e0 l\u2019\u00e9tranger en 1954 pour une formation officielle en biblioth\u00e9conomie, puis ils reviennent au Pakistan oriental pour am\u00e9liorer leur soci\u00e9t\u00e9. Khan, comme libraire de l\u2019Universit\u00e9 de Dacca, commence la Library Science Study Programme, premi\u00e8re formation professionnelle pour biblioth\u00e9caires au Bangladesh, et Husain, comme libraire de la Biblioth\u00e8que publique centrale, \u00e9crit l\u2019\u00e9bauche d\u2019un nouveau r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques (Khan, 1984, p. 138).<\/p>\r\n\r\n

<\/a>Type de biblioth\u00e8ques<\/h2>\r\n

<\/a>Biblioth\u00e8que nationale<\/h3>\r\n

La biblioth\u00e8que nationale du Bangladesh est fond\u00e9e \u00e0 la suite de l\u2019ind\u00e9pendance du pays en 1971, mais elle n\u2019entre en fonction de fa\u00e7on pratique qu\u2019en 1973. Elle est pr\u00e9c\u00e9d\u00e9e par la \u00ab\u2009Central Library of Pakistan in Dhaka\u2009\u00bb qui joue un r\u00f4le similaire avant cela (Ahmed, 2021). Le r\u00f4le de cette biblioth\u00e8que en est un fondamental pour toutes les biblioth\u00e8ques nationales : pr\u00e9server l\u2019h\u00e9ritage culturel et informationnel publi\u00e9 \u00e0 la fois dans le pays et sur le pays tout en tenant \u00e0 jour des ressources informationnelles sur une vari\u00e9t\u00e9 de sujets importants. Cette biblioth\u00e8que a maintenant la plus grande collection de documents imprim\u00e9s du pays, dont une portion significative porte sur l\u2019histoire et la culture locale. La collection, en date de 2012, comprend environ 400\u2009000 livres et 100\u2009000 journaux (Ahmed, 2021). Les missions de cette biblioth\u00e8que sont nombreuses. D\u00e9j\u00e0, en fonction des lois sur le droit d\u2019auteur, elle a comme mission de conserver un exemplaire de chaque ouvrage publi\u00e9 dans le pays et de les rendre accessibles aux lecteurs ou chercheurs. Elle doit aussi dresser des listes de tous les ouvrages, articles et autres publications cr\u00e9\u00e9es chaque ann\u00e9e dans le pays. Un autre aspect de cette biblioth\u00e8que est sa mission de guide, de communication et de protection. Elle doit en effet nourrir le domaine des sciences de l\u2019information et de la biblioth\u00e9conomie au Bangladesh. Elle est responsable de garder contact avec les biblioth\u00e8ques d\u2019ailleurs et de s\u2019assurer du partage et de la valorisation des publications nationales. C\u2019est aussi son r\u00f4le de prot\u00e9ger les autres biblioth\u00e8ques du pays. Finalement, la biblioth\u00e8que est responsable d\u2019assigner les ISBN pour les publications du pays. (Ahmed, 2021) Toutefois, il a \u00e9t\u00e9 argument\u00e9 que ces missions ne sont pas remplies de fa\u00e7on ad\u00e9quate et que d\u2019autres devraient \u00eatre consid\u00e9r\u00e9es, comme des services pour le gouvernement et la recherche (Abdul Huq, 1977).<\/p>\r\n

Le succ\u00e8s des missions de la biblioth\u00e8que est variable, puisqu\u2019elle fait face \u00e0 plusieurs difficult\u00e9s. Une \u00e9tude de 2018 a d\u00e9termin\u00e9 que la gestion des connaissances de la biblioth\u00e8que nationale n\u2019est pas satisfaisante malgr\u00e9 son potentiel et que cela \u00e9tait partiellement li\u00e9 aux politiques en place (Sultana et Mostofa, 2018). Un des grands probl\u00e8mes de cette biblioth\u00e8que est le manque d\u2019appui l\u00e9gislatif et gouvernemental quant \u00e0 son existence et \u00e0 ses missions. Le gouvernement du pays n\u2019offre malheureusement pas de guide quant au d\u00e9veloppement de la biblioth\u00e8que. Les ressources technologiques sur place et la pr\u00e9sence de la biblioth\u00e8que en ligne sont encore tr\u00e8s limit\u00e9es. Il faut toutefois garder en t\u00eate certaines limitations et difficult\u00e9s. Apr\u00e8s sa cr\u00e9ation, la biblioth\u00e8que nationale existe dans des b\u00e2timents lou\u00e9s jusqu\u2019en 1985 lorsqu\u2019elle est enfin d\u00e9plac\u00e9e dans un b\u00e2timent lui \u00e9tant consacr\u00e9 (Ahmed, 2021). Aussi, la biblioth\u00e8que nationale doit faire face au manque de personnel form\u00e9. D\u2019autres facteurs expliquant la difficult\u00e9 de la biblioth\u00e8que nationale \u00e0 remplir ses missions, \u00e0 se moderniser et \u00e0 offrir des services ad\u00e9quats et \u00e9quitables sont la croissance rapide de la population, le haut taux d\u2019analphab\u00e9tisation, le manque d\u2019\u00e9ducation et les ressources \u00e9conomiques limit\u00e9es (Nahar, 1992).<\/p>\r\n\r\n

<\/a>Biblioth\u00e8ques publiques<\/h3>\r\n

Les premi\u00e8res biblioth\u00e8ques publiques au Bangladesh sont fond\u00e9es dans les ann\u00e9es 1850 (Khan, 1984, p. 128). Bien que priv\u00e9es, elles jouent un r\u00f4le essentiel dans l\u2019\u00e9ducation et la diffusion de l\u2019information \u00e0 une \u00e9poque o\u00f9 l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la connaissance est limit\u00e9. En 1958 la premi\u00e8re biblioth\u00e8que publique gouvernementale ouvre au public \u00e0 Dacca (Khan, 1984, p.131).<\/p>\r\n

Depuis 1983, les biblioth\u00e8ques publiques gouvernementales sont g\u00e9r\u00e9es par le D\u00e9partement des biblioth\u00e8ques publiques (Department of Public Libraries ou DPL) sous la tutelle du Minist\u00e8re des Affaires culturelles. Le DPL s\u2019occupe de 71 biblioth\u00e8ques r\u00e9parties sur tout le territoire bangladais et \u00e0 diff\u00e9rent niveau administratif (DPL, 2024, p. 9). Selon le rapport annuel 2023-24, plus de 1,3 millions de personnes ont fr\u00e9quent\u00e9 ces biblioth\u00e8ques, dont majoritairement des hommes (environ 826\u2009000), tandis que 2,75 millions de livres \u00e9taient disponibles dans l\u2019ensemble des biblioth\u00e8ques et 80\u2009070 livres ont \u00e9t\u00e9 achet\u00e9s (DPL, 2024, p. 11). Les biblioth\u00e8ques organisent diverses initiatives pour promouvoir la lecture et renforcer les liens avec la communaut\u00e9, notamment des concours et s\u00e9ances de lecture, des ateliers de sensibilisation, ainsi que des expositions culturelles valorisant la litt\u00e9rature, les arts et les traditions locales. Des partenariats avec des \u00e9tablissements \u00e9ducatifs permettent d\u2019offrir des ressources et des programmes \u00e9ducatifs. Des journ\u00e9es th\u00e9matiques, comme la Journ\u00e9e mondiale du livre, sont \u00e9galement c\u00e9l\u00e9br\u00e9es avec des activit\u00e9s et des discussions autour de la lecture et de la litt\u00e9rature (DPL, 2024, p. 54-68).<\/p>\r\n

Afin d\u2019offrir un meilleur acc\u00e8s aux usagers, la DPL fait \u00e9tat de plusieurs projets de constructions ou de r\u00e9novation de biblioth\u00e8ques, ainsi qu\u2019un d\u00e9veloppement et une modernisation de l\u2019acc\u00e8s Internet et des technologies de l\u2019information et de la communication (TIC) dans les biblioth\u00e8ques pour cr\u00e9er ou am\u00e9liorer le service en ligne. Des formations sont propos\u00e9es aux biblioth\u00e9caires et usager.e.s. 76 biblioth\u00e8ques mobiles, d\u00e9velopp\u00e9es entre 2018 et 2024, desservent les 64 districts du Bangladesh (DPL, 2024, p. 33-36).<\/p>\r\n

Bien qu\u2019il y ait des d\u00e9fis \u00e0 affronter, comme le manque de ressources et de personnel form\u00e9 (en plus de 356 postes vacants (DPL, 2024, p. 11)), les biblioth\u00e8ques publiques gouvernementales du Bangladesh semblent avoir \u00e0 c\u0153ur d\u2019am\u00e9liorer l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information et \u00e0 promouvoir la culture de la lecture dans tout le pays.<\/p>\r\n\r\n

<\/a>Biblioth\u00e8ques scolaires<\/h3>\r\n

L\u2019\u00e9ducation au Bangladesh est gratuite et obligatoire pour tous les enfants jusqu\u2019\u00e0 la 5e ann\u00e9e (Global Partnership for Education, 2020, p. 22). La Directorate of Primary Education (DPE) note que 20 millions de jeunes d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire et primaire, soit plus de 97 %, sont scolaris\u00e9.e.s, avec une parit\u00e9 entre les filles et les gar\u00e7ons. Les \u00e9coles primaires gouvernementales repr\u00e9sentent 57,2 % des \u00e9coles primaires du pays et scolarisent 57,3 % des \u00e9l\u00e8ves. Selon la DPE, 95,6 % des \u00e9tablissements primaires du gouvernement disposent d\u2019un coin lecture et plus de 61 % des \u00e9coles utilisent des outils multim\u00e9dias en classe (Monitoring and Evaluation Division, 2024, p. 116; 135). Des t\u00e9moignages d\u2019\u00e9l\u00e8ves rapportent qu\u2019il n\u2019y a pas de coin lecture dans leur local et qu\u2019ils lisent plut\u00f4t les manuels scolaires. Les enseignant\u00b7e\u00b7s interrog\u00e9\u00b7e\u00b7s affirment que la biblioth\u00e8que scolaire suffit pour tous les besoins des \u00e9l\u00e8ves et que la lecture des manuels est encourag\u00e9e (Salahuddin et al., 2020). Ces manuels sont d\u2019ailleurs distribu\u00e9s gratuitement par le gouvernement depuis 2009 pour le primaire comme le secondaire. Il faut noter que certaines biblioth\u00e8ques scolaires d\u2019\u00e9coles gouvernementales b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019aide et de ressources par des ONG pour d\u00e9velopper les coins lecture (Light of Hope, 2023; Zabarang, 2018).<\/p>\r\n

Depuis la d\u00e9claration d\u2019ind\u00e9pendance, le gouvernement prend en charge l\u2019\u00e9ducation secondaire et sup\u00e9rieure. La Directorate of Secondary and Higher Education est cr\u00e9\u00e9e en 1981. Elle supervise environ 19\u2009848 institutions secondaires, pour environ 10,5 millions d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Il y a seulement 368 \u00e9coles secondaires publiques pour 318\u2009513 \u00e9l\u00e8ves, les autres \u00e9coles secondaires sont g\u00e9r\u00e9es par le secteur priv\u00e9, sous le nom d\u2019\u00e9coles secondaires non gouvernementales (NGSSs). Seul environ 9\u2009000 d\u2019entre elles disposent d\u2019une biblioth\u00e8que fonctionnelle ou d\u2019un espace d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la lecture. Les \u00e9coles les plus d\u00e9favoris\u00e9es sont surtout en zone rurale (Hossain, 2019, p. 155\u2011156\u2009; Hossain et al., 2019, p. 66\u201167). Pour am\u00e9liorer la situation, le gouvernement lance entre 2008 et 2017, un gros projet visant \u00e0 encourager la lecture et \u00e0 am\u00e9liorer les biblioth\u00e8ques scolaires (World Bank, 2008). Le gouvernement du Bangladesh souhaite \u00e9galement int\u00e9grer des laboratoires de TIC et des biblioth\u00e8ques de contenu num\u00e9rique dans toutes les biblioth\u00e8ques de ses \u00e9coles. Mais l\u2019absence d\u2019\u00e9quipement ou d\u2019installation emp\u00eache de concr\u00e9tiser ce projet, m\u00eame si 88,9 % des \u00e9coles ont des installations informatiques, seules 76,6 % disposent d\u2019une connexion \u00e0 Internet (Hossain et al., 2019, p. 67).<\/p>\r\n\r\n

<\/a>Biblioth\u00e8ques universitaires<\/h3>\r\n

Les biblioth\u00e8ques universitaires du Bangladesh existent en deux groupes distincts : celles qui sont publiques, et celles qui sont priv\u00e9es. Avec un meilleur financement et de meilleures conditions, quelques biblioth\u00e8ques universitaires priv\u00e9es ont un niveau de d\u00e9veloppement qui serait consid\u00e9r\u00e9 comme meilleur par des standards occidentaux. Ce n\u2019est toutefois pas vraiment le cas au public (Zaman Shuva, 2011). Malgr\u00e9 de nombreux efforts, entre autres pour la num\u00e9risation des catalogues, ainsi que pour avoir de meilleures offres de services, les biblioth\u00e8ques universitaires du Bangladesh, \u00e0 l\u2019exception de quelques biblioth\u00e8ques cr\u00e9\u00e9es r\u00e9cemment et donc difficile \u00e0 consid\u00e9rer, ont encore du mal \u00e0 se moderniser. En g\u00e9n\u00e9ral, les biblioth\u00e8ques universitaires n\u2019ont pas la qualit\u00e9 qui serait id\u00e9ale pour soutenir les \u00e9tudes sup\u00e9rieures et l\u2019expansion du syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation (Rahman, 2013). La plus grande biblioth\u00e8que universitaire publique au Bangladesh est celle de l\u2019Universit\u00e9 de Dacca. C\u2019est elle qui sera consid\u00e9r\u00e9e plus en d\u00e9tail. Il est raisonnable de consid\u00e9rer cette biblioth\u00e8que comme un exemple pour avoir une id\u00e9e de l\u2019\u00e9tat des biblioth\u00e8ques universitaires publiques de fa\u00e7on plus g\u00e9n\u00e9rale. Sa collection comprend plus de 600\u2009000 livres et journaux. Cette biblioth\u00e8que est divis\u00e9e, entre une biblioth\u00e8que centrale, une biblioth\u00e8que des sciences et quelques autres biblioth\u00e8ques d\u00e9partementales. Notons qu\u2019en 2022, la biblioth\u00e8que centrale a interdit l\u2019acc\u00e8s direct \u00e0 la collection. Il est alors demand\u00e9 aux \u00e9tudiants de nommer les livres recherch\u00e9s pour qu\u2019un employ\u00e9 puisse aller les chercher \u00e0 leur place. La direction cite, entre autres, des raisons d\u2019organisation et de s\u00e9curit\u00e9 pour ce changement, mais l\u2019opinion des \u00e9tudiants quant \u00e0 cette d\u00e9cision est mitig\u00e9e (Nuri, 2022). Aussi, la salle de lecture de la biblioth\u00e8que centrale est tr\u00e8s utilis\u00e9e et manque d\u2019espace, ce qui a men\u00e9, entre autres, \u00e0 l\u2019impl\u00e9mentation d\u2019un syst\u00e8me qui limite l\u2019entr\u00e9e des individus non \u00e9tudiants, dont les anciens \u00e9tudiants qui faisaient encore usage des espaces de la biblioth\u00e8que (Mohammed, 2024). Bref, il semble clair que plusieurs difficult\u00e9s sont pr\u00e9sentes quant \u00e0 cette biblioth\u00e8que et que les d\u00e9cisions prises semblent plut\u00f4t centr\u00e9es sur la survie que sur l\u2019am\u00e9lioration. Cela est li\u00e9 au manque de ressources et aux difficult\u00e9s de gestion. En effet, un probl\u00e8me majeur de la biblioth\u00e8que est le manque d\u2019expertise des employ\u00e9s ainsi que le fait qu\u2019il n\u2019y ait pas de ligne directrice quant \u00e0 la gestion de la biblioth\u00e8que (Mostofa et Mezbah-ul-Islam, 2015).<\/p>\r\n\r\n

<\/a>Biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es<\/h3>\r\n

Il existe environ 1000 biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es au Bangladesh, notamment dans le domaine de l\u2019agriculture (Zaman Shuva, 2011, p. 54). Toutefois, consid\u00e9rant les limites de notre recherche, nous avons choisi de nous concentrer sur les autres types de biblioth\u00e8ques. Nous \u00e9voquerons, tout de m\u00eame, la biblioth\u00e8que m\u00e9dicale et de sant\u00e9 publique du icddr,b ou \u00ab\u2009International Centre for Diarrhoeal Disease Research, Bangladesh\u2009\u00bb (Centre International pour la Recherche contre les Maladies diarrh\u00e9iques, Bangladesh [Traduction libre]) qui offre des services modernes et avanc\u00e9s par rapport aux autres biblioth\u00e8ques du pays (icddr,b, 2024a), notamment avec l\u2019utilisation d\u2019un logiciel de gestion de biblioth\u00e8que (icddr,b, 2024b).<\/p>\r\n\r\n

<\/a>Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques<\/h2>\r\n

Au Bangladesh, le premier programme de formation en biblioth\u00e9conomie \u00e9tait \u00e0 l\u2019origine un programme de trois mois donn\u00e9 par la biblioth\u00e8que de l\u2019Universit\u00e9 de Dacca. Celui-ci, n\u00e9 en 1952, \u00e9tait alors destin\u00e9 au personnel de l\u2019institution et n\u2019a \u00e9t\u00e9 en vigueur qu\u2019une session. Toutefois, il a inspir\u00e9 la cr\u00e9ation d\u2019autres cours similaires (Fulbright courses<\/em><\/em>) et, ultimement, la cr\u00e9ation d\u2019un programme de certificat de 6 mois en biblioth\u00e9conomie. Ce certificat, d\u00e9cern\u00e9 par la East Pakistan Library Association (d\u00e9sormais Library Association of Bangladesh), constitue un pr\u00e9curseur aux cours et programmes universitaires qui suivront. En effet, d\u00e8s 1959, l\u2019Universit\u00e9 de Dacca instaure un programme d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures d\u2019une dur\u00e9e d\u2019un an intitul\u00e9 \u00ab\u2009Library Science\u2009\u00bb (Dhaka University, s.d.). Dans les ann\u00e9es suivantes, l\u2019engouement pour celui-ci de pair avec le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques du pays m\u00e8nent \u00e0 la transformation du programme, qui devient officiellement un programme de ma\u00eetrise en 1962. Enfin, le d\u00e9partement de l\u2019universit\u00e9 cr\u00e9e \u00e9galement une option de ma\u00eetrise avec m\u00e9moire (MPhil) et un programme de doctorat en 1976 et 1979. Au milieu des ann\u00e9es 1990, le D\u00e9partement de Biblioth\u00e9conomie et Sciences de l\u2019information de l\u2019Universit\u00e9 de Dacca d\u00e9nombre alors 1081 titulaires de dipl\u00f4mes d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures, 815 titulaires d\u2019une ma\u00eetrise et quatre doctorants ayant termin\u00e9 leurs \u00e9tudes (Ahmad, 1994, p. 318). L\u2019universit\u00e9 m\u00e8ne ainsi le pas au d\u00e9veloppement de d\u00e9partements de biblioth\u00e9conomie au sein d\u2019autres universit\u00e9s comme \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Rajshahi en 1993 (Rahman et al., 2008, p. 4) ou la Noakhali Science and Technology University (Library Association of Bangladesh, s.d.).<\/p>\r\n

En parall\u00e8le, d\u2019autres types d\u2019institutions d\u00e9veloppent aussi des cours et programmes de formation pour les biblioth\u00e9caires. Dans les ann\u00e9es 1960 et 1970 naissent ainsi les Training Programmes for school librarianship du National Institute of Educational Administration Extension and Research (d\u00e9sormais National Administration Education Management) de m\u00eame que des programmes de certificats de six mois offerts par des coll\u00e8ges de formation des ma\u00eetres (Teachers Training Colleges) et par le Bangladesh Libray Council (Ahmad, 1994, p. 317).<\/p>\r\n

Aujourd\u2019hui, plusieurs institutions offrent des cours et des programmes de formation en biblioth\u00e9conomie au Bangladesh. Celles-ci regroupent \u00e0 la fois des universit\u00e9s publiques, des universit\u00e9s priv\u00e9es ainsi que plusieurs organismes affili\u00e9s \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 nationale du Bangladesh (coll\u00e8ges et instituts) (Library Association of Bangladesh, s.d.).<\/p>\r\n

Cela \u00e9tant dit, la formation des biblioth\u00e9caires au Bangladesh requiert des exigences particuli\u00e8res. Bien que plusieurs niveaux de formation existent, il est avant tout n\u00e9cessaire pour les biblioth\u00e9caires de poss\u00e9der un baccalaur\u00e9at en Sciences de l\u2019Information et gestion de biblioth\u00e8que d\u00e9cern\u00e9 par une universit\u00e9 reconnue. De m\u00eame, les aide-biblioth\u00e9caires et les commis de biblioth\u00e8que doivent aussi \u00eatre qualifi\u00e9s : on exige qu\u2019ils et elles d\u00e9tiennent un baccalaur\u00e9at dans n\u2019importe quel domaine et, id\u00e9alement, un certificat en biblioth\u00e9conomie (Lo et al., 2022, p. 135).<\/p>\r\n

Par ailleurs, la formation des biblioth\u00e9caires est associ\u00e9e \u00e0 plusieurs enjeux. Notamment, on retrouve peu de publications scientifiques d\u2019\u00e9tudiants ou du corps professoral bangladeshi. \u00c9galement, l\u2019essor rapide des d\u00e9partements de biblioth\u00e9conomie et le peu d\u2019encadrement dont ils ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 \u00e0 leur cr\u00e9ation est li\u00e9 \u00e0 un enjeu d\u2019uniformisation, alors que d\u2019importantes diff\u00e9rences subsistent entre les diff\u00e9rentes institutions. Des \u00e9tudes rel\u00e8vent aussi la n\u00e9cessit\u00e9 de maintenir les programmes \u00e0 jour et d\u2019en modifier la structure. Par exemple, on critique l\u2019enseignement encore tr\u00e8s majoritairement magistral et le mode d\u2019\u00e9valuation par \u00e9valuation finale formelle unique, de m\u00eame que le peu de cours ax\u00e9s sur les technologies de l\u2019information. Les institutions bangladeshies sont aussi aux prises avec des iniquit\u00e9s quant aux infrastructures et \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9 \u00e0 des outils et des laboratoires informatiques. Enfin, la modernisation et la bonification du curriculum afin de permettre une certaine sp\u00e9cialisation des \u00e9tudiants et leur fournir des programmes de formation continue constituent une autre n\u00e9cessit\u00e9 dans la formation des biblioth\u00e9caires (Rahman et al., 2008).<\/p>\r\n\r\n

<\/a>Associations de biblioth\u00e8ques<\/h2>\r\n

Pr\u00e9sentement, il y a deux associations importantes des biblioth\u00e9caires au Bangladesh : la Library Association of Bangladesh (LAB) et la Bangladesh Association of Librarians, Information Scientists and Documentalists (BALID). D\u2019autres associations ont d\u00e9j\u00e0 exist\u00e9 \u2014 Hossain (1981) en d\u00e9nombre huit \u2014 mais elles ont soit \u00e9t\u00e9 dissoutes ou n\u2019ont pas su se cr\u00e9er une bonne pr\u00e9sence sur l\u2019Internet.<\/p>\r\n

La LAB est la plus vieille et a chang\u00e9 de nom plus d\u2019une fois. Son pr\u00e9curseur, la East Pakistan Library Association fut cr\u00e9\u00e9e en 1956, et s\u2019est joint \u00e0 la Pakistan Library Association l\u2019ann\u00e9e suivante (Khan, 1984, p. 139). Cependant, apr\u00e8s la guerre de 1971 qui s\u00e9para le pays en deux, ses membres ont chang\u00e9 le nom \u00e0 la Library Association of Bangladesh (Banglapedia, 2021). Selon sa constitution, la LAB a pour mission de sensibiliser tous les publics sur l\u2019importance des biblioth\u00e8ques et des services de l\u2019information pour le d\u00e9veloppement de la soci\u00e9t\u00e9 (Library Association of Bangladesh, 2022). L\u2019Association se donne plusieurs objectifs pour am\u00e9liorer le travail des biblioth\u00e8ques et des biblioth\u00e9caires, incluant de promouvoir la coop\u00e9ration entre institutions et individus, de surveiller la \u00ab\u2009qualit\u00e9 de la recherche, de l\u2019enseignement et de la formation en biblioth\u00e9conomie et en sciences de l\u2019information\u2009\u00bb et de diffuser le travail de ses membres (LAB, 2022). Ses objectifs comprennent aussi celui d\u2019\u00eatre le \u00ab\u2009conseil d\u2019accr\u00e9ditation pour la profession de biblioth\u00e9caire\u2009\u00bb du pays (LAB, 2022) ce qui est particulier car aucune l\u00e9gislation existante n\u2019accorde ce droit \u00e0 la LAB exclusivement.<\/p>\r\n

La BALID a \u00e9t\u00e9 fond\u00e9e en 1986 et, d\u2019apr\u00e8s son site Internet, elle est \u00ab\u2009le seul organisme professionnel \u00e0 part enti\u00e8re dans le domaine de la gestion des biblioth\u00e8ques et de l\u2019information\u2009\u00bb [traduction libre] (Apu, 2012). Ces objectifs, similaires \u00e0 ceux de la LAB, incluent l\u2019avancement des comp\u00e9tences et de la profession, l\u2019am\u00e9lioration du statut des biblioth\u00e9caires et la d\u00e9fense de l\u2019int\u00e9r\u00eat professionnel de ses membres.<\/p>\r\n

La LAB aurait joint l\u2019IFLA en 1976 (Banglapedia, 2021), mais la liste de l\u2019IFLA (2024) ne contient ni la LAB ni la BALID. La d\u00e9claration de Zaman Shuva (2011) comme quoi \u00ab\u2009aucune des deux [associations] ne joue de r\u00f4le central pour am\u00e9liorer la situation g\u00e9n\u00e9rale des biblioth\u00e8ques du pays\u2009\u00bb va en ce sens.<\/p>\r\n\r\n

<\/a>Cadre l\u00e9gislatif<\/h2>\r\n

Survol du XXI<\/em><\/em>e<\/em><\/em><\/sup> si\u00e8cle<\/em><\/em><\/p>\r\n

Entre 2000 et 2020, plusieurs initiatives posent des pierres dans l\u2019\u00e9difice de la l\u00e9gislation en mati\u00e8re de biblioth\u00e8ques au Bangladesh. Une loi sur le droit d\u2019auteur voit d\u2019abord le jour en l\u2019an 2000. Elle sert \u00e0 mettre \u00e0 jour et \u00e0 consolider les lois concernant le droit d\u2019auteur au Bangladesh (Copy Right Act<\/em><\/em>, 2000, p. 2). Son onzi\u00e8me chapitre concerne la livraison d\u2019ouvrages et de journaux \u00e0 la Biblioth\u00e8que nationale. Il prescrit \u00e0 l\u2019\u00e9diteur de tout ouvrage publi\u00e9 au Bangladesh d\u2019en livrer une copie imprim\u00e9e \u00e0 la Biblioth\u00e8que nationale dans les soixante premiers jours qui suivent la date de publication. Il en va de m\u00eame pour chaque \u00e9dition des journaux et des p\u00e9riodiques publi\u00e9s au Bangladesh (Copy Right Act<\/em><\/em>, 2000, p. 43).<\/p>\r\n

Un premier document de politique nationale sur les biblioth\u00e8ques, \u00e9crit en 2001, \u00e9dicte certains principes, dont la modernisation, l\u2019expansion en milieu rural, la mutualisation de l\u2019information parmi les minist\u00e8res et les d\u00e9partements, l\u2019\u00e9tablissement de biblioth\u00e8ques dans des institutions religieuses ou de formation, la pr\u00e9servation de collections rares, la collaboration avec les institutions priv\u00e9es locales et avec les ressources en \u00e9ducation populaire, la professionnalisation des travailleurs et des gestionnaires, la connexion aux r\u00e9seaux d\u2019information internationaux et, surtout, la s\u00e9paration des lois pour la biblioth\u00e8que nationale et des lois pour la biblioth\u00e8que publique. Selon ce document, les autres biblioth\u00e8ques du pays devraient suivre les politiques de leurs institutions respectives, mais on devrait \u00e9tablir une coordination \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale (Minist\u00e8re des Affaires culturelles, 2020, p. 7).<\/p>\r\n

Puis, la National Cultural Policy 2006 sugg\u00e8re l\u2019\u00e9tablissement de biblioth\u00e8ques publiques pour promouvoir les habitudes de lecture et met l\u2019accent sur la transformation num\u00e9rique. La National ICT Policy 2009 se penche sur l\u2019usage efficace des TIC pour le d\u00e9veloppement social et sur l\u2019acc\u00e8s universel. La National Education Policy 2010 reconnait l\u2019importance des biblioth\u00e8ques dans la formation tout au long de la vie ainsi que dans les contextes universitaires et municipaux. Le projet Access to Information, initi\u00e9 en 2007 par le Bureau du premier ministre, a pour objectif principal d\u2019assurer l\u2019acc\u00e8s \u00e0 des services publics de qualit\u00e9 pour tous les citoyens bangladais, y compris les services d\u2019information. La National Broadband Policy 2009 met l\u2019accent sur la connexion \u00e0 faible co\u00fbt des biblioth\u00e8ques publiques du pays \u00e0 un r\u00e9seau Internet fiable et avanc\u00e9. Le Seventh Five Year Plan 2016-2020 promeut la croissance saine d\u2019activit\u00e9s culturelles d\u2019un bout \u00e0 l\u2019autre du pays, ce qui comprend le d\u00e9veloppement du r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques et de leurs infrastructures \u00e0 tous les niveaux : national, rural, etc. Lanc\u00e9 en 2018, le Bangladesh Delta Plan 2100 consiste en un syst\u00e8me de gestion des connaissances mondiales li\u00e9es aux deltas, r\u00e9unies dans une biblioth\u00e8que num\u00e9rique (Minist\u00e8re des Affaires culturelles, 2020, p. 5-6)<\/p>\r\n\r\n

<\/a>National Public Library Policy 2020<\/h3>\r\n

C\u2019est en 2020 qu\u2019un cap de maturit\u00e9 juridique est atteint avec l\u2019adoption de la National Public Library Policy, qui propose une vision d\u2019ensemble pour les biblioth\u00e8ques publiques. Lanc\u00e9e en 2018, l\u2019initiative est issue du d\u00e9partement des biblioth\u00e8ques publiques, qui fait partie du minist\u00e8re des Affaires culturelles. Justifi\u00e9e par un besoin de politique nationale qui encadre les biblioth\u00e8ques publiques suffisamment pour qu\u2019elles se d\u00e9veloppent selon les int\u00e9r\u00eats du pays, cette politique s\u2019appuie d\u2019abord sur une revue des politiques locales et internationales en mati\u00e8re de biblioth\u00e8ques. Elle \u00e9merge ensuite apr\u00e8s de vastes consultations aupr\u00e8s des acteurs bangladais du domaine des biblioth\u00e8ques publiques (Minist\u00e8re des Affaires culturelles, 2020, p. ii-iii). Il en r\u00e9sulte des d\u00e9clarations phares sur les biblioth\u00e8ques publiques du Bangladesh, entre autres sur leurs valeurs fondamentales, leur emplacement et leur visibilit\u00e9, leur infrastructure physique, leurs ressources mat\u00e9rielles, le d\u00e9veloppement de leurs ressources informationnelles qui se doivent d\u2019\u00eatre \u00e0 jour, leurs services, y compris ceux qui sont destin\u00e9s \u00e0 des groupes d\u2019int\u00e9r\u00eat particuliers, leurs programmes qui font des biblioth\u00e8ques des plaques tournantes pour la communaut\u00e9, la modernisation, le marketing et le d\u00e9veloppement durable (Minist\u00e8re des Affaires culturelles, 2020, p. iv-v). La politique annonce \u00e9galement la cr\u00e9ation d\u2019un cadre technique distinct au sujet des exigences professionnelles (Minist\u00e8re des Affaires culturelles, 2020, p. 43).<\/p>\r\n\r\n

<\/a>Informations compl\u00e9mentaires<\/h2>\r\n

<\/a>Sur le statut professionnel et la reconnaissance<\/h3>\r\n

Au Bangladesh, bien qu\u2019elle soit jug\u00e9e comme \u00ab\u2009respectable\u2009\u00bb (Lo et al., 2022, p. 136), la profession de biblioth\u00e9caire est pourtant peu valoris\u00e9e. Que ce soit en raison des salaires peu \u00e9lev\u00e9s ou des minces possibilit\u00e9s d\u2019avancement professionnel, le domaine est jug\u00e9 peu attrayant pour les \u00e9tudiants (Rahman et al., 2008, p. 15). De plus, au sein de la Bangladesh Public Service Commission (PSC), il n\u2019existe pas de cadre sp\u00e9cifique pour le recrutement de biblioth\u00e9caires dans les institutions gouvernementales. Ainsi, les biblioth\u00e9caires voulant int\u00e9grer la fonction publique ne peuvent le faire sans se r\u00e9orienter : iels sont contraint\u00b7e\u00b7s d\u2019occuper d\u2019autres fonctions en dehors de leur domaine d\u2019expertise (Rahman et al., 2008, p. 15). En 2021, les biblioth\u00e9caires scolaires ont obtenu une plus grande reconnaissance gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019octroi d\u2019un titre d\u2019enseignant, alors qu\u2019auparavant, iels n\u2019\u00e9taient pas toujours reconnus comme membres du personnel acad\u00e9mique (Roy et Islam, 2022).<\/p>\r\n\r\n

<\/a>Sur les collections<\/h3>\r\n

En lien avec les collections, certains aspects linguistiques et religieux influencent les biblioth\u00e8ques du pays. D\u2019abord, puisque l\u2019anglais est consid\u00e9r\u00e9 comme \u00ab\u2009un outil pour communiquer d\u2019une perspective internationale\u2009\u00bb, plusieurs biblioth\u00e8ques poss\u00e8dent des collections regroupant des ouvrages dans les deux langues : l\u2019anglais et le bengali. Par exemple, c\u2019est le cas de la Bangladesh Shishu Academy, une acad\u00e9mie ayant pour mission d\u2019aider et \u00e9duquer les enfants et qui poss\u00e8de une collection constitu\u00e9e \u00e0 60 % de documents en bengali et \u00e0 40 % de documents en anglais (Lo et al., 2022, p. 135).<\/p>\r\n

Au niveau de la religion, on note que la constitution du Bangladesh \u00e9tablit la la\u00efcit\u00e9 comme l\u2019un de ses principes fondamentaux. Ainsi, en tant qu\u2019institutions la\u00efques, les biblioth\u00e8ques du pays comptent parmi leurs collections des ouvrages sur diverses religions, sur la biologie humaine et sur la sexualit\u00e9 (Lo et al., 2022, p. 136). N\u00e9anmoins, cela n\u2019emp\u00eache pas le pays de subir certaines formes de censure, alors que certains livres font toujours l\u2019objet d\u2019interdictions pour cause d\u2019atteinte aux sentiments religieux et personnels (Dhaka Tribune, 2020).<\/p>\r\n\r\n

<\/a>Sur des initiatives d\u2019ONG<\/h3>\r\n

\u00c0 partir de 2017, \u00e0 la suite de conflits en Birmanie, de nombreux Rohingyas se sont r\u00e9fugi\u00e9s au Bangladesh. Iels ont \u00e9tabli des camps de r\u00e9fugi\u00e9s au sud du Bangladesh. Dans celui de Kutupalong, 950\u2009000 personnes, dont 550\u2009000 enfants survivent. L\u2019ONG Biblioth\u00e8que sans Fronti\u00e8res a d\u00e9ploy\u00e9 50 Ideas Cube et 9 Ideas Box. Ces dispositifs offrent aux enfants et adultes du camp, un acc\u00e8s \u00e0 des ressources de biblioth\u00e8que pour pouvoir apprendre, se divertir, et renforcer leur r\u00e9silience, malgr\u00e9 les conditions de vie pr\u00e9caires (Biblioth\u00e8ques Sans Fronti\u00e8res, 2019\u2009; Biblioth\u00e8ques Sans Fronti\u00e8res, s.d.).<\/p>\r\n\r\n

<\/a>R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\r\n

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Fr\u00e9d\u00e9rique Fortin-Houde, Fran\u00e7ois Latendresse, Marie-Pier Paquette, Mathilde Pottier et Bryanna Serr\u00e9<\/em><\/p>\n

<\/a>Profil du pays<\/h2>\n

Le Bangladesh, ou R\u00e9publique populaire du Bangladesh, est un pays d\u2019Asie du Sud situ\u00e9 au nord-est de l\u2019Inde et bord\u00e9 au sud par le golfe du Bengale. Sa g\u00e9ographie est marqu\u00e9e par les deltas du Gange et du Brahmapoutre (Larousse, 2024). Membre de l\u2019ONU et du Commonwealth (Larousse, 2024), il est peupl\u00e9 de 173 millions d\u2019habitants en 2023 (Universit\u00e9 de Sherbrooke, 2024). Une forte majorit\u00e9 de cette population est musulmane (Larousse, 2024), avec une minorit\u00e9 hindoue (Universit\u00e9 de Sherbrooke, 2024). La langue officielle de la R\u00e9publique est le bengali. Sa capitale est Dacca, l\u2019une des plus peupl\u00e9es au monde. Sa petite superficie, qui correspond au quart de celle de la France, fait du Bangladesh l\u2019un des pays les plus dens\u00e9ment peupl\u00e9s avec plus de mille habitants par kilom\u00e8tre carr\u00e9. Le pays est tr\u00e8s majoritairement rural, les trois quarts de la population vivant \u00e0 la campagne. Dans un contexte de sous-d\u00e9veloppement industriel, l\u2019agriculture \u2014 jute et riz principalement \u2014 joue un r\u00f4le central, aliment\u00e9e par les abondantes inondations qui d\u00e9coulent des crues d\u2019\u00e9t\u00e9. 58 % des Bangladais sont analphab\u00e8tes (Larousse, 2024). Le Bangladesh est une d\u00e9mocratie parlementaire. Son indice global de d\u00e9mocratie en 2017 est de 5,4\/10. Sa monnaie est le taka (Universit\u00e9 de Sherbrooke, 2024). L\u2019\u00e9conomie du pays connait un essor fulgurant au XXIe<\/sup> si\u00e8cle : en 2000, 49 % de la population vit sous le seuil de la pauvret\u00e9 tandis que ce taux descend sous le cap des 20 % dans les ann\u00e9es 2020 (Larousse, 2024).<\/p>\n

<\/a>Histoire<\/h2>\n

Le Bangladesh est un jeune pays avec un riche pass\u00e9. L\u2019existence de biblioth\u00e8que dans la r\u00e9gion remonte aux \u00e9crits de l\u2019explorateur chinois Fa-Hien en l\u2019an 399 (Zaman Shuva et Akter, 2012, p. 92). \u00c9tant le site de soci\u00e9t\u00e9s et de cultures hindou, bouddhiste et musulmane, cette r\u00e9gion poss\u00e8de d\u00e9j\u00e0 une tradition et elle valorise la lecture et l\u2019\u00e9ducation. En effet, chaque monast\u00e8re bouddhiste a sa biblioth\u00e8que et les gens de la noblesse musulmane poss\u00e8dent une biblioth\u00e8que priv\u00e9e individuelle (Khan, 1984, p. 126).<\/p>\n

Les Britanniques introduisent le concept moderne de biblioth\u00e8que publique lors de leur occupation du territoire indien. Ces biblioth\u00e8ques ne sont pas des institutions gouvernementales, mais des initiatives individuelles et priv\u00e9es (Zaman Shuva et Akter, 2012, p. 92). Durant l\u2019administration britannique du territoire, une publication trimestrielle du Bengal Library Catalogue d\u00e9bute (Khan, 1984, p. 127) et plusieurs biblioth\u00e8ques priv\u00e9es sont cr\u00e9\u00e9es durant les ann\u00e9es 1850 (Zaman Shuva et Akter, 2012, p. 92). En revanche, puisque ces biblioth\u00e8ques sont des organisations priv\u00e9es avec un financement inconstant sans un support gouvernemental ou municipal, elles sont en piteux \u00e9tat lors de l\u2019ind\u00e9pendance et de la partition du territoire sud-asiatique en 1947 (Khan, 1984, p. 129).<\/p>\n

Entre 1947 et 1971, la gestion et le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques publiques sont sous la gestion de la nouvelle Direction des archives et biblioth\u00e8ques, sous la responsabilit\u00e9 du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation (Khan, 1984, p. 130). \u00c0 la suite de la publication en 1956 du rapport Key sur la situation des biblioth\u00e8ques du pays, le gouvernement construit trois nouvelles biblioth\u00e8ques au Pakistan Est, dont la Biblioth\u00e8que publique centrale du Bangladesh (Zaman Shuva et Akter, 2012, p. 92\u2009; Khan, 1984, p. 131-132).<\/p>\n

Lors de son ind\u00e9pendance en 1971, le Bangladesh h\u00e9rite de 175 biblioth\u00e8ques publiques et centres informationnels, ainsi que de biblioth\u00e9caires professionnels et non-professionnels\u2009; par un heureux hasard, plusieurs employ\u00e9s de la Direction des archives et biblioth\u00e8ques du Pakistan \u2014 dont son directeur et directeur adjoint \u2014 pr\u00e9f\u00e8rent se faire rapatrier au Bangladesh apr\u00e8s la s\u00e9paration du Pakistan, et leur d\u00e9cision aide \u00e0 la cr\u00e9ation de la nouvelle Direction des archives et biblioth\u00e8ques du Bangladesh en 1972 (Khan, 1984, p. 133).<\/p>\n

Les personnages cl\u00e9s dans la formation de la profession de biblioth\u00e9caire sont M.S. Khan et Ahmad Husain : leurs employeurs les envoient \u00e0 l\u2019\u00e9tranger en 1954 pour une formation officielle en biblioth\u00e9conomie, puis ils reviennent au Pakistan oriental pour am\u00e9liorer leur soci\u00e9t\u00e9. Khan, comme libraire de l\u2019Universit\u00e9 de Dacca, commence la Library Science Study Programme, premi\u00e8re formation professionnelle pour biblioth\u00e9caires au Bangladesh, et Husain, comme libraire de la Biblioth\u00e8que publique centrale, \u00e9crit l\u2019\u00e9bauche d\u2019un nouveau r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques (Khan, 1984, p. 138).<\/p>\n

<\/a>Type de biblioth\u00e8ques<\/h2>\n

<\/a>Biblioth\u00e8que nationale<\/h3>\n

La biblioth\u00e8que nationale du Bangladesh est fond\u00e9e \u00e0 la suite de l\u2019ind\u00e9pendance du pays en 1971, mais elle n\u2019entre en fonction de fa\u00e7on pratique qu\u2019en 1973. Elle est pr\u00e9c\u00e9d\u00e9e par la \u00ab\u2009Central Library of Pakistan in Dhaka\u2009\u00bb qui joue un r\u00f4le similaire avant cela (Ahmed, 2021). Le r\u00f4le de cette biblioth\u00e8que en est un fondamental pour toutes les biblioth\u00e8ques nationales : pr\u00e9server l\u2019h\u00e9ritage culturel et informationnel publi\u00e9 \u00e0 la fois dans le pays et sur le pays tout en tenant \u00e0 jour des ressources informationnelles sur une vari\u00e9t\u00e9 de sujets importants. Cette biblioth\u00e8que a maintenant la plus grande collection de documents imprim\u00e9s du pays, dont une portion significative porte sur l\u2019histoire et la culture locale. La collection, en date de 2012, comprend environ 400\u2009000 livres et 100\u2009000 journaux (Ahmed, 2021). Les missions de cette biblioth\u00e8que sont nombreuses. D\u00e9j\u00e0, en fonction des lois sur le droit d\u2019auteur, elle a comme mission de conserver un exemplaire de chaque ouvrage publi\u00e9 dans le pays et de les rendre accessibles aux lecteurs ou chercheurs. Elle doit aussi dresser des listes de tous les ouvrages, articles et autres publications cr\u00e9\u00e9es chaque ann\u00e9e dans le pays. Un autre aspect de cette biblioth\u00e8que est sa mission de guide, de communication et de protection. Elle doit en effet nourrir le domaine des sciences de l\u2019information et de la biblioth\u00e9conomie au Bangladesh. Elle est responsable de garder contact avec les biblioth\u00e8ques d\u2019ailleurs et de s\u2019assurer du partage et de la valorisation des publications nationales. C\u2019est aussi son r\u00f4le de prot\u00e9ger les autres biblioth\u00e8ques du pays. Finalement, la biblioth\u00e8que est responsable d\u2019assigner les ISBN pour les publications du pays. (Ahmed, 2021) Toutefois, il a \u00e9t\u00e9 argument\u00e9 que ces missions ne sont pas remplies de fa\u00e7on ad\u00e9quate et que d\u2019autres devraient \u00eatre consid\u00e9r\u00e9es, comme des services pour le gouvernement et la recherche (Abdul Huq, 1977).<\/p>\n

Le succ\u00e8s des missions de la biblioth\u00e8que est variable, puisqu\u2019elle fait face \u00e0 plusieurs difficult\u00e9s. Une \u00e9tude de 2018 a d\u00e9termin\u00e9 que la gestion des connaissances de la biblioth\u00e8que nationale n\u2019est pas satisfaisante malgr\u00e9 son potentiel et que cela \u00e9tait partiellement li\u00e9 aux politiques en place (Sultana et Mostofa, 2018). Un des grands probl\u00e8mes de cette biblioth\u00e8que est le manque d\u2019appui l\u00e9gislatif et gouvernemental quant \u00e0 son existence et \u00e0 ses missions. Le gouvernement du pays n\u2019offre malheureusement pas de guide quant au d\u00e9veloppement de la biblioth\u00e8que. Les ressources technologiques sur place et la pr\u00e9sence de la biblioth\u00e8que en ligne sont encore tr\u00e8s limit\u00e9es. Il faut toutefois garder en t\u00eate certaines limitations et difficult\u00e9s. Apr\u00e8s sa cr\u00e9ation, la biblioth\u00e8que nationale existe dans des b\u00e2timents lou\u00e9s jusqu\u2019en 1985 lorsqu\u2019elle est enfin d\u00e9plac\u00e9e dans un b\u00e2timent lui \u00e9tant consacr\u00e9 (Ahmed, 2021). Aussi, la biblioth\u00e8que nationale doit faire face au manque de personnel form\u00e9. D\u2019autres facteurs expliquant la difficult\u00e9 de la biblioth\u00e8que nationale \u00e0 remplir ses missions, \u00e0 se moderniser et \u00e0 offrir des services ad\u00e9quats et \u00e9quitables sont la croissance rapide de la population, le haut taux d\u2019analphab\u00e9tisation, le manque d\u2019\u00e9ducation et les ressources \u00e9conomiques limit\u00e9es (Nahar, 1992).<\/p>\n

<\/a>Biblioth\u00e8ques publiques<\/h3>\n

Les premi\u00e8res biblioth\u00e8ques publiques au Bangladesh sont fond\u00e9es dans les ann\u00e9es 1850 (Khan, 1984, p. 128). Bien que priv\u00e9es, elles jouent un r\u00f4le essentiel dans l\u2019\u00e9ducation et la diffusion de l\u2019information \u00e0 une \u00e9poque o\u00f9 l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la connaissance est limit\u00e9. En 1958 la premi\u00e8re biblioth\u00e8que publique gouvernementale ouvre au public \u00e0 Dacca (Khan, 1984, p.131).<\/p>\n

Depuis 1983, les biblioth\u00e8ques publiques gouvernementales sont g\u00e9r\u00e9es par le D\u00e9partement des biblioth\u00e8ques publiques (Department of Public Libraries ou DPL) sous la tutelle du Minist\u00e8re des Affaires culturelles. Le DPL s\u2019occupe de 71 biblioth\u00e8ques r\u00e9parties sur tout le territoire bangladais et \u00e0 diff\u00e9rent niveau administratif (DPL, 2024, p. 9). Selon le rapport annuel 2023-24, plus de 1,3 millions de personnes ont fr\u00e9quent\u00e9 ces biblioth\u00e8ques, dont majoritairement des hommes (environ 826\u2009000), tandis que 2,75 millions de livres \u00e9taient disponibles dans l\u2019ensemble des biblioth\u00e8ques et 80\u2009070 livres ont \u00e9t\u00e9 achet\u00e9s (DPL, 2024, p. 11). Les biblioth\u00e8ques organisent diverses initiatives pour promouvoir la lecture et renforcer les liens avec la communaut\u00e9, notamment des concours et s\u00e9ances de lecture, des ateliers de sensibilisation, ainsi que des expositions culturelles valorisant la litt\u00e9rature, les arts et les traditions locales. Des partenariats avec des \u00e9tablissements \u00e9ducatifs permettent d\u2019offrir des ressources et des programmes \u00e9ducatifs. Des journ\u00e9es th\u00e9matiques, comme la Journ\u00e9e mondiale du livre, sont \u00e9galement c\u00e9l\u00e9br\u00e9es avec des activit\u00e9s et des discussions autour de la lecture et de la litt\u00e9rature (DPL, 2024, p. 54-68).<\/p>\n

Afin d\u2019offrir un meilleur acc\u00e8s aux usagers, la DPL fait \u00e9tat de plusieurs projets de constructions ou de r\u00e9novation de biblioth\u00e8ques, ainsi qu\u2019un d\u00e9veloppement et une modernisation de l\u2019acc\u00e8s Internet et des technologies de l\u2019information et de la communication (TIC) dans les biblioth\u00e8ques pour cr\u00e9er ou am\u00e9liorer le service en ligne. Des formations sont propos\u00e9es aux biblioth\u00e9caires et usager.e.s. 76 biblioth\u00e8ques mobiles, d\u00e9velopp\u00e9es entre 2018 et 2024, desservent les 64 districts du Bangladesh (DPL, 2024, p. 33-36).<\/p>\n

Bien qu\u2019il y ait des d\u00e9fis \u00e0 affronter, comme le manque de ressources et de personnel form\u00e9 (en plus de 356 postes vacants (DPL, 2024, p. 11)), les biblioth\u00e8ques publiques gouvernementales du Bangladesh semblent avoir \u00e0 c\u0153ur d\u2019am\u00e9liorer l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information et \u00e0 promouvoir la culture de la lecture dans tout le pays.<\/p>\n

<\/a>Biblioth\u00e8ques scolaires<\/h3>\n

L\u2019\u00e9ducation au Bangladesh est gratuite et obligatoire pour tous les enfants jusqu\u2019\u00e0 la 5e ann\u00e9e (Global Partnership for Education, 2020, p. 22). La Directorate of Primary Education (DPE) note que 20 millions de jeunes d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire et primaire, soit plus de 97 %, sont scolaris\u00e9.e.s, avec une parit\u00e9 entre les filles et les gar\u00e7ons. Les \u00e9coles primaires gouvernementales repr\u00e9sentent 57,2 % des \u00e9coles primaires du pays et scolarisent 57,3 % des \u00e9l\u00e8ves. Selon la DPE, 95,6 % des \u00e9tablissements primaires du gouvernement disposent d\u2019un coin lecture et plus de 61 % des \u00e9coles utilisent des outils multim\u00e9dias en classe (Monitoring and Evaluation Division, 2024, p. 116; 135). Des t\u00e9moignages d\u2019\u00e9l\u00e8ves rapportent qu\u2019il n\u2019y a pas de coin lecture dans leur local et qu\u2019ils lisent plut\u00f4t les manuels scolaires. Les enseignant\u00b7e\u00b7s interrog\u00e9\u00b7e\u00b7s affirment que la biblioth\u00e8que scolaire suffit pour tous les besoins des \u00e9l\u00e8ves et que la lecture des manuels est encourag\u00e9e (Salahuddin et al., 2020). Ces manuels sont d\u2019ailleurs distribu\u00e9s gratuitement par le gouvernement depuis 2009 pour le primaire comme le secondaire. Il faut noter que certaines biblioth\u00e8ques scolaires d\u2019\u00e9coles gouvernementales b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019aide et de ressources par des ONG pour d\u00e9velopper les coins lecture (Light of Hope, 2023; Zabarang, 2018).<\/p>\n

Depuis la d\u00e9claration d\u2019ind\u00e9pendance, le gouvernement prend en charge l\u2019\u00e9ducation secondaire et sup\u00e9rieure. La Directorate of Secondary and Higher Education est cr\u00e9\u00e9e en 1981. Elle supervise environ 19\u2009848 institutions secondaires, pour environ 10,5 millions d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Il y a seulement 368 \u00e9coles secondaires publiques pour 318\u2009513 \u00e9l\u00e8ves, les autres \u00e9coles secondaires sont g\u00e9r\u00e9es par le secteur priv\u00e9, sous le nom d\u2019\u00e9coles secondaires non gouvernementales (NGSSs). Seul environ 9\u2009000 d\u2019entre elles disposent d\u2019une biblioth\u00e8que fonctionnelle ou d\u2019un espace d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la lecture. Les \u00e9coles les plus d\u00e9favoris\u00e9es sont surtout en zone rurale (Hossain, 2019, p. 155\u2011156\u2009; Hossain et al., 2019, p. 66\u201167). Pour am\u00e9liorer la situation, le gouvernement lance entre 2008 et 2017, un gros projet visant \u00e0 encourager la lecture et \u00e0 am\u00e9liorer les biblioth\u00e8ques scolaires (World Bank, 2008). Le gouvernement du Bangladesh souhaite \u00e9galement int\u00e9grer des laboratoires de TIC et des biblioth\u00e8ques de contenu num\u00e9rique dans toutes les biblioth\u00e8ques de ses \u00e9coles. Mais l\u2019absence d\u2019\u00e9quipement ou d\u2019installation emp\u00eache de concr\u00e9tiser ce projet, m\u00eame si 88,9 % des \u00e9coles ont des installations informatiques, seules 76,6 % disposent d\u2019une connexion \u00e0 Internet (Hossain et al., 2019, p. 67).<\/p>\n

<\/a>Biblioth\u00e8ques universitaires<\/h3>\n

Les biblioth\u00e8ques universitaires du Bangladesh existent en deux groupes distincts : celles qui sont publiques, et celles qui sont priv\u00e9es. Avec un meilleur financement et de meilleures conditions, quelques biblioth\u00e8ques universitaires priv\u00e9es ont un niveau de d\u00e9veloppement qui serait consid\u00e9r\u00e9 comme meilleur par des standards occidentaux. Ce n\u2019est toutefois pas vraiment le cas au public (Zaman Shuva, 2011). Malgr\u00e9 de nombreux efforts, entre autres pour la num\u00e9risation des catalogues, ainsi que pour avoir de meilleures offres de services, les biblioth\u00e8ques universitaires du Bangladesh, \u00e0 l\u2019exception de quelques biblioth\u00e8ques cr\u00e9\u00e9es r\u00e9cemment et donc difficile \u00e0 consid\u00e9rer, ont encore du mal \u00e0 se moderniser. En g\u00e9n\u00e9ral, les biblioth\u00e8ques universitaires n\u2019ont pas la qualit\u00e9 qui serait id\u00e9ale pour soutenir les \u00e9tudes sup\u00e9rieures et l\u2019expansion du syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation (Rahman, 2013). La plus grande biblioth\u00e8que universitaire publique au Bangladesh est celle de l\u2019Universit\u00e9 de Dacca. C\u2019est elle qui sera consid\u00e9r\u00e9e plus en d\u00e9tail. Il est raisonnable de consid\u00e9rer cette biblioth\u00e8que comme un exemple pour avoir une id\u00e9e de l\u2019\u00e9tat des biblioth\u00e8ques universitaires publiques de fa\u00e7on plus g\u00e9n\u00e9rale. Sa collection comprend plus de 600\u2009000 livres et journaux. Cette biblioth\u00e8que est divis\u00e9e, entre une biblioth\u00e8que centrale, une biblioth\u00e8que des sciences et quelques autres biblioth\u00e8ques d\u00e9partementales. Notons qu\u2019en 2022, la biblioth\u00e8que centrale a interdit l\u2019acc\u00e8s direct \u00e0 la collection. Il est alors demand\u00e9 aux \u00e9tudiants de nommer les livres recherch\u00e9s pour qu\u2019un employ\u00e9 puisse aller les chercher \u00e0 leur place. La direction cite, entre autres, des raisons d\u2019organisation et de s\u00e9curit\u00e9 pour ce changement, mais l\u2019opinion des \u00e9tudiants quant \u00e0 cette d\u00e9cision est mitig\u00e9e (Nuri, 2022). Aussi, la salle de lecture de la biblioth\u00e8que centrale est tr\u00e8s utilis\u00e9e et manque d\u2019espace, ce qui a men\u00e9, entre autres, \u00e0 l\u2019impl\u00e9mentation d\u2019un syst\u00e8me qui limite l\u2019entr\u00e9e des individus non \u00e9tudiants, dont les anciens \u00e9tudiants qui faisaient encore usage des espaces de la biblioth\u00e8que (Mohammed, 2024). Bref, il semble clair que plusieurs difficult\u00e9s sont pr\u00e9sentes quant \u00e0 cette biblioth\u00e8que et que les d\u00e9cisions prises semblent plut\u00f4t centr\u00e9es sur la survie que sur l\u2019am\u00e9lioration. Cela est li\u00e9 au manque de ressources et aux difficult\u00e9s de gestion. En effet, un probl\u00e8me majeur de la biblioth\u00e8que est le manque d\u2019expertise des employ\u00e9s ainsi que le fait qu\u2019il n\u2019y ait pas de ligne directrice quant \u00e0 la gestion de la biblioth\u00e8que (Mostofa et Mezbah-ul-Islam, 2015).<\/p>\n

<\/a>Biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es<\/h3>\n

Il existe environ 1000 biblioth\u00e8ques sp\u00e9cialis\u00e9es au Bangladesh, notamment dans le domaine de l\u2019agriculture (Zaman Shuva, 2011, p. 54). Toutefois, consid\u00e9rant les limites de notre recherche, nous avons choisi de nous concentrer sur les autres types de biblioth\u00e8ques. Nous \u00e9voquerons, tout de m\u00eame, la biblioth\u00e8que m\u00e9dicale et de sant\u00e9 publique du icddr,b ou \u00ab\u2009International Centre for Diarrhoeal Disease Research, Bangladesh\u2009\u00bb (Centre International pour la Recherche contre les Maladies diarrh\u00e9iques, Bangladesh [Traduction libre]) qui offre des services modernes et avanc\u00e9s par rapport aux autres biblioth\u00e8ques du pays (icddr,b, 2024a), notamment avec l\u2019utilisation d\u2019un logiciel de gestion de biblioth\u00e8que (icddr,b, 2024b).<\/p>\n

<\/a>Cadre \u00e9ducatif en sciences de l\u2019information et des biblioth\u00e8ques<\/h2>\n

Au Bangladesh, le premier programme de formation en biblioth\u00e9conomie \u00e9tait \u00e0 l\u2019origine un programme de trois mois donn\u00e9 par la biblioth\u00e8que de l\u2019Universit\u00e9 de Dacca. Celui-ci, n\u00e9 en 1952, \u00e9tait alors destin\u00e9 au personnel de l\u2019institution et n\u2019a \u00e9t\u00e9 en vigueur qu\u2019une session. Toutefois, il a inspir\u00e9 la cr\u00e9ation d\u2019autres cours similaires (Fulbright courses<\/em><\/em>) et, ultimement, la cr\u00e9ation d\u2019un programme de certificat de 6 mois en biblioth\u00e9conomie. Ce certificat, d\u00e9cern\u00e9 par la East Pakistan Library Association (d\u00e9sormais Library Association of Bangladesh), constitue un pr\u00e9curseur aux cours et programmes universitaires qui suivront. En effet, d\u00e8s 1959, l\u2019Universit\u00e9 de Dacca instaure un programme d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures d\u2019une dur\u00e9e d\u2019un an intitul\u00e9 \u00ab\u2009Library Science\u2009\u00bb (Dhaka University, s.d.). Dans les ann\u00e9es suivantes, l\u2019engouement pour celui-ci de pair avec le d\u00e9veloppement des biblioth\u00e8ques du pays m\u00e8nent \u00e0 la transformation du programme, qui devient officiellement un programme de ma\u00eetrise en 1962. Enfin, le d\u00e9partement de l\u2019universit\u00e9 cr\u00e9e \u00e9galement une option de ma\u00eetrise avec m\u00e9moire (MPhil) et un programme de doctorat en 1976 et 1979. Au milieu des ann\u00e9es 1990, le D\u00e9partement de Biblioth\u00e9conomie et Sciences de l\u2019information de l\u2019Universit\u00e9 de Dacca d\u00e9nombre alors 1081 titulaires de dipl\u00f4mes d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures, 815 titulaires d\u2019une ma\u00eetrise et quatre doctorants ayant termin\u00e9 leurs \u00e9tudes (Ahmad, 1994, p. 318). L\u2019universit\u00e9 m\u00e8ne ainsi le pas au d\u00e9veloppement de d\u00e9partements de biblioth\u00e9conomie au sein d\u2019autres universit\u00e9s comme \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Rajshahi en 1993 (Rahman et al., 2008, p. 4) ou la Noakhali Science and Technology University (Library Association of Bangladesh, s.d.).<\/p>\n

En parall\u00e8le, d\u2019autres types d\u2019institutions d\u00e9veloppent aussi des cours et programmes de formation pour les biblioth\u00e9caires. Dans les ann\u00e9es 1960 et 1970 naissent ainsi les Training Programmes for school librarianship du National Institute of Educational Administration Extension and Research (d\u00e9sormais National Administration Education Management) de m\u00eame que des programmes de certificats de six mois offerts par des coll\u00e8ges de formation des ma\u00eetres (Teachers Training Colleges) et par le Bangladesh Libray Council (Ahmad, 1994, p. 317).<\/p>\n

Aujourd\u2019hui, plusieurs institutions offrent des cours et des programmes de formation en biblioth\u00e9conomie au Bangladesh. Celles-ci regroupent \u00e0 la fois des universit\u00e9s publiques, des universit\u00e9s priv\u00e9es ainsi que plusieurs organismes affili\u00e9s \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 nationale du Bangladesh (coll\u00e8ges et instituts) (Library Association of Bangladesh, s.d.).<\/p>\n

Cela \u00e9tant dit, la formation des biblioth\u00e9caires au Bangladesh requiert des exigences particuli\u00e8res. Bien que plusieurs niveaux de formation existent, il est avant tout n\u00e9cessaire pour les biblioth\u00e9caires de poss\u00e9der un baccalaur\u00e9at en Sciences de l\u2019Information et gestion de biblioth\u00e8que d\u00e9cern\u00e9 par une universit\u00e9 reconnue. De m\u00eame, les aide-biblioth\u00e9caires et les commis de biblioth\u00e8que doivent aussi \u00eatre qualifi\u00e9s : on exige qu\u2019ils et elles d\u00e9tiennent un baccalaur\u00e9at dans n\u2019importe quel domaine et, id\u00e9alement, un certificat en biblioth\u00e9conomie (Lo et al., 2022, p. 135).<\/p>\n

Par ailleurs, la formation des biblioth\u00e9caires est associ\u00e9e \u00e0 plusieurs enjeux. Notamment, on retrouve peu de publications scientifiques d\u2019\u00e9tudiants ou du corps professoral bangladeshi. \u00c9galement, l\u2019essor rapide des d\u00e9partements de biblioth\u00e9conomie et le peu d\u2019encadrement dont ils ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 \u00e0 leur cr\u00e9ation est li\u00e9 \u00e0 un enjeu d\u2019uniformisation, alors que d\u2019importantes diff\u00e9rences subsistent entre les diff\u00e9rentes institutions. Des \u00e9tudes rel\u00e8vent aussi la n\u00e9cessit\u00e9 de maintenir les programmes \u00e0 jour et d\u2019en modifier la structure. Par exemple, on critique l\u2019enseignement encore tr\u00e8s majoritairement magistral et le mode d\u2019\u00e9valuation par \u00e9valuation finale formelle unique, de m\u00eame que le peu de cours ax\u00e9s sur les technologies de l\u2019information. Les institutions bangladeshies sont aussi aux prises avec des iniquit\u00e9s quant aux infrastructures et \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9 \u00e0 des outils et des laboratoires informatiques. Enfin, la modernisation et la bonification du curriculum afin de permettre une certaine sp\u00e9cialisation des \u00e9tudiants et leur fournir des programmes de formation continue constituent une autre n\u00e9cessit\u00e9 dans la formation des biblioth\u00e9caires (Rahman et al., 2008).<\/p>\n

<\/a>Associations de biblioth\u00e8ques<\/h2>\n

Pr\u00e9sentement, il y a deux associations importantes des biblioth\u00e9caires au Bangladesh : la Library Association of Bangladesh (LAB) et la Bangladesh Association of Librarians, Information Scientists and Documentalists (BALID). D\u2019autres associations ont d\u00e9j\u00e0 exist\u00e9 \u2014 Hossain (1981) en d\u00e9nombre huit \u2014 mais elles ont soit \u00e9t\u00e9 dissoutes ou n\u2019ont pas su se cr\u00e9er une bonne pr\u00e9sence sur l\u2019Internet.<\/p>\n

La LAB est la plus vieille et a chang\u00e9 de nom plus d\u2019une fois. Son pr\u00e9curseur, la East Pakistan Library Association fut cr\u00e9\u00e9e en 1956, et s\u2019est joint \u00e0 la Pakistan Library Association l\u2019ann\u00e9e suivante (Khan, 1984, p. 139). Cependant, apr\u00e8s la guerre de 1971 qui s\u00e9para le pays en deux, ses membres ont chang\u00e9 le nom \u00e0 la Library Association of Bangladesh (Banglapedia, 2021). Selon sa constitution, la LAB a pour mission de sensibiliser tous les publics sur l\u2019importance des biblioth\u00e8ques et des services de l\u2019information pour le d\u00e9veloppement de la soci\u00e9t\u00e9 (Library Association of Bangladesh, 2022). L\u2019Association se donne plusieurs objectifs pour am\u00e9liorer le travail des biblioth\u00e8ques et des biblioth\u00e9caires, incluant de promouvoir la coop\u00e9ration entre institutions et individus, de surveiller la \u00ab\u2009qualit\u00e9 de la recherche, de l\u2019enseignement et de la formation en biblioth\u00e9conomie et en sciences de l\u2019information\u2009\u00bb et de diffuser le travail de ses membres (LAB, 2022). Ses objectifs comprennent aussi celui d\u2019\u00eatre le \u00ab\u2009conseil d\u2019accr\u00e9ditation pour la profession de biblioth\u00e9caire\u2009\u00bb du pays (LAB, 2022) ce qui est particulier car aucune l\u00e9gislation existante n\u2019accorde ce droit \u00e0 la LAB exclusivement.<\/p>\n

La BALID a \u00e9t\u00e9 fond\u00e9e en 1986 et, d\u2019apr\u00e8s son site Internet, elle est \u00ab\u2009le seul organisme professionnel \u00e0 part enti\u00e8re dans le domaine de la gestion des biblioth\u00e8ques et de l\u2019information\u2009\u00bb [traduction libre] (Apu, 2012). Ces objectifs, similaires \u00e0 ceux de la LAB, incluent l\u2019avancement des comp\u00e9tences et de la profession, l\u2019am\u00e9lioration du statut des biblioth\u00e9caires et la d\u00e9fense de l\u2019int\u00e9r\u00eat professionnel de ses membres.<\/p>\n

La LAB aurait joint l\u2019IFLA en 1976 (Banglapedia, 2021), mais la liste de l\u2019IFLA (2024) ne contient ni la LAB ni la BALID. La d\u00e9claration de Zaman Shuva (2011) comme quoi \u00ab\u2009aucune des deux [associations] ne joue de r\u00f4le central pour am\u00e9liorer la situation g\u00e9n\u00e9rale des biblioth\u00e8ques du pays\u2009\u00bb va en ce sens.<\/p>\n

<\/a>Cadre l\u00e9gislatif<\/h2>\n

Survol du XXI<\/em><\/em>e<\/em><\/em><\/sup> si\u00e8cle<\/em><\/em><\/p>\n

Entre 2000 et 2020, plusieurs initiatives posent des pierres dans l\u2019\u00e9difice de la l\u00e9gislation en mati\u00e8re de biblioth\u00e8ques au Bangladesh. Une loi sur le droit d\u2019auteur voit d\u2019abord le jour en l\u2019an 2000. Elle sert \u00e0 mettre \u00e0 jour et \u00e0 consolider les lois concernant le droit d\u2019auteur au Bangladesh (Copy Right Act<\/em><\/em>, 2000, p. 2). Son onzi\u00e8me chapitre concerne la livraison d\u2019ouvrages et de journaux \u00e0 la Biblioth\u00e8que nationale. Il prescrit \u00e0 l\u2019\u00e9diteur de tout ouvrage publi\u00e9 au Bangladesh d\u2019en livrer une copie imprim\u00e9e \u00e0 la Biblioth\u00e8que nationale dans les soixante premiers jours qui suivent la date de publication. Il en va de m\u00eame pour chaque \u00e9dition des journaux et des p\u00e9riodiques publi\u00e9s au Bangladesh (Copy Right Act<\/em><\/em>, 2000, p. 43).<\/p>\n

Un premier document de politique nationale sur les biblioth\u00e8ques, \u00e9crit en 2001, \u00e9dicte certains principes, dont la modernisation, l\u2019expansion en milieu rural, la mutualisation de l\u2019information parmi les minist\u00e8res et les d\u00e9partements, l\u2019\u00e9tablissement de biblioth\u00e8ques dans des institutions religieuses ou de formation, la pr\u00e9servation de collections rares, la collaboration avec les institutions priv\u00e9es locales et avec les ressources en \u00e9ducation populaire, la professionnalisation des travailleurs et des gestionnaires, la connexion aux r\u00e9seaux d\u2019information internationaux et, surtout, la s\u00e9paration des lois pour la biblioth\u00e8que nationale et des lois pour la biblioth\u00e8que publique. Selon ce document, les autres biblioth\u00e8ques du pays devraient suivre les politiques de leurs institutions respectives, mais on devrait \u00e9tablir une coordination \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale (Minist\u00e8re des Affaires culturelles, 2020, p. 7).<\/p>\n

Puis, la National Cultural Policy 2006 sugg\u00e8re l\u2019\u00e9tablissement de biblioth\u00e8ques publiques pour promouvoir les habitudes de lecture et met l\u2019accent sur la transformation num\u00e9rique. La National ICT Policy 2009 se penche sur l\u2019usage efficace des TIC pour le d\u00e9veloppement social et sur l\u2019acc\u00e8s universel. La National Education Policy 2010 reconnait l\u2019importance des biblioth\u00e8ques dans la formation tout au long de la vie ainsi que dans les contextes universitaires et municipaux. Le projet Access to Information, initi\u00e9 en 2007 par le Bureau du premier ministre, a pour objectif principal d\u2019assurer l\u2019acc\u00e8s \u00e0 des services publics de qualit\u00e9 pour tous les citoyens bangladais, y compris les services d\u2019information. La National Broadband Policy 2009 met l\u2019accent sur la connexion \u00e0 faible co\u00fbt des biblioth\u00e8ques publiques du pays \u00e0 un r\u00e9seau Internet fiable et avanc\u00e9. Le Seventh Five Year Plan 2016-2020 promeut la croissance saine d\u2019activit\u00e9s culturelles d\u2019un bout \u00e0 l\u2019autre du pays, ce qui comprend le d\u00e9veloppement du r\u00e9seau de biblioth\u00e8ques et de leurs infrastructures \u00e0 tous les niveaux : national, rural, etc. Lanc\u00e9 en 2018, le Bangladesh Delta Plan 2100 consiste en un syst\u00e8me de gestion des connaissances mondiales li\u00e9es aux deltas, r\u00e9unies dans une biblioth\u00e8que num\u00e9rique (Minist\u00e8re des Affaires culturelles, 2020, p. 5-6)<\/p>\n

<\/a>National Public Library Policy 2020<\/h3>\n

C\u2019est en 2020 qu\u2019un cap de maturit\u00e9 juridique est atteint avec l\u2019adoption de la National Public Library Policy, qui propose une vision d\u2019ensemble pour les biblioth\u00e8ques publiques. Lanc\u00e9e en 2018, l\u2019initiative est issue du d\u00e9partement des biblioth\u00e8ques publiques, qui fait partie du minist\u00e8re des Affaires culturelles. Justifi\u00e9e par un besoin de politique nationale qui encadre les biblioth\u00e8ques publiques suffisamment pour qu\u2019elles se d\u00e9veloppent selon les int\u00e9r\u00eats du pays, cette politique s\u2019appuie d\u2019abord sur une revue des politiques locales et internationales en mati\u00e8re de biblioth\u00e8ques. Elle \u00e9merge ensuite apr\u00e8s de vastes consultations aupr\u00e8s des acteurs bangladais du domaine des biblioth\u00e8ques publiques (Minist\u00e8re des Affaires culturelles, 2020, p. ii-iii). Il en r\u00e9sulte des d\u00e9clarations phares sur les biblioth\u00e8ques publiques du Bangladesh, entre autres sur leurs valeurs fondamentales, leur emplacement et leur visibilit\u00e9, leur infrastructure physique, leurs ressources mat\u00e9rielles, le d\u00e9veloppement de leurs ressources informationnelles qui se doivent d\u2019\u00eatre \u00e0 jour, leurs services, y compris ceux qui sont destin\u00e9s \u00e0 des groupes d\u2019int\u00e9r\u00eat particuliers, leurs programmes qui font des biblioth\u00e8ques des plaques tournantes pour la communaut\u00e9, la modernisation, le marketing et le d\u00e9veloppement durable (Minist\u00e8re des Affaires culturelles, 2020, p. iv-v). La politique annonce \u00e9galement la cr\u00e9ation d\u2019un cadre technique distinct au sujet des exigences professionnelles (Minist\u00e8re des Affaires culturelles, 2020, p. 43).<\/p>\n

<\/a>Informations compl\u00e9mentaires<\/h2>\n

<\/a>Sur le statut professionnel et la reconnaissance<\/h3>\n

Au Bangladesh, bien qu\u2019elle soit jug\u00e9e comme \u00ab\u2009respectable\u2009\u00bb (Lo et al., 2022, p. 136), la profession de biblioth\u00e9caire est pourtant peu valoris\u00e9e. Que ce soit en raison des salaires peu \u00e9lev\u00e9s ou des minces possibilit\u00e9s d\u2019avancement professionnel, le domaine est jug\u00e9 peu attrayant pour les \u00e9tudiants (Rahman et al., 2008, p. 15). De plus, au sein de la Bangladesh Public Service Commission (PSC), il n\u2019existe pas de cadre sp\u00e9cifique pour le recrutement de biblioth\u00e9caires dans les institutions gouvernementales. Ainsi, les biblioth\u00e9caires voulant int\u00e9grer la fonction publique ne peuvent le faire sans se r\u00e9orienter : iels sont contraint\u00b7e\u00b7s d\u2019occuper d\u2019autres fonctions en dehors de leur domaine d\u2019expertise (Rahman et al., 2008, p. 15). En 2021, les biblioth\u00e9caires scolaires ont obtenu une plus grande reconnaissance gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019octroi d\u2019un titre d\u2019enseignant, alors qu\u2019auparavant, iels n\u2019\u00e9taient pas toujours reconnus comme membres du personnel acad\u00e9mique (Roy et Islam, 2022).<\/p>\n

<\/a>Sur les collections<\/h3>\n

En lien avec les collections, certains aspects linguistiques et religieux influencent les biblioth\u00e8ques du pays. D\u2019abord, puisque l\u2019anglais est consid\u00e9r\u00e9 comme \u00ab\u2009un outil pour communiquer d\u2019une perspective internationale\u2009\u00bb, plusieurs biblioth\u00e8ques poss\u00e8dent des collections regroupant des ouvrages dans les deux langues : l\u2019anglais et le bengali. Par exemple, c\u2019est le cas de la Bangladesh Shishu Academy, une acad\u00e9mie ayant pour mission d\u2019aider et \u00e9duquer les enfants et qui poss\u00e8de une collection constitu\u00e9e \u00e0 60 % de documents en bengali et \u00e0 40 % de documents en anglais (Lo et al., 2022, p. 135).<\/p>\n

Au niveau de la religion, on note que la constitution du Bangladesh \u00e9tablit la la\u00efcit\u00e9 comme l\u2019un de ses principes fondamentaux. Ainsi, en tant qu\u2019institutions la\u00efques, les biblioth\u00e8ques du pays comptent parmi leurs collections des ouvrages sur diverses religions, sur la biologie humaine et sur la sexualit\u00e9 (Lo et al., 2022, p. 136). N\u00e9anmoins, cela n\u2019emp\u00eache pas le pays de subir certaines formes de censure, alors que certains livres font toujours l\u2019objet d\u2019interdictions pour cause d\u2019atteinte aux sentiments religieux et personnels (Dhaka Tribune, 2020).<\/p>\n

<\/a>Sur des initiatives d\u2019ONG<\/h3>\n

\u00c0 partir de 2017, \u00e0 la suite de conflits en Birmanie, de nombreux Rohingyas se sont r\u00e9fugi\u00e9s au Bangladesh. Iels ont \u00e9tabli des camps de r\u00e9fugi\u00e9s au sud du Bangladesh. Dans celui de Kutupalong, 950\u2009000 personnes, dont 550\u2009000 enfants survivent. L\u2019ONG Biblioth\u00e8que sans Fronti\u00e8res a d\u00e9ploy\u00e9 50 Ideas Cube et 9 Ideas Box. Ces dispositifs offrent aux enfants et adultes du camp, un acc\u00e8s \u00e0 des ressources de biblioth\u00e8que pour pouvoir apprendre, se divertir, et renforcer leur r\u00e9silience, malgr\u00e9 les conditions de vie pr\u00e9caires (Biblioth\u00e8ques Sans Fronti\u00e8res, 2019\u2009; Biblioth\u00e8ques Sans Fronti\u00e8res, s.d.).<\/p>\n

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