{"id":742,"date":"2026-05-09T04:48:10","date_gmt":"2026-05-09T02:48:10","guid":{"rendered":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/rechercheavanceesante\/?post_type=chapter&#038;p=742"},"modified":"2026-08-14T21:13:22","modified_gmt":"2026-08-14T19:13:22","slug":"limportance-de-la-litteratie-en-sante","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/rechercheavanceesante\/chapter\/limportance-de-la-litteratie-en-sante\/","title":{"raw":"Litt\u00e9ratie en sant\u00e9 et son importance","rendered":"Litt\u00e9ratie en sant\u00e9 et son importance"},"content":{"raw":"<span style=\"color: #008080\"><strong>Litt\u00e9ratie en sant\u00e9 et son importance<\/strong><\/span>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Le concept de litt\u00e9ratie en sant\u00e9 a \u00e9t\u00e9 introduit par Simonds en 1974 comme un aspect essentiel de l'\u00e9ducation \u00e0 la sant\u00e9 (Simonds, 1974). Depuis son introduction, la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 est devenue une composante essentielle des soins de sant\u00e9. Elle permet aux individus de prendre en charge leur sant\u00e9 de mani\u00e8re proactive et en toute confiance, ce qui contribue \u00e0 de meilleurs r\u00e9sultats en mati\u00e8re de sant\u00e9 et \u00e0 une meilleure qualit\u00e9 de vie. L'importance de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 est \u00e9galement mise en \u00e9vidence par son lien avec l'engagement citoyen et la participation \u00e0 des activit\u00e9s li\u00e9es \u00e0 la sant\u00e9.<\/p>\r\n<span style=\"color: #008080\"><strong>La litt\u00e9ratie en sant\u00e9 dans les contextes canadien et qu\u00e9b\u00e9cois<\/strong><\/span>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Le syst\u00e8me de sant\u00e9 canadien est financ\u00e9 par les pouvoirs publics et g\u00e9r\u00e9 s\u00e9par\u00e9ment par chaque province, ce qui entra\u00eene des diff\u00e9rences entre les provinces en mati\u00e8re de pratiques de communication et d'acc\u00e8s aux soins.<\/p>\r\n<span style=\"color: #333399\">Contexte qu\u00e9b\u00e9cois :<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li style=\"text-align: justify\">Le fran\u00e7ais est la principale langue utilis\u00e9e dans la prestation des soins de sant\u00e9 au Qu\u00e9bec.<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: justify\">Par cons\u00e9quent, les minorit\u00e9s anglophones peuvent rencontrer des obstacles pour acc\u00e9der aux services de sant\u00e9.<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: justify\">De m\u00eame, les populations immigrantes doivent composer \u00e0 la fois avec des d\u00e9fis linguistiques et avec la complexit\u00e9 du syst\u00e8me de sant\u00e9.<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: justify\">Pr\u00e8s des deux tiers des personnes \u00e2g\u00e9es de 16 ans et plus pr\u00e9sentent un faible niveau de litt\u00e9ratie en sant\u00e9, une tendance qui devrait s\u2019aggraver, les estimations sugg\u00e9rant un passage d\u2019un niveau faible \u00e0 un niveau tr\u00e8s faible d\u2019ici 2031 (Murray, 2007; ISQ, 2003).<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Des institutions telles que l\u2019Institut national de sant\u00e9 publique du Qu\u00e9bec encouragent une communication adapt\u00e9e sur les plans culturel et linguistique. Toutefois, l\u2019efficacit\u00e9 de la mise en \u0153uvre de ces pratiques demeure discutable. Une enqu\u00eate men\u00e9e par le Conseil canadien sur l\u2019apprentissage (2007) a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 qu\u2019environ 60 % des adultes canadiens ne sont pas en mesure d\u2019obtenir, de comprendre et d\u2019utiliser les informations en mati\u00e8re de sant\u00e9 n\u00e9cessaires pour prendre des d\u00e9cisions \u00e9clair\u00e9es en mati\u00e8re de sant\u00e9. Les niveaux de litt\u00e9ratie en sant\u00e9 varient selon les provinces, les territoires et les groupes de population. Un faible niveau de litt\u00e9ratie en sant\u00e9 est particuli\u00e8rement r\u00e9pandu chez les personnes \u00e2g\u00e9es, les peuples autochtones, les immigrants et les r\u00e9fugi\u00e9s, les personnes ayant un faible niveau d\u2019\u00e9ducation ou une ma\u00eetrise limit\u00e9e des langues officielles du Canada, ainsi que chez les b\u00e9n\u00e9ficiaires de l\u2019aide sociale (Association de sant\u00e9 publique de la Colombie-Britannique, 2012). Le Conseil a \u00e9galement indiqu\u00e9 que six adultes canadiens sur dix ne disposent pas des connaissances et des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour g\u00e9rer efficacement leur sant\u00e9 (CCL, 2008).<\/p>\r\n<span style=\"color: #008080\"><strong>D\u00e9finitions<\/strong><\/span>\r\n\r\nIl existe de nombreuses d\u00e9finitions de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9. Voici une liste concise, traduite de l'anglais vers le fran\u00e7ais.\r\n\r\n<span style=\"color: #008080\"><strong>Tableau 1. D\u00e9finitions de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span>\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>D\u00e9finitions<\/strong><\/span><\/td>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Organisation\/Auteur<\/strong><\/span><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab\u00a0<strong>La litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong> est un concept r\u00e9cent qui repose sur la capacit\u00e9 de trouver, de comprendre, d\u2019\u00e9valuer et de communiquer l\u2019information de mani\u00e8re \u00e0 promouvoir, \u00e0 maintenir et \u00e0 am\u00e9liorer la sant\u00e9 de l\u2019individu dans divers milieux au cours de la vie \u00bb.<\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>Le Brun, 2025<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p style=\"text-align: justify\">\u00a0<strong>La litt\u00e9ratie en sant\u00e9 individuelle<\/strong> est \u00ab la capacit\u00e9 des individus \u00e0 trouver, comprendre et utiliser des informations et des services afin de prendre des d\u00e9cisions et des mesures \u00e9clair\u00e9es en mati\u00e8re de sant\u00e9, tant pour eux-m\u00eames que pour autrui \u00bb. [traduction libre]<\/p>\r\n<strong>La litt\u00e9ratie organisationnelle en sant\u00e9<\/strong> est \u00ab la mesure dans laquelle les organisations permettent \u00e0 chacun, de mani\u00e8re \u00e9quitable, de trouver, de comprendre et d'utiliser des informations et des services afin de prendre des d\u00e9cisions et des mesures \u00e9clair\u00e9es en mati\u00e8re de sant\u00e9, tant pour soi-m\u00eame que pour autrui. \u00bb [traduction libre]<\/td>\r\n<td>Healthy People 2030<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><strong>La litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong> \u00ab signifie pouvoir acc\u00e9der, comprendre, \u00e9valuer et utiliser les informations et <span style=\"color: #008080\">services<\/span> de mani\u00e8re \u00e0 promouvoir et maintenir une bonne sant\u00e9 et un bon bien-\u00eatre.\u00a0 \u00bb [traduction libre]<\/td>\r\n<td>Organisation mondiale de la sant\u00e9 [OMS], 2025<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab Le degr\u00e9 auquel les individus ont la capacit\u00e9 d'obtenir, de traiter et de comprendre les informations et services de sant\u00e9 de base n\u00e9cessaires pour prendre des d\u00e9cisions de sant\u00e9 appropri\u00e9es. \u00bb\u00a0\u00a0 [traduction libre]<\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>Ratzan et Parker, 2000<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab La capacit\u00e9 d'acc\u00e9der, de comprendre, d'\u00e9valuer et de communiquer des informations comme moyen de promouvoir, maintenir et am\u00e9liorer la sant\u00e9 dans divers contextes tout au long de la vie. \u00bb [traduction libre]<\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>Agence de la sant\u00e9 publique du Canada [ASPC], 2008<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab La capacit\u00e9 de lire, comprendre et agir sur des informations de sant\u00e9. \u00bb [traduction libre]<\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>Center for Health Care Strategies [CHCS], 1997<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab La capacit\u00e9 des individus \u00e0 obtenir, \u00e0 interpr\u00e9ter et \u00e0 comprendre les informations et services de sant\u00e9 de base ainsi que la comp\u00e9tence \u00e0 utiliser ces informations et services de mani\u00e8re \u00e0 am\u00e9liorer la sant\u00e9. \u00bb [traduction libre]<\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>Comit\u00e9 mixte sur les normes nationales d'\u00e9ducation \u00e0 la sant\u00e9, 1998<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab Les comp\u00e9tences cognitives et sociales qui d\u00e9terminent la motivation et la capacit\u00e9 des individus \u00e0 acc\u00e9der \u00e0 l'information, \u00e0 comprendre et \u00e0 utiliser l'information de mani\u00e8re \u00e0 promouvoir et maintenir une bonne sant\u00e9. \u00bb [traduction libre]<\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>Glossaire des termes de promotion de la sant\u00e9 de l'OMS, 1998<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab Une constellation de comp\u00e9tences, incluant la capacit\u00e9 des individus \u00e0 acc\u00e9der \u00e0 l'information, \u00e0 comprendre et \u00e0 utiliser l'information de mani\u00e8re \u00e0 promouvoir et maintenir une bonne sant\u00e9. \u00bb [traduction libre]<\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>Comit\u00e9 ad hoc sur la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 pour le Council on Scientific Affairs, American Medical Association [AMA], 1999<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>\r\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab Une constellation de comp\u00e9tences, incluant la capacit\u00e9 \u00e0 effectuer des t\u00e2ches de lecture de base et des t\u00e2ches num\u00e9riques n\u00e9cessaires pour fonctionner dans l'environnement de sant\u00e9 \u00bb [traduction libre]<\/p>\r\n<\/td>\r\n<td>American Medical Association [AMA]<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\nEn plus de ces d\u00e9finitions, une revue syst\u00e9matique de Sorensen et al. (2012) a identifi\u00e9 une liste de d\u00e9finitions suppl\u00e9mentaires de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9. En r\u00e9sum\u00e9, la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 \u00ab\u00a0suppose de savoir rechercher, trier et \u00e9valuer les informations en sant\u00e9, et d\u2019en avoir une compr\u00e9hension suffisante pour g\u00e9rer activement sa sant\u00e9 \u00bb (Le Brun, 2025).\r\n\r\n<span style=\"color: #008080\"><strong>Composantes de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span>\r\n\r\nSelon Liu et al. (2020), la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 comprend trois composantes interd\u00e9pendantes :\r\n<ol>\r\n \t<li>connaissances en mati\u00e8re de sant\u00e9, de soins de sant\u00e9 et en syst\u00e8mes de sant\u00e9<\/li>\r\n \t<li>capacit\u00e9 \u00e0 traiter et \u00e0 utiliser l'information sous divers formats en lien avec la sant\u00e9 et les soins de sant\u00e9<\/li>\r\n \t<li>capacit\u00e9 \u00e0 se maintenir en sant\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 l'autogestion et au travail en partenariat avec les prestataires de soins de sant\u00e9 (Liu et al., 2020).<\/li>\r\n<\/ol>\r\nLe Comit\u00e9 sur la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 de l'Institut de m\u00e9decine (2004) a divis\u00e9 la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 en quatre cat\u00e9gories :\r\n<ol>\r\n \t<li>connaissances culturelles et conceptuelles<\/li>\r\n \t<li>litt\u00e9ratie orale<\/li>\r\n \t<li>litt\u00e9ratie \u00e9crite<\/li>\r\n \t<li>num\u00e9ratie<\/li>\r\n<\/ol>\r\nLa revue syst\u00e9matique de Sorensen et al. (2012) a \u00e9galement identifi\u00e9 de nombreuses dimensions de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 \u00e0 partir de diff\u00e9rentes \u00e9tudes. Cependant, conform\u00e9ment \u00e0 l'Organisation mondiale de la sant\u00e9 (OMS, 2025) et aux d\u00e9finitions existantes, on peut supposer que les cinq composantes suivantes repr\u00e9sentent le concept de litt\u00e9ratie en sant\u00e9 :\r\n<ol>\r\n \t<li><span style=\"color: #008080\"> besoin d'informations sur la sant\u00e9<\/span><\/li>\r\n \t<li><span style=\"color: #008080\"> acc\u00e8s \u00e0 l'information en sant\u00e9<\/span><\/li>\r\n \t<li><span style=\"color: #008080\"> compr\u00e9hension des informations en sant\u00e9<\/span><\/li>\r\n \t<li><span style=\"color: #008080\"> \u00e9valuation des informations en sant\u00e9<\/span><\/li>\r\n \t<li><span style=\"color: #008080\"> application des informations en sant\u00e9<\/span><\/li>\r\n<\/ol>\r\n<strong>D\u00e9terminants de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong>\r\n\r\nPouvez-vous penser \u00e0 des facteurs qui pourraient entraver ou influencer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 des individus ? La litt\u00e9ratie en sant\u00e9 est fa\u00e7onn\u00e9e par une combinaison de facteurs individuels, sociaux, culturels et syst\u00e9miques. Les barri\u00e8res individuelles sont des attributs personnels qui peuvent rendre difficile le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 la litt\u00e9ratie en sant\u00e9. Cela peut inclure :\r\n<ul>\r\n \t<li><span style=\"color: #008080\">l\u2019\u00e9ducation<\/span><\/li>\r\n \t<li><span style=\"color: #008080\">la pauvret\u00e9<\/span><\/li>\r\n \t<li><span style=\"color: #008080\">la langue<\/span><\/li>\r\n \t<li><span style=\"color: #008080\">le handicap<\/span><\/li>\r\n \t<li><span style=\"color: #008080\">l\u2019\u00e2ge<\/span><\/li>\r\n \t<li><span style=\"color: #008080\">l\u2019ethnicit\u00e9<\/span><\/li>\r\n \t<li><span style=\"color: #008080\">la stigmatisation<\/span><\/li>\r\n \t<li><span style=\"color: #008080\">les barri\u00e8res syst\u00e9miques et d'autres facteurs<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\nLa litt\u00e9ratie en sant\u00e9 d\u00e9pend fortement du contexte. M\u00eame\u00a0les personnes ayant des comp\u00e9tences avanc\u00e9es en litt\u00e9ratie peuvent rencontrer des difficult\u00e9s li\u00e9es \u00e0 la litt\u00e9ratie en sant\u00e9. Par exemple :\r\n<ul>\r\n \t<li>les connaissances pr\u00e9alables en terminologie m\u00e9dicale<\/li>\r\n \t<li>la compr\u00e9hension du fonctionnement du syst\u00e8me de sant\u00e9<\/li>\r\n \t<li>la capacit\u00e9 \u00e0 communiquer avec les professionnels de sant\u00e9<\/li>\r\n \t<li>les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour acc\u00e9der \u00e0 l'information en sant\u00e9<\/li>\r\n \t<li>la capacit\u00e9 \u00e0 interpr\u00e9ter les chiffres<\/li>\r\n \t<li>l\u2019\u00e9tat de sant\u00e9<\/li>\r\n<\/ul>\r\n(MedlinePlus, 2024; CCL, 2008; CPHA, 2008).\r\n\r\n<span style=\"color: #008080\"><strong>Niveaux de litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span>\r\n\r\nBien que l'\u00e9valuation de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 d'un individu puisse \u00eatre complexe, il n'existe actuellement aucune \u00e9chelle permettant de d\u00e9terminer les niveaux de litt\u00e9ratie en sant\u00e9 des individus ou des groupes. L'Organisation de coop\u00e9ration et de d\u00e9veloppement \u00e9conomiques (OCDE) a identifi\u00e9 six niveaux distincts de litt\u00e9ratie (OCDE, 2024) \u00e0 partir des r\u00e9sultats d'une enqu\u00eate. Nous avons utilis\u00e9 des exemples issus de divers sc\u00e9narios de sant\u00e9 afin de mieux comprendre comment ces niveaux de litt\u00e9ratie peuvent \u00eatre appliqu\u00e9s \u00e0 un contexte de sant\u00e9.\r\n\r\n<span style=\"color: #008080\"><strong>Tableau 2. Niveaux de litt\u00e9ratie<\/strong><\/span>\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Niveau<\/strong><\/span><\/td>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Description<\/strong><\/span><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>En-dessous du <\/strong><strong>niveau 1<\/strong><\/span><\/td>\r\n<td>Les personnes en-dessous du niveau 1 peuvent comprendre des phrases simples, de courts paragraphes et identifier des informations de base dans des textes tr\u00e8s courts. Ces textes et questions sont clairs, familiers et ne contiennent aucun d\u00e9tail superflu.\r\n\r\nPar exemple : \u00ab Prenez un comprim\u00e9 apr\u00e8s le d\u00eener. \u00bb<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Niveau 1<\/strong><\/span><\/td>\r\n<td>Les personnes au niveau 1 peuvent rep\u00e9rer des informations clairement identifi\u00e9es dans de br\u00e8ves ressources de sant\u00e9 imprim\u00e9es ou num\u00e9riques, des listes ou des pages Web.\r\n\r\nPar exemple : les utilisateurs peuvent consulter le site Web d'un m\u00e9decin g\u00e9n\u00e9raliste et s\u00e9lectionner le lien intitul\u00e9 \u00ab Prendre rendez-vous \u00bb.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Niveau 2<\/strong><\/span><\/td>\r\n<td>Les adultes au niveau 2 peuvent trouver et comprendre des informations dans des textes plus longs ou des sites Web simples, m\u00eame lorsque certains d\u00e9tails sont superflus. Ils peuvent comparer des informations et faire des inf\u00e9rences simples.\r\n\r\nPar exemple : consulter un site de sant\u00e9 et d\u00e9terminer si un m\u00e9dicament convient \u00e0 une personne souffrant de migraine chronique.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Niveau 3<\/strong><\/span><\/td>\r\n<td>Les adultes de niveau 3 d\u00e9montrent la capacit\u00e9 de comprendre et d'\u00e9valuer de mani\u00e8re critique des informations complexes, notamment des informations en mati\u00e8re de sant\u00e9, provenant de multiples sources. Ils sont capables de comparer les donn\u00e9es probantes, d'\u00e9valuer la fiabilit\u00e9 des sources, d'interpr\u00e9ter les r\u00e9sultats et d'ignorer les informations non pertinentes.\r\n\r\nPar exemple : les individus \u00e0 ce niveau peuvent comparer des informations sur un traitement provenant d'une organisation de sant\u00e9, d'un article de recherche et des m\u00e9dias sociaux, puis d\u00e9terminer quelle source est la plus fiable et fournir une justification de leur choix.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Niveau 4<\/strong><\/span><\/td>\r\n<td>Les adultes de niveau 4 peuvent analyser de mani\u00e8re critique des informations complexes issues de sources \u00e9tendues et d\u00e9taill\u00e9es. Ils \u00e9valuent des donn\u00e9es probantes nuanc\u00e9es, consid\u00e8rent les conditions pertinentes et les affirmations divergentes, et tirent des conclusions bien inform\u00e9es.\r\n\r\nPar exemple : les individus \u00e0 ce niveau peuvent examiner plusieurs \u00e9tudes et recommandations cliniques concernant un nouveau traitement, \u00e9valuer les donn\u00e9es probantes contradictoires et les risques sp\u00e9cifiques au patient, et recommander l'option la plus adapt\u00e9e.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Niveau 5<\/strong><\/span><\/td>\r\n<td>Les adultes de niveau 5 sont en mesure d'analyser et de synth\u00e9tiser des informations complexes provenant de multiples sources d'experts, d'\u00e9valuer la fiabilit\u00e9 de ces sources et d'appliquer des donn\u00e9es probantes abstraites \u00e0 des processus d\u00e9cisionnels complexes.\r\n\r\nPar exemple : les individus \u00e0 ce niveau peuvent examiner des recherches approfondies sur un traitement nouveau, \u00e9valuer les r\u00e9sultats contradictoires et la cr\u00e9dibilit\u00e9 des sources, et formuler des recommandations fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes adapt\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rentes populations de patients.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<span style=\"color: #ff0000\">**Reference OECD 2024 report in French.<\/span>\r\n\r\n<span style=\"color: #008080\"><strong>Mesurer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span>\r\n\r\nMesurer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 est difficile compte tenu des nombreuses d\u00e9finitions existantes de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9. Parall\u00e8lement, de nombreux outils sont largement utilis\u00e9s pour mesurer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 des individus.\r\n\r\n<span style=\"color: #008080\"><strong>Tableau 3. Outils pour \u00e9valuer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span>\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Nom de l'outil<\/strong><\/span><\/td>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Br\u00e8ve description de l'outil<\/strong><\/span><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>Rapid Estimate of Adult Literacy in Medicine (REALM) (Davis, 1993)<\/td>\r\n<td>Le REALM est un test de reconnaissance et de prononciation des mots de 66 items qui mesure l\u2019\u00e9tendue du vocabulaire.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><em>Test of functional health literacy in adults <\/em><em>(<\/em>TOFHLA) (Parker et Baker, 1993)<\/td>\r\n<td>Le TOFHLA est un outil de 50 items qui permet de mesurer la fluidit\u00e9 de lecture.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><em>Functional, communicative and critical health literacy scale (FCCHL)\/Health literacy scale (HLS-14) (Ishikawa, 2008; Suka, 2013) <\/em><\/td>\r\n<td>Le FCCHL est un questionnaire de 14 items qui permet de mesurer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><em>Health Activities Literacy Scale (HALS<\/em>)\u00a0\u2013\u00a0(Rudd, 2004)<\/td>\r\n<td>Le HALS est une \u00e9chelle de 0 \u00e0 500 points pour mesurer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 des adultes.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><em>Consortium for the European Health Literacy Survey<\/em> (HLS-EU-47) (Kristine 2009)<\/td>\r\n<td>Le HLS-EU-47 est une \u00e9chelle de 47 items pour mesurer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 des populations.<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<span style=\"color: #008080\"><strong>L'importance de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span>\r\n\r\nAux \u00c9tats-Unis, seulement 12 % des adultes poss\u00e8dent les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour comprendre, interpr\u00e9ter et utiliser efficacement les informations en mati\u00e8re de sant\u00e9. Plus d'un tiers, soit environ 77 millions de personnes, rencontrent des difficult\u00e9s li\u00e9es \u00e0 des t\u00e2ches m\u00e9dicales courantes, comme suivre les instructions sur les \u00e9tiquettes des ordonnances. Pr\u00e8s de neuf adultes sur dix ont du mal \u00e0 comprendre et \u00e0 utiliser les informations personnelles et de sant\u00e9 publique lorsqu'elles incluent une terminologie m\u00e9dicale inconnue ou technique (AHRQ, 2008. <a href=\"https:\/\/www.ahrq.gov\/sites\/default\/files\/wysiwyg\/health-literacy\/dhhs-2008-issue-brief.pdf\"><strong>Ref<\/strong><\/a>). Un faible niveau de litt\u00e9ratie en sant\u00e9 entra\u00eene des co\u00fbts annuels estim\u00e9s entre 106 et 238 milliards de dollars pour le syst\u00e8me de sant\u00e9 am\u00e9ricain (Vernon, 2007).\r\n\r\nBien que le Canada soit reconnu comme un leader international en litt\u00e9ratie en sant\u00e9, de nombreux Canadiens sont \u00e0 risque de pr\u00e9senter une litt\u00e9ratie en sant\u00e9 limit\u00e9e. Certains groupes, y compris les peuples autochtones, les personnes \u00e2g\u00e9es, les immigrants et les personnes ayant un niveau d'\u00e9ducation formel plus faible, sont touch\u00e9s de mani\u00e8re disproportionn\u00e9e. \u00c0 l\u2019\u00e9chelle nationale, environ 55 % des adultes en \u00e2ge de travailler et 88 % des adultes \u00e2g\u00e9s de 65 ans et plus pourraient ne pas poss\u00e9der les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour prendre des d\u00e9cisions \u00e9clair\u00e9es en mati\u00e8re de sant\u00e9. Les Canadiens ayant les niveaux de litt\u00e9ratie en sant\u00e9 les plus faibles sont trois fois plus susceptibles de d\u00e9clarer \u00eatre en mauvaise sant\u00e9 que ceux se situant aux niveaux les plus \u00e9lev\u00e9s (<a href=\"https:\/\/www.cpha.ca\/sites\/default\/files\/uploads\/resources\/healthlit\/report_e.pdf\"><strong>CPHA, 2008<\/strong><\/a>). Une litt\u00e9ratie en sant\u00e9 limit\u00e9e impose un co\u00fbt annuel de plus de 9 milliards de dollars au syst\u00e8me de sant\u00e9 canadien (CCL, 2008).\r\n\r\nLa litt\u00e9ratie en sant\u00e9 est essentielle pour maintenir une bonne sant\u00e9 et une qualit\u00e9 de vie. Elle est importante tant pour les individus que pour les organisations de sant\u00e9. Une meilleure litt\u00e9ratie en sant\u00e9 peut :\r\n<ul>\r\n \t<li>permettre aux individus d'acc\u00e9der, de comprendre et d'utiliser des informations en mati\u00e8re de sant\u00e9 fiables<\/li>\r\n \t<li>augmenter l'auto-efficacit\u00e9, permettant aux individus de prendre leur sant\u00e9 en main<\/li>\r\n \t<li>soutenir les individus dans la prise de d\u00e9cisions \u00e9clair\u00e9es concernant les traitements et les soins pr\u00e9ventifs<\/li>\r\n \t<li>permettre aux patients et aux aidants de comprendre les instructions relatives \u00e0 la prise de m\u00e9dicaments et d\u2019utiliser leurs m\u00e9dicaments en toute s\u00e9curit\u00e9<\/li>\r\n \t<li>am\u00e9liorer la communication entre les professionnels de la sant\u00e9 et les patients<\/li>\r\n \t<li>faciliter une gestion efficace des maladies chroniques, telles que le diab\u00e8te<\/li>\r\n \t<li>permettre aux individus d'\u00e9viter la m\u00e9sinformation et la d\u00e9sinformation tout en obtenant des informations de sant\u00e9 fond\u00e9es sur des preuves<\/li>\r\n \t<li>donner aux individus les moyens de s\u2019orienter dans les services de sant\u00e9<\/li>\r\n \t<li>r\u00e9duire les co\u00fbts substantiels des soins de sant\u00e9 pour les syst\u00e8mes de sant\u00e9 \u00e0 l'\u00e9chelle mondiale<\/li>\r\n \t<li>et bien d'autres avantages.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<span style=\"color: #008080\"><strong>Perspectives interdisciplinaires de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span>\r\n\r\n<strong>Tableau 4. Perspectives interdisciplinaires de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong>\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Discipline<\/strong><\/span><\/td>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Domaines d\u2019intervention<\/strong><\/span><\/td>\r\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Contribution \u00e0 la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>Sciences de l'information<\/td>\r\n<td>Acc\u00e8s \u00e0 l'information\r\n\r\nUtilisabilit\u00e9<\/td>\r\n<td>Am\u00e9liore la navigation et la compr\u00e9hension<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>M\u00e9decine<\/td>\r\n<td>Soins aux patients R\u00e9sultats de sant\u00e9<\/td>\r\n<td>Applique la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 dans la prise de d\u00e9cision<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>Sant\u00e9 publique<\/td>\r\n<td>R\u00e9sultats de sant\u00e9 des populations<\/td>\r\n<td>Aborde les disparit\u00e9s<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>Communication<\/td>\r\n<td>Production du message\r\n\r\nInterpr\u00e9tation<\/td>\r\n<td>Renforce la compr\u00e9hension et la confiance<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<p style=\"text-align: center\">Par cons\u00e9quent, la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 n\u00e9cessite un effort collaboratif entre les syst\u00e8mes de sant\u00e9 et les individus.<\/p>\r\n<span style=\"color: #008080\"><strong>Ressources suppl\u00e9mentaires<\/strong><\/span>\r\n\r\n&nbsp;","rendered":"<p><span style=\"color: #008080\"><strong>Litt\u00e9ratie en sant\u00e9 et son importance<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Le concept de litt\u00e9ratie en sant\u00e9 a \u00e9t\u00e9 introduit par Simonds en 1974 comme un aspect essentiel de l&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 la sant\u00e9 (Simonds, 1974). Depuis son introduction, la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 est devenue une composante essentielle des soins de sant\u00e9. Elle permet aux individus de prendre en charge leur sant\u00e9 de mani\u00e8re proactive et en toute confiance, ce qui contribue \u00e0 de meilleurs r\u00e9sultats en mati\u00e8re de sant\u00e9 et \u00e0 une meilleure qualit\u00e9 de vie. L&rsquo;importance de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 est \u00e9galement mise en \u00e9vidence par son lien avec l&rsquo;engagement citoyen et la participation \u00e0 des activit\u00e9s li\u00e9es \u00e0 la sant\u00e9.<\/p>\n<p><span style=\"color: #008080\"><strong>La litt\u00e9ratie en sant\u00e9 dans les contextes canadien et qu\u00e9b\u00e9cois<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Le syst\u00e8me de sant\u00e9 canadien est financ\u00e9 par les pouvoirs publics et g\u00e9r\u00e9 s\u00e9par\u00e9ment par chaque province, ce qui entra\u00eene des diff\u00e9rences entre les provinces en mati\u00e8re de pratiques de communication et d&rsquo;acc\u00e8s aux soins.<\/p>\n<p><span style=\"color: #333399\">Contexte qu\u00e9b\u00e9cois :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify\">Le fran\u00e7ais est la principale langue utilis\u00e9e dans la prestation des soins de sant\u00e9 au Qu\u00e9bec.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Par cons\u00e9quent, les minorit\u00e9s anglophones peuvent rencontrer des obstacles pour acc\u00e9der aux services de sant\u00e9.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">De m\u00eame, les populations immigrantes doivent composer \u00e0 la fois avec des d\u00e9fis linguistiques et avec la complexit\u00e9 du syst\u00e8me de sant\u00e9.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Pr\u00e8s des deux tiers des personnes \u00e2g\u00e9es de 16 ans et plus pr\u00e9sentent un faible niveau de litt\u00e9ratie en sant\u00e9, une tendance qui devrait s\u2019aggraver, les estimations sugg\u00e9rant un passage d\u2019un niveau faible \u00e0 un niveau tr\u00e8s faible d\u2019ici 2031 (Murray, 2007; ISQ, 2003).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Des institutions telles que l\u2019Institut national de sant\u00e9 publique du Qu\u00e9bec encouragent une communication adapt\u00e9e sur les plans culturel et linguistique. Toutefois, l\u2019efficacit\u00e9 de la mise en \u0153uvre de ces pratiques demeure discutable. Une enqu\u00eate men\u00e9e par le Conseil canadien sur l\u2019apprentissage (2007) a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 qu\u2019environ 60 % des adultes canadiens ne sont pas en mesure d\u2019obtenir, de comprendre et d\u2019utiliser les informations en mati\u00e8re de sant\u00e9 n\u00e9cessaires pour prendre des d\u00e9cisions \u00e9clair\u00e9es en mati\u00e8re de sant\u00e9. Les niveaux de litt\u00e9ratie en sant\u00e9 varient selon les provinces, les territoires et les groupes de population. Un faible niveau de litt\u00e9ratie en sant\u00e9 est particuli\u00e8rement r\u00e9pandu chez les personnes \u00e2g\u00e9es, les peuples autochtones, les immigrants et les r\u00e9fugi\u00e9s, les personnes ayant un faible niveau d\u2019\u00e9ducation ou une ma\u00eetrise limit\u00e9e des langues officielles du Canada, ainsi que chez les b\u00e9n\u00e9ficiaires de l\u2019aide sociale (Association de sant\u00e9 publique de la Colombie-Britannique, 2012). Le Conseil a \u00e9galement indiqu\u00e9 que six adultes canadiens sur dix ne disposent pas des connaissances et des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour g\u00e9rer efficacement leur sant\u00e9 (CCL, 2008).<\/p>\n<p><span style=\"color: #008080\"><strong>D\u00e9finitions<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Il existe de nombreuses d\u00e9finitions de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9. Voici une liste concise, traduite de l&rsquo;anglais vers le fran\u00e7ais.<\/p>\n<p><span style=\"color: #008080\"><strong>Tableau 1. D\u00e9finitions de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>D\u00e9finitions<\/strong><\/span><\/td>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Organisation\/Auteur<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab\u00a0<strong>La litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong> est un concept r\u00e9cent qui repose sur la capacit\u00e9 de trouver, de comprendre, d\u2019\u00e9valuer et de communiquer l\u2019information de mani\u00e8re \u00e0 promouvoir, \u00e0 maintenir et \u00e0 am\u00e9liorer la sant\u00e9 de l\u2019individu dans divers milieux au cours de la vie \u00bb.<\/p>\n<\/td>\n<td>Le Brun, 2025<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00a0<strong>La litt\u00e9ratie en sant\u00e9 individuelle<\/strong> est \u00ab la capacit\u00e9 des individus \u00e0 trouver, comprendre et utiliser des informations et des services afin de prendre des d\u00e9cisions et des mesures \u00e9clair\u00e9es en mati\u00e8re de sant\u00e9, tant pour eux-m\u00eames que pour autrui \u00bb. [traduction libre]<\/p>\n<p><strong>La litt\u00e9ratie organisationnelle en sant\u00e9<\/strong> est \u00ab la mesure dans laquelle les organisations permettent \u00e0 chacun, de mani\u00e8re \u00e9quitable, de trouver, de comprendre et d&rsquo;utiliser des informations et des services afin de prendre des d\u00e9cisions et des mesures \u00e9clair\u00e9es en mati\u00e8re de sant\u00e9, tant pour soi-m\u00eame que pour autrui. \u00bb [traduction libre]<\/td>\n<td>Healthy People 2030<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>La litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong> \u00ab signifie pouvoir acc\u00e9der, comprendre, \u00e9valuer et utiliser les informations et <span style=\"color: #008080\">services<\/span> de mani\u00e8re \u00e0 promouvoir et maintenir une bonne sant\u00e9 et un bon bien-\u00eatre.\u00a0 \u00bb [traduction libre]<\/td>\n<td>Organisation mondiale de la sant\u00e9 [OMS], 2025<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab Le degr\u00e9 auquel les individus ont la capacit\u00e9 d&rsquo;obtenir, de traiter et de comprendre les informations et services de sant\u00e9 de base n\u00e9cessaires pour prendre des d\u00e9cisions de sant\u00e9 appropri\u00e9es. \u00bb\u00a0\u00a0 [traduction libre]<\/p>\n<\/td>\n<td>Ratzan et Parker, 2000<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab La capacit\u00e9 d&rsquo;acc\u00e9der, de comprendre, d&rsquo;\u00e9valuer et de communiquer des informations comme moyen de promouvoir, maintenir et am\u00e9liorer la sant\u00e9 dans divers contextes tout au long de la vie. \u00bb [traduction libre]<\/p>\n<\/td>\n<td>Agence de la sant\u00e9 publique du Canada [ASPC], 2008<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab La capacit\u00e9 de lire, comprendre et agir sur des informations de sant\u00e9. \u00bb [traduction libre]<\/p>\n<\/td>\n<td>Center for Health Care Strategies [CHCS], 1997<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab La capacit\u00e9 des individus \u00e0 obtenir, \u00e0 interpr\u00e9ter et \u00e0 comprendre les informations et services de sant\u00e9 de base ainsi que la comp\u00e9tence \u00e0 utiliser ces informations et services de mani\u00e8re \u00e0 am\u00e9liorer la sant\u00e9. \u00bb [traduction libre]<\/p>\n<\/td>\n<td>Comit\u00e9 mixte sur les normes nationales d&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 la sant\u00e9, 1998<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab Les comp\u00e9tences cognitives et sociales qui d\u00e9terminent la motivation et la capacit\u00e9 des individus \u00e0 acc\u00e9der \u00e0 l&rsquo;information, \u00e0 comprendre et \u00e0 utiliser l&rsquo;information de mani\u00e8re \u00e0 promouvoir et maintenir une bonne sant\u00e9. \u00bb [traduction libre]<\/p>\n<\/td>\n<td>Glossaire des termes de promotion de la sant\u00e9 de l&rsquo;OMS, 1998<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab Une constellation de comp\u00e9tences, incluant la capacit\u00e9 des individus \u00e0 acc\u00e9der \u00e0 l&rsquo;information, \u00e0 comprendre et \u00e0 utiliser l&rsquo;information de mani\u00e8re \u00e0 promouvoir et maintenir une bonne sant\u00e9. \u00bb [traduction libre]<\/p>\n<\/td>\n<td>Comit\u00e9 ad hoc sur la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 pour le Council on Scientific Affairs, American Medical Association [AMA], 1999<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00ab Une constellation de comp\u00e9tences, incluant la capacit\u00e9 \u00e0 effectuer des t\u00e2ches de lecture de base et des t\u00e2ches num\u00e9riques n\u00e9cessaires pour fonctionner dans l&rsquo;environnement de sant\u00e9 \u00bb [traduction libre]<\/p>\n<\/td>\n<td>American Medical Association [AMA]<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>En plus de ces d\u00e9finitions, une revue syst\u00e9matique de Sorensen et al. (2012) a identifi\u00e9 une liste de d\u00e9finitions suppl\u00e9mentaires de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9. En r\u00e9sum\u00e9, la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 \u00ab\u00a0suppose de savoir rechercher, trier et \u00e9valuer les informations en sant\u00e9, et d\u2019en avoir une compr\u00e9hension suffisante pour g\u00e9rer activement sa sant\u00e9 \u00bb (Le Brun, 2025).<\/p>\n<p><span style=\"color: #008080\"><strong>Composantes de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Selon Liu et al. (2020), la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 comprend trois composantes interd\u00e9pendantes :<\/p>\n<ol>\n<li>connaissances en mati\u00e8re de sant\u00e9, de soins de sant\u00e9 et en syst\u00e8mes de sant\u00e9<\/li>\n<li>capacit\u00e9 \u00e0 traiter et \u00e0 utiliser l&rsquo;information sous divers formats en lien avec la sant\u00e9 et les soins de sant\u00e9<\/li>\n<li>capacit\u00e9 \u00e0 se maintenir en sant\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 l&rsquo;autogestion et au travail en partenariat avec les prestataires de soins de sant\u00e9 (Liu et al., 2020).<\/li>\n<\/ol>\n<p>Le Comit\u00e9 sur la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 de l&rsquo;Institut de m\u00e9decine (2004) a divis\u00e9 la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 en quatre cat\u00e9gories :<\/p>\n<ol>\n<li>connaissances culturelles et conceptuelles<\/li>\n<li>litt\u00e9ratie orale<\/li>\n<li>litt\u00e9ratie \u00e9crite<\/li>\n<li>num\u00e9ratie<\/li>\n<\/ol>\n<p>La revue syst\u00e9matique de Sorensen et al. (2012) a \u00e9galement identifi\u00e9 de nombreuses dimensions de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 \u00e0 partir de diff\u00e9rentes \u00e9tudes. Cependant, conform\u00e9ment \u00e0 l&rsquo;Organisation mondiale de la sant\u00e9 (OMS, 2025) et aux d\u00e9finitions existantes, on peut supposer que les cinq composantes suivantes repr\u00e9sentent le concept de litt\u00e9ratie en sant\u00e9 :<\/p>\n<ol>\n<li><span style=\"color: #008080\"> besoin d&rsquo;informations sur la sant\u00e9<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #008080\"> acc\u00e8s \u00e0 l&rsquo;information en sant\u00e9<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #008080\"> compr\u00e9hension des informations en sant\u00e9<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #008080\"> \u00e9valuation des informations en sant\u00e9<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #008080\"> application des informations en sant\u00e9<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>D\u00e9terminants de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/p>\n<p>Pouvez-vous penser \u00e0 des facteurs qui pourraient entraver ou influencer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 des individus ? La litt\u00e9ratie en sant\u00e9 est fa\u00e7onn\u00e9e par une combinaison de facteurs individuels, sociaux, culturels et syst\u00e9miques. Les barri\u00e8res individuelles sont des attributs personnels qui peuvent rendre difficile le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 la litt\u00e9ratie en sant\u00e9. Cela peut inclure :<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #008080\">l\u2019\u00e9ducation<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #008080\">la pauvret\u00e9<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #008080\">la langue<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #008080\">le handicap<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #008080\">l\u2019\u00e2ge<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #008080\">l\u2019ethnicit\u00e9<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #008080\">la stigmatisation<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #008080\">les barri\u00e8res syst\u00e9miques et d&rsquo;autres facteurs<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>La litt\u00e9ratie en sant\u00e9 d\u00e9pend fortement du contexte. M\u00eame\u00a0les personnes ayant des comp\u00e9tences avanc\u00e9es en litt\u00e9ratie peuvent rencontrer des difficult\u00e9s li\u00e9es \u00e0 la litt\u00e9ratie en sant\u00e9. Par exemple :<\/p>\n<ul>\n<li>les connaissances pr\u00e9alables en terminologie m\u00e9dicale<\/li>\n<li>la compr\u00e9hension du fonctionnement du syst\u00e8me de sant\u00e9<\/li>\n<li>la capacit\u00e9 \u00e0 communiquer avec les professionnels de sant\u00e9<\/li>\n<li>les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour acc\u00e9der \u00e0 l&rsquo;information en sant\u00e9<\/li>\n<li>la capacit\u00e9 \u00e0 interpr\u00e9ter les chiffres<\/li>\n<li>l\u2019\u00e9tat de sant\u00e9<\/li>\n<\/ul>\n<p>(MedlinePlus, 2024; CCL, 2008; CPHA, 2008).<\/p>\n<p><span style=\"color: #008080\"><strong>Niveaux de litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Bien que l&rsquo;\u00e9valuation de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 d&rsquo;un individu puisse \u00eatre complexe, il n&rsquo;existe actuellement aucune \u00e9chelle permettant de d\u00e9terminer les niveaux de litt\u00e9ratie en sant\u00e9 des individus ou des groupes. L&rsquo;Organisation de coop\u00e9ration et de d\u00e9veloppement \u00e9conomiques (OCDE) a identifi\u00e9 six niveaux distincts de litt\u00e9ratie (OCDE, 2024) \u00e0 partir des r\u00e9sultats d&rsquo;une enqu\u00eate. Nous avons utilis\u00e9 des exemples issus de divers sc\u00e9narios de sant\u00e9 afin de mieux comprendre comment ces niveaux de litt\u00e9ratie peuvent \u00eatre appliqu\u00e9s \u00e0 un contexte de sant\u00e9.<\/p>\n<p><span style=\"color: #008080\"><strong>Tableau 2. Niveaux de litt\u00e9ratie<\/strong><\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Niveau<\/strong><\/span><\/td>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Description<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>En-dessous du <\/strong><strong>niveau 1<\/strong><\/span><\/td>\n<td>Les personnes en-dessous du niveau 1 peuvent comprendre des phrases simples, de courts paragraphes et identifier des informations de base dans des textes tr\u00e8s courts. Ces textes et questions sont clairs, familiers et ne contiennent aucun d\u00e9tail superflu.<\/p>\n<p>Par exemple : \u00ab Prenez un comprim\u00e9 apr\u00e8s le d\u00eener. \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Niveau 1<\/strong><\/span><\/td>\n<td>Les personnes au niveau 1 peuvent rep\u00e9rer des informations clairement identifi\u00e9es dans de br\u00e8ves ressources de sant\u00e9 imprim\u00e9es ou num\u00e9riques, des listes ou des pages Web.<\/p>\n<p>Par exemple : les utilisateurs peuvent consulter le site Web d&rsquo;un m\u00e9decin g\u00e9n\u00e9raliste et s\u00e9lectionner le lien intitul\u00e9 \u00ab Prendre rendez-vous \u00bb.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Niveau 2<\/strong><\/span><\/td>\n<td>Les adultes au niveau 2 peuvent trouver et comprendre des informations dans des textes plus longs ou des sites Web simples, m\u00eame lorsque certains d\u00e9tails sont superflus. Ils peuvent comparer des informations et faire des inf\u00e9rences simples.<\/p>\n<p>Par exemple : consulter un site de sant\u00e9 et d\u00e9terminer si un m\u00e9dicament convient \u00e0 une personne souffrant de migraine chronique.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Niveau 3<\/strong><\/span><\/td>\n<td>Les adultes de niveau 3 d\u00e9montrent la capacit\u00e9 de comprendre et d&rsquo;\u00e9valuer de mani\u00e8re critique des informations complexes, notamment des informations en mati\u00e8re de sant\u00e9, provenant de multiples sources. Ils sont capables de comparer les donn\u00e9es probantes, d&rsquo;\u00e9valuer la fiabilit\u00e9 des sources, d&rsquo;interpr\u00e9ter les r\u00e9sultats et d&rsquo;ignorer les informations non pertinentes.<\/p>\n<p>Par exemple : les individus \u00e0 ce niveau peuvent comparer des informations sur un traitement provenant d&rsquo;une organisation de sant\u00e9, d&rsquo;un article de recherche et des m\u00e9dias sociaux, puis d\u00e9terminer quelle source est la plus fiable et fournir une justification de leur choix.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Niveau 4<\/strong><\/span><\/td>\n<td>Les adultes de niveau 4 peuvent analyser de mani\u00e8re critique des informations complexes issues de sources \u00e9tendues et d\u00e9taill\u00e9es. Ils \u00e9valuent des donn\u00e9es probantes nuanc\u00e9es, consid\u00e8rent les conditions pertinentes et les affirmations divergentes, et tirent des conclusions bien inform\u00e9es.<\/p>\n<p>Par exemple : les individus \u00e0 ce niveau peuvent examiner plusieurs \u00e9tudes et recommandations cliniques concernant un nouveau traitement, \u00e9valuer les donn\u00e9es probantes contradictoires et les risques sp\u00e9cifiques au patient, et recommander l&rsquo;option la plus adapt\u00e9e.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Niveau 5<\/strong><\/span><\/td>\n<td>Les adultes de niveau 5 sont en mesure d&rsquo;analyser et de synth\u00e9tiser des informations complexes provenant de multiples sources d&rsquo;experts, d&rsquo;\u00e9valuer la fiabilit\u00e9 de ces sources et d&rsquo;appliquer des donn\u00e9es probantes abstraites \u00e0 des processus d\u00e9cisionnels complexes.<\/p>\n<p>Par exemple : les individus \u00e0 ce niveau peuvent examiner des recherches approfondies sur un traitement nouveau, \u00e9valuer les r\u00e9sultats contradictoires et la cr\u00e9dibilit\u00e9 des sources, et formuler des recommandations fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes adapt\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rentes populations de patients.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><span style=\"color: #ff0000\">**Reference OECD 2024 report in French.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #008080\"><strong>Mesurer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Mesurer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 est difficile compte tenu des nombreuses d\u00e9finitions existantes de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9. Parall\u00e8lement, de nombreux outils sont largement utilis\u00e9s pour mesurer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 des individus.<\/p>\n<p><span style=\"color: #008080\"><strong>Tableau 3. Outils pour \u00e9valuer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Nom de l&rsquo;outil<\/strong><\/span><\/td>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Br\u00e8ve description de l&rsquo;outil<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Rapid Estimate of Adult Literacy in Medicine (REALM) (Davis, 1993)<\/td>\n<td>Le REALM est un test de reconnaissance et de prononciation des mots de 66 items qui mesure l\u2019\u00e9tendue du vocabulaire.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><em>Test of functional health literacy in adults <\/em><em>(<\/em>TOFHLA) (Parker et Baker, 1993)<\/td>\n<td>Le TOFHLA est un outil de 50 items qui permet de mesurer la fluidit\u00e9 de lecture.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><em>Functional, communicative and critical health literacy scale (FCCHL)\/Health literacy scale (HLS-14) (Ishikawa, 2008; Suka, 2013) <\/em><\/td>\n<td>Le FCCHL est un questionnaire de 14 items qui permet de mesurer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><em>Health Activities Literacy Scale (HALS<\/em>)\u00a0\u2013\u00a0(Rudd, 2004)<\/td>\n<td>Le HALS est une \u00e9chelle de 0 \u00e0 500 points pour mesurer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 des adultes.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><em>Consortium for the European Health Literacy Survey<\/em> (HLS-EU-47) (Kristine 2009)<\/td>\n<td>Le HLS-EU-47 est une \u00e9chelle de 47 items pour mesurer la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 des populations.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><span style=\"color: #008080\"><strong>L&rsquo;importance de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Aux \u00c9tats-Unis, seulement 12 % des adultes poss\u00e8dent les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour comprendre, interpr\u00e9ter et utiliser efficacement les informations en mati\u00e8re de sant\u00e9. Plus d&rsquo;un tiers, soit environ 77 millions de personnes, rencontrent des difficult\u00e9s li\u00e9es \u00e0 des t\u00e2ches m\u00e9dicales courantes, comme suivre les instructions sur les \u00e9tiquettes des ordonnances. Pr\u00e8s de neuf adultes sur dix ont du mal \u00e0 comprendre et \u00e0 utiliser les informations personnelles et de sant\u00e9 publique lorsqu&rsquo;elles incluent une terminologie m\u00e9dicale inconnue ou technique (AHRQ, 2008. <a href=\"https:\/\/www.ahrq.gov\/sites\/default\/files\/wysiwyg\/health-literacy\/dhhs-2008-issue-brief.pdf\"><strong>Ref<\/strong><\/a>). Un faible niveau de litt\u00e9ratie en sant\u00e9 entra\u00eene des co\u00fbts annuels estim\u00e9s entre 106 et 238 milliards de dollars pour le syst\u00e8me de sant\u00e9 am\u00e9ricain (Vernon, 2007).<\/p>\n<p>Bien que le Canada soit reconnu comme un leader international en litt\u00e9ratie en sant\u00e9, de nombreux Canadiens sont \u00e0 risque de pr\u00e9senter une litt\u00e9ratie en sant\u00e9 limit\u00e9e. Certains groupes, y compris les peuples autochtones, les personnes \u00e2g\u00e9es, les immigrants et les personnes ayant un niveau d&rsquo;\u00e9ducation formel plus faible, sont touch\u00e9s de mani\u00e8re disproportionn\u00e9e. \u00c0 l\u2019\u00e9chelle nationale, environ 55 % des adultes en \u00e2ge de travailler et 88 % des adultes \u00e2g\u00e9s de 65 ans et plus pourraient ne pas poss\u00e9der les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour prendre des d\u00e9cisions \u00e9clair\u00e9es en mati\u00e8re de sant\u00e9. Les Canadiens ayant les niveaux de litt\u00e9ratie en sant\u00e9 les plus faibles sont trois fois plus susceptibles de d\u00e9clarer \u00eatre en mauvaise sant\u00e9 que ceux se situant aux niveaux les plus \u00e9lev\u00e9s (<a href=\"https:\/\/www.cpha.ca\/sites\/default\/files\/uploads\/resources\/healthlit\/report_e.pdf\"><strong>CPHA, 2008<\/strong><\/a>). Une litt\u00e9ratie en sant\u00e9 limit\u00e9e impose un co\u00fbt annuel de plus de 9 milliards de dollars au syst\u00e8me de sant\u00e9 canadien (CCL, 2008).<\/p>\n<p>La litt\u00e9ratie en sant\u00e9 est essentielle pour maintenir une bonne sant\u00e9 et une qualit\u00e9 de vie. Elle est importante tant pour les individus que pour les organisations de sant\u00e9. Une meilleure litt\u00e9ratie en sant\u00e9 peut :<\/p>\n<ul>\n<li>permettre aux individus d&rsquo;acc\u00e9der, de comprendre et d&rsquo;utiliser des informations en mati\u00e8re de sant\u00e9 fiables<\/li>\n<li>augmenter l&rsquo;auto-efficacit\u00e9, permettant aux individus de prendre leur sant\u00e9 en main<\/li>\n<li>soutenir les individus dans la prise de d\u00e9cisions \u00e9clair\u00e9es concernant les traitements et les soins pr\u00e9ventifs<\/li>\n<li>permettre aux patients et aux aidants de comprendre les instructions relatives \u00e0 la prise de m\u00e9dicaments et d\u2019utiliser leurs m\u00e9dicaments en toute s\u00e9curit\u00e9<\/li>\n<li>am\u00e9liorer la communication entre les professionnels de la sant\u00e9 et les patients<\/li>\n<li>faciliter une gestion efficace des maladies chroniques, telles que le diab\u00e8te<\/li>\n<li>permettre aux individus d&rsquo;\u00e9viter la m\u00e9sinformation et la d\u00e9sinformation tout en obtenant des informations de sant\u00e9 fond\u00e9es sur des preuves<\/li>\n<li>donner aux individus les moyens de s\u2019orienter dans les services de sant\u00e9<\/li>\n<li>r\u00e9duire les co\u00fbts substantiels des soins de sant\u00e9 pour les syst\u00e8mes de sant\u00e9 \u00e0 l&rsquo;\u00e9chelle mondiale<\/li>\n<li>et bien d&rsquo;autres avantages.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #008080\"><strong>Perspectives interdisciplinaires de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span><\/p>\n<p><strong>Tableau 4. Perspectives interdisciplinaires de la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Discipline<\/strong><\/span><\/td>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Domaines d\u2019intervention<\/strong><\/span><\/td>\n<td><span style=\"color: #008080\"><strong>Contribution \u00e0 la litt\u00e9ratie en sant\u00e9<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Sciences de l&rsquo;information<\/td>\n<td>Acc\u00e8s \u00e0 l&rsquo;information<\/p>\n<p>Utilisabilit\u00e9<\/td>\n<td>Am\u00e9liore la navigation et la compr\u00e9hension<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>M\u00e9decine<\/td>\n<td>Soins aux patients R\u00e9sultats de sant\u00e9<\/td>\n<td>Applique la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 dans la prise de d\u00e9cision<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Sant\u00e9 publique<\/td>\n<td>R\u00e9sultats de sant\u00e9 des populations<\/td>\n<td>Aborde les disparit\u00e9s<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Communication<\/td>\n<td>Production du message<\/p>\n<p>Interpr\u00e9tation<\/td>\n<td>Renforce la compr\u00e9hension et la confiance<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: center\">Par cons\u00e9quent, la litt\u00e9ratie en sant\u00e9 n\u00e9cessite un effort collaboratif entre les syst\u00e8mes de sant\u00e9 et les individus.<\/p>\n<p><span style=\"color: #008080\"><strong>Ressources suppl\u00e9mentaires<\/strong><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":20,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-742","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":206,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/rechercheavanceesante\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/742","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/rechercheavanceesante\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/rechercheavanceesante\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/rechercheavanceesante\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/rechercheavanceesante\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/742\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":800,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/rechercheavanceesante\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/742\/revisions\/800"}],"part":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/rechercheavanceesante\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/206"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/rechercheavanceesante\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/742\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/rechercheavanceesante\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=742"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/rechercheavanceesante\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=742"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/rechercheavanceesante\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=742"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/rel.bib.umontreal.ca\/rechercheavanceesante\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=742"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}